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ADVF 2025- Compétence 13 #1_Adaptation à la source – Débit élevé adaptatif — Transcript

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0:00Euh ben merci à tous. Allez, on va
0:02pouvoir attaquer donc cette compétence
0:0413. Donc mettre en œuvre les gestes et
0:06la technique, donc les technique
0:08professionnelle approprié. Ben oui, pour
0:10lever, le coucher, les soins d'hygiène,
0:13l'habillage, les repas, mais concernant
0:15les enfants, c'est des actions qu'on
0:17peut vous demander. Comme je le dis et
0:19je le répète à chaque fois, vous allez
0:22avoir euh un petit scénario que vous
0:24allez avoir pour valider le CCP1 et le
0:26CCP2, mais vous avez aussi le CCP3 à
0:29valider et il y aura un une action à
0:32réaliser auprès d'un nourrisson. Alors
0:33là, oui, effectivement, c'est une poupée
0:35euh mais il faudra réaliser donc un soin
0:38spécifique. Donc connaître les notions,
0:40les bonnes pratiques, réaliser les bons
0:42gestes, euh bah c'est un petit peu ce
0:44qu'on va revoir aujourd'hui. Et puis
0:46après, vous avez des questions qui vous
0:47seront posées autour de la petite
0:48enfance. Donc l'action que vous allez
0:50mener, c'est souvent pour un enfant de 0
0:52à 3 ans. Et après les questions qui vont
0:55vous être posées pour le jury, ça peut
0:56aller des question de 0 à 6 ans. Donc on
0:59va essayer de répondre un maximum à tout
1:01ça aujourd'hui. Bah toujours dans
1:03l'objectif de vous préparer au mieux à
1:05l'action pratique mais aussi à la
1:07théorie pour que vous puissiez valider,
1:08je vous le souhaite he ce fameux CCP3.
1:11Voilà. Alors est-ce que tout le monde a
1:13un stylo et un papier ?
1:16Faut bien que je vous fasse travailler
1:17un peu quand même. [rires]
1:21Oui.
1:22Oui. Donc Jade, c'est bon. Bonjour Jade.
1:27Allezour.
1:29Allez Marline est de retour aussi.
1:31Victorine, est-ce que c'est bon pour toi
1:32? Est-ce que tu as un papier, un stylo ?
1:34Oui. Super. Bonjour. Bonjour.
1:38Voilà, je vois qu'il y en a d'autres qui
1:39arrivent en même temps. Alors,
1:41l'objectif voilà de de vous faire
1:43travailler sur les mises en situation
1:45qui sont susceptible de tomber le jour
1:47de l'examen, c'est que vous ayez pris
1:49conscience de l'importance de prévenir
1:51les risques, de s'organiser et d'avoir
1:54le bon matériel à proximité. Vous avez
1:56devant vous cinq situations spécifiques,
2:00d'accord ? Vous avez la préparation et
2:02l'administration d'un biberon.
2:04[grognement]
2:04Vous avez la préparation et
2:06l'administration d'un repas. Vous avez
2:09le change, vous avez le bain ou une
2:11simplement une toilette d'hygiène. Ça
2:13peut être aussi le soin d'un visage,
2:15hein, ou le coucher de l'enfant. Voyez,
2:18il y a cinq situations différentes. Je
2:20vais vous demander d'en choisir une.
2:22Voilà, celle qui Moi, je vous inviterai
2:25à prendre une situation avec lequelle
2:26vous avez le plus de difficultés, hein,
2:29plutôt que quelque chose où vous allez
2:30être opérationnel dessus. Voilà. choisir
2:33donc une des situations et l'objectif
2:36bah c'est que vous soyez en capacité
2:37voilà de m'indiquer le matériel
2:39nécessaire ainsi que les règles
2:41d'hygiène et de sécurité à respecter.
2:46Et on va imaginer aussi que l'enfant bah
2:48il refuse le soin peut-être parce qu'il
2:51est stressé, peut-être parce qu'il est
2:52fatigué, peut-être parce qu'il a des
2:54douleurs. Il vous aime pas. Voilà, il
2:56veut pas vous voir hein. On sait que des
2:58fois le contact passe mieux avec des
3:00personnes et d'autres un petit peu
3:01moins. Peu importe. D'accord ? Donc sur
3:04les situations, je vais vous les
3:05remettre, vous inquiétez pas. Donc je
3:07vous demande, vous pouvez le mettre sur
3:08votre papier d'indiquer donc le matériel
3:11nécessaire dont vous avez besoin,
3:14les règles d'hygiène et de sécurité
3:17qu'il va falloir respecter. Voilà. Et on
3:20imagine bah que l'enfant que vous
3:22choisissez refuse le soin, refuse vos
3:26intervention, peu importe comment vous
3:28allez vous adapter face à cette
3:30situation là et comment vous allez
3:32procéder. Voilà, donc je vous remets les
3:36soins qui sont susceptibles de tomber le
3:38jour de l'examen. De toute façon, c'est
3:39ceuxl donc comme ça vous les avez.
3:42Préparation et administration donc d'un
3:44biberon. préparation et administration
3:47donc d'un repas. Le change. Alors là, il
3:50y a pas d'âge pour l'enfant. Donc vous
3:52pouvez choisir l'âge de l'enfant que
3:53vous voulez du moment que ça reste
3:55effectivement dans quelque chose
3:57d'acceptable dans le sens où un change,
3:59c'est une action qui peut vous être
4:00demandée. Donc c'est forcément sur un
4:02nourrisson puisque il y aura pas de
4:03poupée grande, ça sera que des
4:05nourrissons. Voilà. Donc vous choisissez
4:07l'âge de l'horizon si vous voulez
4:08choisir le change. Pareil pour le bain
4:11ou les soins d'hygiène, ça sera un
4:13nourrisson et le coucher de l'enfant.
4:15Voilà, ça sera un enfant qui sera un
4:16petit peu plus grand. Voilà. Donc je
4:18vous laisse choisir euh une situation
4:21que vous avez envie de décrire.
4:23Maintenant, vous avez les questions,
4:26on les a vu, hein. Donc les soins
4:28d'hygiène, de sécurité,
4:31le refus de l'enfant. Voilà, comment
4:32vous procédez et comment vous vous
4:34organisez. Voilà, je vous laisse
4:35plusieurs minutes pour me préparer tout
4:37ça. Je reste bien sûr en ligne et on va
4:40regarder tout ça ensemble après. Est-ce
4:43que vous avez des questions ou est-ce
4:44que c'est suffisamment clair pour vous
4:46messieurs dames ? Euh oui, moi j'en ai
4:48une. Je voulais savoir pourrait prendre
4:51comme exemple par exemple un un
4:53nourrisson de 6 mois. Je procède par les
4:57trucs comme ça.
4:58Alors il faut que tu Il y avait du bruit
5:00autour de toi. J'ai eu du mal à entendre
5:01ta question. Excusez-moi, je disais
5:03est-ce que je peux prendre par exemple
5:06je procède d' avec un change pour un
5:08nourrisson de 6 mois ?
5:11Ah bah oui oui oui. Si tu choisis la
5:12situation 3 qui est le change et tu me
5:14dis bah voilà, je m'occupe du petit
5:15Bastien qui a 10 mois par exemple.
5:17Voilà.
5:18OK. Je peux mettre un prénom aussi,
5:19c'est ça ?
5:20Si ouais, il y a pas de souci.
5:22Euh c'est vraiment pas un souci. Le jour
5:23de l'examen, c'est ce qu'on vous demande
5:24hein, de donner un prénom quand même à
5:26la poupée pour justement donner un peu
5:28vie. Voilà. Mais si c'est une situation
5:31que vous allez décrire dans votre DP,
5:32vous nous parlez, vous dites un prénom
5:33aussi. Je vous rappelle que pour les
5:34enfants, vous avez le droit de dire un
5:36prénom. C'est pour les adultes où on va
5:38dire monsieur C, madame D et cetera.
5:39Pour un enfant, bien sûr, on va dire son
5:41prénom. Voilà.
5:44Allez, je vous laisse quelques minutes
5:46pour donc me préparer tout ça. Vous
5:48choisissez une situation. Voilà. Et
5:52l'objectif, ben je vous le remets les
5:54questions, c'est donc d'indiquer le
5:56matériel nécessaire pour les règles
5:59d'hygiène et de sécurité. [grognement]
6:01Et la situation qui va se complexer bien
6:04sûr, c'est que l'enfant bah il refuse le
6:05soin. Voilà, savoir comment vous allez
6:08procéder.
6:09Isabelle, excusez-moi juste pour le pour
6:11le coucher de l'enfant, il y a un âge à
6:13peu près
6:14tu choisis l'âge que tu veux, ça sera
6:15forcément un enfant de moins de 6 ans.
6:17Moins de 6 ans. D'accord. OK. Merci.
6:19Voilà. Voilà. tu choisis le la situation
6:21que tu que tu veux.
6:24Allez, on va voir vos inspirations.
6:27Alors, le délai que je vous ai laisser,
6:28c'est pas un délai un Odin, hein. C'est
6:29le temps que vous allez avoir pour le
6:32jury pour faire la pratique,
6:33c'est-à-dire à peu près 20 minutes.
6:36Voilà. Et les questions que le jury
6:38après va vous poser, bah c'est pareil,
6:39c'est entre 10 et 15 minutes autour de
6:42la petite enfance. Donc ça peut passer
6:44très vite mais ça peut aussi être très
6:46long si on n'est pas suffisamment
6:48organisé ou en tout cas si on sait pas
6:50répondre. Euh ça peut être très très
6:52long effectivement c'est tant de
6:53questions. Alors je vous rappelais la
6:56consigne, vous aviez plusieurs
6:57situations devant les yeux. La
6:59préparation donc d'un biberon, la
7:00préparation d'un repas, le change, le
7:04bain, une toilette, un soin d'hygiène,
7:06peu importe, le coucher de l'enfant. Le
7:09but c'était de pouvoir décrire le
7:11matériel, la gestion autour de la
7:14prévention donc des risques, donc
7:16hygiène, sécurité et puis bah la petite
7:18problématique que je vous ai rajouté,
7:20c'est le refus euh que l'enfant bah il
7:23voilà, il refuse peut-être son biberon,
7:24il refuse d'aller se coucher. Voilà
7:26comment on gère donc cette situation.
7:30Alors on va voir ensemble qui c'est qui
7:32s'est occupé du coup de la préparation
7:33du biberon
7:35et qui se lance.
7:37Qui c'est qui a choisi ce cette
7:39situation ? Alors, petite information
7:42aussi que je voudrais rajouter et ça
7:44c'est juste le conseil moi qui vous
7:46donne en tant que jury. Général
7:48généralement les situations qu'on va
7:50décrire dans le DP, on va pas vous
7:53demander la même situation en pratique.
7:56Voilà. Donc si des fois vous êtes un peu
7:58moins à l'aise avec une situation,
8:00il vaut mieux la décrire dans votre DP,
8:03qu'elle soit la plus correcte possible.
8:04Comme ça, le jury peut valider cette
8:06compétence-là et dans la pratique, il
8:08vous redemandera pas la même situation.
8:11Voilà. Si des fois le change, c'est un
8:13peu compliqué pour vous, vous avez peur
8:14d'oublier de pas savoir effectivement
8:16avec le stress et cetera, à ce
8:18moment-là, choisissez le change dans
8:19l'écrit du DP. C'est quand même très
8:21très très rare qu'on vous redemande de
8:24faire effectivement le change en
8:25pratique puisque justement vous n'urez
8:26quelque chose de différent pour pouvoir
8:28valider cette compétence là. Voilà.
8:31Alors, qui a choisi la préparation du
8:33biberon ? Mesdames, messieurs,
8:37alors
8:42qu'est-ce que tu as choisi toi Victorine
8:44comme comme sujet ?
8:47Le coucher.
8:49Le coucher. Ah, donc ça sera pour tout à
8:51l'heure. Euh Jade, qu'est-ce que tu as
8:53choisi toi comme situation ?
8:58Allô ? J'ai choisi le change.
9:01Le change. Ah ben j'ai pas de chance.
9:02Alors [rires]
9:03toi aussi.
9:04Toi aussi. Bon Sandra.
9:09Sandra Sarah Ilona, Margaot,
9:15Nellie, Lucy. Qu'est-ce que vous avez
9:17choisi ? Coucher d'un enfant aussi.
9:20Le coucher aussi.
9:22Marlè.
9:25Bah moi j'ai choisi le change aussi.
9:28J'ai vraiment pas de chance avec mon
9:29biberon hein. Qu'est-ce que je vais en
9:31faire de mon biberon ? [rires]
9:33Bon allez, c'est pas grave ça. On va le
9:34voir. L'administration du biberon, c'est
9:36un sujet qui tombe très régulièrement.
