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B専門項目(選択)　(B1)事業場における安全衛生活動 — Transcript

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0:01事業場における安全性活動についての説明を始めさせていただきます
0:06中央労働災害防止協会の下村が担当させていただきます
0:10どうぞよろしくお願い致します
0:15洗濯の専門項目は製造業における食職長の能力向上教育の実行カリキュラムの要件の表
0:23の赤枠で囲った部分の項目です
0:28この選択の専門項目は製造現場において職長が中心となって推進する
0:34労働災害防止て活動に関する事業者の安全性教育ニーズには多様なものをあることから
0:40このようなニーズに対応するために必要に応じて必要な専門の安全衛生教育を3項目の
0:47中から選択して実施する
0:48ものです
0:50このうち一つ目の項目の事業場における安全性活動につきましては御口座におきまして
0:56は具体的な教育内容として
0:598項目を例示的に挙げておりますのでこの後順番にご説明させていただきます
1:07まず1つめの教育内容の礼二は安全衛生実行計画の作成実施についてです
1:16まず最初に教育のねらいについてです
1:20生産現場において労働災害防止活動を進めるにあたりますでは事業省全体の安全遠征
1:27計画をブレイクダウンした上で職場ごとの安全衛生実行計画を作成して各種の労働災害
1:34防止活動を実施していくことになります
1:38このため職場ごとの安全性実行計画を作成して労働災害防止活動の推進の中核的な役割
1:46を担うことができる
1:47職長を育てることを教育のねらいとしております
1:52次に教育内容についてですが10業種全体の安全衛生計画に盛り込まれている
1:59目標重点実施事故などをブレイクダウンして
2:03職長の担当職場において
2:06誰が何をいつまでにどのようにして実施するのかなどを具体化した
2:13職場安全性実行計画の作成実施の手法について教育を行うという内容になっております
2:21このような能力向上教育として行う教育内容は就任時の職長教育の教育事項との関係で
2:28は能力向上教育
2:30独自の教育内容になっております
2:35ここでは一つの工場の安全性計画の具体例を vs にこれをブレイクダウンして担当
2:41職場の安全衛生実行計画を作成する
2:44具体例について見ていきたいとおもいます
2:47この工場の安全性計画におきましては工場の基本方針に基づいて目標やスローが多さ
2:54なみ
2:55目標を達成するために何を実施するのかという
2:59重点実施事項が定められております
3:02充填自治事項農地一つ目の項目を見ていきますと
3:06安全の先取りに役立つ危険予知活動の効果的な推進を掲げまして
3:12この具体的な実施事項として問いかけ指導を取り入れた
3:17パトロールの充実を掲げ職長が毎日1回以上実施するという目標遊べられております
3:26各職場の安全性実行計画は工場全体の安全衛生計画に盛り込まれている内容
3:33ブレイクダウンして作成していくことになります
3:36先ほどの問いかけ指導を入れたパトロールの充実という工場全体の実施事項
3:43職場単位にブレークダウンして安全衛生実行計画に盛り込むとこのスライドのように
3:49なります
3:51一番左側の卵が実施事項の欄デー
3:54工場全体の安全遠征計画で定められた問いかけ指導を入れた
3:59パトロールの充実を掲げており左から右にかけての書く欄にはこの職場ではどのように
4:06して具体的に実施するのか
4:08の計画が盛り込まれております
4:12具体的に見ていきますと
4:14実行の愛用といたしましては確認後との問い掛け
4:19実施計画を作成する
4:22誰が誰にについてば職長が確認後との
4:27いついつまでには3月から4月
4:31何をについては問いかけ指導をする頻度と弱安定について
4:37どのようにしてどうするとしてはどのような特性の人を重点に
4:42という各指導をするのか決めるなどの内容を盛り込んだ
4:46担当職場の安全衛生実行計画になっております
4:51このような各職場の安全性実行計画の作成実施の業務は労働安全衛生マネジメント
4:57システムなどの pdcaサイクルで安全制御をもう推進するにあたっては不可欠の
