YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → ADVF - Compétence 10 #1

ADVF - Compétence 10 #1 — Transcript

by Dgboost · 18,851 words · 3,062 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:01Donc aujourd'hui, on va parler de la
0:02compétence 10. Alors, je sais que c'est
0:04pas la compétence qui vous intéresse le
0:06plus, on le sait. Tout ce qui touche à
0:07la petite enfance, généralement, vous me
0:09dites "Oh là là, c'est pas pour moi, je
0:12m'occuperai pas de ce public là. C'est
0:13pas quelque chose qui m'intéresse." Et
0:15pourtant, pour valider votre titre
0:17d'ADVF, vous avez trois blocs de
0:18compétences à valider et le CCP3 en fait
0:21partie. Donc, assurer euh la garde
0:24d'enfants à domicile, bah ça en fait
0:27exactement partie. Donc aujourd'hui la
0:29compétence 10, donc définir avec les
0:31parents le cadre de l'intervention à
0:33domicile. On va essayer de voir tous ces
0:34points-là, connaître aussi votre limite
0:36d'intervention et un peu aussi le cadre
0:38légal. Alors déjà, est-ce que vous avez
0:40des questions, des observations ou des
0:43informations à me transmettre peut-être
0:44sur les euh des dates d'examen pour
0:47certains si vous les avez reçus ou
0:49peut-être je sais pas les premiers
0:50secours pour certains faits pas fait ?
0:53Voilà. Est-ce que vous avez des
0:54informations à me transmettre ?
0:57J'ai perdu mes dates de d'examen parce
0:59que
1:00ça c'est bête. Ça c'est bête. [rires]
1:02J'espère pour toi que c'est pas
1:03aujourd'hui.
1:04Ben j'espère pour mais non c'est moi le
1:07premier c'est le c'est le
1:11le SST. Le SST. Euh là il faut que tu
1:14vois avec ta référente hein. Il y a que
1:16elle qui a les dates. Ouais il y a que
1:18que elle qui va voir les dates vraiment
1:19des examens. Moi j'ai pas du tout accès
1:21par contre à cette information là.
1:23Ça marche. Et ben merci.
1:24Voilà. De rien. J'espère que tu vas pas
1:26faire la sieste. En tout cas, tu es bien
1:27installé pour.
1:29[rires]
1:30Il
1:31il y en a un qui l'a fait déjà.
1:33Il y a pas besoin de mettre le micro. Je
1:34pense qu'on entend on entend ronfler
1:35d'ici là. [rires]
1:38Donc pas d'autres informations, pas
1:39d'autres questions. Tout va bien pour
1:41tout le monde.
1:43Parfait. Impeccable. Alors justement
1:46cette compétence 10 et ben oui, on est
1:49en lien avec la petite enfance. Qui
1:50parmi vous a une expérience ? Alors
1:53peut-être en tant qu'ADV aide à
1:55domicile,
1:56nounou, babysitter, assistante
1:58maternelle, je sais pas est-ce que
1:59quelqu'un aurait une expérience à nous
2:01raconter en lien directement avec ce
2:03bloc de compétence en tout cas avec la
2:04petite enfance. Oui Bastien, tu levais
2:06la main.
2:08J'ai été animateur scolaire pendant
2:09longtemps.
2:10OK, c'est déjà bien.
2:12Du coup,
2:13oui,
2:14voilà. Mais j'ai fait les maternels avec
2:18en tant qu'animateur après.
2:19D'accord. J'ai pas la j'ai pas la
2:23science infuse et j'ai pas travaillé
2:24beaucoup avec ce public.
2:26Alors t'inquiète pas, personne a la
2:28science infuse. On est là pour apprendre
2:30hein. Euh mais du coup toi qui a quand
2:32même une expérience avec la petite
2:34enfance, qu'est-ce qu'elle t'évoque
2:35alors cette compétence ?
2:39Définir avec le parent le cadre
2:41d'intervention de l'enfant.
2:43C'est les limites autorisées
2:46à à
2:49cadrer et entre c'est à cadrer, définir
2:52avec les parents la limite du cadre
2:54éducatif que nous on apporte et le euh
2:58et le leur.
3:01D'accord. Donc on est bien d'accord que
3:02on n'est pas là pour prendre la place
3:04des parents, c'est prendre le relais. On
3:06va pas changer l'éducation, on va pas
3:08changer effectivement les règles de la
3:09maison. On va juste nous amener un
3:11accompagnement sur une base
3:13effectivement sécuritaire parce que
3:14l'enfant selon son âge bah là papa maman
3:17s'en va. Ce sont le référent et quand il
3:19y en a un des deux qui s'en va, ça peut
3:20déstabiliser l'enfant, ça peut
3:21l'angoisser, ça peut le stresser et donc
3:23nous bah on va essayer de compenser ce
3:25manque un peu affectif qui va être là.
3:27Donc je suis d'accord avec toi. Est-ce
3:28qu'il y a quelqu'un d'autre qui aurait
3:30quelque chose à rajouter d'autre sur
3:31cette compétence 10 ?
3:35El, est-ce que tu aurais une information
3:39ou je sais pas un ressenti ? Qu'est-ce
3:40que tu en penses sur cette compétence 10
3:42?
3:45Allô ? Allô Angel ?
3:50Ah, il y a peut-être un problème le
3:51micro chez Angel.
3:54Ben, c'est déjà bien. Est-ce que tu peux
3:55remettre ton micro du coup, Angel et
3:57nous faire partager ? Je sais pas ton
3:58expérience que tu as pu avoir. Euh je
4:01sais pas Kelly, est-ce que tu as une
4:03expérience dans ce domaine par rapport
4:05justement aux notions d'accompagnement
4:06des enfants ?
4:07Euh oui, moi j'ai été animatrice aussi
4:10pendant 5 ans.
4:12Très bien. Ouais.
4:14Pardon, je suis malade. Ah bah garde tes
4:17microbes, [rires]
4:18je m'excuse.
4:19Pas de souci.
4:21Et euh bah nous c'était beaucoup le
4:23contact bah c'était de 3 ans à 6 ans et
4:27après c'était les grand de 14 ans à 18
4:31ans.
4:31D'accord. Est-ce que tu peux juste nous
4:32donner peut-être un exemple où c'est toi
4:34qui a dû gérer quelque chose ? Alors ça
4:36peut être une situation d'urgence, ça
4:37peut être une garde un peu spécifique,
4:39ça peut je sais pas ce que tu aurais une
4:41situation qui t'aurait marqué plus
4:42qu'une autre.
4:43Euh oui, on était à table, c'était un
4:45enfant de 3 ans. On était à table, ils
4:48étaient sur une chaise d'enfant
4:51et il y avait un petit truc, je sais
4:53plus comment s'appelle cette chaise.
4:54C'est un truc, vous savez, au milieu
4:56entre les jambes, il y a un sorte de
4:58poteau,
5:00une chaise avec un poteau. Euh, je veux
5:02dire entre les jambes pour éviter qu'il
5:03puisse descendre.
5:06OK. Alors, j'ai pas le nom là. Ça je le
5:08vois visuellement mais là, j'ai pas le
5:10nom. Mais euh vas-y.
5:12Et du coup euh ces petits garçons euh on
5:15leur sert tous à manger parce qu'ils
5:17sont quand même 15 dans la cantine
5:19Ouais. [grognement]
5:20Et on est que trois personnes âgé.
5:22D'accord.
5:23Et on l'a laissé à table un petit peu
5:25pour qu'on voit comment ça se passe.
5:28Et [raclement de gorge] euh finalement,
5:30il a voulu rattraper son pain qui est
5:31tombé par terre et sa tête a cogné
5:34contre la table. Je suis arrivée en
5:36courant, les autres personnes m'ont
5:37regardé. Je me suis dit "Mais qu'est-ce
5:39qui se passe ? vous intervenez pas. Et à
5:43ce moment-là, c'était de le rassurer
5:44parce qu'il arrêtait pas de crier. Il
5:46était sous le choc quand même. Et une
5:48fois que j'ai réussi à le calmer, j'ai
5:50commencé à lui mettre du froid et ça m'a
5:52vraiment marqué parce que c'était la
5:53première fois cette expérience.
5:56[grognement]
5:56Ouais.
5:56Et il y a aussi la même expérience qui
5:59se passait pendant mon stage comme par
6:00hasard.
6:01Décidément, est-ce que c'est toi qui
6:03porte pas un peu la poisse là ? Si c'est
6:05On va finir par poser la question.
6:07Je me demande, j'espère pas que ça va
6:08m'arriver en examen. Non, je rigole.
6:10[rires]
6:12Alors là, je te je te rassure quand même
6:13que le jour que tu passes ton examen euh
6:15déjà, c'est sur les enfants de moins de
6:163 ans. Je parle pour la la l'action
6:18pratique que tu vas exercer, c'est sur
6:20un enfant de zéro à 3 à 3 ans. Et
6:22principalement dans les salles examen,
6:24c'est des poupées que vous avez
6:25puisqueon peut pas faire venir un
6:26comédien nourrisson, c'est pas possible.
6:28Donc, les soins qui vous seront
6:29demandés, c'est forcément sur un
6:31nourrisson. Après les questions qu'on va
6:32vous poser, bah oui, c'est sur les
6:34enfants, au moins jusqu'à 6 ans, mais
6:36voilà, au moins pour la pratique euh tu
6:38auras pas de vrai bébé, donc de la
6:39chaise haut, il va pas s'évader, ça
6:41c'est sûr.
6:42D'accord. Va falloir. [rires]
6:45Et du coup, je l'ai rassuré et j'ai mis
6:47de la glace
6:48et j'ai vu qu'il commencé à avoir un
6:50hématome. J'ai quand même laissé au
6:51moins 5 minutes pour éviter que ça
6:53gonfle un peu plus. Et à ce moment-là,
6:55j'ai mis de la crème et il y avait rien
6:57du tout. juste après euh j'ai attendu 45
7:00minutes pour la sieste. Du coup, on a dû
7:02remporter un peu plus tard pour éviter
7:04on sait jamais les vomissements, des
7:05choses comme ça.
7:07[grognement]
7:07Alors donc c'est bien d'avoir décalé et
7:09réorganisé effectivement l'intervention
7:10mais la surveillance elle va jusqu'à 24
7:12heures he derrière. Alors parce que une
7:14chute d'un enfant selon l'âge de
7:16l'enfant, selon là où il chute, selon le
7:18choc qu'il peut y avoir, sur quoi il
7:20tombe aussi. Voilà, ça peut
7:21effectivement comme tu le dis faire un
7:22hématome mais c'est pas des choses qui
7:24vont être visibles des fois dans les
7:25premières heures. Ça peut intervenir
7:26jusqu'à 24 he tu vois 24 he après,
7:30l'enfant peut se plaindre des fois de ma
7:31de tête, une vue qui peut être alternée,
7:34donc des problèmes de vilion, ça peut
7:35être aussi des nausées, des vertiges et
7:37cetera. Et on des fois, on se pose la
7:39question et on se dit "Ah bah oui, mais
7:40il est tombé mais il y a 24 heures
7:41plutôt." Voilà, donc c'est vraiment une
7:4324 heur une séance de surveillance quand
7:45même pour 24 heures.
7:47Oui. Oui. Et ça peut arriver qu'il y a
7:48un traumatisme crâni aussi. Bien sû
7:52tout à fait je suis d'accord. Merci à
7:54toi Kelly. Alors est-ce qu'il y a
7:55quelqu'un d'autre qui voudrait nous
7:56partager une autre expérience ? Ni
8:02non moi j'ai pas d'expérience sans ça.
8:06D'accord. Bon moi c'est dit c'est clair.
8:07[rires]
8:08Amélie
8:12alors il y a un micro qui traîne qui est
8:13ouvert. J'entends la télé derrière. Oui,
8:17je n'ai pas d'expérience non plus dans
8:18ça.
8:20Ou là là, les micros. Pensez à couper
8:21vos micros quand vous n'intervenez pas.
8:23Patricia Amélie, bon, il y a pas
8:25d'expérience. OK. Raëel,
8:30euh moi, j'ai pas d'expérience non plus.
8:33Je par contre pour qu'est-ce qui est
8:35important, je pense que c'est important
8:37de prendre toutes les informations qui
8:39sont bonnes à prendre. Ah bah oui,
8:41[rires] je confirme.
8:43Et c'est là que je vous alerte sur deux
8:45points. Parmi vous, vous voyez, il y a
8:47ceux qui ont déjà exercé auprès de
8:48certains enfants, voilà. Et d'autres,
8:51bah vous avez pas encore eu le contact
8:53ou l'expérience nécessaire. En soit,
8:55c'est pas grave, on est là pour
8:56apprendre. Voilà. Mais dites-vous bien
8:58que le jour où vous allez passer devant
8:59le jury, vous devez avoir les mêmes
9:01connaissances.
9:02Donc oui, il va être essentiel que vous
9:04soyez attentif sur cette vision là et
9:06les deux autres qui auront derrière
9:07parce que ça sera vraiment autour encore
9:09de la petite enfance justement pour
9:11avoir ses propres notions. Chaque enfant
9:13est différent, chaque situation est
9:15différente, chaque foyer va être
9:16différent mais par contre les questions
9:18que vous va vous poser le jury, ça va
9:20toujours tourner autour d'une deux
9:21bases, l'insécurité et l'hygiène. Voilà.
9:25Surtout que dans une garde d'enfants à
9:27domicile, vous êtes seul avec l'enfant.
9:31Voilà. Donc c'est vous qui devez
9:32interagir rapidement en cas d'urgence.
9:35Donc ça peut être une chute, ça peut
9:36être un malaise. Euh on en parle très
9:38peu mais c'est des choses qui arrivent.
9:39Un enfant qui avale de travers, qui
9:40s'étouffe. Bah il faut pouvoir aussi
9:42réagir assez rapidement. C'est pour ça
9:44qu'on vous demande bien sûr d'avoir les
9:45premiers secours. Avoir une bonne
9:48maîtrise effectivement de la gestion de
9:50ces émotions et de ne pas stresser non
9:52plus. Voyez ? Connaître bien sûr le
9:55cadre légal. À quel moment ma limite
9:56d'intervention aussi s'arrête ? Quelles
9:58sont les informations nécessaires dont
10:00j'ai besoin avant de me retrouver seul
10:02avec l'enfant ? Voilà. Alors, c'est vrai
10:04que quand le parent passe par une agence
10:06du maintien à domicile, la partie
10:08administrative, on va dire, revient à
10:10l'organisme. Sauf que vous, bah, vous
10:12vous retrouvez seul avec l'enfant, donc
10:13il y a des impératifs quand même à
10:15connaître. S'il y a un problème avec
10:17l'enfant, on n pas le temps d'aller
10:18chercher Pierre Paul Jacques. Il faut
10:20pouvoir interagir rapidement. Voyez ?
10:22Donc, c'est un petit peu ce qu'on va
10:23répondre à travers cette classe
10:23virtuelle. Donc cette première autour de
10:25la petite enfance dans la compétence 10,
10:27c'est quelles sont vraiment les
10:29informations dont j'ai besoin avant de
10:31me retrouver seul avec l'enfant ? Et ne
10:33les sous-estimez pas parce que
10:34malheureusement, il y a des choses qui
10:36peuvent arriver et bah c'est vous qui
10:38avez après la responsabilité de l'enfant
10:39quand vous vous retrouvez seul avec lui
10:40hein, peu importe après son âge.
10:43Donc les objectifs donc de cette
10:45compétence. Donc il est important bien
10:48sûr de discuter avec le parent afin de
10:50savoir quelles sont les habitudes de
10:52l'enfant, leur méthode de vie.
10:54les informations importantes à savoir
10:56sur les enfants que vous allez donc vous
10:58devoir accompagner. Est-ce que c'est une
11:00fraterie ? Est-ce que c'est un enfant
11:01qui est seul ? Est-ce qu'il y en a qui
11:02est scolarisé, d'autres que qui ne l'est
11:04pas ? Euh quel est son rythme ? Quelles
11:07sont ses habitudes ? Euh quelles sont la
11:10la majorité plus ou moins les heures
11:12d'intervention, le mode de vie,
11:14l'éducation aussi que les parents
11:16impliquent dans ce foyerlà. Une fois de
11:18plus, nous notre rôle c'est pas euh de
11:21compenser, ça va être créer le lien déjà
11:23avec l'enfant qui est pas toujours
11:24évident. Euh et pouvoir créer rapidement
11:27ce lien de confiance. Comme je disais
11:29tout à l'heure avec Bastien,
11:31euh le parent des fois c'est son premier
11:33enfant, c'est la première fois qu'il y a
11:34une séparation, donc il est déjà
11:35inquiet. Voilà. Euh ce qu'il rassure,
11:38c'est de savoir que l'enfant quand même
11:39est déjà chez lui dans son logement,
11:41mais il y a quand même quelqu'un
11:42d'étranger qui intervient chez lui.
11:43Est-ce que je peux lui faire confiance ?
11:45Alors, il y en a qui ont dit "J'ai déjà
11:46des enfants, donc ça peut rassurer. Je
11:48suis diplômée, ça peut rassurer." Mais
11:50ça reste qu'il y a une première
11:51séparation. Donc l'enfant, lui va déjà
11:53être inquiet et ça peut recréer aussi un
11:56stress sur les parents. Plus les parents
11:58sont inquiets, bah plus ça va remettre
11:59du stress sur l'enfant. et vous vous
12:01arrivez un petit peu au milieu de tout
12:02ça et créer le lien avec un enfant bah
12:04c'est ce qu'il y a de plus difficile.
12:06C'est pas comme une personne qui lui va
12:07voir, on va dire la maturité, voyez,
12:09comme une personne âgée ou une personne
12:11en situation de handicap quand on
12:12intervient chez lui. On va des fois
12:14faire des petites blagues, on va créer
12:15un lien, on va échanger sur sa vie, sur
12:17son histoire, sur son passé, sur des
12:19problématiques. Il y a un lien qui peut
12:20se créer. Quand on intervient auprès
12:22d'un nourrisson de 4 5 mois, 6 mois, 1
12:25an, c'est plus difficile de créer le
12:27lien parce que l'interaction n'est pas
12:28la même. Donc il y a toute une
12:30organisation à mettre en place pour un
12:32rassurer premièrement le parent et après
12:35nous adapter effectivement à l'enfant.