9:39Donc soyez opérationnel le plus
9:41possible. Donc l'étape numéro 1 sur la
9:44préparation du biberon, bah c'est les
9:46questions d'hygiène. Voilà. Donc le
9:48lavage des mains bien sûr obligatoire.
9:51le matériel en état et on vérifie
9:54[grognement] euh on vérifie que tout le
9:55matériel soit sain. La problématique
9:58qu'on va avoir qui est difficile dans la
9:59pratique pour le CCP3, c'est que quand
10:02le jury vous pose une question, on
10:04répond. Soit on sait, soit on sait pas.
10:05Voilà, dans la pratique, un vous devez
10:08réaliser l'acte mais de vous devez
10:10expliquer en même temps tout ce que vous
10:12faites.
10:13Voyez ? on va dire dans un ordre
10:16chronologique.
10:17Donc je me lave les mains bah pour
10:19répondre à des questions d'hygiène. Je
10:21regarde l'état du biberon. Bah il faut
10:23que vous fassiez le geste de regarder si
10:24le biberon il est propre et que vous
10:26expliquez effectivement pourquoi. Et
10:27c'est là où la chronologique des fois
10:28avec le stress bah on peut oublier
10:30certaines informations.
10:32Donc installez-vous dans un endroit
10:34propre surface biberon tétine et
10:37ustensible. Rob ça veut dire nettoyer et
10:40désinfecter.
10:42Voilà ça c'est impératif. Le jury va
10:44être très attentif aux notions
10:46d'hygiène. Euh justement bah on est face
10:49à un nourrisson. Donc comme vous le
10:50savez hein, les anticorps des
10:51nourrissons sont pas forcément tous
10:53formés. En tout cas, ça prend du temps.
10:55Donc si vous choisissez un nourrisson,
10:57forcément il faut qu'au niveau des
10:58questions d'hygiène, vous soyez
11:00irréprochable.
11:02Donc hygiène sur soi, hygiène des mains,
11:05hygiène du matériel. N'oubliez pas les
11:07deux actions qui fonctionnent ensemble
11:08si on parle de surface, nettoyage et
11:10désinfection.
11:13Remplir donc correctement la mesurette,
11:16on oublie très souvent mais oui, vous
11:19avez besoin d'une assiette et vous avez
11:20besoin d'un couteau. Très souvent quand
11:22je dis ça, on me regarde en disant "Mais
11:24qu'est-ce que je vais faire avec un
11:25couteau et une assiette pour remplir un
11:26biberon ?" Ça fait partie de la
11:28réglementation et ça fait partie
11:30effectivement du matériel nécessaire.
11:32Donc utiliser la mesurette contenue dans
11:35la boîte de lait. Vous calculez bien sûr
11:37par rapport à l'âge de l'enfant. Donc là
11:39aujourd'hui, c'est moi qui vous ai
11:40demandé de choisir l'âge de l'enfant. Le
11:42jour de l'examen, c'est le jury qui vous
11:43dira l'enfant il a 4 mois. Voilà. Donc
11:46on regarde la boîte de lait pour que
11:49l'âge corresponde à l'âge de l'enfant,
11:51premier âge ou deuxème âge. On regarde
11:55la date de du lait bien sûr. Et c'est
11:58pareil pour la bouteille d'eau. On
11:59vérifie que la bouteille d'eau soit bien
12:01adaptée pour le nourrisson.
12:04Et on met bien sûr l'heure d'ouverture
12:06et on met la date. Ça c'est impératif
12:09sur la boîte de lait mais aussi sur la
12:11bouteille d'eau. On regarde donc combien
12:14de dosettes sera effectif pour le
12:16biberon. On met bien sûr tout ça dans
12:19l'assiette. Rien ne doit traîner sur la
12:22table. Voilà. Même si la table elle sera
12:25saine, on vous demande d'utiliser une
12:27assiette. Bah c'est pour que la tétine
12:29soit dans l'assiette. C'est pour
12:30qu'effectivement le biberon soit aussi
12:31dans l'assiette et le couteau doit
12:33reposer aussi dans l'assiette.
12:35Vous plongez donc la mesurette dans le
12:37lait et à aucun moment, là c'était c'est
12:41une erreur, je sais pas qui c'est qui a
12:42écrit ça, à aucun moment, on doit
12:45effectivement avec la mesurette raser
12:47sur le rebord de la boîte.
12:50D'accord ? On utilise le couteau. Le
12:52couteau est à cette utilisation là.
12:55Voilà. Donc ça, la personne qui a écrit
12:57ce trucl c'est un peu trompé. C'est pas
12:59bien grave mais je vous l'explique. Donc
13:00on prend la mesurette à aucunement on
13:02rase la boîte de lait. C'est avec le
13:05couteau qu'on va faire tomber le surplu.
13:08D'accord ? Et là on le verse directement
13:11dans le biberon. Nombre de dosettes
13:13correspondant à l'âge de l'enfant.
13:18Donc on ne fait tomber effectivement on
13:20fait attention quand on met ça va tomber
13:22d'un seul coup. C'est bien sûr l'eau
13:24qu'on met en premier et la dosette qu'on
13:26met après. Une fois qu'on a mis le
13:28nombre de dosettes suffisantes, on
13:31mélange et on mélange bien hein entre
13:35les mains. Jamais de cette façon-là. Si
13:38on le secoue de trop, risque de grouelot
13:40et l'enfant aura des problèmes de
13:42digestion puisque ça peut lui favoriser
13:44aussi des gaz.
13:47concernant les mesurettes, bah comme on
13:49l'a vu, faut regarder sur la boîte de
13:50lait hein, mais bon, on estime que pour
13:5230 ml d'eau, c'est une dosette. Donc en
13:55fonction de l'âge, il faut faire le
13:56calcul.
13:59Au niveau de la température du biberon,
14:01aujourd'hui, on l'avait déjà évoqué
14:03ensemble, on ne chauffe plus les
14:04biberons. Donc le jour de l'examen, on
14:06vous le demandera pas. Voilà. Par
14:09contre, c'est une question qu'on peut
14:10vous poser parce que ça a existé et ça
14:11fait partie aussi de de la
14:13réglementation. On va dire avant les
14:14biberons, on les chauffait. Il fallait
14:16même qu'il soit stérile. Voilà. Donc
14:18oui, on peut vous poser une question sur
14:19la stérilisation, mais on vous demandera
14:21pas de le faire. Oui, on peut vous
14:23demander la question si le biberon il
14:24est chaud, comment on regarde
14:26effectivement la température ? Ça, je
14:28pense que vous le savez hein, on regarde
14:30sur la paume de sa main, on met une
14:32goutte euh de lait et en fonction si
14:35c'est chaud pour nous, ça sera beaucoup
14:36plus sensible pour l'enfant.
14:39On est obligé de vous informer de cette
14:40de cette de cette action là, même si on
14:43vous le demandera pas. Il faut que vous
14:45le sachiez.
14:47Aujourd'hui, les biberons sont faits à
14:49température ambiante.
14:51Mais j'insiste bien sur le point. Pensez
14:53à mettre les dates hein sur la boîte de
14:55lait et sur la bouteille d'eau. Ensuite,
14:58comment on fait ? Une fois qu'on a
15:00préparé le biberon, c'est bon, il est en
15:02place, température ambiant, tout va
15:04bien. Comment on fait maintenant pour
15:07l'étape supérieure ? C'est pour
15:08administrer le biberon au bébé.
15:14Alors, comment on fait ? Parce que là,
15:16j'ai mon biberon qui est là, mais j'ai
15:17pas le bébé avec moi. Quand je l'ai
15:18préparé, je l'ai pas dans les bras.
15:23Alors, qui c'est qui veut me répondre ?
15:28Marline, est-ce que tu aurais une idée ?
15:31Bon, on va chercher le bébé,
15:33on lui met un bavoir. On le colle dans
15:36notre bras. la tête euh bien ah notre
15:41bras il doit sa tête doit reposer sur le
15:43coude et en fait notre main doit passer
15:45aussi en dessous au niveau des fesses
15:47pour pouvoir lui donner comme ça le
15:48biberon après quoi.
15:50D'accord. Donc tu l'installes
15:51effectivement. Est-ce qu'il y a pour toi
15:52il y a une posture adaptée par rapport
15:54au geste du bras ? Bah faut que la tête
15:57elle soit bien reposée sur euh notre
16:00creux du coude et en même temps que
16:01notre main puisse passer derrière euh le
16:04long de son dos glisser euh sous ses
16:06fesses.
16:08Ce qu'il faut surtout éviter, c'est que
16:09l'enfant soit complètement couché sur le
16:11dos. C'est quand tu le prends dans les
16:12bras, faut quand même qu'il soit
16:13légèrement redressé, tu vois. Euh moi,
16:16j'ai connu des parents euh qui donnaient
16:18leur biberon, il le mettaient allongé
16:20sur le dos, sur le canapé et il lui
16:22donnait le biberon complètement allongé.
16:24Malheureusement, un enfant n'a pas
16:25toujours les mêmes réflexes que nous.
16:27Voilà. Donc oui, le fait de le tenir
16:29dans les bras, ça le permet aussi
16:31d'avoir une position quand même
16:33semi-assis de façon à pouvoir bien
16:35ingurgiter le biberon, hein. Ça c'est
16:37important. Un pour le bah qu'il puisse
16:40l'absorber correctement, mais surtout
16:41aussi pour la favoriser la digestion et
16:44pour l'euro.
16:46Combien de temps l'euro doit se faire
16:47après ? Théoriquement, je dis bien
16:49théoriquement parce qu'après ça dépend
16:50des enfants, les mamans là parmi nous.
16:56Et c'est marqué dans vos cours mesdames.
16:58Je sais que oui, tu as pas d'enfant donc
16:59je me permets de dire que à mes dames.
17:01[rires]
17:04Marline, est-ce que tu aurais une idée ?
17:06Bah non, je crois je sais plus quoi. Moi
17:09ma première fille a été longue à faire
17:11son rond entre 15 et 30 minutes, mais je
17:13prends ma deuxème même pas 10 minutes
17:15après hop elle avait 600 € quoi. Donc ça
17:18dépend des enfants c'est voilà ça c'est
17:21bien sûr he c'est en fonction des
17:22enfants hein c'est il y a pas de souci
17:24mais il y a une majorité quand même
17:26c'estàdire que après on se dit est-ce
17:27que l'enfant a une digestion qui est
17:28longue ou pas tu vois et ça nous permet
17:31de l'estimer ça près en temps. Est-ce
17:33que tu auras une moyenne à me dire à peu
17:35près au bout de combien de temps
17:36théoriquement un enfant doit faire un RA
17:38?
17:39Ouais, je dirais aller 10 15 minutes.
17:43Donc je suis d'accord avec toi. La
17:44moyenne c'est 15 minutes. Voilà. Un
17:47enfant qui refuse après un biberon, on
17:49ne force pas. Voilà. Alors, on peut
17:51effectivement avec la tétine mettre un
17:53petit peu, voyez, sur la bouche, voir
17:54s'il réouvre la bouche ou pas. Si
17:56l'enfant ferme la bouche, c'est qu'il
17:57est bah comme on dit, il est assasié et
17:59on va pas forcer. Voilà. Euh un enfant
18:02qui saute un repas aussi, ça c'est une
18:04question qu'on peut vous dire. Vous
18:05préparez le biberon parce que c'est
18:07l'heure du biberon et puis le petit ne
18:08se réveille pas de la sieste. Est-ce
18:10[grognement] qu'on le réveille ou est-ce
18:11qu'on le réveille pas ?
18:14Bah moi je le réveillerai pas. Un enfant
18:16qui danse et que il a pas faim, faut le
18:18laisser dormir. S'il aurait faim, il se
18:19réveillerait tout seul.
18:21Alors quelle est la citation qui va bien
18:22avec cette expression ? Est-ce que tu la
18:24connais ?
18:27Non.
18:29On dit qui dort d. Ça veut dire que un
18:32enfant qui dort, c'est un enfant qui n'a
18:35pas faim. Voilà, un enfant qui aura
18:37faim, il va très vite te le faire
18:39comprendre parce que un, il va se
18:40réveiller, deux, il va pleurer, il va te
18:41dire "Eh, mon biberon là, il est pas
18:42encore fait." Voilà. Donc l'expression
18:45répond à cette question, c'est qui dort
18:47? Dine. L'enfant dort, il a pas faim.
18:50C'est qui ? Il a pas besoin, il dort
18:52tout simplement. Donc, on ne le réveille
18:54pas. Bien sûr,
18:56rappelez-vous que la boîte de lait
18:58ouverte, c'est uniquement une
18:59consommation de 1 mois et que la
19:02bouteille uniquement de 48h. Donc pensez
19:04à mettre les informations d'ouverture.
