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CHACARITA — Transcript

by Jean Vargas · 10,211 words · 1,757 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00fines o para diferentes necesidades
0:03dentro del sistema educativo.
0:07Usted me dice cuá está grabando para
0:08hablar.
0:10Ah, bueno,
0:11hagamos una cosa tal vez para regáronos
0:14su nombre completo y soy el director
0:18esa parte la puedes ir ahí como
0:21Bueno, mucho gusto, muy buenos días, un
0:24gusto estar con ustedes esta mañana. Mi
0:27nombre es Jonathan Barrantes, director
0:29del Liceo de Chacarita. En este curso
0:32lectivo estoy para servirles
0:34y ahora ya volvemos a conversar entre
0:36nosotros. Ya, ya, ya no se no no se no
0:40se haga la idea que estamos con la
0:41cámara. Don Jonathan, este, primero que
0:43nada, usted empezó el lunes,
0:46correcto. Lunes 27,
0:48una trayectoria 4 días en esa
0:50institución. Es un gran recorrido.
0:53Pero cuéntanos lo que nos contaba usted,
0:56¿usted ha pasado por muchas
0:57instituciones en Puerto Rico?
0:59Claro que sí. Mis inicios fueron
1:01alrededor del 2004 en el IPEC Punta
1:04Arenas.
1:05Eh, trabajé en diferentes satélites,
1:08satélite Costa de Pájaros, satélite
1:10Judas, satélite Chomes, satélite
1:14Chacarita, satélite Miramar,
1:17la satélite Kennedy, sede central.
1:21Eh, luego logro ganar propiedad eh como
1:26eh profesor de español en la dirección
1:30regional en aquel momento de Aguirre,
1:33en el colegio nocturno de de Aguirre, en
1:37un gran colegio, un colegio muy bonito,
1:39muy grande. Después eh traslado la
1:42propiedad para el colegio, el liceo José
1:46Martín en el centro de Puntarenas.
1:50Estando en el liceo de Puntaas, eh tengo
1:52la oportunidad de eh irme como asistente
1:56de dirección para el liceo de Chomes.
2:00Eh, en el liceo de Chomes llega una
2:03persona en propiedad,
2:06entonces eh tengo que regresarme a a la
2:09a la vacante en el liceo José Martín. Me
2:13sale la oportunidad como asistente de eh
2:16el Cinda, Punta Arenas.
2:19Estoy un mes como asistente
2:22en ese momento. Luego llega una persona
2:25nuevamente a esa asistencia, me regreso
2:28a mi propiedad y después sale una
2:32oportunidad como director de Cinda,
2:34Puntarenas con satélite en el CAI 26 de
2:37julio.
2:39Y pues acepto la oportunidad, ya que
2:42tenía un recorrido como coordinador de
2:45satélites
2:46en educación de adultos muy grande,
2:51entonces decido aceptarla.
2:54Cuando estoy en el Cind Punta Arenas
2:56regresa la persona que está titular
2:59y eh ya me queda la espina de la
3:02educación de adultos. Ahí me queda la la
3:04sensación y la emoción de seguir
3:06trabajando desde la parte administrativa
3:10y tomo la decisión eh de concursar una
3:13vacante que eh sale en plataforma del
3:17Cindea Pavón de los Chiles, frontera
3:20norte con Nicaragua.
3:22Eh, por gracia de Dios tengo la
3:23oportunidad, logro ganar en ese momento
3:26el concurso
3:29y me voy para eh Pavón de los Chiles 3
3:32años. Estoy allá toda todo el tiempo
3:35pandemia, lo pasé en en Pavón de los
3:38Chiles. Eh, muy bonito lugar, muy bella
3:41gente, eh personas maravillosas.
3:45Cuando estoy en Pavón de los Chiles,
3:47faltando unos dos tr meses para
3:51para
3:53cumplir los 3 años y medio, 4 años de
3:56estar en ese en ese Cindea, llega una
3:59persona en propiedad por terna
4:02y entonces me tenía que regresar a la
4:04propiedad mía
4:07en el en el SEO José Martín, pero por
4:11cosas del destino eh salgo en una en una
4:15terna en el en el Colegio Técnico
4:20Profesional de Liverpool en Limón y
4:24tengo la oportunidad de ganar la
4:27asistencia dos a la par de don Marvin
4:30Macía, un gran director en su colegio
4:32técnico profesional
4:34y logro este ganar la propiedad ahí.
4:38Estando ahí me sale una oportunidad como
4:40director en el en el colegio
4:44en el liceo de San Antonio en Puriscal.
4:47Tomo la oportunidad y me vengo de
4:50directora al San Antonio de de Puriscal.
4:55A principios de año, eh la señora
4:58propietaria del
5:00de la del cargo
5:04eh me indica que ella va a regresar.
5:06Entonces yo inicio a buscar eh
5:10otro colegio porque me gustó la parte
5:12administrativa.
5:14Decido concursar el liceo Gastón Peralta
5:18Carranza en San Carlos.
5:20Lo gano en el concurso
5:23porque la señora va a regresar y
5:26bendito Dios, lo ganar. Me voy para San
5:29Carlos un mes.
5:31El titular se fue para el museo de San
5:35Carlos.
5:36pero toma la decisión un mes después de
5:39regresar.
5:41Entonces,
5:43eh ya se tomó la decisión de regresar a
5:46al Colegio Técnico Profesional de
5:48Liverpool.
5:50Eh,
5:52y hace
5:55unos días logró salir la oportunidad de
5:58lo que salió en plataforma, la
6:01oportunidad de concursar por este
6:02colegio, siendo de la zona, habiendo
6:06trabajado como como
6:09profesor, como director, conozco el el
6:13la comunidad, una comunidad preciosa
6:17y creo que podemos brindar mucho. en
6:19ella. Entonces tomo la decisión de venir
6:21a a
6:23de concursar para venir a laborar acá y
6:25por obra de Dios pues estamos acá.
6:28El colegio más grande de Costa Rica.
6:29El colegio más grande de Costa Rica.
6:32Después es una historia como de rechazo
6:35y al final de
6:38como un un triunfo, porque para mí
6:41indudablemente es un triunfo, es un
6:43logro estar acá.
6:44Regreso a casa, ¿verdad?
6:45Y regresé a casa. Esperemos en Dios me
6:47dé la sabiduría. y encontrar las
6:49personas indicadas en el proceso, porque
6:51un una institución de este tamaño y de
6:54este nivel eh solo no se puede eh llevar
6:59o no ocupa mucho el apoyo
7:01interinstitucional de padres de familia,
7:04estudiantes y demás para poder hacerle
7:07frente a una labor tan importante como
7:09esta. Pero lo importante es que tenemos
7:10la actitud y tenemos la disposición de
7:15eh hacer el trabajo de la mejor manera.
7:18Yo cuento como 20 centros educativos en
7:20¿qué? Cinco, cuatro provincias.
7:23Correcto. Correcto.
7:25Eh, sí, ¿verdad? Por ahí andra cosa.
7:28Correcto.
7:30No es inusual en el Ministerio de
7:32Educación que las personas
7:35se muevan de institución en institución.
7:37es como parte de la trayectoria
7:40que que se ha dado.
7:43Y ahora, bueno, ante este reto y con 4
7:46días de de haber llegado,
7:50¿cómo hace un director o algo, alguien
7:54cuando desincorpora para empezar a
7:56conocer el centro educativo? Más o menos
7:58usted tuviera que contarle a alguien que
8:00está empezando en esto, ¿cuál es el paso
8:02a paso para acostumbrarse a una nueva
8:05institución?
8:06Bueno, lo primero es poner todo en manos
8:08de Dios. Todo lo que uno haga eh debe de
8:12ponerlo en manos de Dios.
8:14Lo segundo es eh saber que en el inicio
8:20de todo todo proceso uno tiene que tener
8:22inteligencia emocional,
8:25debe de ir paso a paso, debe de tomarse
8:28el tiempo para poder estructurar,
8:31organizarse, generar cronogramas de
8:34trabajo.
8:35Eh,
8:37uno debe de
8:41conversar mucho con el personal.
8:43Escuchar mucho el personal, escuchar la
8:45gente que ya ha estado, los que ya
8:47tienen 20, 30 años de estar acá, eh
8:51caminar por los pasillos,
8:53eh sentarse con la secretaria, sentarse
8:56con el asistente, sentarse con el
8:58auxiliar, sentarse con el con el con el
9:02guarda, sentarse a conversar con con la
9:05consergen para que usted pueda generar
9:07una estructura,
9:09usted pueda generar su propia
9:12estructura.
9:13de acuerdo
9:15a su vivencia y adaptar
9:20su forma de trabajo
9:23a las necesidades de la institución.
9:27El diálogo es sumamente importante,
9:29fundamental en estos procesos. después
9:32del diálogo, después de haber conversado
9:34y después de tener un panorama claro de
9:36la institución, inclusive del estado
9:39emocional de las personas, porque cuando
9:41hay un cambio de director también hay
9:43unas hay expectativas
9:45cómo será el director.
9:48Entonces ahí se necesita un diálogo para
9:50poder decirle a la persona, vengo a
9:53trabajar a la par suya, vengo a trabajar
9:55con sencillez, con humildad, con
9:57transparencia,
9:59conforme indica la norma, conforme está
10:02tipificado. Aquí no venimos a inventar
10:05nada, las normas son claras.
10:07Trabajemos de la mano. Usted es mi
10:09compañero, usted es mi compañera.