12:37Et plus on va rassurer le parent, plus
12:39vous allez voir que l'enfant
12:40inconsciemment sera aussi rassuré. Si au
12:42moment de partir papa ou maman est très
12:44anxieux, ben vous allez voir que
12:45l'enfant toute la journée où il sera
12:47avec vous, il risque aussi d'être très
12:49anxieux.
12:51Donc moi, le conseil que je donne
12:52impérativement, c'est de mettre
12:54automatiquement un cahier de liaison.
12:55C'est pas une obligation de mettre un
12:57cahier liaison quand on fait de la garde
12:59d'enfant à domicile. Moi, c'est quelque
13:01chose que je mets systématiquement en
13:03place justement pour que les choses le
13:05plus carré possible. Les parents peuvent
13:07dire ça ne sert à rien, je n'en veux pas
13:09chez moi, c'est leur libre choix et on
13:12le respecte. Par contre, nous en tant
13:13qu'intervenant, on est considéré comme
13:15professionnel de la petite enfance. Donc
13:17on peut avoir aussi notre propre outil
13:19et justement remplir les informations
13:21les plus importantes qu'on a pu
13:23rencontrer dans la journée. Et bien sûr,
13:24on en informe les parents mais là ça
13:26sera plutôt donc oralement.
13:29Alors ma première question, on va voir
13:31qui c'est qui a les bonnes réponses.
13:33Qu'est-il important d'établir avant avec
13:37les parents avant de vous retrouver seul
13:39avec l'enfant ? Alors là je vous montre
13:40pas quelles sont les informations.
13:42D'accord ? Là, ma question est qu'est-ce
13:45qu'il est important d'établir en un mois
13:47avec les parents avant de vous retrouver
13:49seul ? Alors, qui aura les bonnes
13:52réponses ?
13:54Allez, je vous écoute sur le chat pour
13:56ceux qui veulent ou alors on débranche
13:58son micro et on me répond. Oui Bastien,
14:01si je dis euh tout ce qui est allergie,
14:03pathologie et tout découvert
14:07et ensuite
14:10ben
14:11l'alimentation.
14:12L'alimentation euh
14:15il y a madame qui souffle les réponses
14:16derrière.
14:16Ouais. Ouais. [rires]
14:18Sauf que sauf que là je te demande pas
14:21les informations.
14:22Ah
14:22les informations, je suis d'accord. Les
14:24allergies, l'alimentation, le rythme de
14:26l'enfant. Hop ! Ça ça c'est pour tout à
14:27l'heure. Là, c'est qu'est-ce que tu vas
14:29établir avec les parents avant ? C'est
14:32pas pareil.
14:32Ah, pourquoi on est là ?
14:35Pourquoi tu es là ? C'est ça.
14:37Ça marche.
14:37Alors, pourquoi tu es là ? [rires]
14:40Et ben euh, du coup, je sais pas. Donc
14:42du coup, je vais laisser la parole aux
14:43autres.
14:45OK, ça marche. Oui, Kelly.
14:48Euh bah déjà, faut
14:51essayer d'établir un une confiance avec
14:53le parent. Oui.
14:55Et euh comment dire d'avoir un langage
14:59très professionnel avec eux pour qu'il
15:02puisse avoir le sens de confiance et que
15:06ils auront pas de problème à se faire
15:08quand ils vont nous laisser l'enfant.
15:10Alors, c'est là qu'il faut faire
15:11attention dans la posture que tu vas
15:12évoquer. Euh la présentation, par
15:15exemple, toi ta présentation, c'est
15:17qu'on ne peut jamais garantir quelque
15:18chose. Tu vois, c'est là qu'il faut
15:19faire attention. C'est c'est un peu la
15:21problématique qu'on a nous dans notre
15:23métier quand on intervient comme ça à
15:24domicile. C'est pas comme si on vendait
15:26une machine à laver. Tu vois, tu vends
15:27une machine à laver, tu peux faire 100 %
15:30garanti 100 % remboursé. Tu vois, nous
15:33dans notre intervention, on va
15:34s'adapter, on va faire de notre mieux,
15:37on va effectivement essayer de rassurer,
15:39mais on peut jamais garantir en avance
15:41aux parents qu'il y aura jamais de
15:42problème. Ça on peut pas, tu vois. Donc
15:45dans la présentation que tu dois avoir,
15:47ben c'est le sens des mots qui vont
15:49avoir un impact. Tu vois, est-ce que ta
15:52présentation va rassurer ou au
15:54contraire, ils vont se dire "Oh là là,
15:55si je le laisse, je laisse mon fils à
15:57Kelly, euh je pas rassurer, tu vois. Ou
16:00au contraire, là Kelly, elle m'a rassuré
16:03par ses propos, je sais que je peux
16:04partir l'esprit tranquille, tu vois.
16:07Oui,
16:08c'est vraiment le sens des mots. Et une
16:10fois de plus, on est on peut pas vendre
16:11un service. Un service, il se vend pas.
16:13On peut pas garantir une satisfaction de
16:15service, tu vois. Oui. Non mais je veux
16:18dire de le rassurer un maximum pour
16:20éviter qu'il soit inqui
16:25de du déroulement qui s'est passé.
16:27H alors là je suis d'accord. Dans le
16:29sens où un on rassure, deux on crée le
16:31lien de confiance. Oui. Tenir les
16:34parents au fur et à mesure de la
16:36journée, oui, mais ne pas fixer d'heur
16:39et pas fixer non plus en amont comme
16:41beaucoup le font. Je l'avais constaté,
16:42je sais pas pourquoi, mais il y en a
16:43beaucoup qui le font en disant "Bah, je
16:45vous envoie par exemple 3 qu SMS par
16:47jour, 1 à 9h, j'ai une bêtise hein, 1 à
16:499h, 1 à midi 16h et cetera."
16:52Moi je vous conseille effectivement de
16:53dire aux parents, je vous tiendrai
16:55informé au fil de la journée de
16:56l'évolution des choses comme ça, on
16:58donne pas de délai parce
16:59qu'imaginez-vous, vous dites aux
17:00parents, je vous envoie un message à
17:02midi à midi ils ont le téléphone dans la
17:03main parce qu'ils ils peuvent être
17:04inquiets de laisser leur enfant. Voilà,
17:0712h5 toujours pas il s'est passé quelque
17:09chose. Voilà, pas fixé d'heur mais oui,
17:11comme tu le dis très bien et je suis
17:12d'accord avec toi, tenir au les parents
17:14informés par différents moyens.
17:16Maintenant, on a plein de technologies
17:17hein, qui nous permettent de rester en
17:18contact. Donc oui, les SMS et cetera. On
17:21peut même rester sur un groupe WhatsApp,
17:23pourquoi pas ? Attention sur les groupes
17:25WhatsApp hein, je vous rappelle que dans
17:27le maintien à domicile, les groupes
17:29WhatsApp est considéré comme un un
17:32réseau social. Voilà. Et donc faut faire
17:34attention aux informations qu'on divule
17:35parce que ça peut être interdit par
17:36l'acnil. Voilà. Donc si on crée un
17:39groupe WhatsApp avec le parent, c'est
17:40vraiment avec le parent. Voilà. Et on
17:42fait attention aux informations
17:43confidentielles qui n'ont pas le droit
17:44d'être divulgué.
17:46D'accord. Après, je sais pas si on peut
17:47leur envoyer aussi des photos pour leur
17:50assurer quand on joue avec l'enfant.
17:52Ça reste un réseau social donc je te dis
17:53non.
17:54D'accord.
17:55Voilà. Que tu le tu prennes en photo
17:57j'arrive Bastial. que tu prennes
17:59l'enfant en photo déjà avec ton
18:00téléphone, bon, c'est pas forcément
18:01recommandé puisque on n' pas toujours,
18:03tout le monde n'a pas de téléphone
18:04professionnel, donc des fois c'est aussi
18:05ton téléphone personnel. Voilà. Euh mais
18:08le problème c'est que si tu le renvoies
18:10bah c'est toujours pareil, c'est via un
18:12réseau social et donc du coup ben on est
18:14on considère ça effectivement que c'est
18:15une divulgation d'information ou alors
18:17si l'enfant il tourne le dos, mais après
18:18je vois pas l'intérêt des parents. Ce
18:19qu'ils veulent les parents c'est voient
18:20la bouille de leurs enfants, tu vois.
18:22Oui, ça c'est sûr.
18:24Après voilà, si je sais pas, tu fais une
18:27sortie avec eux est peut-être un peu
18:28exceptionnelle, tu fais une création
18:30avec eux, voilà, montrer aux parents
18:31voilà ce qu'on a fait ce matin là, oui,
18:33mais voilà, théoriquement, tu as pas le
18:34droit de prendre en photo l'enfant et en
18:37tout cas de divulguer l'information,
18:38même si c'est directement pour les
18:39parents du moment que tu passes par un
18:40réseau social.
18:42D'accord. OK, ça marche.
18:44Euh, excuse-moi Bastien, je t'ai coupé.
18:47Non, j'allais dire que le on avait pas
18:50le droit de prendre des enfants en photo
18:52avec notre personnel.
18:54Ben voilà, j'ai répondu. [rires]
18:57Parfait. Euh Elodie, elle me dit "Créer
19:00un lien avec les parents." Oui. Euh
19:02demander euh demander les parents. Donc
19:04les règles à suivre. Oui. Euh Angel,
19:07lien de confiance entre les intervenants
19:09et les parents. Oui. Que la relation
19:11entre les deux soit fluide. Oui. Une
19:13bonne communication et savoir pourquoi
19:15on intervient. et oui.
19:18Confiance et communication, respect.
19:20Oui. Est-ce que vous voyez autre chose ?
19:24Oui. Ilias, bonjour.
19:28Allô ? Allô ? Ilè
19:31Ah un petit souci de micro.
19:34Alors, est-ce que quelqu'un a une autre
19:36idée ? Yana, par exemple.
19:41Alors là, aucune idée.
19:42Joker, [rires]
19:44exactement.
19:45[souffle coupé] Ah, vu l'intonation de
19:46ta voix, c'est un gros joker là. [rires]
19:50Euh, Raël,
19:53euh, s'il y a d'autres aides
19:55particulières à apporter, les l'aide au
19:57devoirs, les petites tâches ménagères
19:59annexes, tout ce qui peut apporter un
20:01petit plus aux parents.
20:03Donc, je suis d'accord, les actions
20:04concrètes, hein, qu'on va faire, est-ce
20:06qu'on est là uniquement
20:07euh pour les enfants, la surveillance ou
20:10est-ce qu'il peut y avoir aussi des
20:11actions d'entretien ? Est-ce qu'il y a
20:12les devoirs à faire ? Donc les tâches,
20:14on va parler ça des tâches. Oui, je suis
20:16d'accord.
20:18Agira, tiens, on s'est pas encore vu.
20:19Bonjour Agira. Euh les règle à établir ?
20:22Oui. Euh Nika, les parents doivent
20:25sentir que tu es fiable à l'écoute et
20:27bienveillante. Oui, je suis d'accord.
20:29Est-ce que vous voyez autre chose encore
20:31sur les relations à établir ? parce que
20:33je suis sûr quand je vais vous donner la
20:34réponse, vous allez me dire "Mais bien
20:35sûr que oui." C'est souvent comme ça,
20:37hein.
20:40Alors,
20:42les
20:44oui, les numéros d'urgence. Donc à
20:46savoir ça, vous devez les savoir. Oui,
20:48je suis d'accord.
20:51Alors, j'ai les deux Elodies là. Qui
20:53c'est qui prend la parole ?
20:56Donc, la confiance avec l'enfant, je
20:58suis d'accord.
21:04Alors,
21:05bonjour. Bah, je pense qu'on a tout dit
21:07hein. Bonjour.
21:08Les règles après, bah les gâteaux,
21:11pourquoi que c'est à quelle heure et
21:13qu'il doit pas manger n'importe quoi
21:15entre deux. Les peut-être les sorties
21:17aussi où il y a le droit d'y aller ou
21:20puis les personnes aussi, il faut pas
21:22donner l'enfant à n'importe qui. Bah,
21:25heureusement. [rires]
21:26Non mais au cas où que il y a des
21:28parents qui sont divorcés et c'est le
21:30père, il peut pas l'avoir aujourd'hui.
21:32Enfin des choses comme ça.
21:35Donc ça je suis d'accord avec toi. Ça
21:36fait partie bien sûr des règles du
21:37foyer. C'est-à-dire quand tu rentres
21:38effectivement dans le logement, savoir
21:40qui c'est qui a autorité parentale. Euh
21:42c'est important de savoir si c'est que
21:44la maman ou que le papa ou si c'est les
21:46deux et s'ils sont divorcés, séparés ou
21:48autre. Est-ce que l'autre conjoint a
21:50encore autorité parentale ? On l'a déjà
21:52vu et malheureusement ça a pu amener
21:54certaines problématiques. C'est-à-dire
21:55que c'est la la DVF qui va chercher
21:57l'enfant à l'école et puis bah il y a le
21:59papa ou la maman qui est là et qui dit
22:01bah non aujourd'hui c'est moi qui
22:01récupère l'enfant et on a aucune
22:03information à ce niveau-là. Donc ça je
22:05suis d'accord avec vous. Il faut que les
22:07choses ces règles là soient le plus
22:08établies par écrit parce que c'est une
22:11preuve juridique de façon à qui à
22:13autorité justement parentale pour éviter
22:15les problématiques et dont vous avez
22:17aussi une certaine responsabilité. Donc
22:19oui, je suis d'accord.
22:21Euh Algira, en cas d'urgence, la
22:23procédure hors urgence médicale ou c'est
22:26le SAMU qui décide ?
22:31Euh alors, j'ai pas trop compris le sens
22:33de ta phrase, Algira. Mais oui, de toute
22:35façon, faut que vous connaissiez bien
22:37sûr les numéros d'urgence,
22:38principalement le SAMU, si c'est
22:40effectivement d'ordre médical. On avait
22:42vu que les pompiers, c'était plus tout
22:43ce qui est intoxication par exemple, ça
22:45peut être l'électrocution, ça peut être
22:46bien sûr le feu, hein, c'est leur
22:47spécialité. Mais urgence médicale, on
22:49parle vraiment des enfants, c'est bien
22:51sûr le Samu, le 15.
22:53Euh, bonjour Jessica
22:57qui vient d'arriver parmi nous. Et ben,
22:59je vais vous donner toutes les bonnes
23:00réponses et vous allez voir qu'il y a
23:02des choses à laquelles des fois on ne
23:03pense pas. Allez, c'est parti. Donc,
23:06qu'est-ce qu'il est important d'établir
23:08avec les parents ? Premier contact
23:10primordial. Bien évidemment, c'est vous
23:13qui allez faire, j'allais dire, la
23:14différence. Soit le feeling, il passe,
23:16soit il ne passe pas. Plus on va essayer
23:18d'établir avec les parents le premier
23:19lien de confiance, mieux ce sera. Voilà.
23:22Alors oui, vous pouvez dire si vous
23:23voulez que vous avez des enfants, ça
23:24peut rassurer aussi. Euh mais le but
23:27c'est que là vous n'êtes plus papa et ou
23:29maman, vous êtes professionnel de la
23:30petite enfance. Donc ce qu'on fait avec
23:32nos enfants et ben on va bien sûr s'en
23:34inspirer, mais ça doit être fait dans
23:36d'autres circonstances, dans d'autres
23:37conditions avec d'autres règles aussi
23:40chez quelqu'un d'autre. Donc ça peut
23:41rassurer, mais l'objectif est-il, c'est
23:44de vraiment pouvoir amener le parent à
23:46créer cette bulle de confiance avec
23:47vous.
23:49Donc votre présentation est essentielle.
23:50Comme je disais à Kelly, c'est les
23:52premiers mots qui vont donner un sens à
23:54tout ça. Donc attention au termes qu'on
23:56va employer, à la posture qu'on va
23:58avoir. On est considéré comme
23:59professionnel de la petite enfance et
24:01aussi bah l'image que vous avez, votre
24:03tenue professionnelle fait partie aussi
24:05de l'image que vous allez donner à la
24:07personne qui est en face ou qui ne vous
24:08connaît pas et qui demande qu'à vous
24:10découvrir. Donc la façon dont vous allez
24:12vous comporter, votre tenue
24:13vestimentaire fait aussi bah
24:15l'impression que vous allez avoir et la
24:17perception que l'autre va avoir aussi en
24:19face de vous.
24:21Donc utilisez bien sûr les connaissances
24:23professionnelles et votre expérience à
24:26pouvoir mettre en avant. Alors vous
24:27allez me dire "Bah oui, moi j'ai pas
24:28d'expérience. Alors c'est c'est mort."
24:30Non c'est pas mort. Par contre vous êtes
24:32formé être diplômé. Donc utiliser les
24:35bases de ces connaissances que vous avez
24:37dans vos cours pour les mettre en avant
24:38le jour où vous allez vous retrouver
24:39justement avec des parents. Forcément
24:41les parents, si c'est la première fois
24:42qu' vous laissent leur petit bout et si
24:44en plus c'est un nourrisson,
24:46forcément ils seront inquiets. Voilà,
24:48c'est logique. Voilà. Après, quand
24:51l'enfant il a 5 6 ans, qu'il est un
24:52petit peu plus grand, qu'il a l'habitude
24:53d'être gardé, que les parents ont
24:55l'habitude aussi qu'il y ait différente
24:57à des VF ou des nounous et cetera, les
24:59relations ne sont pas les mêmes. Voilà.
25:01Maintenant, quand vous vous retrouvez
25:03chez un parent avec un enfant et que
25:04c'est un nouveau né, bah forcément la
25:07responsabilité qui vous incombre n'est
25:09pas la même. Les engagements ne sont pas
25:11les mêmes et l'inquiétude des parents ne
25:13sera pas la même. Donc forcément,
25:15l'inquiétude que le parent va avoir
25:16inconsciemment, il va aussi le déverser
25:18sur l'enfant. Donc on doit prendre ces
25:19deux pointsl en ligne de compte.
25:22Développer bien sûr au maximum tout ce
25:23qui va être écoute bien sûr et empathie.