19:06Si les parents ne le font pas, c'est
19:08leur choix, ils sont chez eux. Par
19:11contre, vous en tant qu'intervenant à
19:13domicile, vous avez une obligation,
19:15c'est de marquer ces informations là.
19:17Une fois qu'on a donné le biberon, bien
19:20sûr à l'enfant, on ne le conserve pas,
19:22hein. Ce biberon n'est plus valable. Il
19:24faudra le vider bien sûr, nettoyer et
19:27tout remettre en état. Le plan de
19:29travail aussi, ça veut dire nettoyage et
19:31désinfection du plan de travail aussi.
19:35Donc dites-vous bien que la préparation
19:37du biberon quand même, ça tombe très
19:38rapidement.
19:40Donc concernant
19:42les actions pour nettoyer le biberon et
19:44la tétine, on utilise ce qu'on appelle
19:46un écouvillon. C'est la brosse qui va
19:48être allongée, qui permet d'aller au
19:50bout effectivement donc du biberon.
19:53additionné au liquide vaisselle.
19:56Pourquoi le liquide vaisselle ? Parce
19:57que c'est un produit alimentaire. Voilà,
20:00il y a pas de risque
20:02de maladie, d'allergie. Voilà, c'est
20:04quand même adapté justement aux enfants,
20:06ce qu'on appelle un produit alimentaire.
20:09Moi, j'avais des parents que j'avais que
20:11j'avais rencontré quand je vous dis
20:12j'étais auxiliaire parental à l'époque,
20:14même si c'était il y a 25 ans, on avait
20:16j'avais des parents qui nettoyaient leur
20:18biberon à l'autre javelle.
20:20Voilà. en disant bah comme ça il y aura
20:21pas de microbe.
20:23Sauf que même si on rince hein, ça reste
20:26quand même imprégné ne reste que l'odeur
20:27hein euh et l'enfant l'incurgite quand
20:29même involontairement. Voilà. Donc tout
20:32ce qui va être jouet pour l'enfant ou
20:34évidemment le biberon, c'est à l'eau,
20:36sava liquide vaisselle.
20:39Le séchage doit se faire impérativement
20:42à l'air libre. Voilà, on utilise pas le
20:45torchon, on sait pas depuis combien de
20:46temps il est là. Donc on laisse bien sûr
20:48tout ça à l'air libre et on fait
20:51attention si des fois on veut le mettre
20:52dans le lave-vaisselle. La bonne
20:54solution bah ça dépend du programme
20:55hein. Ça dépendra bien sûr après du
20:57biberon. Il y a des biberons en
20:58plastique, il y a des biberons en verre
20:59et cetera. Donc pensez à lire les
21:01informations adaptées et comme ça ça
21:04sera conforme. La stérilation la
21:06stérilisation pardon comme je vous
21:07disais n'est plus obligatoire
21:08aujourd'hui mais vous devez savoir que
21:10ça existait et que nos grands-parents
21:11bah le faisaient hein. On faisait
21:12bouillir une cassale d'eau, on mettait
21:14une petite pastille et on disait que le
21:16biberon après était complètement
21:17stérile. Voilà, maintenant ça ne se fait
21:19plus et certaines crèches le font encore
21:21mais à l'ancienne l'ancienne génération.
21:24Voilà.
21:25Donc un petit résumé sur les différentes
21:27étapes hein du biberon et dites-vous
21:30bien que vous avez 20 25 minutes pour
21:32réaliser cet acte en nous c'est nous
21:35expliquant vraiment toutes les actions
21:36que vous allez faire. Voilà donc pensez
21:39hygiène et sécurité.
21:42Alors le repas de l'enfant, qui c'est
21:44qui l'a choisi ? Vous avez choisi des
21:46situations simples quand même hein.
21:51Non personne s'est occupé du repas de
21:53l'enfant.
21:56Alors, c'est vrai que le jour de de
21:57l'examen, on va pas vous demander de
21:58préparer un repas puisque le but, c'est
22:00qu'on voit comment vous vous comportez
22:01avec un nourrisson, hein. Par contre,
22:03vous aurez forcément des questions
22:06autour de la diversification alimentaire
22:09obligatoire.
22:11Voilà. Donc, qu'est-ce qu'on donne à un
22:13enfant ? Pourquoi on lui donne ?
22:16Qu'est-ce que c'est qu'une vitamine ?
22:18Euh, qu'est-ce que c'est que des
22:19glucides ? Qu'est-ce que c'est que le
22:20gluten ?
22:23mon enfant il est voilà il est fatigué
22:26en quoi je peux renforcer effectivement
22:27c'est son alimentation pour lui donner
22:29on va dire une certaine énergie à partir
22:32de quel âge on peut donner tel ou tel
22:34ingrédient voilà c'est basique on va
22:37dire mais c'est des informations qu'il
22:38faut que vous sachiez donc vous avez à
22:41travers ce tableau différents âges du 1
22:44mois à la 3e année et ça vous donne déjà
22:46une petite idée de la base de
22:49l'alimentation n'oubliez pas que les
22:51vitamines Notre corps, il est pas
22:53capable de les fabriquer lui-même. C'est
22:54uniquement à travers la nourriture qu'on
22:56va développer nos propres vitamines et
22:59donc éviter les carences. Voilà.
23:02Aujourd'hui, les carences les plus
23:03importantes quand même pour les enfants,
23:05alors quand je dis enfant, c'est de 0 à
23:066 ans, on retrouve la vitamine D et on
23:09retrouve le fer. Voilà. Donc c'est des
23:11choses qu'on essaie de combler un petit
23:13peu au niveau de l'alimentation.
23:16Donc bien sûr à savoir
23:18si on vous parle de la diversification
23:20alimentaire, on vous parlera de la DME.
23:23On vous dira peut-être pas le terme en
23:25entier, mais vous devez connaître la si
23:27on vous dit qu'est-ce que c'est que la
23:28DME, il faut que vous soyez en capacité
23:30d'expliquer qu'est-ce que la
23:31diversification alimentaire. Est-ce que
23:33quelqu'un peut me faire une définition
23:35avec ses propres mots ?
23:39Euh moi
23:39alors oui, allez, je t'écoute.
23:41Victorine,
23:42c'est quand on introduit petit à petit
23:44les différents aliments pour voir tout
23:46ce qui est euh enfin pour pouvoir les
23:48habituer à d'autres choses que le lait
23:50et voir en même temps enfin faire un
23:52aliment après l'autre pour voir les
23:53allergies.
23:54Les allergies. Je me suis exprimé. Mais
23:56ouais, c'est ça. Donc ça permet
23:58effectivement de voir aussi le goût de
23:59l'enfant, ses préférences. Voilà. Lui
24:01faire découvrir bien sûr des nouvelles
24:03choses. Mais ce qu'on oublie aussi très
24:05souvent, c'est aussi un bon moyen de
24:07détecter certaines allergies. aussi.
24:10Voilà, on dit que les allergies c'est
24:12par tranche de 3 ans, c'està-dire qu'il
24:14y a des choses qui vont être détectables
24:15de 0 à 3 ans. Une autre partie va être
24:18détectable de de 3 ans à 6 ans. Il y a
24:20des choses qui vont venir ne serait-ce
24:21qu'à l'âge adulte. Voilà. mais de
24:24d'introduire certains aliments le plus
24:26tôt possible et progressivement hein. Si
24:28vous faites une purée de légumes et que
24:30vous mettez pomme de terre, carottes,
24:32navet, tout en même temps, on ne saura
24:34pas de quel ingrédient l'enfant peut
24:37être allergique ou ce qu'il aime ou ce
24:38qu'il aime pas. Voilà, c'est vraiment
24:41important que ce soit alimentaire,
24:43progressif, un ingrédient à la fois.
24:47Donc oui, on va développer tout ça avec
24:49l'enfant et différentes techniques. Je
24:51sais qu' je sais plus si dans votre
24:52groupe mais j'ai une de vos collègues
24:53qui me disait bah moi ma fille je la
24:55laisse manger avec les mains pour avoir
24:56le contact avec la nourriture. Nous on
24:59fait la cuisine ensemble. Après chacun a
25:01ses propres on va dire techniques pour
25:03développer ces pointsl. Ce qui est
25:05important c'est aussi à travers la
25:07diversification alimentaire on va
25:09développer aussi des choses pour
25:10l'enfant. Sa curiosité ne sera que ça.
25:13On va développer aussi l'essence.
25:17Donc ça fait partie du développement de
25:18l'enfant. Voilà. Donc la DME c'est pas
25:22uniquement faire manger l'enfant ou
25:23c'est pas uniquement introduire
25:25progressivement aussi des aliments. Ça
25:28va lui permettre bah voilà de développer
25:30sa motricité, développer sa curiosité.
25:33Ça va le permettre aussi d'être plus
25:35autonome. Et après il y a tous les sens
25:37qu'on va développer. Oui. Les sens, les
25:39couleurs, les formes. Voilà. Tout cela
25:42fait partie du développement de
25:43l'enfant. Donc mettez bien ça dans un
25:46petit coin de votre tête, vous aurez
25:47forcément une question qui va toucher le
25:49point alimentaire.
25:52Donc regardez mon petit bout là. Euh on
25:55voit qu'il s'est éclaté hein. On le
25:58voit. On voit pas mal de tomates. On
26:00voit effectivement le le gourmand en
26:02soi. Ça fait partie de l'apprentissage.
26:04Voilà. On peut pas imposer à un enfant
26:06de manger avec une fourchette si petit
26:08que ça. Alors oui, on va lui montrer. Le
26:10but, c'est euh qu'il soit le plus
26:12autonome et qu'après ben ça soit un
26:13adulte responsable. Mais en soi, à cet
26:15âge-là, ce qui est important, c'est
26:17développer des sens. Donc, on va
26:19travailler oui sur les aspects de la
26:20couleur, mais aussi du toucher, hein. On
26:22le voit ça aussi, hein, chez les
26:24personnes âgées, je vous le dis très
26:25souvent, le manger main est un objectif
26:27thérapeutique donc pour les anciens
26:29aussi, mais pour les enfants aussi parce
26:31que eux, ils découvrent leur sens.
26:33Voilà. Donc voilà, je vous ai mis la
26:35petite photo d'un petit un petit plateau
26:37préparé. On voit il y a des carottes, il
26:39y a du maïs, euh il y a du concombre je
26:42crois et peut-être du potiron en
26:44dessous. Chaque texture va être
26:47différente. Donc c'est un apprentissage
26:49pour l'enfant. Voilà. Et ça c'est des
26:51choses qu'on doit mettre en avant pour
26:52justement bah développer la curiosité de
26:54fois de plus de l'enfant et son
26:55développement.
26:59Là aussi, on a des recommandations,
27:01hein, on appelle les recommandations
27:03PNS.
27:05Vous avez vu ça à la télé ? De toute
27:07manière, on les voit sur pas mal de
27:08publicités, hein. Manger, manger moins
27:10et bouger plus, hein. Manger cinq fruits
27:12et légumes par jour. Voilà, font partie
27:15des recommandations donc du programme
27:16PNNS et donc aussi des recommandations
27:20de l'Organisme mondial de la santé.
27:23L'objectif bah c'est d'augmenter tout ce
27:24qui va être beaucoup plus sain pour
27:26l'organisme, hein, les fruits, les
27:28légumes, euh tout ce qui va être le fait
27:30maison et l'activité physique. Voilà.
27:33Alors, c'est pas pour vous embêter que
27:35je dis tout ça, c'est parce que si on
27:36vous pose des questions sur certaines
27:38recommandations euh au niveau euh bah de
27:41la PNS, ben il faut savoir y répondre,
27:45aller vers une alimentation
27:46effectivement la plus adaptée en
27:47fonction de l'âge de l'enfant, de ses
27:49goûts. Respectez aussi les goûts de
27:51l'enfant. C'est pas parce que un enfant
27:54une fois vous testez, il aime pas que
27:57une autre fois, sous une autre forme,
27:59différemment, peut-être que lui vous
28:00aura aidé, il n'aimera pas.
28:03Voilà, un enfant après a le droit
28:05d'avoir aussi ses propres goûts. Voilà,
28:07très souvent moi j'ai des parents qui
28:09qui m'envoient des messages, ils me
28:10disent "J'arrive pas à lui faire manger
28:12de la tomate." Bon bah l'enfant, il a le
28:13droit de pas aimer la tomate non plus.
28:15Voilà. Et peut-être qu'un jour à 15 ans,
28:17bah il voudra tout à base d'automate.
28:19Voilà. C'est aussi l'évolution du corps
28:22qui fait que l'évolution de nos sens
28:24aussi sont différents. Voilà. Prenez
28:26vous votre exemple personnel. Il y a
28:28peut-être des choses aujourd'hui à 40
28:29ans que vous mangez et que vous mangiez
28:31pas quand vous êtes petit. Essence
28:33inverse pareil hein, des choses qu'on
28:35mangeait pas petit puis aujourd'hui on
28:37en raffolle. C'est le corps qui change,
28:38c'est l'essence aussi qui évolue.