10:12saquemos esto adelante porque es un
10:14trabajo de todos, es un equipo de
10:17trabajo
10:18y a la par de eso, esto
10:21indudablemente
10:23indudablemente este
10:26indudablemente los datos, indudablemente
10:29los datos son sumamente importantes. El
10:31colegio cuenta con una plataforma que se
10:33llama SISIN. El colegio cuenta eh con
10:38esta gran herramienta que ha funcionado
10:41para poder informarle a los padres de
10:43familia. La plataforma,
10:45eh el padre familia tiene acceso, el
10:47estudiante tiene acceso, eh los docentes
10:50tienen acceso, los orientadores, podemos
10:53dar constancias en tiempo real,
10:54certificaciones,
10:56eh carnes de estudiantil, el registro de
10:59ingreso a al estudiante, de hecho, ahora
11:01lo podemos ver. Eh cuando el estudiante
11:04ingresa, en el teléfono tiene el carnet
11:05estudiantil y nosotros eh eh con un
11:08lector eh le damos el ingreso igual para
11:11para el para las salidas. Si el padre de
11:14familia tiene una plataforma o vino y se
11:16sentó y llenó una boleta que el
11:18estudiante tenía eh la el la posibilidad
11:21de salir en almuerzo o eventualmente si
11:24un docente no asistía en ese momento a
11:26clases, él tiene la oportunidad de
11:28salir, se encuentra en plataforma, se
11:30escanea el carnet estudiantil y la
11:33información está a la mano. es agilizar
11:36los datos para poder tener en una
11:38institución tan grande la reacción
11:41para toma de decisiones correctas y así
11:44no generar disgustos. Porque si nosotros
11:47duramos eh, por ejemplo, una madre de
11:51familia que le le dé permiso a un
11:53estudiante en salir a almorzar y si
11:55duramos buscando entre papeles y papeles
11:57información, se le pasaron unos minutos,
12:00no le dio tiempo de llegar a la casa, va
12:02a existir potencialmente una molestia
12:05que con toda la razón del mundo nos va a
12:08generar un conflicto y la perspectiva o
12:13o el motivo, la ilusión, El propósito,
12:17el fin de nosotros es generar respuestas
12:20concretas y oportunas a cada una de las
12:22necesidades presentes.
12:24Fíjate, como como nosotros le
12:26comentábamos,
12:27el objetivo eh de de esta conversación
12:31es hablar un poco sobre seguret el esta
12:36herramienta digital que reciente,
12:40digamos. Creo que la base parte como esa
12:43necesidad, ¿verdad?, de tener datos que
12:45que permitan eh complementarse y y
12:50comunicarse similarmente en centros
12:52educativos. ¿Cómo cómo siente usted esa
12:54necesidad?
12:55Bueno, como te indicaba, eh
13:01los datos siempre van a ser
13:02fundamentales.
13:03El análisis de datos es la la para mi
13:06criterio e en una institución, en
13:09cualquier institución, cuando usted
13:11analiza datos, usted puede tomar
13:13decisiones más concretas.
13:16Eh, si usted tiene los datos a la mano,
13:19si usted va eh recopilando información
13:22en el tiempo, tiene la capacidad de
13:24poder tomar decisiones a futuro si
13:28eventualmente se presenta alguna
13:30circunstancia.
13:31Concretamente ese curret es una base de
13:34datos que nos permite
13:36eh almacenar,
13:38estructurar inclusive a la larga en
13:41algún momento nos puede pasar alguna
13:43circunstancia y regresar y ver, mira qué
13:45hicimos en aquel momento.
13:48Bueno, vamos a ver qué hicimos en aquel
13:49momento. O que haya un cambio de de
13:52personal y entonces en ese cambio de
13:55personal, bueno, vamos a ver qué
13:56hicieron los compañeros que les funcionó
13:59porque eso es lo que uno necesita,
14:00saber. que funciona porque en el país no
14:04todo no todos los lugares ni todas las
14:06instituciones son iguales. Hay lugares
14:09donde funciona un sistema, hay otros
14:11lugares donde tal vez no va a funcionar
14:14por muchas circunstancias.
14:17Entonces,
14:18me parece a mí que siempre los datos van
14:21a ser fundamentales en el desarrollo de
14:24cualquier organización. Y yo me
14:28imagino, evidentemente que este es el
14:31cuarto día que está acá, todavía no le
14:33ha dado como tiempo de llegar a a ver el
14:35el documento de de circun de acá. Eso es
14:38totalmente natural. No, no se preocupen
14:40por eso, pero digamos el el me imagino
14:44que llegará un punto donde desde ya
14:46ahora estaba conversando, ahora
14:47seguramente conversamos también con
14:49algunos de los compañeros que trabajon
14:50en el llenado la herramienta. Imagino
14:51que llegará un punto donde usted podrá
14:53ver el documento y decir, "Mira esto acá
14:56o o allá, ¿qué le le genera alguna
15:01facilidad adicional esto o
15:05el contar con ese documento?
15:10Bueno, básicamente eh
15:13puede servir, puede servir. Habría que
15:16esperar el momento
15:19de que pase alguna circunstancia
15:21específica. Por ejemplo, hablemos de
15:23sismos.
15:24Hay una una parte que habla de sismos.
15:27Eh eh puede servir en algún en algún
15:31siniestro. Claro que sí. Todo es útil.
15:34Nada más hay que esperar el momento para
15:35poder aplicarlo, toda la información
15:38posible,
15:39todo lo que se pueda tener a la mano, eh
15:42todos los protocolos eh que podamos eh
15:46eh tener a mano para poder aplicarlos en
15:49algún momento. No solo tener a mano,
15:50sino que tener el conocimiento de ellos
15:53para poder aplicarlos es sumamente
15:55importante. No hay duda. En todo momento
15:58el conocimiento nunca nunca va a sobrar,
16:00siempre va a ser sumamente importante.
16:04Igual, por ejemplo, cuando usted dejaba
16:07una
16:09un puesto en algunas instituciones en
16:11las cuales est siempre procura como que
16:13todo quede lo más ordenado posible y que
16:15la transición para la persona que
16:17ingrese sea
16:19le permita darle una continuidad a
16:22Claro, eso es un reto. Eso a que usted
16:25está diciendo, eso eso es un reto. Es un
16:28reto grandísimo. Gracias a Dios me
16:30parece a mí que el Ministerio de
16:32Educación ha venido realizando cambios
16:35eh muy importantes, implementando
16:38plataformas que facilitan mucho la
16:41transición y la trazabilidad
16:44de la información. Hablemos de saber,
16:47hablemos hablemos del SEA inclusive.
16:50Entonces, esa esas plataformas han
16:52venido a a subsanar eh una serie de de
16:57debilidades
16:58tal vez que teníamos en tiempos
17:01anteriores.
17:02Es e indudablemente
17:05eh siempre, como te reitero, la
17:08información siempre va a ser sumamente
17:10importante.
17:12Esto genuinamente me interesa saberlo
17:15porque me parece que es una la
17:17perspectiva de usted es como muy
17:19interesante.
17:20Por ejemplo, si usted me dijera que
17:22después usted nos dice que que no se
17:24sentía como esta no laemos nada, pero
17:26así conversando entre nosotros. Usted me
17:29dijera entre esos centros educativos que
17:31yo he estado en colegios nocturnos, que
17:32he estado en colegios que he estado en
17:34el Caribe y que he estado en el
17:35Pacífico, que ha estado en San José, que
17:37he estado en la frontera norte. Si usted
17:39me dijera, por ejemplo, ¿qué qué hay de
17:42común? O sea, ¿qué en qué puntos usted
17:46encuentra qué similitudes entre todas
17:48las instituciones en qué ha estado?
17:50¿Cuál es lo que podría decir así?
17:53Punto en común, ¿favorables o
17:55desfavorables?
17:58Las dos.
17:59Ay, vamos a ver. La gente, la gente en
18:02Costa Rica es maravillosa, de extremo a
18:05extremo, de norte a sur, de este a
18:07oeste, la gente en Costa Rica es
18:09maravillosa. Los ticos, me parece a mí,
18:13son maravillosos. Inclusive los
18:14extranjeros que llegan a Costa Rica, eh,
18:17con los cuales he tenido la oportunidad
18:19de compartir, son sumamente
18:20maravillosos. También la cultura
18:23educativa costarricense
18:25jala, llama la atención, es pegajosa,
18:29como decimos en algún momento, eh como
18:33eh es muy llamativa.
18:36Eh,
18:39debilidades,
18:42el factor económico.
18:44La mayor parte de las instituciones
18:46tienen debilidades económicas,
18:49infraestructurales,
18:51órdenes sanitarias,
18:53muchas órdenes sanitarias.
18:56Eh,
19:00creo que
19:02ocupamos un poco más de inversión
19:06en lo que es cultura y deporte.
19:10Por ejemplo, en los lugares, en los
19:13lugares, hablemos de los tres puntos,
19:14hablemos del Pacífico, hablemos del
19:16Caribe y hablemos del norte, inclusive
19:19metamos el sur que
19:22la forma de poder atraer a los a los
19:25estudiantes que eventualmente tienen
19:27alguna circunstancia
19:31que está haciendo que su actitud sea
19:35agresiva
19:37o sea inclusive
19:39lamentable
19:41con idea suicida
19:45es involucrarlos en algo, es hacerlo
19:47sentirse parte de algo. Y no hay nada
19:50mejor para sentirse parte de algo que
19:53estar dentro de un grupo
19:55artístico,
19:57deportivo.
19:59Entonces, me parece a mí, y te comentaba
20:03acá tenemos una banda maravillosa, son
20:05casi 200 estudiantes, estamos en la
20:07semifinal en Pérez León en este momento.