5:04ものですので直腸の能力向上教育の専門校木の一つの例示として紹介させていただき
5:11ました
5:14次に2つ目の教育内容の礼二は職場巡視
5:18です
5:20ここで紹介するリスク発見のための職場巡視
5:24の内容はリスク発見のための職場巡視
5:28見る淳一から考える順子へという本の中から引用させて頂いた者です
5:34またリスク発見のダムの職場巡視という用語も労働災害が発生する前の事前対策に
5:41新しい自然としてリスクアセスメントを加えた職場巡視を意味するものとしてこの本の
5:47なかで使用されているものです
5:50このリスク発見のための職場巡視の教育内容は就任時の直腸教育における教育事項との
5:57関係では能力向上教育
5:59独自の教育内容になっています
6:03職場巡視はどのレベルによる純真なのかによってその特徴は異なりますが
6:10職長レベルの管理監督者による職場巡視
6:13につきましては自分自身の職場ん守るという管理責任を全うするという特徴を持つ元さ
6:20れています
6:23具体的にリスク発見のための職場巡視
6:26の内容について見ていきます
6:29リスク発見のための職場巡視は労働災害が発生する前の事前対策に新しい視点として
6:36リスクアセスメントを加えた職場巡視であり次の6つの視点で色バージョン i は
6:42行おうとされております
6:45一つ目の視点はどうすれば災害を起こせるか
6:48です二つ目の視点は見えないものを見るんです
6:52三つ目の視点はものを姿から行動を考えるです
6:574つ目の視点は定常作業からひい定常作業を考えるです
7:025つ目の視点は不安全行動を考える
7:05です
7:066つ目の視点は現象の背景を考えるんです
7:12この6つの指定につきまして順番に具体的に見ていきます
7:18一つ目の視点はどうすれば災害を起こせるかについてです
7:23ものの欠陥や不安全状態は比較的発見しやすいのですが
7:28ファン前行動や管理の欠陥は見つけにくいものです
7:32職場で働いている人や作業を観察してどうすればこの人たちに災害を起こせるのかと
7:38いうことを
7:39逆転の発想で考えてみます
7:43二つ目の視点は見えないものを見るんです
7:47いきなり職場に入るのではなく職場を見る前にあらかじめその職場をの正しいイメージ
7:53をつかんでおきます
7:55職場の本来の正しい姿をイメージしておけば
7:58見えないものを発見することができます
8:03三つ目の視点はもの姿から行動を考えるです
8:08職場巡視において難しいのは安全行動などのヒューマンファクターや官僚欠陥を発見
8:14することです
8:17しかしながら不安全行動は労働災害の大きな原因となっているため
8:221前行動の要因を追求する必要があります
8:274つ目の視点は定常作業からひい定常作業を考えるです
8:32目で見るだけの職場巡視では定常作業を見ることが中心のため
8:37姫提示合う作業に関するリスクを把握する事は非常に困難です
8:43ある一つの作業からその作業の準備段取り調整
8:47以上処理日付などのすべてのステップを把握し
8:50姫定常作業を含めてその作業ごとのリスクを洗い出します
8:575目のステンは安全行動を考えるです
9:02職場巡視者の前では不安全行動をはじめとするヒューマンファクターは影をひそめて
9:08しまいます
9:09現場の作業の中から不安全行動などを予測するようにします
9:156つめの視点は現象の背景を考えるです
9:19危険な現象がなぜ起きているのかを考えなければ適切な是正措置を講じることができ
9:26ません
9:27表面的な問題を深く掘り下げることによって真の原因をシェリ
9:32有効な対策に打つ火つけることを狙いとしています
9:37このようなリスク発見のための職場巡視は職場の実態に合わせた
9:42基本的な点検項目を盛り込んだチェックリストを作成して行います
9:47またどのような視点で職場巡視を行うのか
9:51各チェック項目の着眼点を35にチェックを行います
9:56このスライドでは具体例としてプレッサー行状におけるチェックリストを上げています
10:01が特にリスクの高い作業を把握しているのかという点検項目を設けて手を肩内に入れる
10:08作業はどれかという寂庵店で点検を行うこととされています
10:16このチェックリストではさらに具体的に着1店の補足説明が設けられています
10:22すでに方ない人手を入れる作業はハンド院大と呼ばれ最もリスクは高い作業です
10:30したがってこのような作業には特に注意を払い安全装置などにより安全が確保されて