25:26Voilà. Donc je le disais, lien de
25:27confiance, donc transparence et
25:29communication adaptée, transmission
25:31orale et écrite. Je vous rappelle que si
25:34le parent ne souhaite pas avoir un c de
25:35liaison, c'est son choix, il a le droit,
25:37il est chez lui. Par contre vous, de
25:40votre responsabilité, moi je vous invite
25:42à avoir votre propre cahier bien sûr de
25:44liaison pour marquer toutes les
25:45informations et d'avoir une preuve
25:47écrite.
25:49Le respect bien sûr du secret
25:51professionnel, rappeler certaines
25:52notions. C'est pas non plus iné chez
25:54tout le monde de faire venir quelqu'un
25:56chez soi qu'on ne connaît pas. Voilà,
25:58donc il y a toujours cette inquiétude,
26:00faut que je range ça parce que si elle
26:01voit ça, ça va être catastrophe. Oh ça
26:02faut que je fasse attention à si, faut
26:03que je fasse attention à ça. Non, à
26:05rappeler aussi aux parents que vous êtes
26:07tenu par le secret professionnel et que
26:09les information que vous avez dans ce
26:11foyer, bah vous êtes tenu par votre
26:14responsabilité professionnelle et que
26:16bah quand vous allez aller chercher
26:17l'enfant à l'école, vous allez peut-être
26:18sympathiser avec d'autres ADVF ou
26:20d'autres nounous et d'autres parents,
26:22mais en aucun cas vous allez faire
26:24sortir les informations du foyer auprès
26:27de d'autres personnes. Ça aussi ça
26:29rassure.
26:31respect des consignes éducatives
26:33établies par les parents. Une fois de
26:34plus, on n'est pas là pour juger, on
26:37n'est pas là pour adapter en disant "Ah
26:38non, moi mon fils, je veux pas que ça
26:40soit ça, donc bah chez eux, ça sera
26:42pareil." Non, on n'intervient pas chez
26:44nous et ce ne sont pas nos enfants. Si
26:46l'enfant n'est pas en danger, on on
26:49respecte bien sûr l'éducation qui est
26:50mise en place chez les enfants. Si on on
26:53constate un dysfonctionnement ou
26:55effectivement une suspicion de
26:56maltraitance, là c'est différent. On
26:58doit bien sûr en informer, alerter parce
27:01que c'est aussi de notre responsabilité.
27:04Donc le respect bien sûr de
27:05l'environnement sociofilial, la fraterie
27:08s'il y a du handicap, la maladie, le
27:11contexte social aussi, financier,
27:13religieux. Notre rôle rôle pardon, c'est
27:16l'adaptation. Voilà, on est là pour
27:17s'adapter à l'enfant et à la famille et
27:21comprendre aussi bah les différentes
27:22personnes qui peuvent intervenir autour.
27:24On peut vous demander d'accompagner
27:25l'enfant chez le médecin. On peut vous
27:27demander d'accompagner l'enfant au parc
27:28après que vous ayez les chercher à
27:30l'école. On peut vous demander
27:31effectivement de l'emmener chez papi et
27:33mamie. On peut vous demander, il y a un
27:34rendez-vous à la PMI, maman il va venir
27:36mais elle va vous retrouver là-bas.
27:37Voilà. Donc savoir s'adapter mais
27:39connaître aussi nos litres limites
27:41d'intervention.
27:42Je chois dire qu'elle était la plus
27:44belle.
27:44Ah il y a quelqu'un qui a remis son
27:46micro [rires] mais on entend parler
27:48derrière. je ne sais pas qui.
27:51N'oubliez pas qu'avant voilà de vous
27:53retrouver seul avec l'enfant, il y a des
27:54autorisations bien sûr à demander. Et si
27:57vous devez prendre l'enfant dans votre
27:58voiture, vérifier que votre assurance
28:01est conforme à votre pratique
28:03professionnelle et habilité à faire du
28:05transport de personne. Et n'oubliez pas
28:08aussi que vous devez demander
28:09l'autorisation écrite des parents pour
28:12sortir du logement avec l'enfant. Voilà,
28:15ça c'est important. Et n'oubliez pas, je
28:17j'insiste hein, autorisation écrite et
28:19non pas oui, c'est bon, vous pouvez y
28:22aller. Non, parce que le jour où il y a
28:23un problème euh c'est après, c'est sur
28:26les responsabilités de chacun que ça va
28:27jouer. Donc une autorisation écrite est
28:29obligatoire même pour accompagner un
28:31enfant bien sûr au parc.
28:34Euh connaître bien sûr les attentes des
28:35parents sur vos missions. Quels sont les
28:37objectifs ? Voyez, on parlait tout à
28:39l'heure des devoirs, oui, mais quels
28:41sont les objectifs à atteindre ? Bon,
28:43peut-être que l'enfant, il a un peu plus
28:44de difficulté à la lecture. Donc bah, je
28:46vais l'accompagner autour du jeu, mais
28:48pour développer peut-être une difficulté
28:49qu'il va avoir. Euh le petit, il a des
28:52difficultés avec la motricité fine. Donc
28:54dans le jeu, bah je vais adapter aussi
28:57mon accompagnement pour l'aider à
28:59améliorer cette motricité fine. Voyez,
29:01par exemple, est-ce que vous avez des
29:04questions sur ces points-là ?
29:14C'est bon pour tout le monde ?
29:17Et ben parfait. Question suivante, on va
29:19continuer.
29:21Alors question suivante.
29:23C'est là que Bastien, tu vas pouvoir
29:24donner tes réponses de tout à l'heure.
29:26Quelles sont les informations du coup
29:29importantes à savoir pour intervenir
29:32auprès d'enfant ? Donc quelles sont les
29:33informations dont vous avez la nécessité
29:36avant de vous retrouver seul avec
29:38l'enfant ? Je vous écoute.
29:41Tout ce qui est médical. [rires]
29:44Allez, c'est-à-dire développe un peu
29:46plus.
29:47Si la personne a des allergies, si la
29:49personne
29:51a euh
29:55ne peut pas manger des trucs, s'il a une
29:56pathologie, si même si c'est un enfant
29:59handicapé, on n'est pas possible de on
30:03peut ne pas le savoir
30:05comme on a vu précédemment que il y a
30:07plus d'handicap non visible
30:09qu'invisible.
30:10[grognement]
30:10Ça c'est un petit rappel de la semaine
30:12dernière
30:14ou
30:14peut-être la semaine d'avant mais
30:15je sais plus mais effectivement au moins
30:17au moins j'ai pas parler dans le vide
30:19c'est bien. Bravo. Donc je suis
30:22d'accord. Donc allergie intolérance oui.
30:25Problème médical handicap. Oui. Est-ce
30:28que tu veux autre chose ?
30:30Religion. l'habitude alimentaire et
30:34et alors je vais dire religion mais bon
30:36religion je suis pas très sûr de ça
30:37parce que ça nous concerne pas et donc
30:39on n'est pas censé en parler parce que
30:41si
30:44allez madame te souffle la réponse voir
30:45si c'est bon.
30:46Oui mais si elle me dit que si les
30:48musulmans il y a des trucs à faire. Oui
30:49mais on
30:52voilà.
30:53Ah
30:56alors oui religion oui culturelle oui
30:59parce qu'effectivement si doit y avoir
31:01une adaptation effectivement que ce soit
31:02alimentaire ou dans l'organisation de la
31:04journée c'est important que tu en ai
31:06connaissance. Donc oui c'est important
31:07d'avoir aussi ces informations là sur la
31:09culture et la religion de la famille
31:11s'ils ont envie de le dire et comme je
31:13te dis d'avoir une adaptation que ce
31:14soit alimentaire ou autre bah oui ça
31:16fait partie de ton rôle et ton
31:17accompagnement. Oui, Lisa, bonjour.
31:24Hop. Bonjour.
31:25Bonjour. Le le rythme de vie de
31:28l'enfant. H Alors, c'est-à-dire
31:30qu'est-ce tuappelles le rythme ? euh
31:31l'heure euh du coucher, lever, euh le
31:34temps de sieste, euh le temps euh des
31:37repas, les habitudes alimentaire, tout
31:40ça.
31:41Oui. Alors, j'irai un petit peu plus
31:42loin, tu vois, encore même dans les
31:43temps de siestes par exemple, paren
31:45fonction de l'âge, il y a des siestes
31:46aussi le matin, il y a des siestes
31:48l'après-midi. Connaître aussi les
31:50rituels hein, de coucher. Est-ce que
31:52c'est une histoire ? Est-ce que c'est de
31:53la musique ? Comment l'enfant s'endort
31:55et cetera ? savoir aussi s'il se
31:57réveille en autonomie ou il y a des
31:59enfants qui ont besoin d'avoir une
32:00stimulation un petit peu au réveil. Tu
32:02vois, ça c'est des informations aussi à
32:03laquelle elles sont nécessaires à
32:05savoir.
32:07OK. Est-ce que tu vois autre chose Lisa
32:09?
32:15Lisa, est-ce que tu vois le comportement
32:18?
32:18Ouais.
32:23Ah, il y a encore d'autres choses,
32:24messieurs dames.
32:25Oui, le le comp
32:28alors le comportement de l'enfant, son
32:30attitude, son caractère. Oui.
32:34Alors, Algira me dit dans le dans le
32:36chat le carnet de santé,
32:39ça c'est important le carnet de santé
32:41parce que finalement c'est
32:42l'identification de l'enfant. Mais
32:44attention, vous n'êtes pas censé
32:47l'ouvrir. C'est pas un journal intime,
32:49c'est la confidentialité de
32:50l'information. Théoriquement, seule la
32:52personne concernée euh peut prendre
32:54connaissance du carnet de santé. Donc
32:56vous doutez bien qu'un enfant de 2 mois,
32:57son carnet de santé, il connaît même pas
32:58l'existence. Donc les représentants
33:01légal, c'est-à-dire les parents. Vous si
33:03vous intervenez chez les parents, vous
33:06devez bien évidemment savoir où se
33:08trouve le canet de santé. Si vous devez
33:10appeler le SAMU où il y a une urgence
33:12vitale, les informations sur l'enfant,
33:15est-ce qu' le poids, la taille, euh les
33:18vaccins, les traitements, voilà, tout
33:19est référé effectivement dans le carnet
33:21de santé. Donc vous devez savoir où il
33:23se trouve mais en aucun cas vous devez
33:25le consulter. On ouvre le carnet de
33:27santé uniquement s'il y a une urgence et
33:29qu'effectivement bah il faut prévenir
33:30pourquoi pas le SAMU. Voilà, si c'est à
33:33l'inverse et que vous exercez deux chez
33:35vous, mais là c'est en tant
33:36qu'assistente maternelle, donc c'est un
33:37petit peu différent. Euh on demande
33:38effectivement aux parents de faire des
33:40photocopies des informations du carnet
33:41de santé bah pour avoir les bonnes
33:43informations. Toujours pareil, la date,
33:44le poids, les vaccins et cetera, les
33:46traitements médicamenteux mis en place.
33:48Donc toi Gira la petite notion sur le
33:50cannet de santé. Oui, mais vous avez pas
33:52à le consulter sauf en cas euh de
33:55problèmes imminents.
33:57Et c'est pas fini.
34:01Il y a encore plein d'autres choses que
34:02vous m'avez pas dites.
34:03Le temps de sortie par exemple.
34:06Alors, bonjour PA déjà.
34:07Bonjour. [rires]
34:09Donc, j'allais dire le temps de sortie,
34:11c'est plutôt ce que tu vas établir avant
34:13avec les parents, tu vois. Si tu fais,
34:15tu le sors ou pas, ou tu le sors, est-ce
34:17que tu as l'autorisation écrite pour le
34:18faire ? Et pas forcément une information
34:20sur un délai, c'est pas 10 minutes, 15
34:22minutes, ça va être un une organisation
34:25après sur un temps précis, après l'école
34:27par exemple ou avant de manger. Voilà,
34:30tu vois, c'est encore autre chose.
34:32D'accord. Alors oui, je t'écoute.
34:36Euh tout à l'heure on a parlé du carnet
34:38pour les pour les enfants
34:40et pour les personnes âgées. Pourquoi il
34:41y a pas aussi un carnet au cas où un
34:45incident ? Faire la même chose avec les
34:48enfants ?
34:49Alors, le carnier de liaison n'est pas
34:51une obligation non plus légale chez un
34:53bénéficiaire parce qu'il a le droit de
34:54le refuser. Voilà. Par contre, il a le
34:57droit de le refuser. Par contre, il faut
34:59que l'organisme du maintien à domicile
35:01leur fasse signer une décharge. C'est
35:02qu' a une attestation qui leur est
35:04remise en disant tel jour, telle heure,
35:05on a monté un plan d'aide et on est venu
35:08chez vous pour mettre en place la
35:09prestation, vous refusez le cahier de le
35:11liaison. Voilà. Donc, il le signe et ta
35:14coordinatrice qui doit retourner voir le
35:16bénéficiaire, on va dire tous les 6 mois
35:17ou tous les 1 an pour remettre à jour le
35:20projet personnalisé, repropose le
35:22cinaison. Soit on l'accepte, soit on
35:24l'accepte pas. C'est pas une obligation.
35:28Voilà, tu as ta réponse Prisca.
35:32Alors, Adiral me dit carnet de santé, on
35:34l'a vu. Mode de garde, alors ça c'est
35:36plutôt à voir en fonction du contrat
35:37effectivement avec l'agence. Est-ce que
35:38c'est direct avec toi ou avec
35:39l'entreprise ? Oui. Personne à
35:42contacter. Oui. Et personne de confiance
35:45? Oui. Je suis entièrement d'accord.
35:48Vous allez me dire "Bah, c'est logique
35:49mais plus c'est logique, plus on
35:50l'oublie." Oui, avoir le numéro de
35:52téléphone des personnes représentant
35:55l'autorité sur l'enfant, soit les deux
35:57parents, soit un des deux et avoir
36:00obligatoirement en plus le numéro de
36:02téléphone d'une personne de confiance.
36:05l'enfant est malade, vous n'arrivez pas
36:07à joindre les parents,
36:09bah c'est la personne de confiance qui
36:11peut se déplacer et qui va se substituer
36:13aux parents. C'est-à-dire que vous, on
36:16va parler effectivement des traitements
36:17médicamenteux, savoir si vous avez le
36:19droit de donner du doliprane ou pas. On
36:20va voir ça dans quelques instants. Mais
36:22la personne de confiance en tout cas,
36:24elle peut le faire. Donc c'est
36:26intéressant d'avoir un numéro de
36:28téléphone d'une personne de confiance et
36:29de pouvoir la faire intervenir en cas de
36:31nécessité. Et ça, on l'oublie très
36:33souvent et croyez-moi, quand il y a un
36:34problème, on est bien content d'avoir
36:36une petite roue de secours.
36:39Alors et ben on va voir donc toutes ces
36:41réponses. Alors, quelles sont les
36:43informations importantes à savoir pour
36:46intervenir auprès d'enfant ? Donc déjà
36:48recueillir toutes les informations
36:50autour bah des soins d'hygiène, de
36:52l'habillage, des repas, de la
36:55socialisation,
36:56du langage, de l'éveil, de
36:58l'accompagnement aux sorties. Voilà, les
37:00habitudes, le matériel, les rituels, le
37:02rythme, tout ce que vous m'avez dit.
37:05Vous voyez que avant de vous retrouver
37:06seul quand même avec un enfant, ça se
37:08fait pas en 3 minutes. Voilà, il faut du
37:10temps, hein. Et ce temps, il est
37:12nécessaire. C'est pas une fois de plus
37:14comme on intervient chez une personne
37:16âgée qui va être même selon sa
37:18pathologie autonome parce qu'elle est
37:20quand même chez elle. Là, on se retrouve
37:21avec un enfant il y a 2 mois, 3 mois, 6
37:24mois. Euh il est il est complètement
37:26dépendant.
37:28Donc les notions bien sûr de sécurité,
37:30les gestes de premier secours et les
37:33numéros utiles. Je vous rappelle que les
37:35numéros utiles que vous devez connaître,
37:36le Samu, qui c'est qui peut me rappeler
37:38le numéro ?
37:41Le 15. Le 15. Oui, les pompiers.
37:46Le 18.
37:4718. OK. Et le numéro d'enfance maltraité
37:52?
37:53Le 119.
37:55Voilà, le 119.
37:57Ça c'est important d'avoir ces numéros
37:58de téléphone, j'allais dire sous le
38:00pouce parce que on sait jamais ce qui
38:02peut arriver. Un autre numéro
38:04effectivement que vous devez avoir mais
38:05ça dépend de chaque département, c'est
38:07aussi le numéro de téléphone antipoison.
38:09On sait jamais ce qui peut arriver. Un
38:11enfant bah oui, il peut voir une
38:12bouteille de lait et se dire bah tiens,
38:14une bouteille de lait. Bon bah pas de
38:15chance, c'était de l' javel. Voilà donc
38:18même si vous êtes formé au premier
38:19secours, c'est des des numéros de
38:21téléphone qui sont toujours bons à
38:22savoir.
38:23Donc oui, le rythme, les habitudes, les
38:26notions de sécurité, les gestes de
38:28premier secours, les numéros utiles et
38:31les supports de transmission. On vous
38:32rappelle que si les parents ne le
38:34souhaitent pas, vous vous c'est toujours
38:36une responsabilité et de pouvoir le
38:38mettre de côté, devoir faire vos écrit.
38:42Donc le cadre d'intervention jour
38:44horaire et prévoir la durée et toujours
38:47une flexibilité.
38:50Euh une personne qui va être âgée,
38:52dépendante, qui est allitée euh bon bah
38:54si elle reste seule quelques minutes,
38:57même si voilà il il y a des moyens de
38:58sécurité qui vont pouvoir être mis en
39:00place, euh bah des fois elle reste au
39:02seul parce que les plans d'aide ne
39:03permettent pas de couvrir toute une
39:04large journée. Un enfant de 6 mois, on
39:06peut pas le laisser seul. Voilà, maman
39:08est dans les embouteillages, papa a
39:10loupé le train, il y a un retard de
39:12réunion, bah vous devez rester là.
39:14Voilà. Donc toujours prévoir quand on
39:16fait la garde d'enfant cette flexibilité
39:18supplémentaire de dire bah il peut y
39:20avoir un retard et ben je peux pas
39:21laisser l'enfant effectivement tout
39:22seul.