20:09La forma y la estrategia que hemos
20:11utilizado
20:13en en Puntarenas, en Chacarita para
20:15poder atraer los estudiantes y minimizar
20:17la atención, el estrés que manejan por
20:20diferentes circunstancias que lo rodean,
20:23ha sido el deporte y el arte.
20:26Festivales de las artes una maravilla,
20:28pero para eso se se necesita
20:30presupuesto,
20:32inclusive
20:35con transporte,
20:38con el simple hecho de de generar una
20:40estructura y decir, bueno, te brindamos
20:42el transporte.
20:44Yo sé que podría ser una una gran
20:47diferencia en muchas instituciones para
20:50poder atraer esos estudiantes y tal vez
20:53darle una perspectiva diferente de vida,
20:55que logren tener rose con otras
20:57personas, que los vean, por ejemplo, que
21:00los vean personas eh eh que estén
21:03involucradas en el arte nacional,
21:04inclusive internacional, que estén
21:06involucradas en el fútbol, fútbol
21:08nacional, los fútbol internacional y que
21:10se interesen por ellos y que les ayuden
21:12a cambiar su realidad social,
21:17similitudes.
21:19De aquí han salido futbolistas, ¿verdad?
21:22De aquí han salido futbolistas, pero te
21:24puedo decir también que lamentablemente
21:27tenemos una gran un número muy grande de
21:31de personas que tienen el talento, pero
21:33tal vez no tuvieron la oportunidad
21:35porque no nacieron en el momento, en el
21:37lugar, eh, que tal vez pudieron explotar
21:41sus sus capacidades
21:44e similitudes. El costarricense para mí
21:47es maravilloso. El extranjero que llega
21:49a Costa Rica y logra tener residencia en
21:52Costa Rica se involucra y se vuelve
21:54maravilloso. Tuvimos una familia cubana
21:57en el Gastón Peralta maravillosa en zona
22:00norte, nicaragüenses, haitianos,
22:02venezolanos, cuando estaba aquel aquel
22:06paso de venezolanos que eran cualquier
22:08cantidad de personas, gente maravillosa.
22:13Cuando llegan a Costa Rica y ven la
22:15cultura costarricense de tome aquí hay
22:18un vaso de agua, tome aquí hay un plato
22:20de comida, tome aquí hay una bolsa de
22:22leche para su niño, su niña,
22:25eso llama la atención.
22:28salud,
22:29en salud, eh, a los cuerpos médicos
22:32atendiendo.
22:34Entonces, eso es maravilloso. Eh,
22:37educación es es un nunca acabar porque
22:40siempre hay estamos en evolución y
22:43entonces la evolución eh
22:46genera cambios, cambios. Entonces, lo
22:48que hay que hacer es es ir a la par de
22:50esos cambios y generando los los
22:52momentos propicios,
22:56las actitudes propicias
22:59para poder tener éxito en la misión.
23:02Pero también hay diferencias entre una
23:05zona y otra, ¿verdad? O sea, entre una
23:07institución y otra.
23:09Pues sí,
23:11sí, sí.
23:13No, no hay duda. No hay duda. Sin
23:16embargo, nos une a todos la misma
23:18necesidad y por más diferencias que
23:20tengamos, la necesidad nos encierra en
23:24la misma circunstancia.
23:27Pero igual los de Chacar, los de Martín,
23:29ya hay particularidades desde
23:31institución a institución, a pesar de
23:32que están en un rango de kilómetros de
23:34distancia. Cada institución tiene lo
23:36suyo.
23:36Sí, sí, sí. Cada cada institución tiene
23:39su particularidad.
23:42Eh,
23:44cada institución tiene sus fortalezas,
23:48eh, que yo admiro y recalco más las
23:52fortalezas y y los lo positivo
23:57de de las familias en Costa Rica y
24:01de las instituciones del cuerpo docente.
24:03El cuerpo docente es es maravilloso en
24:06Costa Rica, eh, con sus debilidades y
24:09sus situaciones, pero he visto
24:12compañeros en Puriscal, por ejemplo, en
24:14San Antonio, que se venía un cerro, un
24:18terraplén y los compañeros brincaban el
24:21terraplén y había una emergencia
24:25grandísima que se podía venir lo que
24:27hacía falta y aún así lograban
24:30trasladarse a su centro educativo para
24:32brindar del servicio.
24:34Eh,
24:36sí hay diferencias porque Costa Rica es
24:38pluricultural, dice la Constitución,
24:42rezan el artículo número uno. Entonces,
24:46eh claro que van a haber diferencias.
24:48Aquí como natural lo que me decían es
24:50que hay problemas, pero como con
24:51inundaciones, ahora como en octubre que
24:53se pone la cosa medio complicada,
24:55¿verdad? Algunas zonas, algunas zonas eh
24:59eh tienen ese problema por el desfoque
25:02de las aguas pluyales, pero
25:05pero se logra resolver, siempre se logra
25:08resolver eh en tiempo. Eh
25:12lamentablemente algunas zonas son
25:13precarias, que son inhabitables.
25:17Habría que hacer un análisis con
25:20la entidad en competencia
25:22para ver de qué forma ellos de acuerdo a
25:26los diferentes estudios con el Instituto
25:30Mixo de Ayuda y Social de acuerdo a la
25:34ficha fis que realizan y a la plataforma
25:36Cinerube, la condición de pobreza y a
25:38ver si hay eh también eh eh la
25:44iniciativa por parte de las personas por
25:46por acceder a a bonos, por ejemplo, de
25:49vivienda de eh entonces habría habría
25:53que analizar el tema de de la
25:56urbanización en Puntarenas, que es un
25:58tema también que involucra a la a la a
26:01la alcaldía,
26:03¿verdad? Con los planes reguladores que
26:05son muy importantes
26:07eh en la zona
26:09y de alguna forma todo eso determina
26:11cayendo el colegio, ¿verdad? Porque por
26:12más que digamos que esa instalación no
26:14se inundara, digamos que dice que con la
26:16lluvia sí se le meter un poquillo la
26:18pero bueno, digamos que que el colegio
26:19estuviera en buenas condiciones igual
26:22los muchachos en sus casas, ¿verdad?
26:24¿Cómo le dice usted? Concéntrese en el
26:26examen un muchacho que acaba perder todo
26:27en la casa o todo eso termina cayendo el
26:30colegio de alguna forma. Totalmente. Es
26:32ahí eh que yo
26:36eh admiro mucho y y me parece muy
26:39atinado el hecho de que le den propiedad
26:41a los docentes
26:43eh en un centro educativo, porque se
26:45necesita que generemos pertenencia, el
26:47sentido de pertenencia. Cuando usted
26:49tiene bastante tiempo de trabajar en una
26:52institución, usted conoce,
26:54usted aprende, usted conoce el
26:56estudiante, usted conoce su mamá, conoce
26:58su papá, conoce sus hermanos, inclusive.
27:01el hermano mayor, el hermano eh del
27:04medio y el menor. Entonces, toda la
27:07generación ha pasado por acá, inclusive
27:09hasta la mamá fue estudiante, es
27:11egresada. Entonces se genera
27:15una empatía mucho mayor a la hora de
27:19tomar una decisión
27:22académica
27:24producto del conocimiento de la
27:26necesidad real de la persona.
27:29La diferencia de no es lo mismo que yo
27:32abra este este dispositivo
27:37y que vea un hombre de una persona, me
27:40digan una situación y nada más utilice
27:43la normativa
27:46conforme. Entonces, el conocer nos da
27:51amplitud a la hora de tomar decisiones.
27:54El que los docentes conozcan realidad en
27:57el tiempo
28:00de las comunidades nos da la posibilidad
28:03de tomar mejores decisiones. Me parece a
28:07mí.
28:09Yo digo que nosotros tenemos que un un
28:12supuesto del cual parte todo ese trabajo
28:14corrente es de que el riesgo es parte de
28:17la vida, o sea, uno no puede asumir que
28:21va a a eliminar todos los factores de
28:23riesgo. Quizás lo que podría ayudar una
28:27herramienta como esta y todo es todo
28:29este tipo de trabajos es a mitigar el
28:31riesgo y tener mejor
28:34saber mejor cómo cómo responder a ello.
28:38Sí,
28:42en general somos
28:45somos un mismo cuerpo desde nivel
28:47central
28:49hasta la escuela omnidocente más
28:51chiquitica del país.
28:55Y una herramienta como esta puede ser
28:58que a una institución
29:00le sirva para muchísimo, muchísimo,
29:04porque pueden haber muchas
29:06circunstancias que se presenten en el
29:08momento y necesiten responder y tener el
29:11conocimiento a como pueden haber
29:14instituciones que no la requieran, el
29:16uso no requieran darle uso porque,
29:18bendito Dios, no han tenido la necesidad
29:20de utilizarlo.
29:22Y a nivel central, indudablemente, para
29:24las personas que tienen la toma de
29:26poder, que tienen esa gran
29:28responsabilidad,
29:30indudablemente
29:31es una herramienta sumamente
29:34indispensable para poder llevar
29:37un control
29:39y con esa actitud poder tomar decisiones
29:44y poder normar, regular, estipular
29:48protocolos, pautas específicas de
29:51acuerdo de acuerdo a lo que a la
29:54información recaudada, recopilada
29:58en los diferentes lugares con las
30:01diferentes perspectivas, como usted lo
30:03mencionaba, que en el norte es una cosa,
30:06en el sur es otra, en el Caribe es otra,
30:08en el Pacífico es otra. Traemos todo acá
30:11y tomemos una decisión con base toda
30:13esta información para poder dar apoyo.