28:41L'objectif bien sûr c'est d'enseigner à
28:42l'enfant le plus tôt possible la valeur
28:45nutritionnelle, ce qui est bon et ce qui
28:47est moins bon. Alors oui, bien sûr, ça
28:49me fait toujours rire ce petit panneau
28:51sur l'alcool parce que vous doutez bien
28:53qu'on donne pas d'alcool aux enfants. Et
28:55pourtant, il y a un département euh il y
28:58a eu un une loi qui a dû passer pour ça
29:00dans le Calvados. Désolé s'il y a des
29:02gens du Calvados parmi vous, mais il y a
29:04une loi qui est passée il y a même pas 5
29:06ans hein où il était devenu interdit de
29:10pu mettre effectivement d'alcool dans le
29:12biberon des nourrissons. Voilà. Et la
29:15loi, elle date de moins de 5 ans. Donc
29:16dans le Calvados, je sais pas comment
29:18vous fonctionnez mais apparemment
29:19c'était assez commun. Voilà. Mais donc
29:22aujourd'hui, on est obligé de le
29:23préciser. Bien sûr, pas d'alcool avant
29:26la majorité.
29:28Donc faire du repas de l'enfant, bah
29:30oui, un moment de plaisir, c'est la
29:32convivialité aussi hein. Est-ce que des
29:34fois nous quand on est seul, on a envie
29:36de manger ?
29:37Ça reste un moment de partage. Voilà, ça
29:39reste un moment effectivement de
29:41plaisir. Si ça devient là aussi une
29:43contrainte,
29:45ça va pas être un bon moment pour tout
29:46le monde. Donc oui, faire participer
29:49l'enfant à la préparation, c'est quelque
29:50chose qui peut vous être confié bien sûr
29:52dans l'ordre de vos missions.
29:55Laisser l'enfant découvrir avec ses
29:57doigts, ça lui permet de développer ses
29:59sens et ça fait partie de son
30:01apprentissage
30:03et transformer les textures. Moi,
30:05j'avais des parents qui me disaient bah
30:06vu qu'il a pas beaucoup de dents, bah je
30:08lui fais que du lycée. Sauf qu'il arrive
30:11à un moment où les dents ils poussent et
30:12il faut apprendre la mastication. Sinon
30:15l'enfant, il mange que du mixé. Moi, je
30:16suis resté avec un enfant à 6 ans,
30:19c'était encore que du mixé. Voilà. Parce
30:22que du coup après les parents, ils
30:23avaient peur de donner des morceaux,
30:24peur que l'enfant il s'étouffe, voyez.
30:27Euh donc non, ça doit vraiment être un
30:29apprentissage. On est encore dans cette
30:31diversification, mais aussi le mélange
30:33de texture pour que l'enfant il apprenne
30:35à mastiquer hein. Si on lui apprend pas,
30:37il ne le saura pas. [grognement] Alors
30:39oui, il y a des risques aussi de fausse
30:40route he pour les nourrissons. Donc il
30:41faut y aller progressivement bien sûr.
30:43Donc transformer au maximum les
30:45textures, les soupes, les purées, les
30:48légumes. Plus on va diversifier les
30:51choses, plus il sera curieux et mieux ce
30:53sera.
30:55Donc proposer des assiettes bien sûr qui
30:57sont le plus colorées possible pour
30:59donner envie et toujours pour travailler
31:00sur les sens bien sûr. Et pour que ça
31:03lui donne envie, ben il faut aussi que
31:05vous ayez envie d'en manger. Voilà. Euh
31:08c'est toujours plus agréable quand on
31:09dit bah c'est bon et que l'enfant il
31:11vous voyent en manger plutôt que vous
31:12dites "Ah bah non, moi j'en mange pas
31:13parce que c'est pas bon mais par contre
31:15toi je t'en fais manger". Hein ? C'est
31:16toujours pareil, il faut être cohérent
31:18dans notre posture et les actions qu'on
31:19va donner et les encourager. Voilà les
31:22enfants, ils sont dans l'apprentissage,
31:24ils sont là pour découvrir les actions.
31:25Donc c'est notre rôle bien sûr de
31:27toujours les stimuler. Regardez mes
31:29petites présentations. Alors je vous
31:30rassure, c'est pas moi qui les ai fait
31:31parce que moi et la cuisine on est deux.
31:34Mais voilà, c'est attrayant. Ça permet
31:36de faire participer l'enfant. Euh bien
31:39sûr, on travaille un petit peu aussi sur
31:41le côté ludique et le côté euh amusant,
31:43hein. Ça va pas être quelque chose de
31:45très rigoureux euh strict, hein.
31:46L'apprentissage, ça fait partie de
31:48l'amusement aussi. Euh moi, j'ai
31:49toujours un enfant qui joue, c'est un
31:51enfant qui travaille. Et bah, la
31:52nourriture en fait partie aussi. Ça fait
31:54partie de développer ses compétences et
31:56ses capacités. Est-ce que vous avez des
31:58questions juste là, messieurs dames ?
32:06Non. Alors si enfant du coup maintenant
32:08il refuse. Voilà. J'ai pas faim.
32:13Ça m'intéresse pas. Pouf, il vous pousse
32:14l'assiette là. Je prends l'exemple du
32:16petit lapin là avec les les bananes sur
32:18la tête là. J'en veux pas. J'en veux pas
32:21de ton assiette. C'est pas bon. C'est
32:22moche. J'aime pas
32:26comment on réagit. Comment on se
32:30je moi moi j'ai pas d'enfant mais même
32:32sans avoir d'enfant je peux je peux
32:34imaginer que c'est pas en fait il faut
32:36je pense pas qu'il faut le forcer
32:38l'enfant en aucun cas il faut le forcer
32:41pas faire de forcing je pense qu'il faut
32:44essayer encore une fois j'ai pas
32:46d'enfant mais voilà je pense enfin voilà
32:48je pense que c'est comme ça qu'on réagit
32:49en tant que parent qu'il faut essayer de
32:52le raisonner et voilà de de toujours lui
32:56parler avec bienveillance sans sans
32:58hausser le ton sans hausser le ton et
33:01voilà quoi. Lui peut-être lui donner
33:03envie, trouver une astuce, pas papoter
33:05avec lui et voilà. Mais en aucun cas le
33:09forcer, faut toujours l'accompagner et
33:11voilà, essayer de le raisonner et voilà
33:13si ça marche voilà moi je ferai ça mais
33:15je pense que je pense que c'est pour
33:16tout le monde comme ça après. Voilà.
33:20Alors qu'est-ce que vous en pensez
33:20mesdames ?
33:25Qui c'est qui nous avait parlé qu'il
33:26avait trois enfants la semaine dernière
33:28? C'étaitema,
33:30je crois.
33:32Qu'est-ce que tu en penses du coup ?
33:33Crois que tu avais des enfants qui
33:34étaient peut-être un peu difficiles, je
33:35crois aussi au niveau nourriture. S'ils
33:37te disent "Bah c'est pas bon, je veux
33:39pas de ce que tu m'as fait, ça ressemble
33:41à rien, c'est moche, j'aime pas." On
33:43sait comment sont les enfants.
33:45Oui. Un peu proposer des récompenses
33:47peut-être ou peut-être après on fait un
33:50jeu euh s'il a terminé l'assiette ou
33:53quand même s'il a mangé que le moitié.
33:55Déjà, ça c'est bien.
33:56Hm. Donc, tu vas être un peu sur le
33:58chantage ?
33:59Bah, peut-être un petit peu. Ça dépend.
34:02Ça dépend la le caractère des enfants.
34:05Non, malgré chantage, il accepte pas. Il
34:07accepte pas. C'est bon. Euh, [rires]
34:10oui,
34:12on peut pas prendre la cuillère de force
34:14et lui mettre la cuillère dans la
34:15bouche.
34:16Non, non, non.
34:17Ça, on est d'accord.
34:18Oui.
34:19Euh, qu'est-ce que vous en pensez mes
34:23Margaot ? On peut euh tiens justement
34:25j'allais parler euh on peut voir pour
34:28peut-être changer les textures. Là la
34:30banane, elle est en morceaux, on peut
34:31lui proposer écraser. Euh les fraises,
34:34elles sont entières, on peut lui
34:35proposer couper en morceaux à plutôt
34:38manger avec une fourchette plutôt
34:39qu'avec les mains. Euh excusez-moi,
34:42derrière c'est mon chusse.
34:45Pas de souci he c'est la vie.
34:47Mais changer les changer les textures.
34:50Là, je crois que c'est un pancake avec
34:52le avec le lapin. Donc faire des des
34:54tranches
34:56en des comment dire ? Oui. Faire de
34:59façon boudoir un peu. Enfin,
35:02ouais.
35:02Moi, j'essaie de changer si voilà mon
35:04petit lapin tout mignon il lui plaît
35:05pas, j'essaie de d'énumérer aussi. Bah,
35:08les oreilles elles sont faites en quoi ?
35:11Qu'est-ce que c'est les moustaches ?
35:12essayer de l'inciter un petit peu comme
35:15dirait Willy un peu détourner son
35:17attention tout en essayant de dialoguer
35:19et comprendre bah est-ce que c'est juste
35:21parce que tu aimes pas la banane ? Bon
35:22ben on laisse la banane de côté et puis
35:25on revient sur autre chose.
35:27C'est ça ce qui est important c'est
35:28comprendre. Voilà les enfants qui vont
35:31vouloir bien sûr jouer avec vous pas se
35:33mentir hein qui vont chercher aussi vos
35:35limites d'intervention. Donc ils vont
35:36essayer de vous provoquer. Oui. Voilà.
35:39Mais il y a des enfants aussi qui vont
35:41essayer de de jouer aussi avec vous. Euh
35:44bah non, c'est moche ce que tu as fait.
35:46Euh simplement peut-être parce qu'ils
35:47arrivent pas à exprimer aussi les goûts,
35:50ce qu'ils aiment, ce qu'ils aiment pas.
35:51Est-ce que c'est le bon moment ? Est-ce
35:52que c'est pas le bon moment ? Essayz de
35:54comprendre. Voilà. Et après, oui, on va
35:56essayer de détourner un petit peu son
35:57attention. Un enfant après qu'il saute
35:59un repas, en soit, c'est pas grave. Il
36:02saura vous le dire, hein, quand il aura
36:04faim. Voilà. Maintenant, nous notre
36:05objectif en tant que professionnel de la
36:07petite enfance, c'est de comprendre
36:09qu'est-ce qui amène un enfant à refuser
36:10de s'alimenter. Est-ce qu'il veut nous
36:12provoquer ? Donc c'est un jeu ou au
36:14contraire euh bah il y a des choses
36:15qu'il aime pas, qui sait pas, qui voit
36:18pas ou qui comprend pas tout simplement.
36:20On parlait tout à l'heure et je sais
36:22plus comment tu t'appelles mais tu
36:23parlais tout à l'heure d'un enfant qui
36:24était en crèche qui était autiste. On
36:26sait que les signes autistiques des fois
36:28ne peuvent pas être diagnostiqué en
36:29fonction du stade du degré hein. Je je
36:32pèse mes mots hein. Mais on sait que
36:34certains signes autistiques des fois ne
36:36peuvent pas être diagnostiqués avant 6
36:37ans.
36:39Voilà. Donc un enfant ne peut des fois
36:42ne pas comprendre ce qu'on lui dit ou
36:44être bloqué par la personne qui lui pose
36:46la question. Oui, il y a plein de choses
36:47en fonction après des situations. Voilà,
36:49donc si on ne cherche pas à comprendre,
36:51on restera toujours dans le même
36:52problème et dans le même blocage d'un
36:53côté comme de l'autre. Donc oui,
36:55observer, on peut stimuler différemment,
36:58on peut après quand on arrive des fois à
37:00déblocages, bah oui, alors moi je suis
37:01peut-être pas pour le terme du chantage,
37:02mais proposer une alternative
37:04effectivement du terme de après. Et puis
37:07l'enfant, l'objectif c'est pas qu'il
37:08finisse tout son assiette hein, c'est au
37:11moins qu'il goûte, qu'il fasse l'effort
37:12de "J'essaie de goûter, ça me plaît ou
37:14ça me plaît pas. Euh, j'essaie de
37:16découvrir les choses. Voilà, il y a vous
37:18aurez souvent des enfants qui vont vous
37:19dire "J'aime pas ça mais j'ai pas goûté
37:21avant." Voilà, au moins faire l'effort
37:24de du premier pas pour effectivement
37:26pouvoir goûter. OK ? Donc dans les
37:29révisions, messieurs dames, la base
37:31alimentaire,
37:34les informations autour de la
37:35diversification alimentaire et qu'est-ce
37:38qu'on cherche à travailler à travers
37:39tout ça ? Voilà, un enfant refuse
37:43comment je me positionne. Et essayez de
37:45bien faire la différence entre votre
37:46rôle de parents et le rôle que vous
37:49allez avoir en tant que professionnel de
37:50la petite enfance. C'est deux personnes
37:52différents. Le jury, le jour J. C'est
37:54pas une maman ou un papa qui l'aura
37:56devant hein. C'est une professionnelle
37:58de la petite enfance.