39:24Attente et besoin besoins particuliers
39:27donc autour bien sûr de la maladie ou du
39:29handicap. les habitudes et les routines
39:33de l'enfant, les soins d'hygiène, les
39:37recommandations que les parents peuvent
39:38vous faire soit sur les produits, soit
39:40effectivement sur l'espace que vous
39:41allez devoir vous adapter et s'ils ont
39:43des recommandations un peu plus
39:44spécifiques. Tâche ménagère, oui ou non,
39:49ce n'est pas forcément obligatoire. Par
39:51contre, vous faites manger l'enfant par
39:52exemple, bah vous allez faire la
39:53vaisselle derrière. On va dire que ça
39:54fait partie euh du roulement. Par
39:57contre, est-ce qu'il y a des tâches
39:58ménagères supplémentaires à faire ou
40:00pas, mais qui doivent rester toujours
40:02dans vos limites d'intervention ? Je
40:03vous rappelle que vous êtes pas là pour
40:04repeindre toute la maison non plus.
40:07Action donc particulière, aide au
40:09devoir, activité créative et sortir.
40:13C'est des choses qu'on rajoute souvent
40:14en plus en fonction de l'âge de
40:16l'enfant, en fonction de la durée de
40:18l'intervention et en fonction de vos
40:19jours d'intervention. Alors, c'est là
40:21que des fois on se retrouve avec des
40:22situations un peu compliquées. On
40:23s'occupe d'un enfant, je sais pas, qui
40:25est en CM2 et on l'aide à faire ses
40:27devoirs et on se retrouve avec
40:30des devoirs de mathématiques. Et puis
40:31nous, bah, les mathématiques pas notre
40:33trop notre tasse de thé. Voilà. Donc bah
40:35s'adapter hein. Le but c'est pas
40:37d'induire l'enfant en erreur mais c'est
40:39pas de lui dire non plus je suis nul,
40:41j'y comprends rien. Voyez c'est essayer
40:43de comprendre, ne pas le déstabiliser et
40:46puis avec tous les moyens qu'on a un peu
40:47aujourd'hui sur internet trouver des
40:49assus justement pour lui expliquer.
40:50C'est aussi fait partie de notre rôle
40:52même si bien sûr on n'est pas les
40:53champions des mathématiques. Pas de
40:56souci Angel, bonne continuation à toi.
41:00Donc voyez toutes ces informations,
41:01elles sont importantes. Justement, j'ai
41:03une question.
41:05Vous avez un petit Bastien que vous vous
41:07en occupez. Voilà, chez les parents.
41:09Donc vous avez eu toutes ces
41:10informations là. Voilà, vous êtes au
41:12top. Voilà. Et puis vous réveillez le
41:15petit petit Bastien là de la sieste et
41:19puis vous constatez qu'il a de la
41:20fièvre. Vous voyez, il est tout brûlant,
41:22il a ce qu'on appelle les yeux un peu
41:23larmoyants.
41:25Voilà, vous dites tiens, je vais prendre
41:27je vais prendre la température
41:29et vous voyez qu'il a 39. Qu'est-ce
41:32qu'on fait ?
41:36Alors, qui se lance ?
41:40Alors, qui ose prendre la parole ?
41:42[rires]
41:44Parce qu'en attendant la la température,
41:45elle est là du petit, hein. Alors,
41:47Jessica, elle me dit "On appelle les
41:50parents." OK. Qu'est-ce que tu leur dis
41:51aux parents ?
41:58Alors, qu'est-ce que tu leur dis ? Je
42:00suppose que tu vas leur dire votre
42:02petit, il a de la fièvre. Bon, les
42:05parents par instinct,
42:07ils vont lui dire "Bah, donnez-lui du
42:09Dolipran."
42:11Qu'est-ce qu'on fait ? On lui donne ou
42:13on lui donne pas ? Alors, vous pouvez me
42:15répondre soit oui, soit non.
42:18Alors, allez-y. On lui donne ou on lui
42:20donne pas ce fameux Dolipran ?
42:24Il faut il faut pas avoir l'accord du
42:26médecin aussi pour pouvoir donner le
42:28tooliprene en plus de l'accord des
42:30parents.
42:31Alors, quel type d'accord avec les
42:33parents tu attends ? Euh, un accord
42:36écrit.
42:37Un accord écrit pour toi. Donc si tu as
42:39l'accord écrit pour toi, c'est bon ou
42:41pas ?
42:43Je pense.
42:44Ah, le petit je pense, il est timide là.
42:47Ouais, ouais. Là, je suis pas sûre de
42:48mon coup pour le coup, mais je pense que
42:50l'accord des parents suffit, mais c'est
42:52préférable d'avoir aussi l'accord du
42:54médecin.
42:55Alors, du coup, ben si tu as pas plus de
42:57ça, qu'est-ce qu'on fait ?
43:00Bah du coup, je le découvre et je vois
43:02ce qui se passe après. [rires]
43:03D'accord.
43:05Alors, j'ai euh Yana qui me dit avec
43:08l'accord des parents, oui, Bastien qui
43:10me dit non.
43:12Pour le médecin, appelé le 15. Donc là,
43:14on voit que vous êtes pas forcément tous
43:15d'accord. Euh qu'est-ce que tu ferais
43:17toi Amélie ?
43:22Désolé, je j'ai pas à activer mon micro.
43:26Bah ça y est, on t'entend très bien.
43:28[rires]
43:29Euh ben je je préviendrai les parents et
43:32après je sais pas si je le donne ou pas.
43:34J'ai j'ai pas la réponse sur ce point.
43:36[rires]
43:37Bah les parents, tu sais, ils sont loin,
43:38ils sont en réunion, ils vont te dire
43:39"Bon, allez donnez-lui de lui prendre."
43:41Vous l'avez dans la pharmacie. Euh moi
43:43je les ai donné peut-être hier, il y a
43:44pas de souci. Vous pouvez le faire hein,
43:46je vous le donne mon accord.
43:47Ouais. Bah après, si ça persiste mais
43:49euh je dirais d'appeler le 15 pour
43:52savoir si on l'amène à l'hôpital ou pas.
43:55C'est
43:55pas évident hein. C'est pas évident.
43:57C'est pas évident. Je sais pas.
44:00Alors Elodie, elle me dit en dans le
44:01chat en ACM, il faut il faut accord des
44:05parents et ordonnance du médecin. Je
44:07pense que dans le cas, il faut aussi la
44:10il faut que ça juste des parents
44:11nécessaires. OK. J'ai eu du mal à
44:14déconnecter un petit peu ta phrase mais
44:15c'est bon. Elodie oui Lisa
44:19euh si c'est un médicament qu'on peut
44:20donner sans ord enfin sans le récupérer
44:22par une ordonnance du médecin euh on
44:25peut lui donner mais s'il y a besoin
44:27d'une ordonnance on n pas le droit.
44:30Alors le le Doliprine tu le places où
44:32dans tout ça ?
44:34Euh bah on peut aller chercher du
44:36Dolipran à la pharmacie sans ordonnance.
44:38Donc je pense qu'on a le droit si on a
44:40l'autorisation écrite du parent.
44:43Finalement, ça c'est pas si simple que
44:45ça. C'est encore un long débat comme on
44:47dit. [grognement] Euh qu'est-ce que tu
44:48en penses Stéphanie ?
44:50Et oui,
44:52ma petite stagiaire du jour.
44:54Euh ben c'est une très bonne question.
44:57[rires]
44:58Moi je ser je serai plus sur le
45:01l'ordonnance du médecin.
45:03D'accord. Je prends aussi. Ah voyez les
45:06comment on dit la la balle est lancée et
45:07puis chacun a plus ou moins son son
45:09petit avis sur la question. Bon hm
45:12[raclement de gorge]
45:12bon va compliquer un petit peu les
45:13choses pour voir comment vous allez
45:15réagir. Donc je vous donne pas encore ma
45:17bonne réponse.
45:19Les parents, vous arrivez pas à les
45:20joindre. Bon, ils sont en réunion, ils
45:22sont en déplacement. Alors, vous avez
45:23découvert le petit bout, vous lui avez
45:25mis une petite serviette sur le front,
45:27hein. Je vous rappelle qu'on peut lui
45:28mettre une petite serviette humide sur
45:29le front, on peut lui mettre aussi au
45:30niveau de laine, ça aide aussi à faire
45:32descendre la température.
45:35Bon bah là, pas de chance, la
45:36température continue d'augmenter. Vous
45:38lui reprenez la température et là, il a
45:4040.
45:43Qu'est-ce qu'on fait ?
45:47Je vous rappelle qu'un enfant qui a 40
45:49Je te coupe de petites minutes, oral.
45:51Euh je vous rappelle qu'un enfant qui a
45:5340, il y a des risques de convulsion
45:56surtout pour un nourrisson. Là, mon
45:57petit, il a 6 mois, donc ça peut être
46:01très urgent. Alors, qu'est-ce que tu
46:02ferais Rel ? Là, pour le coup, j'appelle
46:04le Samu. Ouais, je j'attends pas.
46:06J'attends pas. Vaut mieux prévenir que
46:08guérir.
46:09D'accord. D'accord. Alors, tu appelles
46:11le Samu. Euh donc Bastien l'avait dit
46:14aussi effectivement, il y a le Gira dans
46:15le chat. Donc, qu'est-ce que tu dis au
46:17Samu au téléphone ?
46:20Non.
46:21Je dis que malgré que j'ai découvert
46:23l'enfant et la fièvre continue
46:26d'augmenter que j'ai pas donné de
46:28d'olipr
46:29Ouais.
46:30Et que j'ai essayé de l'hydrater et
46:32malgré ça continue. Donc s'il peut y
46:34avoir un médecin qui vienne ou qui me
46:36conseille mieux.
46:39Alors la personne que tu as au
46:40téléphone, il te dit bon ben quel est le
46:41poids de l'enfant ? Quel est son âge ?
46:42Donnez-lui de l'ippran. Est-ce que cette
46:44fois-ci tu lui donnes ou tu lui donnes
46:46pas ? Sachant que tu n'as pas eu les
46:48parents, donc tu as pas autorisation des
46:49parents.
46:51Euh je pense que là il y a urgence quand
46:54même, c'est 40°gr. Donc si j'ai eu
46:56l'accord du médecin, je pense pouvoir le
46:59donner pour le coup. C'est et après par
47:01contre prévenir les parents que j'ai
47:03fait toutes ces démarches pour répondre
47:06aux besoins de l'enfant.
47:09Donc pour toi c'est oui. Je te sens
47:10quand même un peu hésitante.
47:13Non mais là je dirais oui. Oui. Ah
47:14tu dirais oui. Toi tu dis oui. Elisa me
47:17dit oui aussi dans le chat. Alors
47:18qu'est-ce que vous en pensez là ? Vous
47:19êtes avec le Samu et bon on vous dit au
47:22téléphone donnez-lui depr mais vous vous
47:24savez que vous avez pas l'ordonnance
47:26vous avez pas l'autorisation du médecin.
47:27Alors qu'est-ce qu'on fait ? On lui
47:28donne ou on lui donne pas ?
47:32Alors Riska qu'est-ce que tu ferais ?
47:40Alors pour Bastien, accord des parents
47:42obligatoires. Oui. Priscap euh moi je
47:46lui donnerai. Je donnerai parce que
47:49c'est c'est un cas d'urgence quand même.
47:51On voit que les avis sont très diverses
47:53en tout cas. Donc du coup tu lui donnes.
47:56Oui.
47:57OK. Kelly, qu'est-ce que tu ferais toi ?
48:05Allô ? Allô Kelly ?
48:09Ah bah ça y est, Cali elle est partie
48:10prendre le café. [rires]
48:12Yana,
48:18moi je pense que je donne si j'ai la vie
48:20du médecinfin du pompier que qu'on a au
48:22téléphone, du Sami ?
48:26Ouais, je prends, je prends. Ni quoi ?
48:28Qu'est-ce que tu fais alors ?
48:33Regarde, moi aussi je lui donne avec
48:36l'ave du médecin.
48:39Donc toi si tu prends consigne, on va
48:41dire du Samu et du moment que le médecin
48:42du Samu te dit de le faire, tu le fais.
48:48C'est ça, Nic.
48:49Oui, c'est ça.
48:50OK. Stéphanie, alors qu'est-ce que tu
48:53fais dans ces circonstances ? Tu le fais
48:54ou tu le fais pas ? Faites pas un métier
48:57facile.
48:59[rires]
49:00Et là, on est que dans la petite
49:01enfance. Alors, imagine le reste.
49:06Alors, qu'est-ce que tu ferais là ?
49:07Parce que le petit, en attendant, il a
49:08toujours 42 fièvres.
49:09Hm hm.
49:11Ouais. Après, je me fierai au Samu.
49:13Ouais,
49:16c'est toujours une question que j'aime
49:17bien poser parce qu'il y a toujours il y
49:19a une divergence entre ce qu'on peut
49:20faire, ce qu'on doit faire et après il y
49:22a le cadre légal.
49:23Voilà.
49:24Et nous, notre rôle c'est de nous donner
49:27effectivement ce cadre légal.
49:29Alors, reprenez ma première situation.
49:32Vous vous réveillez mon petit, il a 6
49:34mois, vous constatez qu'il a de la
49:36fièvre. Vous lui prenez la température,
49:38vous appelez les parents. Les parents
49:40vous disent "C'est bon, donnez-lui du
49:42Dolipran
49:43pour administrer du Dolipran, même si
49:46c'est que du Doliprane
49:48et même si euh ça s'achète comme tu l'as
49:51dit, je sais plus qui l'a dit tout à
49:53l'heure, mais même si vous l'achetez
49:54sans ordonnance,
49:56du moment que vous administrez un
49:58médicament et surtout sur un enfant, là
50:01en plus c'est un nourrisson, il y a 6
50:02mois, il vous faut obligatoirement
50:05l'ordonnance. du médecin valable 6 mois
50:10et l'autorisation écrite des parents.
50:15Donc à vérifier régulièrement.
50:17Imaginez-vous, je sais pas, je dis une
50:18bêtise, mais vous gardez cet enfant tous
50:19les mercredis pendant un an. Vous doutez
50:21bien que l'ordonnance au bout de 6 mois
50:23n'est plus valable. C'est pas les
50:24parents qui vont y penser. C'est à vous
50:27de relancer effectivement les parents au
50:28bout de 6 mois et de dire bah
50:30l'ordonnance n'est plus valable. Même si
50:32c'est que pour du doliprade, oui, il
50:34faudra renouveler l'ordonnance chez le
50:36médecin et réadapter après bien sûr
50:38l'autorisation écrite des parents. Et je
50:41précise bien, autorisation écrite, SMS,
50:44mail, ce n'est pas valable
50:46juridiquement.
50:48Donc si vous administrez du prraman à
50:50l'enfant et que l'enfant pour x raison,
50:52il fait une réaction allergique, il est
50:54hospitalisé et pour ça arrive aussi
50:56hein, il en décède juridiquement, c'est
50:58vous qui êtes responsable.
51:02La fièvre continue d'augmenter. On
51:04appelle le SAMU. C'est ce qu'on avait vu
51:05tout à l'heure et j'étais d'accord avec
51:06vous. On appelle le 15. Il faut savoir
51:09que quand on appelle le 15, c'est un
51:12médecin que vous avez. À l'inverse des
51:14pompiers, c'est pas forcément des
51:16médecins, hein, c'est des pompiers. Par
51:18contre, quand vous appelez le Samu,
51:20c'est un médecin régulateur que vous
51:21avez forcément au téléphone. C'est pour
51:23ça qu'il faut bien faire la différence
51:24entre le 15 et le Samu. Quel numéro on
51:26appelle en fonction des urgences ? Là,
51:29c'est une urgence médicale. C'est le 15.
51:31On aura forcément un médecin régulateur
51:33au téléphone.
51:35Le médecin régulateur, il va vous poser
51:36certaines questions. Il faut que vous
51:38soyez apte à y répondre. D'où
51:40l'importance de savoir où se trouve le
51:42carnet de santé parce que là, il va vous
51:43poser des questions. C'est pas
51:44uniquement quel est son nom, son prénom
51:46et son âge. C'est depuis quand vous
51:48constatez la fièvre ? Est-ce qu'il en a
51:50eu ces dernières heures ou peut-être la
51:52nuit dernière ? Est-ce qu'il a eu un
51:54vaccin ? Un vaccin, on sait que ça peut
51:56provoquer aussi de la fièvre. Est-ce
51:57qu'il prend des médicaments euh
51:59actuellement ? Est-ce qu'il a des
52:01allergies cet enfant-là ? Euh
52:05la taille, le poids, touses ces
52:06informations-là sont dans le carnet de
52:08santé. D'où l'important de savoir où il
52:09se trouve. Voilà. Et là, le médecin
52:12régulateur vous dire vous pouvez lui
52:13donner de Dolipran. Du moment que c'est
52:15un médecin qui vous donne l'information,
52:18que c'est le s'amuse et que la
52:20conversation est enregistrée,
52:22juridiquement vous êtes couvert et donc
52:24vous n'avez pas l'obligation d'avoir
52:26l'autorisation écrite des parents.
52:29Voilà, l'enfant pour x raisons, il fait
52:31une allergie, il décède, juridiquement,
52:33vous êtes couvert parce que vous avez
52:35suivi les conseils d'un médecin et la
52:36conversation est enregistrée.
52:40Par contre, il y a toujours un petit par
52:43contre, hein. Par contre, si vous
52:45oubliez de transmettre une information
52:48essentielle, il est allergique au
52:51Dolipran.
52:53C'est marqué dans le carnet de santé,
52:54vous le savez, mais dans la
52:56précipitation et dans l'urgence, on
52:57oublie de donner cette information cette
52:59information. Le médecin, téléphone, il a
53:02pas cette information. Il vous fait
53:04confiance à vous. Là, s'il arrive
53:07quelque chose à l'enfant, juridiquement,
53:08c'est vous qui êtes responsable.
53:13Est-ce que c'est un petit peu plus clair
53:14pour tout le monde ?
53:17D'où l'importance aussi d'avoir le
53:18téléphone d'une personne de confiance.