30:17Hagamos alianza con las diferentes
30:19entidades, bomberos, fuerza pública,
30:22PANI,
30:24municipalidad, trabajemos
30:26interinstitucionalmente.
30:30Y yo digo de lo que he escuchado en
30:32estas visitas, que creo que también el
30:35hablar un lenguaje común es es como como
30:38valioso,
30:39totalmente. Lo sencillo siempre va a ser
30:42práctico y eficiente.
30:45Eh, eso es lo que ocupamos. No se no se
30:47requiere
30:49mayor complejidad.
30:51Lo que se requiere es que la la persona,
30:54los compañeros tengan la información lo
30:58más sencillo posible para que a la hora
31:00de de que se presente una circunstancia
31:04poner en práctica aquello. Básicamente.
31:08Sí, sí, sí. Yo es eso es como lo que lo
31:11que he sentido como que la gente,
31:14por ejemplo, hay cosas que uno piensa
31:16que que son como lógicas. Nos decía una
31:19una directora que en el barrio hubo
31:23es que los padres decían que cómo puede
31:25ser que no deja salir los chiquitos
31:27cuando hay una decan los chiquitos una
31:29van a salir algo que es ponerlos más en
31:32riesgo, ¿verdad? Uno piensa de repente
31:35que lo que uno cree es así como que uno
31:37le parece sentido común es lo mejor.
31:39Pero cuando uno tiene como pautas de
31:41actuación que están hechas por personas
31:44expertas, por la oferta pública, tal,
31:46ese tipo de cosas también creo que son
31:48de las cosas que he escuchado que que
31:49ayudan. Hace unos días conversaba con
31:52una señora y me decía,
31:57"Es que mi hijo llega 5 minutos tarde al
31:59colegio
32:01y yo estoy muy enojada porque los
32:03profesores
32:05me le me le asignan 5 o 10 minutos tarde
32:07y entonces me le asignan una tardía."
32:10Yo no estoy de acuerdo con eso.
32:13Estábamos en en su lugar de trabajo y le
32:17digo yo, "Mi estimada señora,
32:21¿a qué hora entra usted a este lugar?"
32:23"A las 7 de la mañana.
32:26Y si usted falta,
32:28me castigan una semana, no me dan
32:31trabajo."
32:35Muy bien. ¿Cuántos años tiene usted? 38
32:40y su hijo 14.
32:45Muy bien,
32:47mi estimada señora.
32:49Yo le quiero enseñar a su hijo que yo
32:52que muy probablemente va a ser doctor,
32:54ingeniero, arquitecto,
32:57que desde ya hay que confesarlo.
33:00Y usted también quiere que sea
33:02ingeniero, arquitecto o doctor. Claro
33:04que sí. Yo también, porque yo quiero que
33:07cuando yo tenga 65 años y llegue al
33:10cajero automático a sacar mi pensión
33:16y esté bajando las gradas, ese muchacho
33:18me diga, "Profe, venga para ayudarle a
33:21bajar las gradas."
33:23Y no que me diga,
33:25"Roquito, deme billete si no quiere que
33:28le haga daño."
33:35Señora, yo lo que necesito es que su
33:37hijo aprenda desde ya que para tener
33:40éxito en la vida se ocupa tener orden,
33:43disciplina, horarios.
33:46Yo necesito que aprenda que si es a las
33:487 de la mañana, él tiene que estar a las
33:506:50.
33:52Porque es una norma.
33:54Yo necesito que él aprenda que si el
33:57uniforme es A, B y C, él tiene que ir
34:01con A, B y C.
34:04Porque una vida sin normas es una vida
34:07desordenada y una vida desordenada es
34:10una vida sin éxito
34:13potencialmente
34:15en su gran mayoría de casos.
34:19La señora accede,
34:22está de acuerdo con la posición,
34:26está de acuerdo con que las normas son
34:28importantes y me dice, "Profe, usted
34:30tiene razón."
34:33Continuamos hablando y le digo, "¿Qué
34:34pasa si yo le permito a su hijo que
34:37llega que llegue tarde todo el tiempo y
34:40que normalice esa situación a como ha
34:42pasado en otras circunstancias?"
34:45Ah, pero es que eso aquí es normal, no
34:46pasa nada.
34:48normalizar.
34:51Normalizamos tanto las cosas negativas,
34:53lo malo que ahora lo malo es normal,
34:57lo malo es común, lo negativo. Hemos
34:59perdido tantos los valores,
35:07hemos perdido las familias,
35:10hemos perdido el control.
35:13Bueno, vamos de nuevo. Como decía un
35:17exdirector que tuve muy querido, ya
35:18murió, don Luis Guzmán Díaz. Cero a
35:21cero, papito. Vamos de nuevo.
35:25Vamos a buscar las estrategias y la las
35:29todos los mecanismos,
35:31todas las herramientas que tengamos a
35:33mano
35:34para poder tener un buen marcador.
35:39¿Cuál es la clave del éxito para que
35:41tengamos, para mi criterio, una sociedad
35:43mejor?
35:44Una buena inversión en educación.
35:48No hay duda. Los que ya estamos
35:51consolidados con ciertas edades, muy
35:53probablemente cuesta que cambiemos la
35:55actitud, pero los que vienen creciendo
35:57son la herramienta, la clave del éxito.
36:02Ahí es donde hay que invertir. Me
36:03parece, desde mi humilde y campesina
36:06apreciación, hoy ostentando un puesto
36:10que es un regalo de Dios. Usted no me le
36:15está preguntando, pero se lo se lo
36:17comento
36:19igual como que le retorar un poquito
36:21sobre sobre el tema, pero yo sí le digo
36:23una cosa, me parece que la se nota que
36:26usted es una persona muy proclibe al
36:28orden y a la a la sistematización de las
36:31cosas, pero noto que es una actitud que
36:34tienen ustedes que ojalá que logre
36:36transmitirle a la mayor cantidad de
36:38estudiantes que está necesitando eso. Y
36:41creo que de nuevo retomando un poquito
36:44las aulas las aguas a a la a la que nos
36:48trajo acá, ¿verdad?
36:51Noto que si en algún momento existía en
36:53cuanto al tema de gestión de de riesgos
36:55y eso mucho desorden cosas en fotocopias
36:58y como que usted llegaba acá y decía,
37:00"¿Qué se ha hecho?"
37:02Yo creo que por ahí andaba una cosa que
37:04se preso o que no sé cuánto y que por
37:07ahí
37:09igual creo que en este tipo de temas de
37:11los cuales hablamos de la transición y
37:13ese tipo de cosas el orden es
37:15indispensable.
37:18Hay que sistematizar,
37:21hay que aprovechar los recursos
37:22tecnológicos presentes,
37:26donde hay orden, donde hay trazabilidad,
37:29donde hay información, donde hay datos,
37:32usted puede tomar mejores decisiones
37:35y puede responder a las diferentes
37:37necesidades. ¿Qué pasa si viene un
37:39estudiante de 1970
37:435 78
37:45me pide una certificación porque quiere
37:48entrar a educación de adultos?
37:54He ahí la importancia de utilizar los
37:56mecanismos tecnológicos presentes
38:00para poder
38:02tener una mejor respuesta a la sociedad,
38:05al usuario
38:07y así ayudarle a tal vez aquella persona
38:10está un poco desmotivada y al rato
38:12metiéndose al colegio va a tener más
38:14motivación y va a tener una razón de
38:16vivir. y el ayer estaba pensando en en
38:19algo negativo, pero al el hecho de haber
38:21entrado a un sistema educativo de
38:23socializar con demás personas, pues le
38:27ayudó a a cambiar su perspectiva y por
38:30el simple hecho nosotros de haber
38:31proporcionado un dato, una información
38:33que le ayudó a anclarse en otra
38:35institución, a insertarse en una
38:38institución,
38:40verad, todo lo que se puede provocar si
38:41no se tiene un dato a mano. La otra
38:44sería llegar y decir,
38:46"No tenemos la información,
38:49carecemos del dato." Bueno, no lo
38:51hicimos antes, pues hagámoslo ahora,
38:53hagámoslo bien. Trabajemos en el
38:56presente, busquemos las alternativas
38:59que nos faciliten en el futuro resolver
39:02todas estas circunstancias de una forma
39:04más simple, sencilla, rápida, eficiente.
39:08Ahora nos decía la compañera ahora que
39:10estamos esperando, por ejemplo, eso de
39:13que octubre se seulta
39:16que octubre es el más complicado
39:19ahora usted de la zona, pero digamos que
39:22si no lo fuera razonablemente sería
39:25ideal saber cómo cómo se ha actuado en
39:27el pasado en esas fechas, ¿verdad? Por
39:29ejemplo, paraentar una situación
39:31natural.
39:33Sí. Bueno, hay hay
39:36todo un equipo de de apoyo, ¿verdad?