38:01Alors, qui parmi vous a voulu se
38:03compliquer la vie en me parlant des
38:05soins d'hygiène ?
38:07Ben moi, par exemple. Et ben super
38:10Margaot. Alors je t'écoute. On est tout
38:13Oui.
38:13J'ai pris le temps du bain sur un enfant
38:16qui dialogue déjà donc entre 3 et 6.
38:19D'accord. D'accord. Très bien.
38:21Euh déjà pour commencer, avant de
38:24vouloir aller le chercher, je le mettrai
38:26dans un environnement avec des jeux
38:28adaptés pour que je puisse sortir de la
38:30pièce. Hm
38:31hm.
38:32Euh je prépare serviette produits
38:35d'hygiène, donc gel douche et
38:37potentiellement shampoing si c'est jour
38:39de shampoing. La crème pour le corps, si
38:42c'est un enfant qui met encore des
38:45euh des couches, je prépare couche ou
38:47alors sous-vêtement, le pyjama,
38:50la brosse à cheveux euh et je mets un
38:54peu de chauffage. Ensuite, je vais le
38:56voir et je lui dis que c'est le moment
38:58du bain. Donc comme dit dans l'énoncé,
39:00il me refuse le bain. J'aurais vu au
39:03préalable s'il y a des jouets dans la
39:05salle de bain pour des jouets de bain.
39:07Donc je lui dis, je lui propose d'aller
39:10jouer dans la baignoire avec les jouets
39:11qu'il a. Et
39:14si jamais j'ai la chance qu'il y ait une
39:17poupée en plastique qui puisse aller au
39:20bain, je lui dirais de de prendre la
39:22poupée avec lui et qu'on va donner le
39:24bain. Si c'est pas pour lui le bain, ça
39:25sera pour la poupée. C'est pas grave.
39:28Euh
39:30on peut aussi,
39:32je peux lui proposer de mettre de la
39:34mousse dans la baignoire. Les enfants,
39:36ils aiment bien ce genre de chos
39:37d'habitude. J'ai oublié de préciser que
39:39l'eau, je la mettrai à 37
39:42et demi. Il y a des enfants qui aiment
39:44l'eau un peu plus chaude. Donc ça après
39:45ça se gère avec chaque enfant.
39:48Euh
39:50je ne dois jamais quitter l'enfant des
39:52yeux. Je ne dois jamais sortir de la
39:54pièce quand il est dans l'eau ou même à
39:56n'importe quel moment parce que la dans
39:57la salle de bain, il y a plein de choses
39:59qui peuvent être dangereuses.
40:01Euh une fois euh si jamais c'est un
40:04enfant suffisamment grand, on pourra
40:06rester pour s'habiller debout devant la
40:08baignoire. Donc, j'aurais mis tous mes
40:10tous les éléments dont j'ai besoin à
40:12hauteur, c'est-à-dire au sol ou alors à
40:14hauteur sur la table à langer pour avoir
40:16besoin de le quitter des yeux le moins
40:18possible pour attraper quelque chose. Et
40:20si jamais j'ai oublié quelque chose, je
40:24dois prendre l'enfant avec moi, je le
40:25laisse pas seul.
40:28Alors, je prends l'exemple. Le l'enfant,
40:30il est dans le bain, il va bien, il
40:31s'éclate, il y a plein de jeux, il est
40:32content. Du coup, il t'a refusé, mais ça
40:34y est, maintenant qu'il est dans l'eau,
40:34avec sa poupée, ça y est, tout va mieux.
40:36Hm hm.
40:37Et tu as oublié son pantalon.
40:40Donc tu vas le sortir du bain pour aller
40:41chercher le pantalon.
40:43C'est un élément qui n'est pas
40:45nécessaire là tout de suite maintenant.
40:47Donc je peux terminer le bain, je peux
40:50le sortir de la baignoire vidéo,
40:52commencer gentiment à le sécher et après
40:56on faudra aller chercher son pantalon.
40:59Donc quel élément serait pour toi
41:01important où là tu te dis bah j'ai pas
41:02eu le choix, j'ai dû le sortir.
41:05J'ai oublié la serviette.
41:07Oui, ça peut ça peut servir.
41:08J'ai pas j'ai pas le choix que de que de
41:10au moins le sortir devant debout devant
41:13la baignoire pour aller en vitesse
41:14chercher la serviette et revenir. Mais
41:16pour n'importe quel là, oui, bon, c'est
41:20sûr que pour le reste, c'est pas une
41:21catastrophe. Si j'ai oublié les
41:23éléments, je pourrais toujours
41:24l'attraper et le C'est pas possible.
41:26Qu'est-ce qu'elle a encore ?
41:28Oui,
41:29le chat qui s'y met. Ah, je dis de quoi
41:32elle parle [rires] ? Je comprenais pas
41:33le lien de la conversation là.
41:34Ah non, non, mais c'est c'est
41:35aujourd'hui c'est infernal avec les
41:37animaux. Mais mais oui, à moins d'avoir
41:40vraiment oublié bah la serviette et là
41:41au quel cas oui, je suis obligé de le
41:42sortir de la baignoire sinon tout est
41:45tout peutendre.
41:47Mais j'allais dire la serviette aussi
41:49tant qu'il profite de son bain dans
41:51l'immédiat, tu as pas besoin de la
41:51serviette. Voilà,
41:53c'est une fois que tu vas le sortir,
41:54mais tu vides de l'eau. Euh et là après
41:56effectivement, tu vas t'occuper de la
41:57serviette. Voilà. Ensuite, donc tu sors
42:00l'enfant.
42:01Oui.
42:01Euh
42:03ça y est, chez nous c'est le déluge. Euh
42:05tu sors l'enfant, donc il est en
42:08sécurité, tu l'habilles.
42:11Qu'est-ce qu'on fait après ?
42:14Je l'habille. Et qu'est-ce que je fais
42:15après ? Euh ben
42:19donc là, l'enfant il est encore avec toi
42:20dans la salle de bain, mais bon, il est
42:21habillé.
42:24Du coup,
42:26je vais le garder avec moi parce que
42:29j'ai pas j'aurais potentiellement si
42:30c'est le temps du repas ou quoi,
42:32j'aurais pas enfin j'aurais anticipé
42:33mais il faudra forcément qu'il soit avec
42:35moi. Je lui je lui ah je lui demande de
42:40m'aider à plier sa serviette pendant que
42:42moi je nettoie la baignoire après le
42:44passage
42:46après le le passage du bain. Bah tiens,
42:49on va ranger les jouets pendant que moi
42:51je peux nettoyer derrière l'huile.
42:54Tu fais que nettoyer,
42:56nettoyer, désinfecté.
42:58Bravo. Pensez toujours à ça. Ça
43:00fonctionne toujours ensemble, hein,
43:02surtout sur les normes d'hygiène. Là, on
43:04est à fond dedans, hein. Voilà. Euh,
43:06est-ce que quelqu'un aurait quelque
43:07chose à rajouter par rapport à
43:08l'organisation de Margaot concernant le
43:10bain de cet enfant ?
43:16Non, c'est bon pour vous.
43:18Alors, on va regarder un petit peu
43:19effectivement, on va reprendre les
43:21éléments, hein. Moi, je suis d'accord
43:23avec ce que tu as dit, mais voilà, pense
43:24vraiment hygiène et sécurité. Alors, la
43:27sécurité, on y avait parce que l'enfant
43:28tu l'as pas laissé seul, tu avais tout
43:29le matériel en amont. Voilà, hygiène,
43:32c'est vraiment le lavage des mains aussi
43:34avant. On vérifie que la salle de bain
43:36soit en état pour le bain de l'enfant.
43:39Donc, ça doit être nettoyé, désinfecté.
43:40Et une fois que tout est remis en place,
43:42que l'enfant bah il est habillé, tu peux
43:44effectivement, et je suis d'accord avec
43:46toi, lui apprendre à plier sa serviette.
43:47Ce qui doit être au sal se met au sale.
43:49Ce qu'on doit sécher, on le met à sécher
43:50et cetera. On repasse niveau salle de
43:53bain, hygiène, nettoyage et désinfection
43:56après de la baignoire.
43:58Donc les soins d'hygiène associés au
44:00l'enfant, par exemple, je dis après une
44:02sieste. Voilà, toujours pensez à votre
44:04lavage des mains. Même quand vous allez
44:06faire l'action pour valider votre CCP1
44:08et votre CCP2, vous allez intervenir
44:10chez un bénéficiaire. On regardera si
44:12vous vous lavez les mains. Donc dès que
44:13vous arrivez chez un bénéficiaire, vous
44:15allez parler au bénéficiaire, vous allez
44:17lire le cas lison. Lavez-vous les mains.
44:19Là, c'est pareil. Pensez à le dire.
44:21Lavez-vous les mains, ça fait partie de
44:23votre responsabilité aussi sur le
44:27matériel qu'on va avoir là, c'est je
44:28vous dis, c'est un simple soin d'hygiène
44:30qui va être associé au réveil après la
44:32sieste de l'enfant. Donc du savon, c'est
44:35pareil, on regarde bien si le savon il
44:37est neutre ou pas. Ça ça dépend des
44:39consignes que vous aurez eu bien sûr.
44:41Donc des parents,
44:44l'eau, le léguim, les gants de toilette,
44:47serviettes, couche, vêtements propres,
44:49gants à usage unique, produits
44:51d'entretien. Prenez l'habitude de mettre
44:53en avant le matériel dont vous aurez
44:55besoin pour que ça devienne un
44:56automatisme et que si le jour de
44:58l'examen là on vous dit bah il faudra
45:00effectivement faire une toilette
45:02peut-être simplement du visage pour un
45:04enfant après la sieste vous ayez déjà le
45:06réflexe parce que vous l'avez travaillé
45:07en amont d'avoir le bon matériel à côté
45:10de vous dans votre DP. Je vous rappelle
45:12que vous avez aussi une action et que
45:14vous pouvez choisir un soin d'hygiène
45:16après la la sieste d'un enfant, hein,
45:17que ce soit le visage ou le bain ou
45:20autre. Euh vous avez une petite case
45:22dans votre DP pour ceux qui ont déjà
45:24commencé à l'écrire. Matériel, préciser
45:26le matériel utilisé. Voilà. Donc prenez
45:29cette habitude et cet automatisme là,
45:32avoir le le matériel en tête pour
45:35pouvoir le verbaliser mais aussi le
45:36pouvoir l'écrire.
45:38Et bien sûr, les transmissions, hein, tu
45:40ne l'avais pas cité. marga mais
45:42transmission obligatoire quand il y a un
45:44nom enfin un acte un peu plus
45:46spécifique. Concernant le bain, voyez,
45:49on retrouve le lavage des mains,
45:50préparation du matériel, nettoyage et
45:53désinfection de la baignoire. On regarde
45:55que tout soit bien en état. La
45:57température du bain, oui, 37°.
46:00On déshabille l'enfant et on fait
46:02attention aussi que la température de la
46:03pièce soit adaptée. Bien sûr, ça dépend
46:06aussi après de quelle saison on va être.
46:09Déshabillage de l'enfant, effectuer une
46:11toilette du siège s'il est souillé,
46:13hein. Ça dépend effectivement s'il a
46:14fait dans sa protection, ça dépend de
46:16l'âge de l'enfant et cetera.
46:19Donc laver l'enfant en insistant sur les
46:21plis du plus propre au plus sale, ça
46:23fait partie aussi des normes d'hygiène.
46:25Pensez à ça. Voilà. Si on reprend un
46:27petit peu le le bain qu'on a fait avec
46:29Margaot, on avait un bain plaisir. Mais
46:32c'est vrai que toi tu n'as pas cité plus
46:33ou moins au niveau des soins d'hygiène
46:35corporelle. Non, j'ai pas cité mais
46:38c'est dans ma tête parce que ça me
46:40semblait logique du coup propre plusal
46:42comme sur une personne euh à la maison
46:44et comme sur soi-même en fait. C'est
46:45pour ça que j'ai pas pensé à le
46:47préciser. Oui.
46:48Ouais. Pense que le jury dans sa tête
46:50comme s'il savait pas.