53:19Vous arrivez pas à joindre les parents,
53:21vous avez pas d'autorisation, vous
53:22n'avez pas d'ordonnance, vous appelez la
53:23personne de confiance. Ça peut être la
53:25voisine, ça peut être mamie, tati,
53:27tonton, la voisine, qui vous voulez, la
53:28gardienne qui du moment que c'est une
53:30personne de confiance peut venir au
53:32logement et donner elle unpris qu'elle
53:34peut suspicuer aux parents.
53:37Est-ce que vous avez des questions ?
53:38Parce que je sais que c'est pas évident
53:40tous ces pointsl.
53:45Et si vraiment on arrive à joindre
53:47personne,
53:49le samu.
53:50Voilà, le samu. Mais et
53:53ouais, c'est tout quoi.
53:54Le Samu ou
53:55voilà
53:56bien sûr, on va joindre les parents en
53:58premier. Sauf si l'enfant il convulse
53:59directement que tu vois c'est urgence
54:01vitale, c'est le salut direct. Tu passes
54:02pas ton temps à appeler les parents,
54:04avoir monsieur, avoir madame, avoir la
54:06personne de confiance et laisser
54:07l'enfant faire un AVC ou s'étouffer ou
54:09convulser, tu vois. Oui, bien sûr.
54:11Ouais. Ouais.
54:12Voilà. Il y a quand même une raduation,
54:14j'allais dire de de pronostic vital.
54:16Voilà. Là, il a de la fièvre. On sait
54:19très bien que la fiè chez un enfant, ça
54:20peut fluctuer assez rapidement pour
54:22différentes raisons. Donc 39, on a le
54:24temps, on va dire, d'appeler les
54:25parents, mais effectivement la fièvre
54:27continue d'augmenter. On cherche pas à
54:29appeler Pierre Paul Jacques et toute la
54:30terre entière. Après, c'est le SAMU.
54:32Hm. Ouais. C'est comme en ACM, c'est
54:34pareil. Alors,
54:35voilà,
54:36c'est la même chose.
54:37C'est ça. Et après, situation d'urgence.
54:39Bah oui, l'enfant il s'étouffe, l'enfant
54:40il fait un AVC, l'enfant il chute, il
54:42tombe, il s'ouvre la tête. On appelle le
54:44Samu aussi.
54:45D'accord.
54:46Et selon la gravité de la situation,
54:48n'oubliez pas que vous avez, j'allais
54:49dire que quelques minutes pour agir. Et
54:52c'est là, c'est pour ça que j'insiste
54:54vraiment sur le fait que vous ayez les
54:56premiers secours.
54:58Voilà. Un enfant qui fait alors pour les
55:01personnes âgées, vous savez très bien,
55:01on appelle ça les fausses routes. Un
55:04enfant, on va parler ça, on va parler
55:05d'étouffement. Voilà. Euh bah la
55:07majorité malheureusement c'est 5 à 10
55:09minutes d'oxygène des fois en fonction
55:11de la gravité de la fausse route ou de
55:12l'étouffement. Et les technique
55:15d'étouffement, ce qu'on appelle la
55:16méthode imlich n'est pas la même pour un
55:18adulte, pour un ados que pour un
55:20nourisson,
55:22hein. Et là, la consommation en oxygène
55:24hein, elle se restreint.
55:27Donc oui, on n'est pas toujours à l'aise
55:28à faire ces gestes là, on les pratique
55:30pas tous les jours. Donc le jour où ça
55:31arrive, bah il faut aussi le plus se
55:32faire confiance possible. Mais n'oubliez
55:34pas que vous êtes considéré comme
55:35professionnel. Voilà. Et qu'il faut
55:37pouvoir interagir le plus rapidement
55:38possible. Gardez une bonne maîtrise de
55:41vous-même.
55:42Voilà. Et puis comme le dit Bastien avec
55:44un petit peu d'humour, au pire on peut
55:45le mettre dans le frigo. Au moins la
55:46température va redescendre. Je sais pas
55:48si tu dis ça à l'examen, ça passe quand
55:50même. [rires] Mais en tout cas, c'est
55:52bien tenté.
55:54Donc voyez la notion juridique hein, des
55:56fois on est on est un petit peu limite.
55:58Par contre voilà quand on a un doute bah
56:00ils vut mieux appeler le Samu et donner
56:02les informations. Par contre vous ne
56:03pouvez pas euh j'allais dire mettre de
56:06l'enfant dans la voiture et vous emmener
56:07au Samu. C'est pareil, il faut
56:09l'autorisation écrite des parents. Donc
56:10il vaut mieux appeler le SAMU et c'est
56:12eux qui vous envoient après une voiture.
56:15Donc exemple d'information importante.
56:17Donc les régimes alimentaires, allergies
56:20diverses, état de santé de l'enfant.
56:23important l'alimentation, donc les
56:25rythmes pour les biberons, le type de
56:27lait, l'eau, matériel que vous allez
56:31utiliser. Je vous rappelle que le jour
56:32de votre examen,
56:34vous pouvez tomber sur la préparation
56:36d'un biberon. La préparation d'un
56:38biberon qu'on fait chez soi, c'est pas
56:40le même préparation de biberon qu'on
56:42fait chez les autres. Voilà. Donc les
56:44protocoles ne sont pas les mêmes. Donc
56:46je vous invite à bien regarder les
56:47vidéos dans vos cours pour respecter le
56:49protocole d'hygiène et de sécurité pour
56:52faire effectivement un bibon.
56:55Quel type de lait on va utiliser
56:57principalement ? Alors différents types
56:58de lait. Mais quels sont les types de
57:00lait ? Quelle est l'information nous qui
57:02est importante sur le les bouteilles de
57:05lait justement qui nous intéressent ?
57:11Est-ce que je prends n'importe quel type
57:13de lait ou il y a quelque chose qu'il
57:14faut que à laquelle je dois être
57:15attentif ?
57:20Alors Raëel,
57:24c'est les maternels ou infantile ? Non,
57:27c'est pas
57:28Ah, alors je suis d'accord, c'est le le
57:30lait en poudre. Alors, peut-être que
57:31maman allait ou quoi que ce soit voilà
57:33mais si on utilise le lait en poudre,
57:34qu'est-ce qu'on va devoir regarder
57:36si c'est du premier âge ou du deuxième
57:38âge ? Voilà, c'est ça. Sur les
57:41bouteilles de lettres ce qui est
57:41important c'est l'âge. Voilà, premier
57:43âge, deuxème âge. Après, s'il y a des
57:45particularités où il faut rajouter des
57:47composants des pouvres supplémentaires,
57:49ce sera une prescription et ça vous en
57:50serez informé le jour de votre examen.
57:53Vous aurez pas toutes ces informations
57:54là. C'est vraiment le type de lait.
57:56Premier âge, deuxième âge. Concernant
57:58l'eau, est-ce que je peux mettre faire
58:00un biberon avec n'importe quel type
58:01d'eau ?
58:05Bien sûr que non.
58:06Ah ! détail un peu. [rires]
58:09[raclement de gorge]
58:10Il faut que sur les bouteilles d'eau, il
58:12y ait
58:13le petit logo du bébé avec le biberon.
58:17Exactement. Les bouteilles adaptées à la
58:19préparation d'un biberon. Vous avez soit
58:21un biberon sur la bouteille, soit vous
58:22avez la tête d'un nourrisson qui je vous
58:25informe que l'eau qui est dans cette
58:27bouteille là est conforme à la
58:28préparation d'un biberon. Qu'est-ce que
58:29vous devez marquer sur la bouteille ?
58:37Qu'est-ce qu'on lui met sur la bouteille
58:38? Bon apéro.
58:40Euh, j'arriveraielle. Oui, Elodie.
58:42Spécial pour le biberon. [rires]
58:46Pas pour les autres.
58:47Pas pour les autres. Les autres ont pas
58:48le droit. Ça sera du haut du robinet.
58:50Non, mais
58:52la date d'ouverture
58:54alors la date d'ouverture oui mais
58:57encore
59:03alors date d'ouverture oui mais encore
59:10parce que moi si j'ouvre la bouteille
59:11aujourd'hui le 24 mars 2026
59:15est-ce que la semaine prochaine ma
59:16bouteille elle est encore valable
59:19à l'heure L'heure.
59:21Alors l'heure de quoi ?
59:22L'heure de Verture.
59:24Alors oui, mais encore waouh ! [rires]
59:28Mais la date à laquelle elle sera plus
59:32bonne enfin
59:35Mais du coup c'est combien de temps ?
59:37[rires]
59:39Ça c'est la surprise ça. Ça c'est la
59:40surprise.
59:43Oui, vas-y.
59:44Je sais plus si ça c'est pas histoire
59:46d'une semaine.
59:48Non non, c'est une journée.
59:50C'est 24h.
59:51Ouais, c'est ça. C'est 24h.
59:53Ne vous battez pas, hein. Ne vous battez
59:55pas.
59:55Non, non, justement, nous sommes
59:56d'accord.
59:59C'est le jeu qui l'emportera. Euh donc
1:00:02oui, sur la bouteille, je suis d'accord,
1:00:04on met l'heure d'ouverture et la date
1:00:06d'ouverture. Voilà. Et si on veut donner
1:00:08aussi certaines informations aux parents
1:00:10parce que peut-être que vous allez
1:00:11ouvrir la bouteille par exemple à 15h et
1:00:13je sais pas vous finissez à 16h. Donc ça
1:00:14veut dire que c'est le premier biberon
1:00:15que vous faites avec cette bouteille et
1:00:17qu'après ça va être les parents qui vont
1:00:18le faire. Vous pouvez aussi faire si
1:00:20vous avez plusieurs biberons à faire sur
1:00:21la même bouteille informer de l'heure
1:00:24dans tous les biberons que vous avez
1:00:25fait directement sur la bouteille. J'ai
1:00:27dis une bêtise biberon à 8h, biberon à
1:00:29midi, biberon à 16h et cetera. Ça c'est
1:00:31des informations qu'on peut remettre sur
1:00:32la bouteille. Et effectivement, la
1:00:34bouteille une fois ouverte est valable
1:00:36que 24 hees.
1:00:39Voilà, ça veut pas dire que vous vous
1:00:40pouvez pas la consommer,
1:00:42mais en tout cas le nourrisson lui, vous
1:00:44ne pourrez pas faire un biberon avec. OK
1:00:47?
1:00:49Donc alimentation, donc aussi euh les
1:00:51avancées sur la diversification
1:00:53alimentaire. Il faut savoir que vous
1:00:55pouvez effectivement aider un enfant
1:00:57dans cette découverte he des aliments,
1:01:00mais il faut que les parents soient
1:01:01engagés aussi dans cette démarche de
1:01:03l'autre côté. C'estàd que s'il y a que
1:01:05vous qui le faites et vous intervenez
1:01:06qu'une fois par semaine, ça sert
1:01:07strictement à rien. Il faut déjà que les
1:01:10parents ont commencé cette pratique de
1:01:12diversification alimentaire pour que
1:01:14vous y soyez dans la continuité et que
1:01:16ça ne casse pas effectivement bien sûr
1:01:18le rythme de l'enfant.
1:01:20Donc les types d'aliments introduits, je
1:01:22vous rappelle qu'on introduit aliment
1:01:24par aliment justement pour voir si
1:01:25l'enfant il a pas des réactions
1:01:27allergiques, intolérance et cetera. Et
1:01:29progressivement en fonction de l'âge
1:01:30avancé de l'enfant et ben on peut
1:01:32démultiplier effectivement certains
1:01:34aliments, certains fruits, légumes et
1:01:36cetera. La consistance aussi, moulinet,
1:01:39morceaux, euh tout passe par le jeu pour
1:01:43les enfants. La découverte hein, c'est
1:01:44très important. Et toutes ces étapes
1:01:46bien sûr font partie bien bien sûr de la
1:01:48construction et de l'autonomie de
1:01:50l'enfant.
1:01:52La fréquence aussi des repas
1:01:54[raclement de gorge] majorité selon
1:01:55l'âge effectivement on va être sur trois
1:01:56repas par jour sauf si c'est des bibons.
1:01:59C'est quand même toutes les 2h ou toutes
1:02:00les 3h en fonction de l'enfant. Et des
1:02:02collations. Est-ce qu'il y a une
1:02:03collation le matin ? Est-ce qu'il y a
1:02:04une collation effectivement l'après-midi
1:02:06? Généralement la-midi c'est plus un
1:02:08automatisme, le matin part forcément.
1:02:10Donc ça va dépendre bah d'état de santé
1:02:12de l'enfant, de sa fragilité, euh du
1:02:14poids, est-ce que l'enfant doit prendre
1:02:15du poids, quels sont les apports
1:02:17nutritionnels aussi de l'enfant euh et
1:02:20comment on va inciter l'enfant justement
1:02:21à prendre aussi plaisir à la nourriture.
1:02:23Et qu'est-ce que c'est que la nourriture
1:02:24? C'est pas juste je dois manger, voyez,
1:02:26c'est découvrir les goûts, les saveurs,
1:02:28les textures, les couleurs. Voilà, pour
1:02:30amener aussi cette, j'allais dire
1:02:32éducation alimentaire.
1:02:35Donc les rites alimentaires, le matériel
1:02:37et le fonctionnement et le grignotage.
1:02:39Voilà. Est-ce que l'enfant a le droit de
1:02:40grignoter ? Est-ce que l'enfant a le
1:02:41droit de manger des bonbons ? Est-ce que
1:02:42l'enfant a le droit de manger des
1:02:43gâteaux ? Vous voyez que ce temps de
1:02:46transition avant que vous vous retrouvez
1:02:48seul avec l'enfant, bah il prend quand
1:02:49même un peu de temps, mine de rien.
1:02:52Donc le sommeil pareil, donc les
1:02:55horaires du coucher, des siestes, la
1:02:57durée aussi. Vous avez un enfant qui
1:03:00peut-être fait avec les parents 30
1:03:01minutes de sieste l'après-midi puis vous
1:03:03au bout de 2h vous dites bah tu il s
1:03:05toujours pas réveillé. Voilà. Donc il y
1:03:07a bien sûr un contrôle à voir nécessaire
1:03:09he pour la sécurité de l'enfant et aussi
1:03:11pour son rythme. Est-ce qu'il y a un
1:03:13rituel de coucher ? Euh ça ça peut
1:03:15paraître bête mais vous voyez il y a la
1:03:17température de la pièce. Euh est-ce que
1:03:20pour une sieste on va mettre l'enfant
1:03:22complètement dans le noir comme la nuit
1:03:24ou est-ce qu'on va plus tamiser pour la
1:03:25sieste ? Voyez c'est des petites
1:03:27habitudes que chacun a une éducation
1:03:28différente chez soi qu'on va faire
1:03:30différemment. On recommande que la nuit
1:03:32ce soit quand même plus noir pour
1:03:33apprendre à l'enfant que la nuit c'est
1:03:35vraiment la nuit la plus complète et que
1:03:37la sieste c'est vraiment pour récupérer
1:03:39et donc on fera plus tamiser. C'est ce
1:03:42qui est recommandé. Maintenant chaque
1:03:43parent fait les choses différemment. Par
1:03:45contre vous vous intervenez chez le
1:03:46parent bah le but c'est pas de faire
1:03:48l'inverse de ce que eux ils proposent
1:03:50mais de garder toujours pareil ce rituel
1:03:52et ses habitudes.
1:03:54Est-ce qu'il y a des routines chansons,
1:03:56musique, doudou, tétine ? Oui. Non.
1:03:59Voilà, on suit bien sûr ce rituel, la
1:04:01position aussi du coucher, les
1:04:03conditions dans l'environnement. Donc
1:04:05toujours pareil hein, qu'est-ce qu'on va
1:04:06proposer à l'enfant pendant sa petite
1:04:08sieste ? Réveil spontané de l'enfant. Où
1:04:11est-ce qu'on doit l'aider ? Ce qu'on
1:04:12appelle provoquer le réveil de l'enfant
1:04:13ou le stimuler effectivement un peu au
1:04:15réveil. Ça c'est propre à chacun et
1:04:17c'est pareil hein, c'est des
1:04:18informations que vous devez savoir. Les
1:04:21activités, jeux et jouet, matériel
1:04:23pédagogique, lieu et matériel de
1:04:26rangement, matériel et tenu pour sortie
1:04:28extérieure, s'il y a bien sûr, et les
1:04:30interdits. Voilà. Est-ce que l'enfant a
1:04:32le droit de regarder l'écran ? Oui. Non.
1:04:34Combien de temps ? Pourquoi ? Voilà, il
1:04:36y a des échanges qui peut se créer entre
1:04:37les parents et vous en tant que
1:04:39professionnel. Le but c'est pas dire moi
1:04:41c'est complètement interdit mais c'est
1:04:42trouver une alternative et puis je vous
1:04:44rappelle que vous êtes pas chez vous non
1:04:46plus.
1:04:48Quelle est la chose importante à
1:04:50vérifier sur les jeux et sur les jouets
1:04:53que si on vous pose la question sur
1:04:54l'examen, vous devez impérativement
1:04:56répondre.
1:04:58La norme européenne
1:05:00exactement systématiquement. Alors, on
1:05:03le fait pas systématiquement, mais on
1:05:04devrait le faire, mais on a un peu autre
1:05:06chose aussi à faire, on va pas se
1:05:07mentir. Mais en tout cas, le jour de
1:05:08l'examen, si le jury vous pose la
1:05:10question, vous proposez un jouet à
1:05:12l'enfant, vous ayez le réflexe de
1:05:14regarder s'il y a bien la norme CE,
1:05:16c'est-à-dire conformité européenne.
1:05:19Alors, on sait que dans la réalité euh
1:05:22on achète des fois au moindre coût, au
1:05:24plus juste comme on peut financièrement
1:05:26et ça vient pas toujours de l'Europe.
1:05:28Donc, on n pas cette conformité
1:05:30effectivement européenne. que ça vous le
1:05:32dites pour le jury. Après nous ce qu'on
1:05:34va regarder principalement c'est que
1:05:36l'enfant soit en en capacité de jouer
1:05:39avec ce jeu, que ce soit adapté à son
1:05:40âge et que ce soit sécuritaire. Voilà.
1:05:42Par contre, le jour de l'examen, oui, je
1:05:44sais pas qui me parle, mais oui.