39:39Cuando pasan esas circunstancias, eh los
39:41el comité de apoyo gira un lineamiento
39:45específico para poder eh darle
39:49seguimiento a a los estudiantes y que y
39:53que no
39:55tenga ninguna afectación. eh tenemos la
39:57educación híbrida y tenemos otras
39:59herramientas y mecanismos que han venido
40:01mejorando en razón de las diferentes
40:04necesidades que se han visto en el
40:05tiempo, como esta que usted me presenta,
40:07porque usted me habla de una inundación,
40:09pero también hemos tenido rumbes,
40:11hemos tenido terremotos, ¿no? Puriscal
40:14de rumbes,
40:15terremotos,
40:17eh limón de rumb inundaciones,
40:21eh
40:23zona norte norte. Eh ahí lo que teníamos
40:27era en algún momento que se vino como
40:30ay, era como una plaga de moscas que
40:32andaba por el tema de de una fruta que
40:35se siembra por ahí. Entonces,
40:38en diferentes lugares, diferentes
40:40necesidades, diferentes situaciones,
40:42pero con una misma perspectiva de
40:44resolución, un comité de apoyo conforme
40:47con un cuerpo robusto de de
40:51evaluación, conversando con coordinación
40:54académica para poder resolver esa
40:56situación. Entonces, se viene la
40:59situación. Comité de evaluación,
41:02comité de apoyo, ¿verdad? Dirección,
41:05indudablemente, profesores guías,
41:08sentémonos, normemos y activemos todos
41:11los protocolos vigentes para poder
41:13resolver esto. Educación y vio, si
41:16cumple, si la si tipifica para poder
41:19cumplir con esto, ¿verdad? la
41:21tipificación nos nos da el alcance para
41:24poder activar el el proceso
41:29o alguna otra circunstancia que podamos
41:31utilizar como medida paliativa
41:33justificando
41:35razonadamente
41:36para poder dar un buen servicio y no
41:39afectar a la persona que está en un
41:41momento de vulnerabilidad y necesidad.
41:45Y por último también usted quisiera que
41:47si ustedes hicieron un trabajo que tomó
41:50su esfuerzo y dio buenos resultados, que
41:53el próximo año sea más sencillo,
41:56que que las leciones aprendidas se
41:57conserven,
41:59no hay duda. Y todas las circunstancias
42:03y
42:06todos los procesos están sometidos a
42:08mejoras, todas las circunstancias están
42:11sometidas a procesos de mejora.
42:14Lo que hoy no hicimos bien, lo que yo no
42:16hice bien cuando tenía 18 años, cuando
42:19tenía 20 lo hice un poco mejor. Ahora
42:22que tengo 40 tengo que hacerlo mucho
42:24mejor. Yo no soy el director que era
42:27cuando cumplí 35,
42:30no soy tan siquiera la persona que era
42:32ayer.
42:34Entonces, estamos sometidos a un proceso
42:36de mejora.
42:40es parte
42:47de eso este con esta por esta no sé si
42:51si si si querés alguna otra pregunta
42:54alguna cosa.
42:56Sí. Este, bueno, primero muchísimas
42:58gracias, don Jonathan, por toda la
43:00información, por contarnos este
43:03precisamente, ¿verdad? Acerca de toda
43:06este su perspectiva, su trayectoria.
43:08Creo que esto es bastante enriquecedor.
43:12Este, yo tal vez quisiera como
43:15puntualizar un poco, ¿verdad?, en cómo
43:18ve usted eh tal vez un poquito más
43:21puntual, ¿verdad?, los beneficios eh que
43:25podrían traer los planes integrales a
43:27los centros educativos, no hablando
43:30solamente en el de Chacarita, ¿verdad?
43:31Sino tal vez un poco en general. Y este
43:35también, ¿cuál cree usted que sería como
43:41ah para que vea la cámara
43:42para que quede la misma
43:45vista?
43:58Regálame un poquito el resumen.
43:59Regálame contexto. Dale.
44:01Sí. Entonces, la pregunta, digamos,
44:04sería, ¿cómo cree usted que Segur puede
44:08apoyar a los centros educativos a través
44:11de los planes integrales, verdad? que se
44:13realiza este precisamente para eh
44:17reducir riesgos y si hay algunas mejoras
44:21también que usted considere aseguro.
44:25Okay. Me parece a mí, como le decía
44:27anteriormente que los datos son para
44:31analizar circunstancias
44:33y someterlas a procesos de mejora.
44:37Una vez
44:39que ya tengamos los datos, hay que
44:41generar algo y ese algo tiene que ser un
44:44documento concreto, específico,
44:50que pueda servir de acuerdo a las
44:52diferencias
44:54de cada una de las de las direcciones
44:58regionales o de cada uno de los centros
45:00educativos para poder
45:03mitigar.
45:07inclusive resolver
45:09alguna circunstancia en específico.
45:12Concretamente,
45:15el análisis de los datos de SEUR Red
45:17tiene que generar un dato y tiene que
45:20generar un catálogo de algo, porque si
45:24solo lo dejamos en esa plataforma y lo
45:26dejamos ahí, muy probablemente va a ser
45:30un gran esfuerzo
45:33con un poco con poco resultado.
45:36Todo lo que hacemos tiene que generar un
45:38resultado.
45:40Entonces, el resultado de la información
45:42debería de ser un documento. ¿Okay? ¿Qué
45:46pasó allá en aquel momento? ¿Qué pautas
45:49utilizaron? Bueno, lo que utilizaron
45:51está acorde con la norma, está acorde
45:53con tal circunstancia.
45:56Okay. ¿Dónde pueden llamar? ¿Cuáles son
45:57los números de teléfono de bomberos,
45:59fuerza públicas? Metámoslos ahí por por
46:03diferentes zonas. Segur, para mi
46:06criterio, tiene que generar
46:09un documento
46:11robusto
46:13donde la persona pueda
46:16ir a consultar información,
46:20porque si no, entonces,
46:23¿cuál sería el propósito?
46:28Okay.
46:30La otra consulta es acerca de cómo fue
46:33el proceso este tal vez un poco antes de
46:38llenarse, por ejemplo, la capacitación,
46:41el curso que tuvieron que hacer, como
46:44esa parte previa,
46:53hay una canción que dice, "Se hace
46:56camino al andar.
46:59La capacitación, todas las
47:00capacitaciones son buenas, todas las
47:02inducciones son buenas, todo el
47:04procedimiento va a ser eficiente. Sin
47:07embargo, como les reitero, todo se
47:09encuentra sometido a un proceso de
47:11adaptación y así somos los seres humanos
47:14en absolutamente todo. y muy
47:15probablemente al inicio puede ser que
47:17generen un tipo de resistencia,
47:20sin embargo
47:22se hace camino al andar.
47:26Responde a algunas necesidades, por
47:28supuesto, en algunas zonas, en algún
47:30momento, en otras tal vez no.
47:34Eh, algunos dirán, "No, es que la
47:35inducción no sirvió." Porque otros
47:37dirán, "Sí, mira qué eficiente. Mira, si
47:40no sirvió.
47:43Vamos a ver.
47:48Hasta que tenemos la necesidad, nos
47:49damos cuenta qué tan importante era
47:52tener la información a mano y haber
47:56seguido
47:57al pie de la letra la recepción de los
48:00datos y
48:06y la recepción de información.
48:11Entonces, concretamente lo que te puedo
48:13decir, la inducción fue clara, fue
48:17sólida, fue eficiente.
48:20Los compañeros hicieron un gran trabajo
48:24y en el camino se va resolviendo las
48:26diferentes circunstancias de acuerdo a
48:28las necesidades que se presentan.
48:35Algunos compañeros que hayan trabajado,
48:38de la herramienta acá.
48:39Claro,
48:41nada más como es que lo que nos gustaría
48:43es como tener ahí cómo cómo es este
48:46proceso, pero así como muy sencillo.
48:48Sí, sí, sí.
48:49Listo.
48:52Sí, sí, sí. Nosotros con la parte de
48:54cámaras con usted eh ocuparía, digamos,
48:57con la de una toma con la plataforma.
49:00Ah, sí, ya ya trabar
49:03con con los compañeros y ya entramos
49:07esa parte.
49:07Ojalá. Primero que nada, igual lo que le
49:09decía Jonathan, no sé si esto es lo
49:12podemos mover.
49:14Como le decía Jonathan, aquí todos somos
49:16de la casa, o sea, primero que nada no
49:18no está no queremos como incidirla que
49:22usted nos diga todo es perfecto y todo
49:24ser maravilloso.
49:27Todos eso siempre completamente libre.
49:30Aquí todos estamos de la casa. Si usted
49:33dice algo y eso no lo había dicho,
49:36cuánto eso no lo saquemos, no lo
49:38sacamos, nos vamos para atrás aquí es
49:40que estamos en directo ni nada, no
49:42queremos eh ponerla en una posición
49:46comprometida. La cosa se incómoda aquí
49:48como todos estamos conversando. Ya ya ya
49:50no tenía nada. Mejó.
49:52Sí,
49:55puedo pedir, dijo.
49:58Está
50:00en lo que queremos es conocer la
50:02experiencia, pero digamos no usted
50:06podría decir seguridad es una
50:08herramienta digital que da la plataforma
50:11que tiene como objetivo, ¿sabe? Eso eso
50:13nos encargamos la parte nosotros, ¿qué
50:16es lo que sí quisiéramos conocer? ¿Qué
50:17ha sido segur para ustedes? Debo decir
50:20yo, por ejemplo, yo no sé si si podemos
50:21empezar.
50:23Sí, soy orientado. Eso es lo que sí
50:26leíamos a regáos el nombre y viéndola
50:29para allá.
50:30Okay, mucho gusto. Mi nombre es Pilar
50:32Garita y soy orientadora.
50:34Okay, perfecto. Ahora sí nosotros y
50:36además está si viene etiquetada.
50:39Ah, sí. ¿Ves? Aquí estamos. Listo.
50:41Chacarita.
50:44Pilar. Este,
50:46así queremos como conocer la la
50:48experiencia. Por ejemplo, usted trabajó
50:50en el llenado de la de la de la
50:52herramientas.
50:54Sí, sí, señor. Colaboré con algunas
50:57áreas.
50:57¿Quiénes quiénes digamos que no les
51:00conoan que un grupo como de cuatro o
51:02cinco personas?