10:36いるかを確認する必要がありますという寂庵店の補足説明が設けられています
10:43これは陸奥戦のうち一つ目のしてんの
10:46どうすれば災害を起こせるとか4つ目の視点の定常作業からひい定常作業を考えるなど
10:53の視点を反映した
10:55着案でになっています
10:58以上里塚発見のための職場順次について説明させていただきましたが職場巡視は先取り
11:04の安全衛生管理という
11:06直腸の役割を果たすとともに自分自身の担当者クバオ末等するという管理責任を全う
11:12するためにも不可欠なものですのでぜひ取り組んでいただきたいという趣旨で
11:17色
11:18超能力向上教育の専門校木の一つの例示として紹介させていただきました
11:26三つ目の教育内容の0時は危険8時訓練です
11:32まず最初に教育のねらいについてです
11:35生産現場においてヒューマンエラーによる労働災害を防止して安全性を確保していく
11:41ためには
11:42職長中心としたツールボックスミーティングにより
11:45職場や作業に潜む危険を自主的に発見把握して解決していく危険予知活動は効果的です
11:54このため担当職場において危険予知活動を推進することにより作業者一人一人の危険に
12:00対する感受性や集中力
12:04問題ヶ月力や実践の意欲を高めていくことができる
12:07職長を育てるということを教育のねらいとしています
12:13次に教育内容についてです
12:16一弦予知訓練は作業や職場に潜む危険性や有害性などの被験余韻を発見し解決する危険
12:25感受性を高める手法でありその一つである
12:28基礎4ラウンド方についての理解を促して担当職場で実践していくことができるように
12:33するための教育を行うという内容に
12:36なっています
12:39基礎4ラウンド棒というのはイラストシートを使って職場や作業に潜む危険を発見把握
12:46解決していく危険予知訓練の貴方地方で繰り返し訓練することによって一人一人の危険
12:52感受性をする属し
12:54集中力を高め問題解決力を向上させ
12:58実践運良く
12:59を高めることを狙いとした訓練手法です
13:03この危険予知訓練は10人時の職長教育の教育事故との関係では能力向上教育独自の
13:10教育内容となっています
13:14危険予知訓練ではこのスライドのようなイラストを使用して行います
13:20このイラストでは作業者が台車に1.8 l のおとういうあっち缶を積んで運んで
13:26いるという状況を表した
13:28イラストになっています
13:32マツダ遺書に危険予知訓練の基礎4ラウンド4の進め方について説明いたします
13:38第1ラウンドどんな危険が潜んでいるかでは危険に関する現状把握の話し合いを行い
13:45ます
13:46第2ラウンドこれが危険のポイントだでは発見した危険のうちから質の高い重要だと
13:53思われる危険多いして危険のポイントとします
13:57第3ラウンドあなたならどうするでは危険のポイントに対して話し合いで対策を
14:03出し合います
14:05大恩ラウンド私たちはこうするでは
14:09対策のうちから質の高い項目をみんなの合意で絞り込みます
14:14最後に確認として指差し呼称項目を設定してタッチ&コールを行って危険を地訓練を
14:21締めくくります
14:24この写真はグループ討議の発表の風景です
14:29猫の写真はタッチ&コールの風景です
14:35危険予知訓練では危険のポイントに対する充填自治項目を実践するためのチーム行動を
14:41目標を定めて
14:43指差し呼称項目としてゼンリンスロープのせよし
14:48というように昭和します
14:51この指差し呼称は見落とし実は素で見間違え
14:56判断ミスを防ぎ確認精度を高めるために極めて重要なものです
15:02このスライドは鉄道総合技術研究所が行った
15:06指差し呼称の効果の実験結果を表したものです
15:11押し誤りの確率は何もしない場合を100とすると
15:165章だけする場合は42人減り
15:18指さしだけする場合は32に減りますが
15:22指さしとこしょうを合わせて行う庇腰を行う場合にはさらに16まで減るという結果に
15:28なっています
15:30つまり指差し呼称を行う場合は何もしない場合に比べて
15:34をし誤りの確率は6分の1に減少するという結果になっており
15:39指差し呼称も有効性を裏付ける結果になっています