1:05:46Euh oui, je je pense qu' aussi en même
1:05:48si parce que nous en fait on achète pas
1:05:50les jouets, donc on pourrait euh
1:05:53vérifier, vous savez, parce qu'il y a
1:05:55souvent il y a des vis derrière qui
1:05:57referment euh les jouets. Donc ne
1:05:59serait-ce que vérifier ça comme ça
1:06:01l'enfant, on est sûr, il va pas le
1:06:03l'ouvrir et manger les piles. Euh parce
1:06:05que les qui mange les piles, hein, c'est
1:06:07sûr, hein. [rires]
1:06:10Donc donc ça ça par contre on peut le
1:06:12faire même si les parents ils achètent
1:06:13au marché ou je sais pas mais ça je
1:06:16pense que c'est que c'est important de
1:06:17le faire aussi. Donc vérifier, j'allais
1:06:19dire la conformité du jouet. Toi qu'il
1:06:20soit adapté, pas abîmé et justement
1:06:23qu'il y ait pas des petites pièces, des
1:06:24piles comme tu dis ou des bras, des
1:06:25poupées qui s'en vont et que l'enfant
1:06:26peut l'avaler. Oui, voilà hein. Ça ça
1:06:29arrive. Par contre, voilà les bras
1:06:32[rires]
1:06:32et oui, ça arrive hein. Et oui. Par
1:06:34contre, voilà, le jour de l'examen, ce
1:06:36que le jury va attendre de vous, c'est
1:06:38j'ai regardé s'il y avait une conformité
1:06:39européenne. Théoriquement, s'il y a pas
1:06:41la conformité européenne, vous n'êtes
1:06:43pas habilité à jouer avec ça avec
1:06:45l'enfant. Voilà. Mais comme tu le dis,
1:06:47on n'est pas chez nous, on est chez un
1:06:49particulier et on peut pas lui dire
1:06:50"Allez, on change tout, vous achetez
1:06:53tout conformité européenne, chacun fait
1:06:55ce qu'il peut mais ce que ce qu'il a."
1:06:56Voilà. Mais pensez à cette petite
1:06:58notion. Euh le jury, il attend bien sûr
1:07:00ça aussi de votre pas.
1:07:03Donc oui, au niveau de la sécurité, donc
1:07:05numéro bien sûr des parents ou personnes
1:07:07à prévenir en cas d'urgence, numéro
1:07:10utile aussi à savoir, secours et
1:07:12pédiatre. Numéro des professionnels à
1:07:15prévenir s' un problème ou un retard.
1:07:17Vous pouvez accompagner un enfant chez
1:07:18l'orthophoniste, chez le kiné, chez la
1:07:20psychomotricienne et cetera. Pour x
1:07:23raisons, il il était le dernier de
1:07:25sortir à l'école. Il y a des
1:07:26embouteillages, bah vous allez arriver
1:07:28en retard. Voilà, avoir le numéro de
1:07:29téléphone au moins pour prévenir que
1:07:31vous êtes en route et que vous avez 5
1:07:32minutes de retard.
1:07:34l'organisation bien sûr du domicile, les
1:07:37zones
1:07:38dangereuses à sécuriser. Il faut savoir
1:07:41que vous avez le droit de refuser une
1:07:42intervention si vous estimez que le
1:07:44logement n'est pas sécurisé. Un pour
1:07:46vous, de pour l'enfant. Je vous donne un
1:07:48exemple. Moi, je gardais un enfant alors
1:07:50bon, il y a 25 ans, voilà, mais la règle
1:07:51était la même déjà à l'époque. Et le
1:07:54petit, il avait, je crois qu'il avait 2
1:07:56ans. Et en fait, les parents, ils
1:07:57avaient une belle maison avec une grande
1:07:59piscine et la piscine était pas du tout
1:08:01sécurisée. Et il me disait notre fils
1:08:04sait qu'il n'a pas le droit d'y aller.
1:08:06Donc c'est bon. Eux, ils étaient, on va
1:08:08dire, en accord avec eux-même en disant
1:08:10il sait qu'il ne doit pas y aller, donc
1:08:12c'est bon. Voilà. Moi, je lui dis non,
1:08:15c'est pas bon. justement, il sait qu'il
1:08:17ne peut pas y aller avec vous mais il a
1:08:192 ans. Un enfant sait que il va essayer
1:08:22de découvrir, il va approfondir, il va
1:08:24tester aussi les personnes qui
1:08:25l'accompagnent. Donc la piscine doit
1:08:28être sécurisée si vous voulez une
1:08:29intervention d'une personne extérieure.
1:08:31Si c'est sous votre responsabilité, vous
1:08:33en prenez la responsabilité, c'est votre
1:08:35enfant. Par contre, si vous prenez
1:08:37quelqu'un pour garder votre enfant de
1:08:39l'extérieur, dont moi, il faut qu'il y
1:08:41ait des normes mis en place au niveau de
1:08:43la sécurité de l'enfant parce que bah si
1:08:45l'enfant tombe à l'eau pendant que je le
1:08:47garde, c'est de ma responsabilité. Donc
1:08:49j'ai refusé effectivement de faire cette
1:08:50intervention tant qu'ils ont pas mis
1:08:51quelque chose de sécuritaire au niveau
1:08:53autour de la piscine pour sécuriser mon
1:08:55intervention. Donc voilà, pensez aussi à
1:08:57vos limites, hein. C'est important de
1:08:59remettre les choses à leur place. Donc
1:09:01des supports bien sûr, voilà, de
1:09:02communication et d'information, bah
1:09:04lequel il ont et le carnet de santé. Je
1:09:06précise que le carnet de santé, vous
1:09:07n'avez pas à l'ouvrir. C'est la
1:09:09confidentialité de l'information. Par
1:09:11contre, vous devez savoir où il se
1:09:12trouve. S'il y a un problème, vous devez
1:09:13être en capacité de l'ouvrir et de
1:09:15donner les bonnes informations.
1:09:17Est-ce que sur tout ça, c'est bon pour
1:09:19vous ou est-ce que vous avez des
1:09:20questions ?
1:09:28Non, c'est bon pour tout le monde ?
1:09:32Parfait.
1:09:35Alors, question suivante.
1:09:37Quelles sont les différentes missions du
1:09:40coup d'une ADVF auprès d'enfant ?
1:09:42Qu'est-ce que vous pouvez faire et
1:09:44qu'est-ce que vous devez faire ?
1:09:50Alors
1:09:54alors Algira
1:10:01Allô allô Ngira ?
1:10:05Oui vous vous m'entendez
1:10:08très bien ? Oui, c'est le micro auprès
1:10:11en fait notre rôle au s enfin pendant
1:10:14l'intervention, vous voulez dire ?
1:10:15Oui.
1:10:18Alors, en priorité, je pense qu'il faut
1:10:20assurer la sécurité de l'enfant.
1:10:24Enfin, je suis entièrement d'accord. Et
1:10:25la tienne aussi.
1:10:27Oui, mais l'enfant d'abord.
1:10:30Et tu dois pas te mettre en danger. Tu
1:10:32dois pas intervenir dans un foyer si tu
1:10:34estimes que c'est pas sécurisé. Alors
1:10:36oui, tu sécurises l'enfant mais ta
1:10:37sécurité aussi avant tout.
1:10:39Hm.
1:10:41Voilà. Euh ensuite pas la enfin je sais
1:10:44pas si on peut appeler ça comme ça
1:10:46sécurité affective. Il faut qu'il se
1:10:48sente en sécurité euh enfin voilà il
1:10:51faut h comment dire euh on va essayer de
1:10:57d'assurer son bien-être parce que bon
1:10:59ses parents ils sont pas là donc il va
1:11:00être un petit peu stressé l'enfant.
1:11:04Donc veiller sur son bien-être.
1:11:07Donc je suis d'accord avec ce que tu
1:11:08disais quand tu parles d'autonomie
1:11:09affective. Attention de pas compenser.
1:11:12Voilà comme je dis souvent l'enfant il a
1:11:14un référent, c'est ses parents, soit
1:11:16papa, soit maman, soit les deux. Là il y
1:11:18en a un des deux qui part donc il perd
1:11:19un référent. C'est ce qu'on appelle
1:11:20souvent des traumatismes chez enfants.
1:11:22Le traumatisme de l'abandon. Voilà,
1:11:24c'est un traumatisme qui peut durer et
1:11:27faire grandir l'enfant et amener des
1:11:28complications après en grandissant. vous
1:11:31intervenez pour aider effectivement
1:11:33l'enfant, l'accompagner. Donc vous devez
1:11:37euh vous allez pas prendre la place des
1:11:39parents, mais vous devez quand même en
1:11:40quelque sorte lui donner une certaine
1:11:42infection pour qu'il se sente en
1:11:43sécurité sans pour autant passer dans la
1:11:47notion de dépendance affective. C'estàd
1:11:49qu'il faut pas que l'enfant vous appelle
1:11:50papa maman. Voilà que bien ressigner les
1:11:54choses pour que chaque personne ait son
1:11:55rôle et sa propre place. Voilà, redire à
1:11:57l'enfant là s'il vous appelle papa,
1:11:58maman, ce qui peut arriver hein. Euh bah
1:12:00non, voilà, je suis je suis nounou pour
1:12:02c'est plus simple à dire que ADVF, c'est
1:12:04compliqué pour un enfant mais je suis
1:12:06nounou. Voilà où tu peux m'appeler, je
1:12:08m'appelle Amélie. Voilà, voyez bien
1:12:10déférencier les places et ça sécurise
1:12:12aussi que chaque personne ait sa propre
1:12:14place et redéfinir aussi le cadre de
1:12:16l'intervention.
1:12:18Donc je suis d'accord.
1:12:20Du coup, Raë, quelles sont les autres
1:12:23missions alors d'une ADVF ?
1:12:27Ben comme elle disait, le bien-être de
1:12:29l'enfant c'est primordial. Je dirais
1:12:32veiller à son hygiène, est-ce qu'il
1:12:34mettent pas trop les mains à la bouche ?
1:12:36Bah si elles sont sales pour éviter les
1:12:38infections,
1:12:40le changer s'il y a besoin, prendre tout
1:12:42le matériel nécessaire pour pas ben pas
1:12:44pour pas le laisser sans surveillance.
1:12:47Ouais.
1:12:47H
1:12:49après je sais pas trop la sécurité la
1:12:53sécurité de l'enfant.
1:12:54C'est déjà un bon début. Voilà. Après,
1:12:56c'est toujours pareil, tu vois, le jour
1:12:58de de l'examen, on peut te demander de
1:13:00faire le change d'un enfant. Bon, et
1:13:02dans la précipitation parce qu'on
1:13:04t'observe ou quoi que ce soit, euh ah,
1:13:06tu as oublié la couche. C'est pas grave.
1:13:09Si tu vas chercher la couche avec
1:13:10l'enfant, tu le reprends, tu lui mets la
1:13:12serviette sur toi, tu le gardes dans tes
1:13:13bras et tu vas chercher la couche. C'est
1:13:15pas grave. Ce qui serait grave, c'est
1:13:17que tu oublies la couche, que tu laisses
1:13:18l'enfant sur le plan de change et que tu
1:13:20partes chercher la couche et en le
1:13:21laissant sans surveillance. Tu vois, là,
1:13:24c'est une faute professionnelle. Et là,
1:13:25l'examinateur peut arrêter les preuves
1:13:27en disant c'est éliminatoire parce que
1:13:28tu as mis l'enfant en danger.
1:13:31Oui. Voilà. Bien bien le laisser en
1:13:33sécurité. Ouais,
1:13:34c'est ça. C'est la priorité de toute
1:13:36façon c'est la sécurité de l'enfant mais
1:13:38de vous aussi, faut pas l'oublier.
1:13:40Alors, Nik me dit garantir bien sûr la
1:13:43sécurité, proposer des activités
1:13:44adaptées à l'âge, collaborer bien sûr
1:13:46avec les parents. Je suis d'accord.
1:13:48Alors, on va voir un peu tout ça.
1:13:51Les maîtrgiène,
1:13:53bien-être et sécurité.
1:13:55Les réponses que le jury attend de vous,
1:13:57tout tourne autour des protocoles
1:13:59d'hygiène et de sécurité. Voilà. Donc,
1:14:01assurer le bien-être et le développement
1:14:03de l'enfant, favoriser son autonomie.
1:14:06Quand vous vous occupez d'une personne
1:14:07âgée ou une personne initation de
1:14:09handicap, votre rôle c'est de maintenir
1:14:11son autonomie. Quand il s'agit d'un
1:14:13enfant, bah l'autonomie, il faut lui
1:14:15apprendre à en développer. Voyez, c'est
1:14:17deux aspects différents.
1:14:20Donc on adapte bien sûr la on favorise
1:14:23plutôt l'autonomie de l'enfant en
1:14:25fonction de son développement, de ses
1:14:26compétences, de ses capacités et de son
1:14:28âge. Et c'est là qu'on a un rôle aussi
1:14:30très important, c'est-à-dire qu'on va
1:14:32observer aussi l'évolution de l'enfant.
1:14:35on va peut-être remarquer bah qu'il a
1:14:36des difficultés à tenir son stylo, qu'il
1:14:38peut avoir des difficultés de
1:14:39concentration, il a des difficultés à
1:14:41dire des sons, voilà et inciter aussi
1:14:43les parents pourquoi pas aussi à
1:14:45consulter. Et on peut aussi être
1:14:47précurseur sur certains signes du
1:14:48handicap, hein. Il faut savoir que
1:14:50certains handicaps ne peuvent pas être
1:14:51diagnostiqués avant un certain âge. Donc
1:14:54plusôt on va donner aussi des signes,
1:14:56plus ça peut aider aussi les
1:14:57professionnels de santé à anticiper
1:14:59certains diagnostics.
1:15:01Donc assurer une communication adaptée,
1:15:03compréhension par exemple des pleurs,
1:15:05expliquer, rassurer, répondre aux
1:15:07questions. Un enfant, il a le droit de
1:15:08pleurer, hein. Il a le droit d'être en
1:15:09colère, il a le droit d'être frustré. Il
1:15:11c'est la façon dont il va exprimer les
1:15:12choses. Il ne le sait pas. il a pas la
1:15:13maîtrise de ses émotions. Par contre,
1:15:16c'est nous en tant qu'adulte, on doit
1:15:17essayer de comprendre pourquoi un enfant
1:15:19réagit de cette façon-là. Comme je dis,
1:15:22il peut être en colère sur différentes
1:15:23choses, mais l'aider à exprimer son
1:15:26émotion plutôt qu'une réaction qui sera
1:15:28défavorable par rapport à lui.
1:15:32Donc soutenir aussi la famille dans ses
1:15:34besoins. Donc inclusion en cas de
1:15:36besoins particulier par exemple de
1:15:37handicap. Nous, notre rôle une fois de
1:15:39plus, c'est de conseiller et d'orienter.
1:15:42On n' pas les mains sur les aides
1:15:43possibles, on n' pas les mains sur les
1:15:44dossiers, on n' pas les mains sur des
1:15:46locations de matériel et cetera. Par
1:15:48contre, on a un rôle de conseil et
1:15:50d'orientation. Donc, c'est aussi notre
1:15:51rôle d'orienter les parents en disant
1:15:52"Bah, peut-être que vous pouvez faire
1:15:54cette demande-là." Donc il faut voir
1:15:55avec le médecin pour demander une
1:15:56prescription, demander une location, ça
1:15:58peut soulager effectivement le logement
1:16:00et l'enfant pourra être un peu plus
1:16:02autonome.
1:16:05Être donc responsable de la
1:16:06surveillance, du divertissement et des
1:16:09interactions. Observe les interactions
1:16:11de l'enfant, comment il réagit, hein. Il
1:16:14y a des choses, voyez, qu'on ne fait pas
1:16:15forcément attention. Moi, j'avais gardé
1:16:17un enfant pendant un certain temps, euh
1:16:19pareil 25 ans, mine de rien. Et euh tout
1:16:22se passait très bien et il a on a mis
1:16:24quand même 6 ans à se rendre compte
1:16:25qu'il avait un problème au niveau de
1:16:26l'oreille, qu'il avait une oreille qu'il
1:16:28entendait beaucoup moins bien. Voilà,
1:16:30parce queil avait quand même une
1:16:31interaction, parce que il réagissait
1:16:33quand même mais plus d'un côté que de
1:16:35l'autre. Voilà. Et finalement, personne
1:16:37s'en était rendu compte malgré les
1:16:38rendez-vous PMI, malgré les rendez-vous
1:16:40avec le médecin, vu qu'il y avait une
1:16:41interaction et que c'était un enfant qui
1:16:43était dynamique et que tout allait bien,
1:16:45la personne s'était rendu compte avant
1:16:46l'âge de 6 ans qu'il avait une perte
1:16:48d'audition et que ça le mettait quand
1:16:50même en difficulté quand il commençait à
1:16:52grandir dans les classes supérieures.
1:16:53Voyez ?
1:16:55Donc assurer l'hygiène, l'alimentation
1:16:57bien sûr et les soins et assurer bien
1:16:59sûr la sécurité et la prévention. C'est
1:17:02la base de ce qui est demandé dans votre
1:17:04rôle d'ADVF.
1:17:06Est-ce que vous avez des questions sur
1:17:07ces points-là
1:17:11ou c'est bon pour vous ?
1:17:15Bon, apparemment tout va bien. [rires]
1:17:17Alors, quelles peuvent être les
1:17:19différentes activités à proposer aux
1:17:21enfants là ? Est-ce que vous avez des
1:17:22idées d'activité ? Alors, le but euh
1:17:25c'est pas de dire je fais du dessin.
1:17:27Voilà, j'ai le dessin qui vient en tête.
1:17:29Bon, je vais proposer du dessin. Il faut
1:17:31que derrière l'activité que vous
1:17:32proposez, il y a un objectif.
1:17:35Voyez ? pour que ce soit constructif.
1:17:37C'est pas juste je fais du dessin parce
1:17:39que bah c'est bien de faire du dessin.
1:17:40Voilà. Comprendre pourquoi on va
1:17:42proposer cette cette activité là plus
1:17:44qu'une autre. L'activité par exemple
1:17:46faire du dessin. Qu'est-ce que ça va
1:17:48favoriser ? La motricité fine, la
1:17:51créativité, l'imagination, la
1:17:54mémorisation. Voyez, d'une simple
1:17:56activité, on doit définir un objectif.
