Avec l'IA, triche, profs dépassés, transmission des savoirs : enseigner est-il encore possible ? — Transcript

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1. 0:02Cet enseignant et ses élèves n'existe
2. 0:05pas. Cette vidéo a été générée avec une
3. 0:08intelligence artificielle. On lui a posé
4. 0:10la question : "Comment imaginer l'école
5. 0:13de demain avec de l'IA ?" Posons-lui une
6. 0:16autre question.
7. 0:17Alors Malica, dis-moi, est-ce qu'il y a
8. 0:20un domaine particulier sur lequel tu
9. 0:21veux te concentrer ? Oui, je voudrais
10. 0:23savoir si on peut encore enseigner à
11. 0:26l'école, au lycée ou à l'université à
12. 0:29l'heure de l'IA.
13. 0:31Et Diam Malica, on est vraiment en plein
14. 0:33dans cette terre de l'IA et ça impacte
15. 0:35aussi l'enseignement à l'école, au
16. 0:37lycée, à l'université.
17. 0:39Les I génératives ont envahi les écoles
18. 0:41et le secondaire à tel point que
19. 0:44certains profs ont décidé de les inclure
20. 0:46dans leur projet pédagogique. Dans cette
21. 0:49classe de terminale, les élèves font
22. 0:50travailler des réseaux de neurones
23. 0:52[musique]
24. 0:53pour entraîner des petits robots à la
25. 0:55course de manière autonome avec UNIA.
26. 0:58Donc l'enseignant va au-delà du
27. 1:00programme une manière concrète de
28. 1:02montrer que l'intelligence artificielle
29. 1:04n'est pas seulement un outil mais aussi
30. 1:06un sujet d'apprentissage.
31. 1:10Ce robot, on va le programmer pour qu'il
32. 1:12puisse
33. 1:14se déplacer tout seul sans se cogner
34. 1:16contre les murs et donc
35. 1:19il va devenir intelligent lui-même parce
36. 1:21qu'il va être autonome.
37. 1:221 2 3 Allez, c'est parti. Et c'est parti
38. 1:26pour la course en mode autonome.
39. 1:32Et même si elles sont minoritaires dans
40. 1:34la classe, les filles ont gagné la
41. 1:36compétition.
42. 1:37Pour moi, l'intelligence artificielle,
43. 1:39c'est un outil assez magique. Les
44. 1:41collègues qui disent "On peut pas
45. 1:42utiliser l'intelligence artificielle, je
46. 1:44m'oppose à cette version là parce que
47. 1:47dans ce cas-là, pourquoi on s'opposerait
48. 1:48pas à la présence d'un parent sur un
49. 1:51devoir à la maison ou l'usage d'un prof
50. 1:53particulier ? On est dans la même
51. 1:55logique aujourd'hui. Ces machines si
52. 1:57elles sont bien gérées, si elles ne font
53. 1:59pas le travail à la place de l'élève,
54. 2:01c'est un formidable assistant. C'est
55. 2:02c'est un prof particulier qu'on a pas
56. 2:04les moyens de s'offrir. Il faut
57. 2:06peut-être simplement changer les
58. 2:07modalités de l'évaluation. C'est-à-dire
59. 2:09que bah moi je note plus un devoir à la
60. 2:11maison.
61. 2:13J'aimerais savoir comment les élèves
62. 2:15peuvent tricher grâce à l'IA.
63. 2:18C'est vrai que avec l'intelligence
64. 2:19artificielle, il y a de nouvelles
65. 2:21opportunités de tricherie qui
66. 2:23apparaissent. Par exemple, les élèves
67. 2:25peuvent utiliser des outils pour générer
68. 2:27des réponses toutes faites ou rédiger
69. 2:29des devoirs à leur place. Ça peut être
70. 2:31des rédactions, des dissertations ou
71. 2:33même des résumés de textes qu'ils n'ont
72. 2:35pas vraiment lu.
73. 2:36Est-ce que vous faites vos devoirs avec
74. 2:37l'intelligence artificielle ?
75. 2:39Non, des fois c'est c'est les DM, je
76. 2:41l'ai fait une fois mais professeur m'a
77. 2:43cramé, je l'ai plus refait. Moi moi je
78. 2:46fais avec ma mère, mes parents.
79. 2:48L'artificiel c'est une question des
80. 2:50devoirs. C'est pas par rapport aux
81. 2:51évaluations mais c'est les devoirs que
82. 2:53je comprends pas et que si mes parents
83. 2:55ils comprennent pas, ben je demande
84. 2:56l'intelligence artificielle.