46:52Il savait pas. Voilà. Donc moi, j'ai
46:54fait dans ma tête comme si je savais
46:55pas. De ce que j'ai compris, c'est
46:58propre, je le mets dans le bain. Je
46:59schématise le propre. Maintenant, il a
47:00dit "Oui, il accepte, il va dans le
47:02bain." Je lui ai mis des jeux, je lui ai
47:04mis de la mousse, il s'éclate et après
47:05je le sors. Tu vois, le bain c'est un
47:08ensemble de plaisir mais aussi
47:10d'apprentissage, des soins d'hygiène et
47:12cetera. Donc pensez à bien situer
47:15comment on s'occupe des soins d'hygiène
47:17de l'enfant du plus propre au plus sale.
47:21On ne sèche enfin on dit sécher
47:22effectivement l'enfant mais c'est plutôt
47:23tamponner he sur les plis pour éviter de
47:25faire des irritations. On surveille les
47:28risques d'éremmes fessiers ça c'est
47:31important. Voilà et toujours pareil on
47:33rahabille l'enfant. L'entretien du
47:35matériel rangement donc nettoyage et
47:37désinfection lavage des mains,
47:39transmission. Voilà. penser à ces termes
47:42de transmission. Voilà, pour nous, ça va
47:44être un automatisme parce que c'est des
47:46choses qu'on va faire instinctivement,
47:48mais dites-vous bien que le jury va se
47:50dire "Je ne connais rien." Voilà.
47:52D'accord. Elle a fait le bain avec
47:54l'enfant, c'est très bien mais
47:55finalement elle en parle à personne
47:56après. Ça fait partie aussi de vos
47:58responsabilités. Donc pensez
48:00transmission. Et est-ce que justement
48:02lors des transmissions euh du coup par
48:04rapport à l'exercice, il faudra noter
48:05que d'abord l'enfant a refusé avant
48:08qu'on puisse ou juste voilà, on a fait
48:09le bain pour
48:10Bien sûr. Non non, tu refuses, tu
48:12stipules qu'il l'a refusé.
48:14D'accord.
48:15En date du 10 décembre à 15h30, bah j'ai
48:18fait j'ai pu j'ai réussi à faire le bain
48:19de l'enfant mais il y a eu un refus dès
48:21le départ.
48:23Voilà. Euh ça c'est important aussi
48:25hein, le jour de l'examen, là je reviens
48:26sur le CCP1 et les CCP2. Euh dans la
48:29pratique que vous allez avoir faire chez
48:30le bénéficiaire, il peut y avoir une
48:32situation dans votre scénario où il y a
48:34quelque chose d'écrit dans le cahier de
48:36liaison.
48:38Et ça, on va pas vous le dire de lire le
48:40cah liaison, ça doit être un automatisme
48:41pour vous. Donc prenez le réflex de lire
48:43le cah liaison quand vous arrivez et
48:45vous devez obligatoirement écrire
48:47quelque chose avant de repartir. Bah là,
48:49c'est pareil chez un enfant. Là, il y a
48:51le bain comme tu le dis tout bien bah le
48:53petit l'a refusé. On sait pas pourquoi.
48:55Peut-être parce qu'il voulait jouer
48:56encore, il avait pas envie. Peu importe,
48:58bien sûr, on le stipule. Voilà.
49:02Donc au niveau du change, vous avez sur
49:05la petite droite le matériel. Pareil,
49:08installation, lavage des mains. On
49:11vérifie que le plan de travail soit
49:13nettoyé et désinfecté. Le jury peut vous
49:16demander de le renettoyer, le
49:17désinfecter avant et après.
49:21Donc avoir le bon matériel aussi à
49:23proximité.
49:25On garde bien sûr le contact avec
49:26l'enfant, on lui explique ce qu'on fait.
49:29Très souvent, j'ai des personnes qui me
49:30disent "Bon, à 3 mois,
49:33il va rien comprendre. Il comprend, vous
49:35inquiétez pas, il comprend. Voilà, si
49:37vous êtes pas à l'aise avec lui, si vous
49:39savez pas, il va vite le ressentir et
49:41surtout il va vite vous le faire
49:42comprendre. Voilà. Donc oui, la maîtrise
49:46de vous est importante. L'enfant, il
49:47peut vous refuser aussi en change bien
49:49sûr. Euh quand c'est un nourrisson, ça
49:52peut être parce qu'il a peur, parce
49:53qu'il est anxieux, parce qu'il a mal
49:55aussi. Je sais pas si vous avez déjà
49:57changé la la couche d'un enfant qui a un
49:59hérit fessier très très très sévère.
50:02C'est limite en sang, hein. [grognement]
50:04Je peux vous assurer que l'enfant, il va
50:05toujours vous refuser le change parce
50:07que c'est limite un traumatisme à chaque
50:08fois. Voilà. Donc un nourrisson qui vous
50:11refuse un change, il y a forcément une
50:13problématique derrière. Donc on doit
50:14essayer de la comprendre le plus
50:15rapidement possible.
50:18Donc l'installation de l'enfant, on
50:19garde le contact, on lui parle, on lui
50:21explique. On peut prendre un doudou
50:23aussi s'il est un petit peu anxieux de
50:25façon ce qui est cet objet transitoire
50:28pour le canaliser. On peut lui chanter
50:30une chanson aussi bien sûr. Voilà,
50:32peut-être que le jury vous le dira le
50:34jour J. Bah voilà, il faut faire le
50:35change de ce petit qui a 6 mois mais il
50:37est très anxieux. il vous dira pas
50:39prendre un doudou, il va dire il est
50:40anxieux. Donc vous en tant que
50:42professionnel, il va falloir vous dire
50:43bah en prenant l'enfant bah je vais lui
50:45prendre un doudou. Voilà. Et peut-être
50:47que je vais le caliner un petit peu
50:49plus, peut-être que je vais lui chanter
50:50une petite chanson, ne serait-ce que
50:52pour l'apaiser.
50:54Donc nettoyage du siège, donc de l'avant
50:57à l'arrière, insister bien sûr sur les
50:59plis, savonnage puis rinçage, pardon,
51:02séchage toujours en tamponnant bien sûr,
51:05couche proche, propre pardon et
51:06rabillage. Nettoyage et désinfection,
51:09bah de tout le rangement que vous avez
51:11sorti, le matériel, les surfaces, on se
51:14relave les mains, pensez à ça. vraiment
51:16un automatisme et transmission écrite
51:20bien sûr et oral si vous croisez les
51:21parents mais en tout cas transmission
51:23écrite obligatoire.
51:25Est-ce que vous avez des questions sur
51:26tous ces pointsl ?
51:28Excusez-moi point. Oui,
51:30j'ai juste une question juste. Nettoyage
51:32du siège avant à l'arrière incisé sur
51:35les plis. Le siège j'ai pas j'ai pas
51:37trop compris le siège c'est quoi
51:41le siège où il s'assoit ?
51:43Non, c'est les si tu veux c'est les
51:44fesses de l'enfant. On appelle ça le
51:46siège.
51:46Ah le siège c'est les fesses de
51:47l'enfant. Bah c'est bon à savoir voyez.
51:49Je savais pas. Très bien. C'est le le
51:51siège si tu veux. Voilà c'est les fesses
51:52de l'enfant. Ah
51:52oui oui.
51:53Ah voilà. D'accord. OK. Merci.
51:55Non non mais pose les questions. Vaut
51:57mieux les poser maintenant. C'est c'est
51:58important. Euh si l'enfant est plus
52:01grand bah c'est ce qu'on va appeler un
52:02change debout. C'est pas parce que
52:04l'enfant est debout qu' a pas les mêmes
52:06normes de sécurité à avoir. Voilà. Donc
52:08faites attention comment vous
52:09positionnez votre matériel. Et sur un
52:12change de bout, il y a encore autre
52:13chose à laquelle il va falloir que vous
52:14fassiez attention. c'est l'ergonomie.
52:16Voilà. Parce que si l'enfant lui peut se
52:18tenir debout, vous vous allez peut-être
52:20devoir vous mettre à sa hauteur, hein.
52:22Alors que s'il est sur une table de
52:23l'ange, c'est déjà à hauteur, on va dire
52:25humaine. Alors que là, l'enfant bah il
52:27est autonome, il est debout, donc on va
52:29faire un change debout. Mais par contre
52:31vous, peut-être pour l'aider à un
52:32certain moment, il va falloir vous
52:33mettre à sa hauteur. Pensez au geste
52:36ergonomique.
52:39Donc proposer le pot pour l'enfant. On
52:42peut vous poser des questions sur les
52:43techniques d'apprentissage.
52:45À quel moment l'enfant, on l'avait vu ça
52:47la semaine dernière, à quel moment
52:48l'enfant bah physiologiquement il est
52:51prêt aussi pour passer au pot. Voilà,
52:53pour limiter les couches,
52:54l'apprentissage de la propreté. Donc ça,
52:56ça fait partie aussi des mécanismes bah
52:58qu'il faut que vous sachiez bien sûr
52:59répondre.
53:02Donc les soins d'hygiène et de confort
53:04par exemple associé à un repas. Donc on
53:06retrouve exactement la même chose. Le
53:08matériel à côté, lavage des mains. On
53:12vérifie que tout ce qu'on va utiliser
53:13soit nettoyer et désinfecté. Donc la
53:16toilette par exemple du visage, lavage
53:19donc des mains aussi de l'enfant,
53:20toilette du siège, échange de la couche,
53:22le repas, lavage des mains et du visage
53:25de l'enfant plus brossage des dents.
53:27C'est des choses qui peuvent vous être
53:28demandées aussi. C'est vrai que c'est
53:29des choses à laquelles on n'y pense pas
53:31forcément, mais vous pouvez amener
53:34effectivement à laver les dents aussi
53:35d'un enfant. Nettoyage bien sûr et des
53:38infections, toujours pareil, du matériel
53:40que vous allez utiliser, des surfaces et
53:42on pense toujours au lavage des mains et
53:44les transmissions écrites. Voilà, comme
53:46je le dis, on vous demande pas que les
53:48actions elles soient parfaites. Personne
53:50n'est parfait. Voilà. Et avec le stress,
53:52on peut aussi oublier certaines choses.
53:55Par contre, ne pas mettre l'enfant en
53:56danger, ça c'est impératif. ne pas
53:59mettre l'enfant en danger. Voilà, là on
54:01est sur quelque chose qui est, on va
54:02dire, assez basique. Bah, on doit faire
54:04quand même attention à voyez, on parle
54:06du savon. Bah, c'est bien de mettre le
54:08savon à proximité, mais l'enfant sur un
54:11minute d'inavertence, qu'est-ce qu'il
54:12peut faire ? Le savon, il le prend, il
54:13le met dans la bouche.
54:15Voyez, c'est des petits détails mais qui
54:17peuvent avoir leur différence. Donc
54:19vraiment, pensez à ça, hygiène et
54:21sécurité. On vous reprochera pas s'il y
54:23a des choses que vous avez des
54:24difficultés à faire. Euh voilà, j'ai
54:26j'ai eu du mal à changer la couche parce
54:28que le petit il bougeait, j'ai eu du mal
54:30à lui nettoyer le visage parce qu'il
54:31pleurait, parce qu'il me refuse ça, il a
54:33le droit de le refuser, hein. Euh mais
54:35c'est l'attitude que vous allez avoir
54:37vis-à-vis de ça qui va faire aussi toute
54:39la différence. Voilà. Et après, bah
54:41évidemment, l'enfant il pleure, bah vous
54:43le laissez, vous le mettez à côté et
54:44vous passez à autre chose.
54:46On cherche pas à là, on a besoin de dire
54:48"Bah oui, l'enfant il pleure, c'est
54:49peut-être parce qu'il est angoissé,
54:50peut-être parce qu'il a mal quelque
54:51part." Et puis bah la DVF à côté, elle
54:53lui dit "Bah va jouer, on verra plus
54:55tard." Là, on cherche pas à comprendre,
54:58voyez, on refile un petit peu le bébé.
55:00Pensez à votre posture. Vous êtes
55:03considéré comme des professionnels de la
55:05petite enfance.
55:07Concernant les soins de dents, je sais
55:09pas si vous en avez beaucoup dans vos
55:11cours, mais c'est des choses qui peuvent
55:12vous être aussi demandé. Donc, le
55:14matériel, vous l'avez. Préparation
55:17pareil, lavage des mains, préparation du
55:20matériel qui doit être nettoyé et
55:21désinfecté. On protège aussi les
55:23vêtements, on l'oublie souvent mais
55:25l'enfant il a pas les mêmes réflexes que
55:27nous. Donc pour éviter qu'il s'en mette
55:28partout, protéger au maximum ces
55:30vêtements là.
55:32brossage donc des genenscives
55:34donc pour les dents vers les dents
55:36rouges vers le blanc toujours mouvement
55:38rotatif pour les dents de côté brossage
55:41à l'eau pour les petits puis dentifrice
55:44seulement vers 2 ans et on fait
55:46attention que le dentifrice qu'on
55:48utilise ne soit pas à base de
55:50qui c'est qui a la réponse
55:53c'est pas fluor.