15:46危険予知訓練の基礎4ラウンド法を施行人作業開始時
15:51作業中主行事などその場その場に即してチームで僕短時間で危険予知の話し合いをする
15:58というスタイルで取り8このスライドのような1日の安全作業サイクルになります
16:06危険予知訓練は多くの生産現場においてそれぞれの作業方針や作業実態などを踏まえた
16:12危険予知活動として展開されておりますのでぜひ取り組んでいただきたいという趣旨で
16:18職長の能力向上教育の専門校木の一つの例示として紹介させていただきました
16:264つめの教育内容の礼二はヒヤリハット活動です
16:32多くの労働災害を分析すると1件の死亡重傷事故が発生した場合それはと同じ原因で
16:4029件の継承災害は
16:43300件の無償 y 事故がと回っている事がわかると言われており
16:47ファインリ一の法則と呼ばれております
16:51ヒヤリハットが須藤はこの法則を労働災害防止に結びつける滑走です
16:58マッサージ所に教育のねらいについてです
17:02仕事をしていてもう少しでけがをするところだったというヒヤッとした
17:07ハッとした弟いい上げ労働災害防止に結びつける活動がやりハット活動であり職場には
17:14どのような危険有害があるかを把握する効果的な方法です
17:20このため生産現場において職場にある危険を見つけ出して危険の芽を改善していくため
17:26のヒヤリハット活動を推進していくことができる
17:29職長を育てることを教育のでライトしています
17:34次に教育内容についてです
17:37やりハット活動を実施するにあたってのポイントについての理解を促すとともに食長は
17:42担当職場においてヒヤリハットカスを実践することができるようにするための教育を
17:48行うという内容になっています
17:51この日 at 活動は就任時の職長教育の教育事項との関係では能力向上教育
17:58独自の教育内容になっています
18:02労働災害は安全な状態にあるものに不安全な行動によって人が接触することによって
18:09発生すると言われています
18:13このため労働災害の防止のためには不安全状態の解消と
18:181前行動の撲滅に向けての取り組みを行っていく必要がありそのためにはファン前条第
18:248不安全行動を早期に発見して早期に解消していくことが重要になります
18:31その際ヒヤリハットは1膳状態や不安全行動
18:35早期に発見するための重要な情報源になります
18:41やり at 活動のポイントについて4点説明いたします
18:45まず1点目はヒヤリハット経験の報告についてです
18:50教皇は時間が経つと共に薄れていきます
18:53終業時に朝廷の uo で王国を致します
18:582点目ば報告者の責任を追及しないことです
19:02ペアーレ at はファン前行動により発生するものですが安全学校のための活動に
19:07のみ使用することを徹底する必要があります
19:11報告者の責任を追及するとヒヤリハット報告は出てこないことになります
19:183点目はヒヤリあってを改善に生かすことです
19:22報告しても改善が行わなければ従業員の動機付けにも悪影響が及ぶことになります
19:29根本原因に立ち返り早期の対策を行う必要があります
19:344点目はやはりアート情報の共有です
19:38ヒヤリハット情報は同寺の作業を行っている人に早期に知らせ
19:42再び同じことが繰り返されないようにする必要があります
19:49やはり法堂報告書あの子のスライドのようなスタイルのものになります
19:54この事例では洋菓子器製造
19:58圧延機の清掃作業ローラーの回転を止めないで行っていたところ
20:03てを巻き込まれそうになったというやり at 事例です
20:08この日あった事例における安全上鞘不安全行動として機械匹の問題
20:14作業方法の問題
20:16あなた自身の問題が挙げられています
20:21具体的には
20:23設備機器の問題としてはカバーを外してもローラーを回転させることができたこと
20:30作業方法の問題としては電源を切らずにローラーを回転させながら
20:35てで回転体の製造を行っていたこと
20:39あなた自身の問題としては次の作業のため急いでいたのでローラーを回転させながら
20:44清掃を行っていたことが挙げられています
20:49そして今後の対策としては時間の指のある作業方法とすることをカバーを外したら
20:55スイッチが入らない構造とすること