1:18:00Quand on a un enfant par exemple qui a
1:18:01des difficultés
1:18:03euh sur le langage, vous allez entendre
1:18:05mon chien derrière. Euh quand vous avez
1:18:08euh un enfant qui a des difficultés sur
1:18:10le langage, bah notre but c'est
1:18:12d'adapter une fois de plus le jeu
1:18:14toujours autour du jeu pour qu'il y ait
1:18:16cet objectif de travailler sur la
1:18:17problématique du langage. Voilà. Alors
1:18:20est-ce que vous avez des activités à me
1:18:21proposer et puis les objectifs qui vont
1:18:23avec ? Alors, je vous écoute.
1:18:29Alors, Amélie
1:18:34euh,
1:18:36j'avoue là, j'en ai pas en tête. Joker.
1:18:39[rires]
1:18:41Mais voilà,
1:18:41je réfléchis mais euh je
1:18:46et et c'est important cette question que
1:18:47je vous pose que je vous rappelle que
1:18:48vous avez un dossier professionnel à
1:18:49écrire
1:18:51et que dans le dossier professionnel que
1:18:53vous allez décrire, vous avez deux
1:18:54exemples à décrire, soit un son, soit
1:18:58une activité créative. Mais c'est une
1:19:01fois de plus si vous dans le DP vous
1:19:02mettez juste "Oh bah tiens, aujourd'hui
1:19:05on a fait du collage." Moi j'ai rien
1:19:07contre le collage. Mais il faut que vous
1:19:08nous parliez des objectifs attendus
1:19:10derrière, voyez ? Et ça c'est important
1:19:12dans votre dossier professionnel.
1:19:15Alors euh tout Bastien, alors qu'est-ce
1:19:17que tu pourrais proposer comme activité
1:19:19et les objectifs derrière ?
1:19:24Alors est-ce que Bastien est parti faire
1:19:25la sieste ?
1:19:27Non
1:19:27non, il est là.
1:19:29Mais ça dépend de l'âge de l'enfant
1:19:31surtout.
1:19:32Alors, donne-moi un âge, une activité et
1:19:34un objectif.
1:19:36Hm
1:19:36hm.
1:19:40Pas de chance. [rires]
1:19:43Ah,
1:19:45je sais pas.
1:19:48En vrai, je sais pas parce que sur mon
1:19:52dans la petite enfance, je pense plus au
1:19:55petit limite les raison et j'ai aucune
1:19:58idée. J'ai je suis jamais été confronté
1:20:01à eux. Ma tranche d'âge, ça a commencé
1:20:03de à de 3 à 6 ans et puis elle est plus
1:20:06grand mais elle est plus petit jamais.
1:20:09Donc si on prend 3 ans du coup 3 ans tu
1:20:12as connu 3 ans ?
1:20:143 ans, on peut essayer de le faire
1:20:17Ah, si on a accès à un petit extérieur,
1:20:20on peut essayer de faire un herbier ou
1:20:23faire des dessins ou des petits jeux
1:20:27ensemble
1:20:29pour euh souvent pour développer la
1:20:33motricité fine
1:20:35genre et euh
1:20:39alors toi tu parles d'extérieur donc euh
1:20:41en extérieur on peut
1:20:43mettre à des petits parcours par
1:20:45exemple, tu vois, pour faire de la
1:20:45motricité, pas uniquement la motricité
1:20:47fine. Je vous rappelle que la motricité
1:20:49fine, c'est la promption, c'est
1:20:50attraper. Donc c'est avec les mains.
1:20:52Voilà. Si on fait un petit parcours pour
1:20:54pour sauter, pour tu vois la
1:20:56coordination des mouvements et cetera,
1:20:58on peut travailler la motricité. Je sais
1:21:01je sais que en tant que
1:21:05ludiéothécaire, j'avais fabriqué un mur
1:21:07de
1:21:09textile différent de
1:21:12pour
1:21:13où il y avait des trucs rapeux doux et
1:21:15tout pour aider la sensibilité de du
1:21:19toucher.
1:21:20C'est ça. Tu vois là, tu le dis bien.
1:21:22Voilà l'activité que j'ai créé dans
1:21:24l'objectif de développer les textures du
1:21:25toucher. Voilà.
1:21:28Donc tu vois, tu as trouvé une bonne
1:21:28réponse Bastien.
1:21:30Ouais,
1:21:31bravo.
1:21:33Alors Elodie me dit
1:21:37donc ouais pour développer donc
1:21:38l'imagination, la création de
1:21:40marionnette, pourquoi pas raconter des
1:21:42histoires, je suis d'accord. Ce qui va
1:21:43aider aussi donc à l'imaginaire une fois
1:21:45de plus, la créativité, la mémorisation,
1:21:47la création de nouveaux mots. Il y a il
1:21:50y a voilà, il y a des choses qui peuvent
1:21:52être développées à ce niveau-là.
1:21:54lecture. Voilà, pareil. Enrichir son
1:21:55vocabulaire et l'apprentissage. Ouais,
1:21:57je suis d'accord. Les Legos, oui, pâte à
1:22:00modeler une fois de plus. Motricité
1:22:02fine, hein, je précise Elodie, pas
1:22:03confondre motricité et motricité fine.
1:22:06Voilà, tout ce qui va être Lego et pâte
1:22:07à modeler, c'est vraiment la motricité
1:22:09fine.
1:22:11Bon, je pense que vous avez compris
1:22:12l'idée. Ce qui est important, c'est pas
1:22:14de faire une activité pour faire une
1:22:16activité. C'est faire une activité et
1:22:18attendre un objectif derrière. Et c'est
1:22:21grâce aux objectifs que vous allez
1:22:22définir en amont que vous allez pouvoir
1:22:24observer l'enfant de de l'action qui va
1:22:26mener et voir s'il y a des difficultés
1:22:28ou pas. La coordination des mouvements
1:22:30au niveau de la motricité, la motricité
1:22:32fine, du langage, de la mémorisation, de
1:22:34sa concentration. Et c'est grâce à ces
1:22:36activités-là que vous allez pouvoir
1:22:38développer tout ça. Voilà.
1:22:41Alors, j'ai les livres musicaux
1:22:43euh et à son. Oui, pour reconnaître les
1:22:45sons. Voilà. Alors, pour reconnaître les
1:22:47sons, bah c'est la mémorisation, c'est
1:22:49la découverte. C'est l'apprentissage, la
1:22:51mémorisation. Tu vois, tu développes pas
1:22:53mal de sens grâce à tout ça. Donc oui,
1:22:55on peut apprendre à faire du vélo aussi
1:22:57selon l'âge. Oui. Donc vélo, qu'est-ce
1:22:59que tu vas chercher comme objectif ?
1:23:00Yana, derrière le vélo
1:23:04de points importants sur le vélo. Je
1:23:06crois qu'il yana s'attendait pas à ça la
1:23:08question.
1:23:11Alors, qu'est-ce qu'on cherche à
1:23:12développer ?
1:23:12Ouais, la motricité et l'équilibre comme
1:23:14il y a quelqu'un qui a dit dans le chat,
1:23:15bah Sébastien, je crois.
1:23:17Alors encore chose plus on va dire plus
1:23:21centré. Donc oui la motricité, oui
1:23:25l'équilibre, mais on attend aussi la
1:23:27coordination dans le vélo puisque tu
1:23:29vasou
1:23:30tenir un et ton tes jambes vont pédaler.
1:23:33C'est la coordination des mouvements. Tu
1:23:35vas chercher à travailler et à
1:23:36développer par rapport au vélo. Voilà.
1:23:40Stéphanie chanter pour aider à parler
1:23:41articuler. Très bien, je suis
1:23:43entièrement d'accord. Et là aussi
1:23:44chanter, on apprend des mots. Donc on
1:23:45développe le vocabulaire, on développe
1:23:47effectivement la mémorisation, la
1:23:49compréhension hein. Tout ça c'est
1:23:51important.
1:23:53Euh coordination et l'odie objectifs
1:23:55généraux qui découlent donc des
1:23:57objectifs opérationnels pour chaque
1:23:59activité. Je suis bien d'accord. Donc je
1:24:01vais vous en donner d'autres. Bien sûr à
1:24:03adapter toujours bien sûr en fonction de
1:24:05l'âge bien sûr de l'enfant de ses
1:24:07capacités. Le but c'est pas de le mettre
1:24:08en échec mais c'est qu'il se développe
1:24:11un peu plus et favoriser son autonomie
1:24:13et son estime de soi. Vous allez voir
1:24:14qu'à travers les activités que vous
1:24:15allez proposer, on travaille autour de
1:24:17cette estime de soi, de la confiance en
1:24:19soi qu'on apprend à développer chez un
1:24:20enfant.
1:24:22Donc oui, motricité libre bien
1:24:24évidemment les jouets jeux d'éveil aux
1:24:27normes européennes, jeux de
1:24:29construction, d'encastrement, de
1:24:31transversement hein, c'est ce qu'on
1:24:33propose aux enfants quand ils commencent
1:24:35à pouvoir attraper pour la
1:24:37concentration, la mémorisation justement
1:24:39savoir mettre un rond dans un carré par
1:24:41exemple. Donc les livres, le dessin,
1:24:44coloriage, découpage, là aussi on est on
1:24:47est à fond sur la motricité fine,
1:24:49chanson contine pour la mémorisation, la
1:24:52création, l'apprentissage, les jeux de
1:24:55société, voilà les puls, jeux
1:24:57d'imitation, dit, docteur, poupée. Et ce
1:25:00qui est intéressant sur ce qui va être
1:25:02la création et sur les jeux d'imitation,
1:25:05c'est d'apprendre à découvrir l'enfant.
1:25:07L'enfant va imiter l'adulte. Voilà. Donc
1:25:10un enfant qui a des attitudes ou des
1:25:12comportements, on va dire non
1:25:13appropriés, bah c'est grâce aux
1:25:16activités créatives et grâce au jeu
1:25:18d'imitation que vous allez pouvoir
1:25:19opérer certains signes de
1:25:20dysfonctionnement.
1:25:22Si un enfant par exemple, il va avoir
1:25:23une consultation chez un pédopsychiatre,
1:25:25euh voilà pour x raison, qu'est-ce que
1:25:28va demander le le pédopsychat dessiner ?
1:25:30Voilà. Ou justement des jeux
1:25:32d'imitation, dit docteur, poupée. Et
1:25:34c'est la façon dont l'enfant va
1:25:36approprier le jeu et s'adapter qu'on va
1:25:39pouvoir après analyser son état
1:25:40psychologique. Donc vous en tant
1:25:42qu'ADBF, le but c'est pas de de faire
1:25:46une analyse psychologique mais de des
1:25:47fois de déceller certaines informations.
1:25:50L'enfant il fait un dessin mais il met
1:25:52tout en noir. Bon et ça ça se
1:25:54questionne. Voilà. L'enfant quand on
1:25:57vous dit de représenter sa famille, bah
1:25:59vous constatez que sur sa représentation
1:26:00du défunt du dessin pardon, euh bah il y
1:26:03a un déséquilibre quelque part. Voilà,
1:26:05il se voit peut-être tout petit ou il
1:26:06est il appartient pas, il s'est même pas
1:26:08dessiné sur la photo. Voyez tout ça,
1:26:10c'est des représentations qui permettent
1:26:12de se questionner, des fois d'alerter
1:26:14quand des situations bien sûr se
1:26:16présentent.
1:26:18et les activités bien sûr extérieures,
1:26:19voilà, ballon, drésienne, vélo,
1:26:21trottinette, patinroulette, roller,
1:26:24voilà, peu importe après les jeux qui
1:26:25vont permettre à l'enfant aussi de se
1:26:27défouler. Voilà, les jeux extérieurs,
1:26:29c'est vrai qu'on est plus sur de la
1:26:30motricité générale, mais le but ça va
1:26:32être forcément voilà de libérer aussi le
1:26:34stress, de pouvoir se défouler et
1:26:35l'enfant bien sûr en a plus que besoin,
1:26:38j'allais dire. Voilà. Est-ce que vous
1:26:40avez des questions sur les activités ?
1:26:47ou est-ce que c'est bon pour tout le
1:26:48monde ?
1:26:51Bah, apparemment, c'est bon pour tout le
1:26:52monde. Parfait. Alors, je vous ai mis
1:26:55les étapes, on va dire, un peu
1:26:57généralisé sur la préparation du
1:26:59biberon. Euh pourquoi ? Parce que c'est
1:27:03déjà un sujet qui tourne très souvent le
1:27:05jour de l'examen. Voilà. Alors, le petit
1:27:07conseil que je donne très souvent,
1:27:08c'està-dire que si dans le CCP3 quand
1:27:10vous allez remplir votre DP, vous
1:27:13décrivez la préparation du biberon,
1:27:14c'est quand même très rare que le jury
1:27:16va vous demander de le refaire en
1:27:17pratique. Si vous l'avez fait dans votre
1:27:19dossier, c'est qu'il estime que vous
1:27:20avez les connaissances et les
1:27:21compétences pour le faire, c'est à qui ?
1:27:23S'il y a pas de grosse erreur dedans.
1:27:24Voilà. Et du coup, il va pas vous
1:27:26redemander de le faire effectivement en
1:27:27pratique.
1:27:29S'il y a des situations avec lesquelles
1:27:30vous êtes le moins à l'aise. Voilà. Donc
1:27:32je vous invite à le décrire dans votre
1:27:34DP de façon à ne pas avoir à le faire en
1:27:37pratique, ce qui permet de compléter et
1:27:39les différentes compétences. Donc vous
1:27:41voyez, je vous ai mis les étapes, on va
1:27:42dire, les plus rapides possibles. Par
1:27:44contre, il manque des informations sur
1:27:46ce dessin. Est-ce que vous saurez me
1:27:48dire les informations qui manquent ?
1:27:49Alors, je vais vous dire les différentes
1:27:51étapes et pour autant pour faire un
1:27:53biberon professionnel en respectant le
1:27:55protocole d'hygiène et de sécurité, me
1:27:57manque quelque chose. Alors, déjà, je
1:27:59vais vous lire les étapes. Je démonte le
1:28:01biberon.
1:28:02Je me lave les mains, je nettoie avec le
1:28:05matériel adéquate, je rince abondamment
1:28:08à l'eau froide. Je fais sécher à l'air
1:28:11libre ne pas utiliser le bouchon. Donc
1:28:14là, le bondon, il est fini et pourtant
1:28:17s'il a été fini, c'est qu'il a été
1:28:18préparé. Il me manque quand même deux
1:28:20choses sur cette image qui permettent de
1:28:23faire et défaire un biberon
1:28:25correctement.
1:28:28Alors, je regarde donc dans le chat.
1:28:31Alors, date et heure ? Oui,
1:28:32effectivement, il y a pas marqué date et
1:28:34heure. On n pas la bouteille non plus.
1:28:35Donc, on pourrait avoir la bouteille
1:28:36d'eau et marquer la date et l'heure à
1:28:38laquelle la biberon a été pris. Oui.
1:28:40Alors, la stérilisation n'est plus
1:28:42obligatoire aujourd'hui. Elle existe
1:28:44encore dans certaines collectivités mais
1:28:45ça se perd de plus en plus la
1:28:47stérilisation. Maintenant, le biberon se
1:28:48fait à température ambiante, même en
1:28:50maternité.
1:28:52Alors, ouverture de la bouteille d'eau.
1:28:53Oui, on en a pas mais oui, on pourrait
1:28:55le rajouter.
1:28:56Qu'est-ce qui manquerait encore ? Est-ce
1:28:59que tu as une idée, Priska ?
1:29:07Oh, elle est déjà parti prendre le
1:29:08goûter. [rires]
1:29:10Euh, Amélie, est-ce que tu as une idée ?
1:29:17Euh
1:29:19ou c'est un joker ? Tu as le droit de me
1:29:20dire joker, hein, t'inquiète pas. Ouais,
1:29:22là Joker, là je j'essaie de réfléchir
1:29:25mais euh parce que je vois tout ce qui a
1:29:27été dit dans le chat et je vois pas
1:29:30d'autres réponses à dire euh que ça.
1:29:33[rires]
1:29:34Donc je suis d'accord aussi avec ce que
1:29:35disait Raël. Donc le nettoyage et la
1:29:37désinfection du plan de travail. Oui.
1:29:39Bon ça c'est normal que ce soit pas
1:29:39marqué. C'est difficile de l'imager mais
1:29:42oui, je suis d'accord. Donc la bouteille
1:29:44de lait oui pareil. Date d'ouverture et
1:29:47heure d'ouverture pour la bouteille de
1:29:48lait. On le note aussi je suis d'accord.
1:29:51Et moi, il me manque encore quelque
1:29:52chose pour cette préparation.
1:29:58Alors, les Elodie, [rires]
1:30:01qui aurait une réponse parmi les Elodie
1:30:03?
1:30:04Bah, regardez le lait s'il est encore
1:30:06bon.
1:30:07Ouais, ça je suis d'accord. Mais encore
1:30:13B, je sais pas.
1:30:16Alors la deuxième Elodie,
1:30:19ben je sais pas parce qu'alors moi j'ai
1:30:20pas donné de biberon. Alors je suis
1:30:21désolée hein mais [rires]
1:30:24moi c'était maternel directementin.
1:30:27On allait au moins cher.
1:30:29C'est sûr que [raclement de gorge] ça
1:30:30revient vite à des coûts exorbitants.
1:30:32Ah ben c'est sûr. Donc non franchement
1:30:34je vois pas du tout.
1:30:36Bon, OK,
1:30:39personne a une petite idée de ce qui
1:30:41pourrait me manquer. Et pourtant, ça
1:30:43fait partie de l'hygiène. C'est-à-dire,
1:30:44je je vais même être honnête avec vous.
1:30:46Le jour de votre examen, on vous demande
1:30:48de faire un biberon. Vous ne sortez pas
1:30:50ces deux ustensibles qui vous manquent.
1:30:53Ça sera pas éliminatoire parce que ça
1:30:55met pas directement l'enfant en danger.
1:30:57Par contre, vous ne respectectez pas le
1:30:59protocole d'hygiène et on va vous le
1:31:01reprocher.
1:31:04Je peux pas faire mieux.