85. 2:58Les élèves interrogés disent ne pas
86. 3:00vraiment utiliser les Iages et narratifs
87. 3:03pour leur devoirs. Pourtant dans les
88. 3:05salles de classe, la réalité semble
89. 3:07différente. Les enseignants eux ont tous
90. 3:09ou presque déjà été confrontés à des
91. 3:11copies suspectes. Voici Coralie Fromont.
92. 3:14[musique] Elle a défrayé la chronique en
93. 3:16dénonçant des copies rédigées avec de
94. 3:18l'IA.
95. 3:20Une vague nous a submergé. Ils [musique]
96. 3:23ont utilisé l'A. Euh nous, on l'avait
97. 3:25même pas encore utilisé. Je savais même
98. 3:26pas comment ça marchait.
99. 3:28Fin 2023, des étudiants en marketing,
100. 3:31[musique] certains devoirs rendus
101. 3:33laissent l'enseignante perplexe.
102. 3:37Les curistes [musique] recherchent des
103. 3:38traitements thermaux qui offrent une
104. 3:40réelle efficacité pour soulager leur
105. 3:41affection spécifique. Alors, je doute
106. 3:44même qu'il savent ce que veut [musique]
107. 3:45dire affection spécifique. Pour des
108. 3:47étudiants qui sortent de lycée, moi je
109. 3:49dis chapeau aussi, ils savent déjà tout
110. 3:51ça. Plus surprenant encore sur ce compte
111. 3:55TikTok [musique] cette vidéo
112. 3:57comment avoir chatt pour tous tes
113. 3:59examens sans tricher et en plus sur
114. 4:01cette calculatrice il te faudra juste ça
115. 4:02donc avec la mise à jour et un câble SBC
116. 4:05une calculatrice boostée à chat GPT pour
117. 4:08tricher. Cette vidéo a fait le buzz en
118. 4:11fait c'était un fake.
119. 4:15Voici Etan Turings en réalité Aurélien
120. 4:18Fadoli de son vrai nom. Il est l'auteur
121. 4:21de cette vidéo et professeur de math.
122. 4:24Une bonne idée pour attirer sur son
123. 4:26compte des jeunes à la recherche de
124. 4:28vraies solutions pour leurs problèmes de
125. 4:30mathématiques.
126. 4:31J'ai l'impression qu'il y a de plus en
127. 4:32plus d'élèves qui se forment grâce au
128. 4:33réseau parce que c'est devenu leur
129. 4:34routine, c'est devenu ancré dans leur
130. 4:36quotidien. Maintenant, c'est vrai qu'il
131. 4:38y a de plus en plus d'applications, de
132. 4:39plus en plus de savoir sur les réseaux
133. 4:41et pour moi, il y a beaucoup aussi de
134. 4:43d'enseignants qui sont plus pédagogues
135. 4:45derrière une caméra. Je pense que il y a
136. 4:46vraiment un monde à créer.
137. 4:48Dans son monde à lui, il s'est créé une
138. 4:50autre activité professionnelle. Il
139. 4:53développe des solutions IA surmesure
140. 4:56pour les entreprises. Ici, comment
141. 4:58rendre attractive la visite virtuelle
142. 5:00d'un bien immobilier ?
143. 5:04Je pense pas être un passionné, je pense
144. 5:05être un effrayé. [rires] Je me rends
145. 5:07compte qu'il y a vraiment une bulle qui
146. 5:09se crée et que
147. 5:12et que ça nous dépasse littéralement.
148. 5:14Donc je veux je me forme au quotidien
149. 5:16pour justement être au courant de ce qui
150. 5:18se passe. Donc euh ce qui me passionne,
151. 5:20c'est simplement de pouvoir apprendre,
152. 5:21de se former et d'être de moins en moins
153. 5:24effrayé.
154. 5:26Revenons à notre histoire de triche.
155. 5:28Nous avons demandé à Aurélien s'il
156. 5:30pouvait nous créer une solution IA prête
157. 5:32à l'emploi pour détecter des [musique]
158. 5:34copies potentiellement générées par un
159. 5:37assistant type chat GPT.
160. 5:39[musique]
161. 5:41Et voilà le résultat.
162. 5:44Je prends un texte que j'ai généré par
163. 5:45RIA comme ici. Hop là, je le copie, je
164. 5:48le passe à la machine.