20:59ローラーをキジが付きにくい材質の守るとすることが提案されています
21:05ヒヤリハット活動は安全確保のための改善に結びつけていく活動として多くの生産現場
21:12で行われていますのでぜひ取り組んでいただきたいという趣旨で直腸の能力向上教育の
21:18専門校木の一つの例示として紹介させていただきました
21:255つ目の教育内容の0時は4 s 5/ s 活動です
21:31まず最初に教育のねらいについてです
21:35通路が確保されていない作業スペースが狭く
21:38無理な姿勢になる表示が見えないなどの8 s の不良は転倒などの労働災害を発生さ
21:46せるリスクを高めることになります
21:49このような労働災害の発生のリスクを減少させるためには
21:534 s を実行しそれを徹底させるしつけによって職場の不安前には不衛生な状態を
22:00なくす号 s 活動をが有効であることから生産現場における
22:04go is 活動を推進することができる職長を育てるということを
22:09教育
22:09狙いとしています
22:13次に教育内容についてです
22:158 s のポイントについての理解を促すと共にこれらの4 s のルールを守り
22:21しっかりと実行して定着させるための5番目ない s
22:25のポイントについての理解を促すことについて教育を行います
22:30その上で職長のダウン等職場においてチェックリストを活用して
22:354 s が維持されているかどうかを点検評価するための手法について教育を行うと
22:40いう内容になっています
22:43このような
22:444 s 5/ s 活動の教育内容は就任時の職長教育の教育事項を具体化発展させた
22:51ものになっています
22:54なおこの講座において8 s 5/ s 活動として紹介させていただく教育内容は炭
23:01を号 s 活動
23:02減らそう職場のリスクの本から引用させていただいているものです
23:08就任時の職長教育におきましては整理整頓の進め方や整理整頓のポイントについて
23:15教育が行われているということからここでは5番目の s しつけのポイントと評価
23:21改善の進め方を中心にその概要を紹介させていただけます
23:275番目 s のしつけとは本人の意志のもと
23:314 s のルールを守り4 s をしっかりと実行して徹底することです
23:37このしつけのポイントは次の4点とされています
23:411点目はルールを決めることであり生理政党清掃清潔を実施するためのルールを決め
23:48ます
23:492点目はルールを覚えて身につけることでありルールを決めたら作ったメンバーで実践
23:55してみて実効性を確認します
23:593点目バー管理監督者の対応であり管理監督者は os 活動について
24:04教育指導を繰り返すと同時に4 s が実行されていない場合は原因を探り対応します
24:124点目は強化改善であり管理監督者はルールに沿って
24:174 s が住んでいるか定期的に点検評価します
24:225 s 活動の評価と改善の進め方についてですがまず評価の進め方のポイントは次の
24:284点です
24:301点目はチェックリストの活用であり評価をする際にはチェック漏れの防止や評価結果
24:36の記録を残すためのチェックリストが有効です
24:402点目は問題点を掘り下げることであり問題点を指摘するだけではなく
24:46真の原因を掘り下げて考えその原因に応じた改善のためのアドバイスや助言を心が下水
24:52必要があります
24:553点目は複数でパトロールすることであり
24:58公正公平に評価するために目方が片方はないように複数メンバーでパトロールを実施
25:04する必要があります
25:064点目は現地現物現実で事実を調査することであり真の実態を把握するためには騎乗
25:14のみで評価するのではなく三現主義
25:18現地現物現実ですが自ら職場に足を運び実際に見たり聞いたりして確認する必要があり
25:25ます
25:27改善のポイントについてはスライドの通りです
25:32またルールに沿って4 s が進んでいるか定期的に点検評価するチェックリストして
25:37はこのスライドのようなものがあります
25:41某 s 滑走の評価では重要なことを身を出さないようにこのスライドのような着暗転
25:46を押さえた上で実施することが必要です
25:50着反転の例を紹介させていただきます
25:53埃をかぶっているものはめったに使わないものの可能性が高く処分の対象になる