51:03Eh, sí, sí, sí. está la coordinadora
51:06académica, que además también es
51:08auxiliar y eh mi colega también la la
51:12otra orientadora,
51:14porque si era como importante discutir
51:17un poco el tema de las necesidades, que
51:19para mí es como un diagnóstico de
51:21necesidades más o menos lo que en lo que
51:23consistía
51:25esta plataforma. Y digan una cosa, este,
51:29si vamos a entrar, llegó un correo
51:30electrónico
51:31donde decía, hay una herramienta que hay
51:33que completar o cómo cómo se entaron
51:35ustedes. Ah, no, bueno, yo me enteré por
51:37medio de la coordinadora académica o la
51:40auxiliar, ¿verdad? este que me dijo, hay
51:43una apartado acá que necesitamos que sea
51:46como abordado por ustedes, porque son
51:48las que manejan más como este tipo de
51:50atenciones
51:52que tenía que ver con
51:53que tenía que ver con violencia, que
51:54tenía que ver con el tema de eh como de
51:58los flagelos que que atentaban contra la
52:00institución o más bien con la sociedad
52:02donde o en el lugar donde nos
52:05encontramos, ¿verdad? Entonces sí, como
52:07nosotros somos los que abordamos y
52:09atendemos todas estas situaciones, ahí
52:11er
52:12y francamente igual no yo me estoy como
52:14familiarizando con la implementación de
52:16la herramienta uno tiene como la la
52:18visión de del centro, pero no
52:21no le hemos llenado nosotros nunca.
52:23Entonces yo yo genuinamente le pregunto
52:26cómo esto son una serie como de
52:28preguntas, no se meta a ver, digamos.
52:30Sí,
52:31cuénteme usted para para yo entenderlo y
52:34que la gente también entienda. Sí, sí,
52:36sí. De hecho, yo nunca hice como desde
52:38el inicio, o sea, yo nunca ingresé a la
52:40plataforma, sino que ya me daban eh la
52:43plataforma ya en el ingreso y ahí
52:46empezábamos, ¿verdad? Entonces, se
52:48desliza como ciertas e eh categorías y
52:54entonces hay una serie de preguntas y
52:57usted contestaba e ya si estaba completo
53:01podías pasar a la siguiente a la
53:03siguiente categoría.
53:05usted contestaba una y se le había como
53:07otras preguntas.
53:08Algunas, algunas sí, si no me equivoco,
53:11porque bueno, eso fue el año pasado,
53:12entonces no tengo así como un registro
53:14tan exacto, honestamente de cómo era,
53:17pero sí creo que algunas eh tenían que
53:19ver la respuesta de una con las con la
53:22otra, digamos, como que estaban
53:23vinculadas
53:24y es y eso generaba un reporte, ¿verdad?
53:28y eso generaba uno,
53:30digamos, la misma herramienta lo
53:33al final, bueno, el tema del final no
53:37sé, no estuve como manejando tanto ese
53:40punto porque a mí lo que me correspondió
53:42más fue como el el llenar las preguntas.
53:46Ah, perfecto. Y digamos que el las
53:50preguntas que usted completó
53:53eran, o sea, alguna cosa que usted no
53:57tuviera tan clara o más bien sí funcionó
53:59como para vaciar alguna información que
54:01ustedes ya venían trabajando. Veamos,
54:03¿de qué de qué manera cree usted que que
54:06contribuyó este diagnóstico?Amos Amos
54:09las preguntas como tal,
54:11las preguntas estaban muy bien
54:12planteadas, entonces digamos no había
54:14como dudas o no quedaba uno como el
54:17limbo de qué será lo que me están
54:19preguntando. Entonces, por ese lado todo
54:21bien. Eh, sin embargo, sí era como un
54:24reconocimiento, insisto, es que para mí
54:26eso era como un diagnóstico de
54:27necesidades, o sea, como un diagnóstico
54:29de realidades, porque entonces eran
54:32confrontamientos. Recuerdo que había una
54:34pregunta que decía como si cerca del
54:37centro educativo existían búnkers.
54:42Ay, perdón. Sí, que había una pregunta
54:45que decía como que si cerca del centro
54:47educativo existían búnkers, ¿verdad?
54:50Entonces era como un reemplanteamiento.
54:52Bueno, nosotros tenemos una gran
54:54problemática en el tema de consumo.
54:56Sabemos que el lugar donde se ubica el
54:58centro educativo a nivel social tiene un
55:01índice alto de de consumo y trasciego y
55:03demás, pero existen búnkers, ¿verdad?
55:07Entonces, ajá y ahí era donde yo te
55:10decía, bueno, voy a llamar a mi
55:12compañera, sentémonos a ver, ¿existe un
55:14búnker? Vos sabes si existe un búnker
55:16aquí cerca. No, en realidad no no
55:18sabemos, no. Nunca me han reportado uno,
55:21¿no? Y entonces permitía como eso, como
55:24para indagar un poco sobre la realidad y
55:27no creo que no. La respuesta, si no me
55:30equivoco, fue que no existía un búnker.
55:33Por lo menos nosotros no tenemos el
55:34reconocimiento de que exista porque de
55:37lo contrario eso conlleva también todo
55:40en aquel momento activación de un
55:41protocolo, ¿verdad? Entonces creo que la
55:43respuesta en ese momento fue que no. Y
55:45eso sí, exactamente. Lo celebra como
55:47pautas de de actuación que
55:49se relacionaba. Claro, se relacionaba
55:51mucho. De hecho, por ya vuelvo y te
55:54repito, yo no tengo como tan o no
55:57preciso exactamente como las preguntas o
55:59esas cosas, pero esa sí la recuerdo el
56:01tema de los búnkers porque yo dije,
56:04bueno, yo no yo no he atendido una
56:06denuncia a un padre de familia diciendo,
56:08aquí atrás hay un búnker, aquí atrás hay
56:10una venta de drogas. Pero cuestioné con
56:13los demás compañeros y no, ninguno lo
56:15teníamos, pero este sí tenía relación
56:19con el tema de la activación de los
56:20protocolos, por ejemplo, que nosotros
56:22manejamos porque algunas de las cosas
56:24que preguntaban tenían que ver con esto.
56:26Usted tiene su formación como
56:28orientadora y ¿Cuánto tiempo tiene usted
56:30trabajado en la
56:32colegio? Ah, poco. El año pasado inicié.
56:36Ah, sí. ¿Dónde estuvo? Estuve 10 años en
56:40un colegio nocturno en el José Martí y
56:43otro tiempo estuve en el colegio rural
56:45de Manzanillo.
56:46¿Usted de aquí?
56:48De Montes de Oro.
56:50Ah, no, no tan cerca.
56:53A ver, y
56:56digamos a a la al trabajo que usted
56:58realiza, ¿estas pautas son orientadoras?
57:01le
57:02le le le han ayudado como a a gestionar.
57:07¿Cómo cómo cómo se relaciona usted con
57:08las pautas que por usted que se emite?
57:12Claro, las pautas son una respuesta,
57:14insisto, a las necesidades de los
57:16estudiantes, para eso están elaboradas,
57:18¿verdad?
57:19dice, activan de acuerdo a la necesidad
57:21que presente cada persona. Y siempre le
57:24digo a los padres de familia, porque a
57:26veces se asustan un poco cuando uno
57:27habla de pauta, yo le digo, "No, las
57:29pautas están hechas para buscarle una
57:31solución a la a la problemática que está
57:34presentando,
57:36ya sea una referencia al al
57:38interinstitucional a donde se necesite."
57:41Yo creo que una de las cosas que también
57:43nos han dicho de de esto es que
57:47les ha ayudado, decía ayer una
57:50orientadora, como entender la atención
57:53integral del centro educativo, ¿verdad?
57:55como que la información sí les había
57:58ayudado como a darle eh a trabajar como
58:00con cada estudiante, con cada caso, pero
58:04que este tipo de de herramientas les ha
58:07ayudado como a tener una visión integral
58:10de la de la institución. Ayer me dijeron
58:12eso, no sé si comparte usted esa visión.
58:16Sí, es que están enfocadas en eso. Es un
58:18trabajo interinstitucional, digamos, la
58:21pauta. De hecho, si usted ve los
58:23formularios, eh ahí dice instituciones y
58:26ya viene destinado. Bueno, en caso de
58:28usted tiene que referir a tal y tal
58:31institución, entonces creo que sí.
58:34Ahora, ahora es que aquí hay como tres
58:37dimensiones en seguretmá
58:40está la dimensión eh interna, las cosas
58:43que pasan dentro de la de la institución
58:46está la dimensión del contexto, ¿verdad?
58:50La del social que pasa y también hay una
58:53dimensión eh que tiene que ver con lo
58:56medambiental, ¿verdad?
58:58decía don Jonathan desde Purizcán cuanto
59:00desde Lumbes o ahora que nos estaban
59:02comentando que aquí en octubre se
59:06seunda.
59:07Ajá.
59:09Y esta y esa parte nos nos llamaba mucho
59:12la la atención porque de no son cosas
59:16como que vayan a que que el colegio
59:18pueda cambiar, ¿verdad? Claro,
59:21de qué manera va a contribuir el colegio
59:23a que no se lee la casa a un
59:26estudiante.
59:28Y me imagino que se me dice que tiene
59:30solo un año, solo una vez ha pasado por
59:32por ese tema, pero pero todos los
59:34centros educativos de todos los lugares
59:36que tienen características finales.