165. 5:50Donc le texte pour le coup quand je le
166. 5:52lis pour moi il me paraît OK. Mais par
167. 5:54contre est-ce que il y a une redondance
168. 5:56il y a derrière ? Malia va nous le dire
169. 5:57et va nous expliquer pourquoi. 67 % donc
170. 6:00c'est probablement. Il il sent qu'il y a
171. 6:02du GPT derrière. Maintenant je vais
172. 6:04prendre une phrase que j'ai justement
173. 6:05écrit à l'instant. Claque. Je la copie.
174. 6:10Je la colle ici et vu que je l'écris à
175. 6:11la main, ça devrait être écrit humain.
176. 6:13Hop, analyse la copie.
177. 6:17Humain 15 % de potentiel IA. Donc pour
178. 6:20le coup, c'est c'est une bonne
179. 6:21confiance.
180. 6:23Des outils de détection de copie à base
181. 6:25d'IA, il en existe plusieurs mais sur
182. 6:28internet, on trouve aussi des tutos pour
183. 6:30les contourner.
184. 6:31Les étudiants qui ont utilisé chat GPT
185. 6:33pour leur mémoire, vous êtes foutu.
186. 6:35Et ben en fait, pas forcément. Je vais
187. 6:36te partager la nouvelle technique pour
188. 6:38contourner les détecteurs d'IA. C'est
189. 6:39pas avec n'importe quel détecteur que je
190. 6:41vais vous montrer ce test, c'est avec
191. 6:42compilation, le détecteur payant utilisé
192. 6:44par les écoles.
193. 6:45Interroger les méthodes d'évaluation est
194. 6:47donc une bonne piste. Une autre est de
195. 6:50montrer l'exemple.
196. 6:51Pour moi, l'outil est une un très bel
197. 6:54outil pour apprendre et apprendre plus
198. 6:56vite, apprendre plus efficacement. C'est
199. 6:58un vrai assistant et il faut le prendre
200. 6:59comme tel. Et comme tout assistant, il
201. 7:01peut se tromper, il peut inventer.
202. 7:03Ici, l'enseignant a préparé son cours
203. 7:04avec UNIA et il l'explique aux étudiants
204. 7:07en 3e année d'informatique jamais.
205. 7:10Je pense qu'on est euh en tant que nous,
206. 7:12en tant qu'enseignant euh les premiers à
207. 7:14devoir dompter ces outils là.
208. 7:17L'informatique,
209. 7:19c'est une science finie, c'est de la
210. 7:21logique, c'est de l'algorithmique et je
211. 7:24trouve que les IAS s'en sortent
212. 7:25particulièrement bien à générer ce que
213. 7:28ce que nous on fabrique au quotidien.
214. 7:31Par contre, est-ce que c'est juste ? Ça
215. 7:32c'est un autre débat. Est-ce que c'est
216. 7:34optimisé ? Çaen est tout aussi un autre.
217. 7:37Chat GPT, copilote, Perplex City,
218. 7:40Claude, le chat et bien d'autres. Chaque
219. 7:43application a ses spécificités. Ce
220. 7:46jour-là, deux étudiants avec le même
221. 7:48ordinateur, la même requête sur un même
222. 7:50outil, Claude vont avoir deux réponse
223. 7:53différentes sur un exercice qui porte
224. 7:56sur des lignes de code.
225. 7:58Là,
226. 7:58on est vraiment très bien. Vous êtes
227. 8:00tous les deux des nouveaux comptes
228. 8:01et vous obtenez pas le même résultat.
229. 8:03Ouais, c'est clair.
230. 8:04Alors, c'est quand même le même exemple.
231. 8:06Donc oui, donc déjà euh ça interroge.
232. 8:10On va découvrir dans ce cours à quel
233. 8:12point le premier prompt est déterminant
234. 8:14dans l'utilisation de l'intelligence
235. 8:17artificielle. Le prompt c'est la
236. 8:19requête, le texte que vous rédigez pour
237. 8:21interagir avec l'IA.
238. 8:23On peut faire dire le tout et son
239. 8:24contraire à LIA puisque son objectif,
240. 8:26c'est toujours de vous satisfaire et de
241. 8:28répondre positivement à votre
242. 8:29interrogation et pas forcément donner
243. 8:31une logique ou un sens à toute la
244. 8:33narration qu'il y a derrière. trouver.