26:00一見して何に使うかわからないものも使用頻度が低いことが考えられ
26:05処分の対象になる
26:07古い物を取り出すための積み替え作業や遠い場所にものを取りいく作業は物の置き方
26:14政党に問題があるなどがあります
26:17このような寂庵点を押さえた上で os 活動の評価を行い問題がある場合は改善に
26:24取り組んでいく必要があります
26:27以上4 s 5/ s 活動について説明させていただきましたが
26:31整理整頓は安全性の基本であり職長としては率先垂範して厳しさをもって取り組んで
26:38いく必要あることから直腸の能力向上教育の専門校木の一つの例示として紹介させて
26:45いただきました
26:496つ目の教育内容の礼二は化学物質の管理とリスクアセスメントをです
26:57まず最初に教育のねらいについてです
27:00化学物質の危険性有害性を的確に把握した上で化学物質を安全に取り扱うことができる
27:07ようにするとともに
27:082016年施行の改正労働安全衛生法によって化学物質のリスクアセスメントは義務
27:15付けられていることからカーゴ物質のリスクアセスメントの実施に参加空することが
27:20できる
27:21職長を育てるということを教育のねらいとしています
27:26次に教育内容についてです
27:29化学物質の危険性有害性情報活用した
27:32労働災害防止対策
27:35化学物質のリスクアセスメントについて教育を行うという内容になっています
27:42このような化学物質の管理とリスクアセスメントをして行う教育内容は就任時の食場
27:47教育の内容を舞台化
27:49発展させた内容になっています
27:54まず1つめの教育内容のパーク物質の危険性
27:59有害性情報を活用した労働災害防止対策についてです
28:04法令で定められた673の化学物質については危険性有害性について
28:11ラベル表示を行うとともに譲渡提供するタイには安全データシート法公布しなければ
28:17ならないことになっています
28:19このため化学物質の譲渡提供を受けた事業者はラベル表示や
28:24交付された安全データシートに基づいてリスクアセスメントを実施するなどの労働災害
28:30防止対策を行っていくことになります
28:34このような制度におきましては化学物質の譲渡提供を受けた事業者において
28:39ラベル表示や交付された安全データシートから化学物質の危険性有害性を的確に呼び
28:46取ることができることが必要となります
28:52このため厚生労働省におきましてはラベルでアクションというキャッチフレーズで
28:58化学物質が来る
29:00ラベルを見るアクションを起こすという取り組みを促しています
29:06化学物質が来ると事業者労働者はラベルを見て危険性有害性に気づくその上で事業者は
29:14機嫌性有害性に応じたリスクアセスメント応募なぁ
29:18労働者は会行事で危険有害性を認識するとともにリスクアセスメントの結果を見て対策
29:25を行うということとされております
29:29このため事業者は労働者それぞれはラベルの内容を見てしっかり理解できるよう
29:34ラベル教育を行いましょうとされております
29:40ラベル表示や安全データシートの記載の仕方は
29:44ghs 化学品の分類および表示に関する世界調和システムに基づくものになっており
29:51ます
29:54また化学物質の a 8人につきましては
29:57ガスボンベのエヴァ高圧ガス
30:00ドクロマークは急性毒性の区分1からさんというように
30:04機嫌性有害性のクラスと区分に応じた
30:08表示が決められています
30:11さらに厚生労働省の普及啓発資料におきましては
30:15化学物質の危険性有害性の労働者への周知などの取り組みとして作業員一人一人は
30:22リスクを認識して適切な手順で作業を行えるようにすることも重要ですというふうにさ
30:29れております
30:33次に学物質のリスクアセスメントについてです
30:362016年施行の改正労働安全衛生法によって化学物質のリスクアセスメントが
30:43673のカーゴ物について義務付けられており化学物質のリスクは戦前との指針も策定
30:50されております
30:54化学物質のリスクアセスメントはこのスライドのような手順で行うとこととされており
30:59基本的な枠組みは化学物質以外のリスクアセスメントと同様です