55:55Exactement le fluor he le fluor c'est
55:57vraiment après 2 ans. Voilà. Euh là si
56:00on les produits d'entifrice qu'on va
56:01avoir, faut vraiment éviter qu'il y ait
56:03cette base de fluor pour les
56:04nourrissons.
56:06Rangement du matériel, ça veut dire
56:08rangement, nettoyage, désinfection et
56:11pareil transmission.
56:15Est-ce que sur tous ces soins d'hygiène,
56:17c'est bon pour vous ?
56:20Surtout que là, je vous donne un peu
56:20toutes les réponses qu'on va vous
56:21demander, hein. Donc euh
56:25normalement, vous devriez être
56:26opérationnel le jour de l'examen. Donc,
56:27soit d'hygiène associé là au coucher de
56:30l'enfant. Euh quelles sont les
56:32techniques alors du coucher de l'enfant
56:33? Tout à l'heure, on avait une situation
56:35autour du coucher de l'enfant. Je crois
56:37que tu avais choisi ça, Willy. Qu'est-ce
56:39que tu vas mettre en pratique du coup ?
56:42Oui, pour le coucher de l'enfant. Euh
56:45alors, ben vous voulez que je vous lise
56:47ce que j'ai écrit ? C'est ça.
56:49Euh alors j'ai bon j'ai pris le premier
56:51prénom hein qui me passait par l'esprit.
56:53J'ai appelé le gamin Tom hein. Voilà,
56:55c'était bon cit on va pas être noté sur
56:57le prénom qu'on choisit j'imagine.
56:59[rires]
56:59Euh 5 ans. Donc j'ai donc vous m'avez
57:01dit que c'était jusqu'à 6 ans. Donc
57:02c'est j'ai pris 5 ans. Euh voilà. Euh
57:06alors en fait je suis quasiment sûr de
57:07tout ce que j'ai mis sauf un détail tout
57:09au début. Alors déjà au niveau du
57:11matériel, j'ai mis donc bien sûr un lit,
57:13un lit assez bas, mais euh j'ai pas mis
57:17de lit à barreau parce que je pense qu'à
57:185 ans, c'est pas un nourrisson quoi. À 5
57:21ans, c'est vous m'arrêtez si je me
57:23trompe hein, mais j'ai pas mis un lit,
57:24j'ai pas mis un lit à barre. Enfin, pour
57:265 ans, ça me paraît quand même un trop
57:28grand âge pour mettre un lit à barreau.
57:29Bon, mais j'ai mis le lit assez bas donc
57:31ça rejoint la sécurité. L au haut pour
57:34pas que l'enfant tombe du lit. Bien sûr
57:36hein qu'il risque
57:37tu vois pour éviter de te perdre quand
57:39on a quelque chose où on hésite.
57:41D'accord ? Ça peut être une question que
57:42le jury va te poser là dans ta tête tu
57:44te dis bon euh je sais pas si à 5 ans il
57:47y a des barreaux ou pas. Plutôt que de
57:49te perdre dis simplement que le lit que
57:52tu vas utiliser, le lit donc qui
57:54correspond à l'enfant est conforme à son
57:56âge.
57:57Voilà. Il est conforme
57:58comme ça tu ne tu ne te perds pas. Ça
58:00veut dire que le lit répond à une norme.
58:02Ça veut dire qu'à la conformité
58:04européenne et ça veut dire que ça
58:05correspond à l'âge de l'enfant. Quand
58:07toi tu interviens en tant que
58:08professionnel, c'est les parents qui ont
58:10acheté le lit. Tu vois ce que je veux
58:11dire ?
58:12Et dans la question que le jury peut te
58:13poser, bah oui, parce que si tu hésites,
58:15il va voir que tu hésites, dis
58:17simplement pour éviter que te perdre, il
58:18correspond à une norme européenne donc
58:20qui habilité à l'âge de l'enfant. Comme
58:22ça, tu te perds pas à savoir s'il faut
58:23des barreaux ou faut pas de barreaux.
58:25Oui, on est d'accord qu'à 5 ans, on met
58:26pas de barreau, hein, juste normalement
58:30l'enfant, il commence à être grand.
58:31Voilà, c'est bien ce que je pensais.
58:32Donc, j'avais mis donc un lit conforme
58:34donc des draps, une couverture, donc un
58:37oreiller, un doudou. Alors bon, 5 ans,
58:41oui, je pense qu'ils ont encore des
58:42peluches à 5 ans. Encore une fois, je
58:45suis pas moi, je suis pas père, hein, je
58:46n'ai pas d'enfant, mais je peux imaginer
58:49voilà, j'ai déjà gardé des enfants, j'ai
58:51mon cousin qui a des enfants aussi, mon
58:53frère aussi a un enfant. Donc je peux
58:55voilà, même sans être parent imaginer un
58:57peu comment les bonnes pratiques, les
58:59bonnes manières. Donc je mettrai quand
59:00même le doudou euh parce que d'ailleurs
59:02je l'ai utilisé pour la suite. Donc ça
59:04c'est pour le matériel nécessaire.
59:06Ensuite donc pour tout ce qui est règle
59:08d'hygiène et sécurité, alors j'ai mis
59:11euh déjà une pièce une température
59:14clémente dans la pièce. Donc on va pas
59:17mettre par exemple si on a il fait je
59:19sais pas - 5 je dis n'importe quoi -
59:215°gr dehors on va pas et que la pièce
59:24est aéré on va pas mettre l'enfant il
59:26est évident qu'on va pas le mettre dans
59:27cette pièce parce qu'il fait trop froid
59:29donc trouver une température clente euh
59:32une pièce
59:33Alors quelle est la quelle est la
59:33température clémente ?
59:35Alors honnêtement ça je je sais pas euh
59:38je sais pas
59:39alors Marline
59:4018
59:41entre 18 et 19°gr
59:43ouais c'est 18 19°gr 19 comme ça.
59:46OK 18 19°
59:48c'est alors c'est pour les les enfants
59:49mais même pour nous he il faut quand on
59:50va se coucher le soir il faut éviter que
59:52ce soit trop chaud parce que du coup on
59:54augmente notre température corporelle et
59:56c'est pas là où on peut dormir. qu'il
59:57faut une température en dessous et euh
1:00:00même pour par rapport au à la
1:00:01température qui va y avoir extérieure,
1:00:0419°, c'est bien. C'est pour ça que quand
1:00:05on est en période de canicule et qui
1:00:06fait plus de 40 dans un logement, là on
1:00:09est loin des des normes effectivement de
1:00:12qualité pour un sommeil récupérable. La
1:00:13moyenne c'est ça, c'est 18 et 19°gr.
1:00:16Moi, je voulais je vais faire un truc
1:00:18pour le doudou. Il y a pas d'âge, tu
1:00:20peux avoir un doudou à tout âge. Moi,
1:00:22j'ai encore le mien depuis que je suis
1:00:23née, il est encore avec moi.
1:00:26Mais oui, il y a pas d'âge pour les
1:00:28doudous. Bien sûr, c'est un moyen
1:00:30réconfortant et il y en a qui en ont
1:00:31besoin plus, moins et voilà, il y a pas
1:00:33d'âge.
1:00:33Moi, en ce qui me concerne, je dors pas
1:00:35avec un doudou hein, mais [rires]
1:00:37on est tous différents.
1:00:40On est tous différents. Allez, continue.
1:00:42Willy ! Je continue. Donc, c'est choisir
1:00:44une pièce calme. Voilà. pas évidemment
1:00:46pas bruyante hein. Il est évident qu'on
1:00:48va pas mettre un enfant devant, je sais
1:00:50pas une télévision avec le le volume à
1:00:52fond. Voilà, donc on va plutôt
1:00:54privilégier une pièce calme. Euh j'ai
1:00:56mis donc dans son lit donc pour la
1:00:59sécurité par exemple, on évite de mettre
1:01:01de laisser des jouets traînés ou je sais
1:01:04pas ça peut être des Playmobil ou une
1:01:06petite corde. Enfin c'est tout ça pour
1:01:07éviter le risque que
1:01:09la corde on va éviter. Oui, je confirme
1:01:11que la corde vaiter. Je voulais dire les
1:01:13voilà les les petits les petits jouets
1:01:15ou les jouets en forme de corde qui
1:01:17voilà qui bou des lacés des trucs comme
1:01:19ça. On va éviter de laisser traîner tout
1:01:20ça. Donc pour éviter le risque
1:01:22d'étouffement.
1:01:23Euh être sûr que l'enfant a bien alors
1:01:25il faut évidemment être sûr qu'il a bien
1:01:26fait ses besoins avant de une parce que
1:01:28voilà le une fois qu'on le met que qu'on
1:01:30met l'enfant au lit, [grognement] il
1:01:32faut vraiment voilà être sûr que
1:01:33l'enfant il a fait ses besoins, qu'il
1:01:34ait bien mangé, qu'il soit propre. On a
1:01:36parlé du bain tout à l'heure donc voilà,
1:01:38on va pas tasser tout ce qui est pour ce
1:01:40qui est l'hygiène. On va pas mettre
1:01:41l'enfant coucher l'enfant au lit alors
1:01:43qu'il est pas qu'il est pas lavé quoi.
1:01:45Ça semble évident. Voilà. Donc éviter
1:01:47qu'il est bien euh comment dire vérifier
1:01:50qu'il est bien mangé, qu'il est propre,
1:01:52qu'il a fait ses besoins. Euh alors
1:01:54après, je je me rappelle que je sais
1:01:56plus dans quel dans quel module c'était,
1:01:58on avait dit qu'il fallait poser
1:01:59l'enfant sur le dos. Euh je me suis
1:02:02rappelé de ça. Alors je sais pas encore
1:02:04si c'était là il a 5 ans, mais bon de
1:02:06toute façon pour éviter le le risque, je
1:02:08le poserai quand même sur le dos. Je
1:02:09sais pas si on parlait pour le
1:02:10nourrisson ou pour
1:02:12alors un enfant un enfant à 5 ans, tu
1:02:14n'auras même pas besoin de le poser, il
1:02:16ira tout seul. Voilà. Voilà, c'est ça.
1:02:17Oui. Donc après, il a l'âge, j'allais
1:02:20dire alors il a pas encore toute la
1:02:22maturité psychologique et cetera, mais
1:02:24il a quand même notion de se positionner
1:02:27dans le lit finalement comme il le
1:02:28ressent.
1:02:29Voilà, à 5 ans pour de ce côté-là, c'est
1:02:32c'est il y a des enfants qui dorment sur
1:02:32le ventre mais il a 5 ans. Donc il aura
1:02:34un réflexe mécanique, tu vois, de
1:02:36pouvoir respirer qui n'est pas le cas
1:02:37d'un nourrisson, qui n'a pas la
1:02:39mobilisation qui est qui est pareil.
1:02:40D'accord. Donc c'était plus pour le
1:02:41nourrisson sur le pour le poser sur le
1:02:43dos. D'accord. D'accord. Et donc donc du
1:02:45coup bon vérifier qu'il est bien
1:02:46installé, c'est pas la peine comme il
1:02:47s'installera tout seul. Ne al ne pas
1:02:50laisser d'écran allumer, j'ai mis parce
1:02:51que voilà ça peut par rapport au cerveau
1:02:54s'il regarde trop un écran, ça peut
1:02:56l'empêcher de dormir correctement. Donc
1:02:58voilà, on a tous été, moi j'aime bien
1:03:00les jeux vidéos, mais voilà, enfin faire
1:03:02attention de pas trop voilà laisser
1:03:04traîner d'écran justement avant son
1:03:06coucher. Donc ça c'est pour ce qui est
1:03:08son son sa sécurité. Et sinon, que faire
1:03:11si l'enfant refuse le soin ? J'ai mis du
1:03:14coup ben qu'il fallait déjà euh il
1:03:18fallait se mettre à sa hauteur pour lui
1:03:20parler. Euh donc ça en fait on retrouve
1:03:22un peu les mêmes gestes que pour chez
1:03:24les bénéficiaires une personne âgée.
1:03:26Donc se mettre à sa hauteur euh il faut
1:03:28chercher à l'apaiser. Donc j'ai mis
1:03:31apaiser l'enfant. Alors ça peut être je
1:03:33sais pas moi encore une fois je suis pas
1:03:35je suis pas père hein mais je sais par
1:03:37je sais très bien exemple qu'on peut lui
1:03:38lire une histoire euh lui faire écouter
1:03:41une musique douce ou lui proposer un
1:03:43doudou bah du coup on revient sur le
1:03:44doudou donc ça peut être voilà des
1:03:46moyens d'apaiser l'enfant euh il faut il
1:03:49faut toujours lui parler doucement il
1:03:52faut pas crier voilà on n'est pas là on
1:03:55n'est pas pour le forcer encore une fois
1:03:56on va pas faire de forcing on est là
1:03:58pour l'accompagner
1:04:00on est là pour le rassurer aussi hein,
1:04:02il peut je sais pas avoir j'en sais rien
1:04:04peur du noir, il peut avoir passé une
1:04:06mauvaise journée, donc essayer de
1:04:07comprendre, lui parler, communiquer,
1:04:10voilà, pas faire de forcing mais
1:04:11l'accompagner.