245. 8:35Je suis comme eux. Je suis encore en
246. 8:37période d'apprentissage, je suis en
247. 8:38période de d'essè. Les outils évoluent
248. 8:41tellement vite que chaque mois
249. 8:43apparaissent des nouveaux des nouveaux
250. 8:44modèles, des nouveaux nouveaux outils
251. 8:46euh et d'ailleurs faut savoir faire le
252. 8:48tri.
253. 8:49D'après l'OP, 85 [musique] % des 18 24
254. 8:53ans utilisent aujourd'hui les IA
255. 8:55génératives. Ils étaient 68 % en 2024.
256. 8:59Mon usage de lia, il est quotidien mais
257. 9:01plus pour des tâches dans des exercices
258. 9:03où je bute certaines fois. Euh si j'ai
259. 9:06besoin d'une information, même dans la
260. 9:08vie de tous les jours. Euh beaucoup sur
261. 9:11l'aspect médical aussi et sinon
262. 9:13vis-à-vis des cours plus euh pour un
263. 9:17aspect d'apprentissage. J'ai des usages
264. 9:19du quotidien. Je pense que tout civil
265. 9:21pourrait utiliser recette de cuisine, ce
266. 9:22genre de choses. Mais moi, je me rends
267. 9:24compte que je commence à être entre
268. 9:26guillemets un peu dépendant. Donc,
269. 9:27j'essaie toujours d'avoir cet esprit
270. 9:28critique vis-à-vis de Lia et de vraiment
271. 9:30l'utiliser à Boncian.
272. 9:33Samuel Novakovski est enseignant
273. 9:35chercheur. Il travaille entre autres sur
274. 9:37les humanités numériques. Pour lui, il
275. 9:40faut interroger les usages de l'IA et
276. 9:42faire prendre conscience aux étudiants
277. 9:44des risques.
278. 9:47Quel que soit la la discipline et le
279. 9:49domaine, la question de l'IA se pose.
280. 9:51S'il considère que la machine peut faire
281. 9:53pour eux, mais ce qu'il fera de des
282. 9:54citoyens en capacité d'interroger, bah
283. 9:56ça sera pas eux qui acquériront les
284. 9:58compétences là. Ça sera autre chose
285. 10:00qu'ils feront pour eux. Donc en fait,
286. 10:02ils perdront dans l'histoire.
287. 10:04L'enseignant sensibilise ses étudiants à
288. 10:06la captation des données personnelles,
289. 10:09au respect des réglementations
290. 10:10européennes et aux enjeux de toutes ces
291. 10:12questions très politiques.
292. 10:16Il y a évidemment dans tout outil une
293. 10:17possibilité qui offre vers
294. 10:19l'émancipation. génère un outil à
295. 10:21boncient peut nous amener à faire mieux
296. 10:22beaucoup de choses et l'IA n'en est pas
297. 10:24exclu mais comme tout outil et là à
298. 10:26Forceori dans le cadre de l'IA vu les
299. 10:28modèles qui nous sont qui nous sont
300. 10:30imposés et qui sont majoritairement
301. 10:32États-uniens, ils sont aussi porteurs
302. 10:34d'idéologie d'une vision politique du
303. 10:36monde et en plus ces outils qui sont
304. 10:38conçus sous avec une vision du
305. 10:40gigantisme sont des outils qui ont un
306. 10:42impact sur le monde et l'environnement
307. 10:44qui est considérable. Cette phrase est
308. 10:47celle d'un professeur qui alarme ses
309. 10:48élèves sur cette question.
310. 10:50Ah, je vois. Donc, tu es un prof qui
311. 10:52sensibilise ses étudiants à ses enjeux.
312. 10:55C'est vraiment important d'avoir ce
313. 10:56genre de discussion. Et bien, c'est une
314. 10:58façon fantastique d'amener les élèves à
315. 10:59réfléchir de manière critique à l'IA, à
316. 11:01ses origines et à ses conséquences.
317. 11:05Plus que jamais, les enseignants ont un
318. 11:06rôle et une responsabilité déterminant
319. 11:09pour former les citoyens de deux mains.
320. 11:12L'intelligence artificielle est partout
321. 11:14et de plus en plus difficile à détecter.
322. 11:16[musique]
323. 11:18Alors, c'est un peu ça la réalité du
324. 11:20NIA, toujours présente mais nulle part
325. 11:22en particulier. Et toi, ça te fait quoi
326. 11:24de parler avec quelqu'un qui est un peu
327. 11:25partout nulle part la voix ? [rires]
328. 11:28À bientôt
329. 11:30bien sûr.
330. 11:33[musique]