1:31:08Euh Bastien, est-ce que tu as une idée ?
1:31:10Est-ce que tu as madame qui te souffle
1:31:11peut-être la bonne réponse ?
1:31:16Elle joue aux Sims. [rires] Ah !
1:31:18Ah bah oui, bah bravo.
1:31:21Qu'est-ce que tu entends ? étant donné
1:31:23que les biberons, j'en ai jamais fait,
1:31:25je saurais pas.
1:31:28Et une fois de plus, hein, comme je dis
1:31:29hein, les biberons qu'on fait à titre
1:31:31familial chez soi, euh c'est c'est on va
1:31:33dire c'est simple hein, on n pas tous,
1:31:36j'allais dire tous sortir tout ce
1:31:37matériel. Par contre, quand on le fait
1:31:38soit en collectivité ou soit au domicile
1:31:41effectivement d'un parent, ça fait
1:31:42partie du protocole et les jour de
1:31:43l'examen, il faudra le faire.
1:31:46Bon, ben, je vois que la réponse ne sort
1:31:48pas.
1:31:50Donc il vous manque Ah, il y avait
1:31:52peut-être un message dans le chat.
1:31:54Tétine adaptée. Donc oui, la tétine doit
1:31:56être adaptée. On vérifie aussi que les
1:31:57trous sont bien ouverts. Bien sûr. Euh
1:32:00voyez le liquide vaisselle, oui, on
1:32:01l'utilise parce que c'est ce qu'on
1:32:02appelle un produit alimentaire. Donc ça
1:32:04n'engagera pas les problèmes de transit
1:32:06de l'enfant. Oui, mais moi, il me manque
1:32:08deux choses. Un, il faudrait que la
1:32:11tétine et il faudrait que vous voyez le
1:32:14petit rond, je sais même plus comment on
1:32:14appelle là, le petit rond qui a autour
1:32:16de la tétine, soit déposé dans une
1:32:18assiette.
1:32:19Donc dans cette affiche, il me manque
1:32:20l'assiette et le couteau. Vous allez
1:32:23bien qu'est-ce que je fais qu'un couteau
1:32:24pour faire un biberon moi ? L'assiette
1:32:27permet de tout entreposer dans
1:32:29l'assiette pour pas que le biberon, que
1:32:30ce soit la tétine, le biberon lui-même
1:32:32ou effectivement le petit rond bleu que
1:32:34vous voyez sur votre image, soit en
1:32:35contact direct sur le plan de travail.
1:32:38Même si votre plan de travail est
1:32:39nettoyé et désinfecté, l'assiette doit
1:32:41l'être aussi, mais tout doit se reposer
1:32:43dedans. Et le couteau, bah il permet
1:32:45effectivement quand vous prenez la
1:32:46petite dosette là pour le mettre dans le
1:32:48biberon, voyez, qu'est-ce qu'on fait
1:32:50souvent chez nous ? On prend la dosette
1:32:51et puis on rase sur la boîte, vous voyez
1:32:53? Parce qu'il faut que ce soit vraiment
1:32:54rasé. Sauf que ça, on le fait chez soi,
1:32:57on le fait pas à titre professionnel.
1:32:58C'est avec le couteau qu'on rase. Voilà.
1:33:01Et le couteau, on le remet dans
1:33:02l'assiette. Et la dosette effectivement,
1:33:04on peut le remettre dans la boîte de
1:33:05lait de façon qu'il y ait pas de contact
1:33:07et du coup de on protège les
1:33:09micro-organismes le plus possible. Donc
1:33:12vous voyez ça c'est important aussi que
1:33:13vous l'ayez le jour où vous devez faire
1:33:14un bivron sur tout le jour de votre
1:33:15examen. Après ce qu'on fait en pratique
1:33:16c'est de votre responsabilité mais en
1:33:18tout cas le jour de l'examen bien sûr le
1:33:20biberon de travail nettoyé désinfecté et
1:33:23n'oubliez pas l'assiette et le couteau.
1:33:27Est-ce que vous avez des questions ?
1:33:28C'est bon pour vous.
1:33:34Non, c'est bon.
1:33:35Parfait. Donc, je vous ai mis un petit
1:33:37tableau, ça c'est surtout à titre
1:33:39indicatif sur les le tableau de la
1:33:41vaccination. Voilà. Théoriquement, vous
1:33:43devez savoir que aujourd'hui, il y a 11
1:33:46vaccins obligatoires depuis la loi de
1:33:47janvier 2018. Voilà. Donc, le but, c'est
1:33:51pas de connaître tous les vaccins par
1:33:52cœur, mais de savoir qu'il y a
1:33:54aujourd'hui une obligation de vacciner
1:33:55l'enfant pour qu'il ait aussi une
1:33:56scolarisation. Donc vous avez le tableau
1:33:59voilà qui a été mis à jour en 2023 et je
1:34:02crois que en 2027 on aura une autre mise
1:34:04à jour mais en tout cas la loi est
1:34:05passée depuis janvier 2018 11 vaccins
1:34:08aujourd'hui obligatoires.
1:34:10Donc ça c'est juste à titre bien sûr
1:34:12indicatif.
1:34:14On va passer aux attendus du coup des du
1:34:16jury autour de cette compétence. Donc le
1:34:18jury attend de voir une ADVF bien sûr
1:34:20bienveillant, soigné, intéressé au
1:34:23bien-être de l'enfant qui s'adapte à
1:34:26l'environnement, qui s'adapte à son
1:34:27histoire, qui s'adapte aussi à
1:34:29l'éducation des parents, euh qui ne
1:34:31prennent pas la place mais qui trouvent,
1:34:33j'allais dire, sa propre place aussi,
1:34:35hein. Donc la DVDF se doit bien sûr de
1:34:37veiller à la sécurité de l'enfant, à son
1:34:39apprentissage
1:34:41et ses besoins pendant son intervention
1:34:43et à développer l'autonomie de l'enfant.
1:34:45Comme je vous rappelle dans la petite
1:34:47enfance, nous notre rôle c'est de
1:34:49développer son autonomie. Alors que
1:34:50quand vous allez intervenir chez une
1:34:52personne âgée, c'est plutôt maintenir
1:34:53son autonomie. Voilà, l'enfant lui, on
1:34:56va l'aider à connaître l'estime de soi,
1:34:58à privoiser aussi ses émotions et ça
1:35:01fait partie euh voilà de votre examen.
1:35:04Le jour de votre examen, vous avez donc
1:35:06un acte à réaliser avec une poupée, donc
1:35:09un nourrisson avec une situation de 25
1:35:12minutes de pratique. D'accord ? Très
1:35:14souvent les sujets qui tombent, c'est la
1:35:16préparation du biberon, soin du visage,
1:35:18le bain, le change d'une couche
1:35:21principalement, c'est cela.
1:35:23Donc savoir le faire, on va dire, le
1:35:25plus distinctement possible puisque le
1:35:27jury vous demandera d'expliquer tous les
1:35:28gestes que vous faites et pourquoi vous
1:35:29le faites. Donc voyez, bien penser si
1:35:31c'est la préparation du biberon, le type
1:35:34de lait, heure d'ouverture, date
1:35:36d'ouverture et cetera.
1:35:39Et après vous avez encore 20 minutes de
1:35:41questions et d'échange avec le jet
1:35:44enfance. Donc combien de vaccins
1:35:46obligatoire ? On peut vous parler des
1:35:47maladies infantilles, du développement
1:35:49de l'enfant, la diversification
1:35:50alimentaire, l'apprentissage de la
1:35:52proputé. Après, c'est un petit peu plus
1:35:54généralisé mais c'est des questions
1:35:55voilà techniques sur le développement de
1:35:57l'enfant. Donc vous devez aussi être
1:35:59opérationnel dessus.
1:36:02Donc les conseils pour l'examen bien sûr
1:36:04être soi-même, faire preuve de
1:36:05bienveillance et de patience envers
1:36:07l'enfant. Le jury s'attend à ce que la
1:36:09DVF veille à la nutrition adaptée à
1:36:12l'âge de l'enfant, connaisse les
1:36:13différents vaccins, voilà, et les
1:36:14maladies infantiles. Pensez à l'apport
1:36:16nutritionnel. Qu'est-ce qu'un enfant
1:36:18peut prendre pour s'alimenter ?
1:36:20Qu'est-ce qu'il ne peut pas prendre ?
1:36:21Comment on adapte l'apport nutritionnel
1:36:23? On a fait déjà une vidéo effectivement
1:36:24dessus concernant nos seiors, mais il
1:36:27faut dire que l'enfant, il a besoin
1:36:28aussi de son apport nutritionnel. Donc
1:36:30savoir l'adapter en fonction bien sûr de
1:36:31l'âge et des capacités après de
1:36:33l'enfant.
1:36:35Il est important aussi de connaître le
1:36:36numéro à contacter en cas d'urgence,
1:36:38maltraitance ou effectivement en cas
1:36:41voilà de fièvre de de chute grave. Quels
1:36:44sont les numéros que je contacte et
1:36:45quels sont les numéros que j'ai à ma
1:36:47disposition ? La situation que je vous
1:36:49ai parlé tout à l'heure pour la fièvre,
1:36:50c'est pas une question anodine puisque
1:36:52moi c'est la question que je pose
1:36:53systématiquement quand je suis jury pour
1:36:54les ADVF pour voir justement comment la
1:36:57personne qui se retrouve en face de moi
1:36:59gère les situations d'urgence. vous
1:37:01aurez forcément une question sur une
1:37:03question d'urgence à jurée. Alors, moi
1:37:05je vous ai parlé de la fièvre. Euh ça
1:37:07peut être une question de chute, ça peut
1:37:08être effectivement une perte de
1:37:09connaissance, ça peut être un
1:37:10étouffement. Euh plein de choses hein
1:37:12qui sont possibles. Ce qu'on attend de
1:37:14vous, c'est comment vous gérez les
1:37:16situations d'urgence. Qu'est-ce que vous
1:37:17faites et comment vous réagissez.
1:37:21Et concernant bien sûr votre DP, bah
1:37:23autant vous dire que tout ce qu'on a vu
1:37:24aujourd'hui va vous être aussi essentiel
1:37:26pour la rédaction de votre DP. On
1:37:28attend, voilà, pour cette compétence de
1:37:30faire preuve de clarté, de précision
1:37:32dans vos écrits, de décrire le contexte,
1:37:34la situation, les habitudes de l'enfant
1:37:37et bien sûr voilà quelle est la mission
1:37:39que vous allez nous décrire, qu'est-ce
1:37:41que ça va apporter et surtout
1:37:42l'objectif. Rappelez-vous moi de mon
1:37:44objectif. Voilà, c'est pas juste je fais
1:37:47une activité parce que les parents m'ont
1:37:49dit de faire le bain. Bon bah, je fais
1:37:50le bain et je vais le décrire dans mon
1:37:52DP. OK. Quel est l'objectif aussi de
1:37:54faire un bain ? Voilà. Euh les parents
1:37:57voudraient que je l'enfant je l'aide un
1:37:59petit peu plus à la lecture. Bon ben je
1:38:01vais l'aider à la lecture. C'est ce que
1:38:02je choisis dans mon DP. OK. Mais quel
1:38:05est l'objectif derrière dans la
1:38:07description de votre DP ? On a besoin de
1:38:08voir les objectifs que vous devez
1:38:10travailler. Et ça j'allais dire c'est
1:38:12essentiel aussi. Un pour assurer le
1:38:14parent. Et puis quand vous êtes devant
1:38:15le jury qui va lire votre DP, il se dit
1:38:17pas elle a fait ça ce qu'on lui a
1:38:19demandé mais elle a fait ça parce
1:38:21qu'elle a défini un objectif derrière.
1:38:23ce qu'on appelle nous après un objectif
1:38:24qui va être pédagogique pour voir
1:38:26l'évolution et l'apprentissage de
1:38:27l'enfant. Euh oui, Kelly, j'ai vu que tu
1:38:29as débranché ton micro.
1:38:34Oui, c'est parce que j'ai plus de
1:38:35batterie, je vais aller le brancher.
1:38:37Ah bah, c'est mieux effectivement, c'est
1:38:39mieux.
1:38:41Est-ce que vous avez des questions du
1:38:42coup sur le DP, l'examen et les attendus
1:38:45du jury ?
1:38:53Et ben, apparemment tout est bon.
1:38:56Donc le dernier point euh de cette viso
1:38:59donc à retenir les apprentissage bien
1:39:01sûr fondamentaux, le savoir, le
1:39:03savoir-faire et le savoir être. C'est ce
1:39:05que le jury va essayer d'observer
1:39:07effectivement sur vous. Donc le savoir,
1:39:10qu'est-ce que c'est ? Bah c'est les
1:39:10nouvelles connaissances, hein. Le
1:39:12savoir-faire, c'est la mise en œuvre et
1:39:13les gestes par la pratique. Le
1:39:16savoir-être, et ben c'est
1:39:16l'apprentissage d'un comportement pour
1:39:18vivre en société. Comment l'enfant lui
1:39:20va s'adapter ? Puis vous, comment vous
1:39:21allez vous adapter à ça ? Et c'est les
1:39:23questions qu'il va vous poser. Il peut
1:39:24vous poser des petites mises en
1:39:25situation dans les questions pour voir
1:39:27bah comment vous allez réagir ou
1:39:29interagir dans une certaine situation.
1:39:32Vous gardez deux enfants, deux frères,
1:39:34bon bah ils se battent parce qu'ils
1:39:35veulent même la petite voiture. Bah
1:39:37comment on se positionne ? Comment on
1:39:38gère cette situation là ? Voilà.
1:39:41Et bien sûr aussi le vouloir faire.
1:39:43Voilà, sans envie, il n'y a pas
1:39:44d'apprentissage ni d'évolution. On peut
1:39:46être face à des enfants qui ont une
1:39:47certaine difficulté, mais comment on
1:39:49s'adapte ? Comment on stimule ? Comment
1:39:50on encourage vis-à-vis de ça ? Il peut y
1:39:52avoir d'autres problématiques derrière.
1:39:54Notre rôle une fois de plus, c'est
1:39:55d'alerter et d'informer et orienter si
1:39:58bien sûr besoin est.
1:40:01Donc la DVF doit adapter son
1:40:03intervention à l'âge bien sûr de
1:40:04l'enfant. Il est important de faire un
1:40:06rapport écrit et ou oral. Moi, je vous
1:40:08invite à faire les deux aux parents afin
1:40:11de raconter ce qui s'est passé lors de
1:40:12l'intervention et les difficultés que
1:40:14vous avez pu aussi rencontrer. La DVF
1:40:16doit anticiper, libérer bien sûr les
1:40:18peurs pour rassurer, pour faciliter
1:40:20l'intervention. Rappelez-vous que si
1:40:22l'enfant il est pas en sécurité parce
1:40:24que vous-même vous êtes stressé, bah ça
1:40:26va pas la rassurer.
1:40:28Voilà. Donc la bonne maîtrise au soi est
1:40:30souvent euh une des clés pour rassurer
1:40:33aussi après l'enfant et mieux rassurer
1:40:34les parents aussi. Euh la DVF doit
1:40:37rassurer bien sûr les parents inquiets
1:40:38de laisser leur enfant et la vaccination
1:40:40de l'enfant. Des fois il faut des faire
1:40:42des petites piqures aussi de rappel sur
1:40:43les parents qui peuvent oublier aussi
1:40:45les dates et on peut vous le demander
1:40:46aussi en tant qu'ADV. J'ai pris
1:40:48rendez-vous chez le médecin à la sortie,
1:40:50je sais pas, de la crèche ou autre, bah
1:40:51vous pouvez l'emmener effectivement pour
1:40:53la vaccination. Donc pensez au carnet de
1:40:54santé, savoir où il est et une fois de
1:40:57plus, vous n'avez pas le consulter, ça
1:40:59reste confidentiel mais on vous demande
1:41:01pour un vaccin d'aller l'accompagner
1:41:02chez le médecin. Donc pensez à prendre
1:41:04bien sûr le carnet de santé.
1:41:07Ça fait pas mal de choses, ça fait pas
1:41:08mal d'informations. Euh est-ce que vous
1:41:10avez des questions ?
1:41:20Non, tout est bon pour tout le monde.
1:41:22J'ai été clair.
1:41:27Bon, ça y est, j'ai perdu tout le monde.
1:41:28Bon, voilà, ils sont déjà partis au
1:41:30goûter.
1:41:30Non, on est là.
1:41:31Ah ou m'avez fait peur.
1:41:36Bon, en tout cas, merci pour ce petit
1:41:37moment qu'on a passé ensemble. On se
1:41:39retrouve bien évidemment la semaine
1:41:40prochaine. N'hésitez pas si vous avez
1:41:42des questions sur les cours, la
1:41:44pratique, le DP, bah, j'y réponds comme
1:41:46à chaque fois. Euh bonne continuation à
1:41:48tous. Stéphanie, on s'appelle donc juste
1:41:50après. Euh en attendant, je vous
1:41:52souhaite une bonne fin de journée à vous
1:41:54et puis ben je vous dis à la semaine
1:41:55prochaine. Bonne continuation.
1:41:57Bonne journée. Au revoir.
1:41:58Merci à vous. La semaine prochaine.
1:42:02Bonne journée.
1:42:03Bonne journée.
1:42:04Au revoir.
1:42:05Au revoir.
1:42:06Et sinon euh sur comment calmer des
1:42:10enfants, on peut en prendre un pour
1:42:11taper l'autre. Non,
1:42:13ça tu prends ça avec tes enfants si tu
1:42:14veux, mais on évite ça en pratique
1:42:15professionnelle.
1:42:16[rires]
1:42:19Allez, bonne soirée.
1:42:20Allez, bonne continuation à toi.
1:42:24Bon ben, du coup, Stéphanie, ben on
1:42:25s'appelle tout de suite comme ça, c'est
1:42:26bon. Euh
1:42:29et puis bah c'est bon. Allez, bonne
1:42:30continuation. Je quitte et j'arrive. À
1:42:32tout de suite. à tout de suite.
1:43:03M.

About this transcript

This page contains the full transcript of ADVF - Compétence 10 #1 by Dgboost, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 18,851 words across 3,062 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to translate the transcript into 100+ languages.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, translation to 100+ languages, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.