31:05化学物質のリスクアセスメントの特色は手順1の危険性有害性の特定ではラベル表示や
31:12安全データシートを活用して行うこと
31:16手順にのリスクの見積もりでは厚生労働省コントロールバンディングやグレーと
31:21シンプル
31:22などの各種支援ツールが用意されておりこれを活用して行うと
31:27缶瓶であるということなどが挙げられます
31:31以上御説明させていただいた学物質関係につきましては化学物質をに自動的に取り扱う
31:37事業場などの中には必要性が高いところもあるということが考えられることから
31:42職長の能力向上教育の専門校木の一つの例示として紹介させていただきました
31:51夏目の教育内容の礼二はメンタルヘルスケアです
31:57まず最初に教育のねらいについてです
32:01労働者のメンタル s の確保については事業者は労働者の心の健康の保持増進のため
32:07の出身
32:08に基づいて各事業場の実情に応じて取り組んでいく必要があります
32:14このような中で約60%の労働者は何らかのストレスを感じており精神障害による長期
32:21休業者が増加している状況もみられることから
32:25職長の能力向上教育においてもメンタルヘルスケアについて必要な協力を行うことに
32:30より
32:31職場における労働者のストレスの軽減に向けての
32:34取り組みを進めていくことができる職長を育てるということを
32:38教育のねらいとしております
32:41次に教育内容につきましては職場環境改善
32:46パワーハラスメントの防止部下の長期休職後の変化さの職場復帰支援の3つの霊子を
32:54教育内容の例示として取り上げております
32:57このようなメンタル es ケアの関係の教育内容は就任時の職長教育の教育事項との
33:03関係では能力向上教育
33:06独自の教育内容となっています
33:10このスライドは精神障害に係る労働災害の認定状況を表したものです
33:17精神障害に係る労働災害の認定は近年増加傾向にあり
33:222019年には請求件数は2060件
33:26好きう決定件数は509件となっているなど職長は簿価の1本作業者の指導監督を行う
33:34にあたってもメンタル s 活動は
33:37重要になってきております
33:39またメンタルフェス活動についてはうつ病などの精神疾患やメンタル is 負傷者が
33:46出た後の後いい対策に加えて積極的にメンタル不況者が出ないようにするための未然
33:54防止や従業員の心の健康づくりを図るという取り組みが重要です
33:59ああああああ
34:02教育内容の0時の一つ目は職場環境改善です
34:07職長が担当する職場においてストレス要因の軽減に向けての職場環境改善の取り組みを
34:13推進するための教育を行います
34:17具体的には職場におけるストレスの程度は
34:20日町那須家ごと量や時間的な拘束感
34:24曖昧な役割分担や不十分な裁量権
34:28諸口や権限職場の特選などによって大きく変わることについて理解を流します
34:35その上で職場環境改善ヒント集
34:38メンタルヘルス開くチェックリストを活用して職場のストレス軽減に向けての
34:43職場環境改善の進め方について
34:47教育を行うという内容になっています
34:52職場のストレスは仕事の要求度が大きいほど高く仕事のコントロールが低いほどイチゴ
35:01との負担によるストレスが高くなりまた上司の支援や同僚の支援が低いほどストレスは
35:08高くなると言われております
35:11ストレスチェックを実施している事業場におきましては部署ごとの集団分析激化から
35:16職場のストレス要因を
35:19仕事の負担と職場の支援の2つに区分して数値化して評価することをお勧めいたします
35:28そしてストレス要因となる職場環境の現状が把握できたらストレス要因となっている
35:34可能性のある問題をみんなで話し合って改善策を検討します
35:39その際働きやすい職場づくりに役立った
35:43職場の号料事例を基に開発された
35:46職場環境改善ヒント集メンタルヘルスアクションチェックリストが参考になります
35:53仕事の量的負担が大きいという課題がある場合は個人あたりの過大な作業量があれば
36:00見直す
36:02労働時間のい目標値を定め残業の恒常化をなくす繁忙期やピーク時の作業方法を改善
36:10するなどノーヒントに改善策を検討するということになります
36:16また仕事のコントロールが低いという課題がある場合は各地の作業分担を達成感のある