59:38¿Cómo cómo eh trabaja usted con un
59:40muchacho que para decirle de conceptos
59:43en clases cuando en la casa
59:45No, no. Aquí yo creo que hay que pensar
59:49en el bienestar integral, ¿verdad?
59:51Entonces, primero ocúpese, ocúpese de de
59:55lo que le conlleve toda la parte de
59:57fenómeno natural, o sea, si tiene que
59:59estar en un albergue, el tiempo que esté
1:00:01en un albergue, aquí se maneja un plan
1:00:03de atención, digamos, integral. O sea,
1:00:06lo primero es el bienestar del
1:00:08estudiante y por supuesto que tienen que
1:00:10tener continuidad educativa, pero para
1:00:12eso están las adecuaciones de acceso,
1:00:14por ejemplo. Entonces, cuando hay un
1:00:16fenómeno natural que está afectando al
1:00:19estudiante, primero se le dice, ocúpese
1:00:22de lo que en este momento es prioridad,
1:00:24que es la atención de su familia. Si
1:00:26tienen que ser destinados a un albergue,
1:00:28vayan, no se preocupen. Cuando regrese
1:00:31podemos hacer un plan de remedial.
1:00:34Si bien están en un lugar donde tienen
1:00:36todos los medios, podríamos considerar,
1:00:38bueno, ¿cuánto tiempo van a estar ahí?
1:00:3915 días. Entonces, se les pide a los
1:00:42profesores que hagan planes para
1:00:44enviarlos a ese lugar para que durante
1:00:46esos 15 días los estudiantes no pierdan
1:00:48el vínculo a la institución, porque
1:00:50también estar en un lugar de esos sí, no
1:00:52es tan cómodo, ¿verdad? y y a veces no
1:00:55hay tanto que hacer. Entonces, todo eso
1:00:57se conversa porque también depende del
1:00:59perfil del estudiante. Hay estudiantes
1:01:01que son muy responsables y muy apegados
1:01:04a los deberes, entonces se preocupan
1:01:06demasiado. Es que voy a faltar, profe,
1:01:08es que voy a perder la materia, es que
1:01:10bueno, para eso te ofrecemos esta
1:01:11solución. Si vos considerá que te va a
1:01:14hacer bien estar vinculado con podemos
1:01:16hacer un plan y entonces se le pide a
1:01:18los profesores hacen un tipo guía de
1:01:20trabajo eh que es como algo similar a lo
1:01:23que se aplica cuando son los periodos de
1:01:25convalescencia y hospitalización y se le
1:01:27puede enviar al estudiante al centro
1:01:29donde se donde se ubique.
1:01:32Son casos son cosas que hemos aplicado
1:01:34también. Digamos, pasa a veces que los
1:01:36familiares dicen, "No nos vamos a ir
1:01:39para un albergue, nos vamos a ir para la
1:01:41casa de mis de mi hermana que vive en
1:01:43San Ramón,
1:01:46¿verdad? o yo voy a mandar a mis hijos
1:01:48para allá para que estén bien, estén
1:01:50seguros, pero nosotros papás no nos
1:01:52vamos a ir porque nos da miedo de
1:01:54repente que a la casa la desmantelen o
1:01:56cosas de ese tipo. Entonces, obviamente
1:01:59se le dice, "Bueno, señora, DC, sí, no
1:02:01se preocupe, ¿cuánto tiempo va a hacer
1:02:04eso?" 15 días. Sí,
1:02:06sí. Me imagino que también la
1:02:07institución coordina alas con la
1:02:09comisión de emergencias,
1:02:11con Limas.
1:02:12Así. Sí, completamente. Sí, sí, sí, sí,
1:02:14sí, sí. se se si requieren de ese tipo
1:02:17también como de apoyos normalmente se
1:02:20coordinan. Aquí mucha de la población ya
1:02:22es beneficiada de de avancemos. En algún
1:02:26momento también comentan que aquí, de
1:02:28hecho, esto fue albergue. Aquí fue
1:02:30albergue. En ese tiempo yo no me
1:02:32encontré, no me encontraba laborando,
1:02:33pero sí yo sé que que este colegio en
1:02:35algún momento albergue.
1:02:39como para caer un poco y terminar en en
1:02:42el tema de la herramienta.
1:02:44Eh,
1:02:46algunas de las cosas que nos que nos han
1:02:48reservado en otras instituciones es la
1:02:50importancia como de mantener un lenguaje
1:02:53común, entre todos
1:02:56y que la información cuando hay una
1:02:58transición, por ejemplo, yo la tendaba
1:03:00llegar o o llegó hace un año a asumir
1:03:04esta responsabilidad, cuente con algo,
1:03:07¿verdad? que que me diga, "Aquí pasan
1:03:10esas situaciones acá tal y que usted la
1:03:12pueda comparar y entender porque lo ha
1:03:15trabajado en otra institución." Eso nos
1:03:16han dicho. No sé si es algún parecer
1:03:20como como el resultado de lo anterior se
1:03:22refiere. Sí, digamos, a mí sí me pareció
1:03:24al principio así, este, honestamente, al
1:03:28principio yo no sabía qué era lo que yo
1:03:30estaba haciendo, porque fue como que me
1:03:33llamaron y me dijeron, "Hay que llenar
1:03:34esta herramienta y como tiene que ver
1:03:36como con temas sociales y las
1:03:38problemáticas de la institución y las
1:03:40necesidades de los estudiantes, complete
1:03:42usted, pero no se me dio como mayor
1:03:45información de qué era. Yo no sabía qué
1:03:47era esa plataforma o para qué era esa
1:03:49plataforma." Entonces, yo creo que por
1:03:50ahí sería bien importante, no sé, si ya
1:03:53existe como una presentación de qué, en
1:03:56qué consiste y cuál es el objetivo de
1:03:59esto, ¿verdad? O no sé, eh, y sí, un
1:04:02resultado, por supuesto, porque
1:04:04yo ya, como le digo, yo no recuerdo
1:04:06cuáles eran las preguntas del año
1:04:08pasado, quizás si las vuelva a leer
1:04:09diga, "Ah, sí, porque recuerdo algo de
1:04:12eh personas, no sé si utilizaban
1:04:14indigentes o que si habían personas como
1:04:17cerca al Ajá. personas, habitantes de
1:04:19calle. Exacto. Cerca de la institución.
1:04:22Algunas tengo como un como un leve ahí
1:04:25flechazo de lo que decía, pero eh qué
1:04:29importante como comparar también lo que
1:04:31lo que pusimos el año pasado con lo de
1:04:33este. ¿Será que las realidades
1:04:34continúan? ¿Será que algo ha cambiado?
1:04:36No sé si si esos al final que arrojaba,
1:04:40o sea, ustedes daban un resultado a la
1:04:43institución o un análisis.
1:04:46Sí, la la herramienta genera un un
1:04:50informe
1:04:52que que tiene características
1:04:53contextualizadas de cada centro
1:04:55educativo
1:04:57y digamos que la la idea en adelante
1:04:59como todo como decía Jonathan hay un
1:05:01proceso de todo esto es como que y la
1:05:05actualización del plan no hay que
1:05:07empezar de cero. O sea, este año cuando
1:05:10lo llena no va a tener que volver a
1:05:12llenar todas las preguntas, sino digamos
1:05:14que solo ver los temas en los cuales
1:05:16pudon haber cambios. Entonces el tema es
1:05:18como muchísimo más rápido que
1:05:20Okay.
1:05:21Pero permite como generar este un plan y
1:05:24ahorita los compañeras también lo pueden
1:05:26comentar del del tema que también genere
1:05:30como una memoria de centro educativo,
1:05:32¿verdad? Entonces, cuando se consigue
1:05:35otro trabajo en una otra institución
1:05:36también pueda verlo y tener un parámetro
1:05:40similar con con el con lo con lo
1:05:44anterior.
1:05:45Ajá.
1:05:46Porque digamos que la la idea es
1:05:51que el riesgo no se no puede aparecer
1:05:54porque el riesgo es parte de la de la
1:05:56vida. Igual, por ejemplo, las la parte
1:06:00más relacionada con lo suyo, ¿verdad?
1:06:02las instituciones en las cuales un
1:06:04muchacho va a necesitar orientación no
1:06:06se pueden eliminar.
1:06:08El tema es saber cómo comportarse ante
1:06:12situaciones
1:06:14de de ese tipo, utilizando la
1:06:17experiencia y las particularidades de un
1:06:20lugar como Chacarita, por decir claro, o
1:06:22de un lugar como Montevol
1:06:24o o la las que tiene, porque habrá
1:06:27muchas cosas que serán similares y habrá
1:06:29muchas cosas que serán distintas. Ay,
1:06:33¿usted ha notado esa particularidad? Por
1:06:36ejemplo, ¿qué considera usted que es
1:06:38común a los muchachos en todo lado donde
1:06:41ha estado?
1:06:43¿Qué es una cosa que usted diga en todo
1:06:45lado esto pasa?
1:06:50Que se repita.
1:06:51Ajá.
1:06:55Eh,
1:07:02a ver, como la vinculación a los grupos
1:07:04de pares,
1:07:06¿verdad? Y el seguimiento a patrones de
1:07:10esos grupos de pares. Es algo que
1:07:12siempre en todos los colegios. Entonces,
1:07:15digamos, en todos los colegios usted va
1:07:16a encontrar un grupo de estudiantes,
1:07:20líder
1:07:22que tiende a jalar a otros estudiantes,
1:07:26pero con comportamientos, digamos, no
1:07:29tan apegados a lo que se espera dentro
1:07:31del centro educativo.