36:21ものにする
36:23また上司の支援が低いという課題があれば上司に相談しやすい環境を整備するなどを
36:30ヒントに改善策を検討するということになります
36:34このヒント集は職場で実際に行われている事柄でストレスの軽減に役立った事例を収集
36:41して整理したもので
36:42二職場に合わせた職場環境などの改善への目のつけどころや改善の考え方を理解するの
36:49にも役立つものになっておりますのでご活用いただければと思います
36:56教育内容の0時の2つ目はパワー素面との帽子です
37:02労働政策総合推進法の改正によりパワーハラスメントの防止対策の義務化が大企業は
37:082020年6月から行われており中小企業においても2020年1月から義務化される
37:14ことになっております
37:17このため職長自身が部下に対してバーハラスメントの問題を起こしたりすることのない
37:22ように
37:23バーラス面との帽子の知識を身に付け型ルータ目の教育を行うと言えないようになって
37:29おります
37:30具体的には職場におけるパワーハラスメントの定義は職場において行われる
37:37us 的地位を背景とした言動であって業務上必要か相当な範囲を超えたものにより
37:44その雇用される労働者の就業環境が害されるものでありこの定義に含まれる3つの条件
37:50をすべて満たすものとされております
37:54このためこれに該当する言動につきましては
37:58職長が部下に対して決して行ってはならないものであることについて教育を行って
38:03いただきたいと思います
38:07ハラスメントの防止の教育を行うに当たっては厚生労働省のパンフレットなどを活用し
38:12たもの
38:13どのような言動が職場におけるパワーハラスメントに該当するのか
38:18の舞台例をベースに教育を行っていただきたいと思います
38:24教育内容の0時の3つ目は部下の長期休職葉の縁活の職場復帰支援です
38:31まず長期休職ように職場復帰する際の経過としては給食から職場復帰するまでの間の
38:38頂上には好不調の波があり
38:41一進一退を繰り返しながら回復していくこと
38:45また復帰が決まると症状が悪化することもあることなどのモデルケースについての理解
38:51を
38:52職長に対している名前します
38:55その上で長期休職後に職場復帰する部下を迎えるにあたっては
38:59職長としては産業保健スタッフなどの指示を踏まえながらまずは無理せず3回者に続け
39:06られるようにすることが最優先で職場の温かい受け止めが必要であることについて教育
39:12を行うという内容になっています
39:17うつ病からの回復と職場復帰のモデルケースはこのスライドのようになっています
39:23日常生活ができるラインを越えるようになり
39:267時から職場復帰の診断が出た後も用意状態と悪い状態の波を繰り返して回復していき
39:33ます
39:34職業生活ができるラインを越えた後も波を繰り返しながら回復していきます
39:39このため職場復帰後も再発させないように配慮することが必要であることについて教育
39:46を行っていただきたいと思います
39:50最後にその他の事業場における安全衛生活動についてです
39:56事業場における安全性活動につきましてはこれまで説明したものの他にも各業種や各
40:03事業者の個別具体的な秩序に応じて
40:06多発する労働災害の防止対策などのだしたようなものがあることから必要に応じて必要
40:13な愛を選択して専門の安全請求
40:16服を行っていただきたいと思います
40:20以上で事業場における安全性活動についての説明を終わりますご視聴ありがとうござい
40:26ました

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This page contains the full transcript of B専門項目(選択)　(B1)事業場における安全衛生活動 by 中央労働災害防止協会公式アカウント, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 589 words across 503 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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