1:07:33Entonces, en todos los colegios que yo
1:07:35he llegado siempre he encontrado como el
1:07:37grupo de estudiantes eh que está debajo
1:07:40de las escaleras,
1:07:42que tiende a no a ir a clases, que
1:07:44empieza por tres, pero terminan con 15 y
1:07:48es algo que se tiene que manejar
1:07:49muchísimo porque eso afecta demasiado en
1:07:51el rendimiento académico.
1:07:54Estábamos afuera, ¿verdad?
1:07:57No la la la incidencia llegó padre,
1:08:00¿verdad? Tu dijo está el grupo de
1:08:02WhatsApp.
1:08:03Ah, ajá. Sí, sí. Que yo le le hice la
1:08:07devolución. El grupo de WhatsApp no es
1:08:10de la institución, es que vienen a
1:08:12decir, está en un grupo de WhatsApp del
1:08:14colegio. Entonces yo yo me asusto porque
1:08:16el colegio no tenemos grupo de WhatsApp
1:08:17con estudiantes. Entonces no no es del
1:08:20colegio, es de estudiantes de la
1:08:23sección, pero el manejo de la tecnología
1:08:26es responsabilidad de cada padre de
1:08:29familia porque es quienes le dan los
1:08:31dispositivos a sus hijos.
1:08:33¿Y qué ha notado usted que es
1:08:35particularidad particular del diseo
1:08:37chacarita? ese tiempo que estab esto de
1:08:40acá.
1:08:41¡Uf!
1:08:44Ay, el
1:08:48los
1:08:52el irrespeto, el irrespeto por las
1:08:55figuras de autoridad.
1:08:59Sí, por todos, por todos. No solamente
1:09:02me refiero a figuras de autoridad,
1:09:04nosotros funcionarios, sino hasta por
1:09:06sus familias.
1:09:09Sí, como la forma tan violenta de
1:09:13resolver las situaciones.
1:09:17Siempre es como una manifestación
1:09:20tanto de las familias como de los
1:09:22estudiantes.
1:09:26Estamos conversando sin confianza. un
1:09:29orientador de
1:09:31una institucionalista cercana me decía,
1:09:35narcotráfico,
1:09:38dice, "Mañana se va narcotráfico del
1:09:40todo y seguimos creando un problema
1:09:43porque cuando uno llega a hablarle con
1:09:46respecto a un muchacho como que no como
1:09:48que no no entienden, o sea, como que
1:09:51están tan familiarizados a que todo sea
1:09:55por más fuerte que que ya ya
1:09:58Yo yo sí creo fielmente en la formación
1:10:01del ejemplo.
1:10:03Yo yo sí creo fielmente en que también
1:10:05la población actúa de esa manera porque
1:10:07es la forma en la que es tratada.
1:10:10Y yo tengo ya, bueno, el año pasado que
1:10:13ingresé y lo que llevo este año y yo me
1:10:15atrevería a decir que yo no he recibido
1:10:18una falta de respeto por parte de un
1:10:20estudiante, pero tampoco la van a
1:10:23recibir de mí porque una forma de educar
1:10:27es que ellos se den cuenta que existen
1:10:29otras formas para comunicarse,
1:10:32que a pesar del de que hacen algo
1:10:35incorrecto y que a veces hay que
1:10:36hablarles con un tono un poquito más
1:10:38serio y demás,
1:10:40No tenemos que calar en el respeto, en
1:10:43la falta de levantarle la voz o verdad.
1:10:47Entonces yo siento por ahí que se que
1:10:49las cosas pueden ir cambiando un poco,
1:10:51por lo menos yo lo trato, lo aplico
1:10:54dentro de mi formación y a mí me ha
1:10:56funcionado hasta con los padres de
1:10:59familia, cuando los padres de familia
1:11:00llegan muy enojados y y llegan enojados
1:11:04con los chicos, entonces ellos
1:11:06verbalizan
1:11:08cosas muy feas. Entonces, con un tono
1:11:11suave se le dice, "Bueno, vamos a tratar
1:11:13de hablar diferente,
1:11:15venimos a buscar soluciones, ¿no? Y van
1:11:19bajando y al final uno logra como como
1:11:21la serenidad del caso, ¿verdad? Hay
1:11:24situaciones de situaciones. Aquí hemos
1:11:26atendido situaciones muy fuertes de los
1:11:29padres de familia. Hay que intervenir,
1:11:31no, no, no, esta no es la forma para
1:11:33para solucionar la situación porque
1:11:35ellos tratan, de hecho, a veces hasta de
1:11:38quererles eh agredir de alguna forma,
1:11:42situaciones que ni siquiera son para que
1:11:44te pongan la institución, sino que una
1:11:46fuerza pública de pan y
1:11:48pero a a ver, la el lugar en el que se
1:11:51encuentra este centro educativo está
1:11:54inmerso de violencia de todos los tipos.
1:11:59Entonces, eso que nosotros tenemos aquí
1:12:02es justo eso. Es una una recepción de lo
1:12:04que pasamos todos los días. Y es que
1:12:08usted aprendió a decir gracias porque se
1:12:09lo enseñaron
1:12:11o porque usted vio a una persona decir
1:12:13gracias todo el tiempo, entonces se
1:12:16copia esa conducta. Entonces, ¿qué qué
1:12:18podemos esperar
1:12:21si duermen muchas veces hasta con en las
1:12:24balas plaque
1:12:28al que matan es el tío, porque al que
1:12:30matan es el hermano, porque al que
1:12:33hicieron el allanamiento ayer era mi
1:12:35papá?
1:12:38Es que esa es la población que nosotros
1:12:40tenemos aquí.
1:12:41Y esa digamos que esa eso esa es parte
1:12:44como laica de esto, o sea, esas
1:12:47características
1:12:48deberían de
1:12:51estar como administradas, sistematizadas
1:12:53y como actuaciones de la cual la gente
1:12:57sepa cómo comportarse porque está usted,
1:12:59pero mañana usted no sos o alguna cosa y
1:13:02llega otra persona y quién sabe si será
1:13:04una muchacha que o un muchacho que está
1:13:07teniendo su primera experiencia.
1:13:09Entonces parte de lo que se busca es
1:13:12como esa sistematización para que la
1:13:14gente pueda tener una curva de
1:13:15aprendizaje más rápida en el centro de
1:13:18Ajá.
1:13:19¿Considera útil
1:13:21que que existiera una herramienta de ese
1:13:23tipo?
1:13:24Sí. Si quedara registrada en la forma en
1:13:27que usted lo está planteando.
1:13:30Sí.
1:13:32donde otras personas puedan revisar,
1:13:34bueno, ante tal determinada situación,
1:13:37qué se ha hecho, que sí funcionó, que no
1:13:42y para no repetirlo.
1:13:47Este, no sé si es que
1:13:50no
1:13:54es la esa era la
1:13:55ya
1:13:58es precisamente
1:14:00de pero la idea digamos con segur es
1:14:03este
1:14:04ahí está
1:14:06regáleme porfa su nombre y trabaj
1:14:10mi nombre es Yomaira Cárdenas eh soy la
1:14:12coordinadora académica del liceo de
1:14:14Chacarita
1:14:16usted formó parte del trabajo de
1:14:20completar la plataforma el año anterior.
1:14:23Sí.
1:14:25¿Qué en qué? Yo creo más o menos cómo
1:14:28fue visitando
1:14:31ustedes las preguntas cosas.
1:14:36Okay. Bueno, este nos llegó una
1:14:37circular, ¿verdad? donde decía que
1:14:39teníamos que iniciar con este con el
1:14:42plan de seguridad. Al principio pues no
1:14:45sabíamos este cómo era eso, ¿verdad?
1:14:47Entonces ya empezamos a investigar
1:14:49porque primero creímos que era nada más
1:14:51este lo que se hacía como todos los años
1:14:54del comité de riesgo, formar el comité
1:14:56de riesgo, mandar quiénes eran los que
1:14:58estaban y ya, ¿verdad? Pero entonces
1:15:00cuando ya nos dicen que no, que es en la
1:15:02plataforma saber, eh yo era la
1:15:04encargada, bueno, actualmente soy la
1:15:06encargada de de la plataforma saber,
1:15:08entonces este empezamos ahí a ver, eh
1:15:12teníamos un equipo de apoyo, o sea, por
1:15:15si teníamos dudas, entonces podíamos
1:15:17escribir y este y empezamos ahí en la
1:15:21plataforma a ir llenando este cada uno
1:15:23de los de las etapas porque es un
1:15:26proceso, o sea, iba por etapas,
1:15:29Entonces, conforme se iban presentando
1:15:31los riesgos o las características,
1:15:34entonces así se iba llenando el este la
1:15:37plataforma.
1:15:38El primer año entiendo que fue un
1:15:39trabajo más complejo, ¿verdad? Que
1:15:42hacerlo y era mucha que llenar, pero ya
1:15:46este año lo volvieron a llenar, ¿verdad?
1:15:48Que fue cómo fue
1:15:50Sí, o sea, sí, por supuesto. Este año
1:15:52fue más fácil porque nada más fue
1:15:53actualizar datos. eh compañeros que
1:15:56formaban parte del comité, este se
1:15:59trasladaron a otro colegio. Entonces,
1:16:01modificar como esos datos, eh ya
1:16:03sabíamos eh cómo funcionaba la
1:16:06plataforma,
1:16:08este, entonces era más fácil nada más
1:16:10actualizar, ir cambiando, ver como qué
1:16:13estilo había funcionado este con lo que
1:16:15hicimos el año pasado para cambiarlo ya
1:16:17en el contexto de este año, ¿verdad?
1:16:25y él se ríe.

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