1:04:13Et euh j'ai mis aussi il faut quand même
1:04:15pour terminer, j'ai mis il faut rester
1:04:18maître de la situation, avoir le
1:04:20contrôle de la situation. C'està dire
1:04:21que comme on disait tout à l'heure, par
1:04:22exemple quand l'enfant prend son repas,
1:04:24il peut des fois essayer de jouer avec
1:04:26nous. Donc en fait, il faut rester
1:04:28bienveillant mais il faut il faut quand
1:04:30même être ferme. Al ferme, ne pas être
1:04:32voilà ne pas être sévère, c'est pas ça
1:04:34que je veux dire, mais voilà pas qu'il
1:04:36ait le dessus sur nous parce que sinon
1:04:37on va passer des heures à parler avec
1:04:38lui. Au final, il va pas dormir. Donc
1:04:40faut lui montrer que voilà, on est
1:04:41adulte, on sait ce qu'on fait et voilà
1:04:44être rester ferme mais toujours lui
1:04:45parler avec délicatesse et et
1:04:47bienveillance. Voilà. Bah merci Willy.
1:04:50Donc c'est sûr qu'il a besoin d'un
1:04:51cadre. De toute façon, l'enfant, il est
1:04:52là dans les apprentissages, il va tester
1:04:54les limites et notre rôle en tant
1:04:55qu'adulte responsable, c'est aussi
1:04:57d'encadrer et ça fait partie aussi de de
1:04:59l'éducation. Euh, un point qui est
1:05:01essentiel que je vais juste reprendre
1:05:03dans ce que tu disais, euh tu as parlé
1:05:05donc des rituels. Moi, c'est ce qui me
1:05:06manquait un peu dans ton histoire, c'est
1:05:08les rituels qu'on met en place. Et du
1:05:10coup, les rituels, tu les as mis dans la
1:05:11catégorie que si l'enfant refuse. Dans
1:05:14ce que tu m'as décrit, c'est ça c'est
1:05:16l'enfant refuse de se coucher et c'est
1:05:18là que tu m'as parlé des rituels. Il
1:05:20peut y avoir l'histoire, il peut y avoir
1:05:21la chanson et cetera. C'est deux choses
1:05:23différentes en fait. Si tu veux le
1:05:25rituel d'un coucher, c'est tous les
1:05:26soirs. Voilà. Le doudou, ça peut être
1:05:30tous les soirs. La chanson, ça peut être
1:05:32tous les soirs. La lecture, ça peut être
1:05:33tous les soirs. C'est ce qu'on appelle
1:05:34un rituel de coucher. Voilà. Et les
1:05:37enfants, ils ont besoin de ça. Ils ont
1:05:38besoin de ce rituel, ça les rassure. Et
1:05:41mais oui, aujourd'hui, bah ouais,
1:05:43aujourd'hui le 10 décembre, bah j'ai pas
1:05:45envie de me coucher, j'ai pas envie de
1:05:46l'histoire, j'ai pas envie de la
1:05:47chanson, j'ai envie de regarder la télé
1:05:49ou j'ai pas envie de dormir, j'ai peur
1:05:51du noir, j'ai peur de faire des
1:05:52cauchemars. Voilà, ça c'est autre chose.
1:05:55Et c'est là qu'on va essayer de trouver
1:05:56une alternative et oui, comprendre
1:05:58pourquoi l'enfant il veut se il veut ne
1:05:59veut pas se coucher à ce moment-là.
1:06:01Voilà.
1:06:02Par contre, les rituels, c'est quelque
1:06:04chose qui doit vraiment être un
1:06:05automatisme tous les soirs. En fonction
1:06:07de l'enfant, ça sera pas forcément le
1:06:08même rituel. Mais ça, c'est quelque
1:06:09chose qui doit être instinctif et mis en
1:06:12place automatiquement.
1:06:14Après, un enfant refuse, bah là, on va
1:06:16essayer de comprendre pourquoi. Voilà.
1:06:18Et souvent, oui, j'ai peur de voir des
1:06:19fantômes, j'ai peur de du noir, j'ai
1:06:22peur d'être seul. C'est là qu'on va
1:06:24mettre des petits trucs en plus qui fait
1:06:25que l'enfant va essayer de le rassurer
1:06:27pour éviter qu'il fasse finisse la nuit
1:06:29après dans le lit des parents toutes les
1:06:30nuits. Voilà. Mais c'est bien que c'est
1:06:32là qu'il faut que tu comprennes Willy,
1:06:34c'est que le rituel c'est un
1:06:35automatisme, c'est pas uniquement quand
1:06:37l'enfant il refuse. D'accord Isabelle.
1:06:38Mais à 5 ans aussi, il y a toujours un
1:06:40rituel à l'âge de 5 ans ?
1:06:42Il peut y avoir encore un rituel à l'âge
1:06:43de 5 ans.
1:06:44Bien sûr. Voilà. Tant que [grognement]
1:06:46tant que l'enfant si tu veux, il en a
1:06:47besoin.
1:06:48Voilà. 5 ans, il est déjà rentré à
1:06:50l'école. Donc les journées, bah il est à
1:06:53l'école. Ça peut bien se passer, ça peut
1:06:54mal se passer. C'est toujours un moment
1:06:56toi de complicité qu'on va avoir soit
1:06:58avec le papa, soit avec la maman ou la
1:06:59DVF parce que ça peut être la DVF qui
1:07:01couche aussi l'enfant parce que les
1:07:03parents rentrent tard. C'est un moment
1:07:04qui peut être de complicité. Voilà, un
1:07:06moment qui va être apaisant. Voilà.
1:07:08Après, plus l'enfant va grandir, bah
1:07:10après c'est le professionnel qui est là
1:07:12ou les parents qui vont se dire est-ce
1:07:14que c'est encore utile de raconter une
1:07:16histoire le soir ou pas ? Tu vois, ça ça
1:07:18se fait vraiment au feeling et en
1:07:19fonction de voilà, là dans ton histoire,
1:07:22tu es professionnel et donc tu as pas eu
1:07:24de consigne des parents autres. Euh il y
1:07:26a il y a un rituel qui peut être mis en
1:07:27place. Oui. Voilà. Et progressivement,
1:07:30tu verras que l'enfant, il se détachera
1:07:31de ce rituel et c'est toi qui va te
1:07:32détacher après de tout ça. Voilà. Mais
1:07:35sinon, pense bien à ces rituels qui sont
1:07:37importants.
1:07:38Donc oui, les consignes de sécurité pour
1:07:41le coucher. N'oubliez pas que le lit
1:07:42doit répondre à une norme de sécurité.
1:07:45Si vous avez peur de vous perdre dans
1:07:46les explications avec le jury, est-ce
1:07:48que il y a c est-ce qu'il faut ça, c'est
1:07:50pas vous qui achetez le lit, vous êtes
1:07:51que intervenant. La seule chose à
1:07:52laquelle vous devez faire attention,
1:07:54c'est qu'il soit aux normees,
1:07:55c'est-à-dire aux exigences de la
1:07:57sécurité. Donc avoir une conformité
1:07:59aussi européenne. Bien sûr, pour les
1:08:01nourrissons, on les couche pas sur le
1:08:03ventre, uniquement sur le dos. Quand
1:08:05l'enfant il marche, il est autonome dans
1:08:07dans sa mobilisation et tu ne le
1:08:10coucheras plus parce que lui-même de
1:08:11toute manière, il va reprendre ses
1:08:12marques, il se mettra dans la position
1:08:14qu'il le désire.
1:08:16Je vous ai mis un petit schéma sur les
1:08:18besoins de sommeil de l'enfant. On voit
1:08:20l'évolution effectivement avec le temps.
1:08:22On peut voir que un enfant par exemple
1:08:24de 0 à 3 mois, voilà, il dort à peu près
1:08:2714 à 17h. Et puis plus il va agrandir,
1:08:29plus il va évoluer, moins ses besoins de
1:08:32sommeil vont être importants dans la
1:08:33journée. On va rester encore avec des
1:08:34petites siestes mais qui vont être de
1:08:36plus en plus courtes avec le temps. Et
1:08:38on estime voilà que à l'âge adulte,
1:08:40réadolescence he 14 ans 8 à 10h. Nous en
1:08:45tant qu'adulte aujourd'hui pour avoir un
1:08:46sommeil récupérateur c'est une moyenne
1:08:48de 8 à 7h. Je parle bien de
1:08:51récupération. Il y en a qui récupèrent
1:08:53en 5h et d'autres qui ont besoin de 12h.
1:08:55Voilà. Mais la généralité c'est entre 7
1:08:58et 8h pour avoir un sommeil
1:09:00récupérateur. Si le matin vous vous
1:09:02réveillez et que vous êtes fatigué,
1:09:04c'est que vous avez pas suffisamment
1:09:05récupéré. c'est que votre sommeil n'est
1:09:06pas suffisamment récupérateur.
1:09:09Donc gardez bien ces besoins de sommeil
1:09:11en fonction de l'âge de l'enfant parce
1:09:13que oui, le jury peut vous dire "Bah mon
1:09:14fils, il a 2 ans, euh bah moi je suis
1:09:17maman, voilà, je vous le confie pour la
1:09:18journée, il a des difficultés à dormir,
1:09:21il a 2 ans. À votre avis, quel est son
1:09:24besoin de sommeil effectif ?"
1:09:26Voilà.
1:09:29Donc c'est intéressant de se dire bah 1
1:09:31an 2 ans, bah il fait encore la sieste
1:09:32effectivement plus l'après-midi et que
1:09:35la nuit bah il faut qu'il y ait une
1:09:37condensation assez importante
1:09:38effectivement de sommeil. Ça peut être
1:09:39une nuit par exemple de 10h et refaire
1:09:42une sieste de 2h par exemple
1:09:43l'après-midi. On serait sur 12h sur 24h,
1:09:46on rentrerait dans les clous. Voilà,
1:09:48donc ça bon à savoir.
1:09:51Donc quelques règles essentielles à vous
1:09:53rappeler. Hygiène des mains dans la
1:09:55plupart des situations que vous m'avez
1:09:57évoqué, souvent c'est ce que vous avez
1:09:59oublié. Donc pensez à ce point de lavage
1:10:02des mains. Surface du matériel, il doit
1:10:05toujours être propre, c'est-à-dire
1:10:06nettoyer et désinfecté. Dans toutes les
1:10:09les protocoles du nettoyage, on doit
1:10:12avoir un sens. C'est toujours du plus
1:10:13propre au plus sale. Au niveau de la
1:10:16sécurité, surveillance, permanence de
1:10:18l'enfant, on ne le laisse bien sûr
1:10:20jamais seul. Voilà, que ce soit dans un
1:10:23bain, que ce soit effectivement à
1:10:25proximité d'une table langée et cetera.
1:10:28Les conditions pour éviter effectivement
1:10:30des problématiques au niveau du coucher.
1:10:32Voilà, on t'avait dit, tu vois Willy,
1:10:33entre 18 et 19, c'est la température
1:10:36moyenne d'un enfant. Ça peut même aller
1:10:37jusqu'à 20 mais je trouve que 20 ça fait
1:10:39un peu beaucoup. Après c'est le choix.
1:10:41Moi je dis 18 19°.
1:10:44Le lit et les conditions bien sûr de
1:10:46couchage doit être bien sûr aux normes
1:10:48donc de sécurité adapté à l'âge de
1:10:50l'enfant. Le confort et la sécurité et
1:10:53le bien-être de l'enfant prime. Voilà
1:10:55l'enfant il a pas envie d'aller se
1:10:56coucher. L'enfant il a pas envie de
1:10:58manger. On va essayer toujours de
1:10:59comprendre. Voilà le jury va attendre de
1:11:02vous une posture professionnelle. Il
1:11:03refuse l'enfant il a le droit. Par
1:11:05contre, nous, comment on se positionne
1:11:06vis-à-vis de ça ? Voilà. Est-ce qu'on
1:11:09essaie de comprendre où on dit à
1:11:10l'enfant "Bah tiens, on va faire une
1:11:11partie de pas euh de Playmobil et on
1:11:15reviendra sur le problème après." Voilà,
1:11:17c'est deux choses différentes. Ce qu'on
1:11:19attend de vous, c'est la compréhension.
1:11:21Voilà, on a besoin d'encadrer mais on a
1:11:23besoin de comprendre. Donc le respect de
1:11:25l'enfant, bien sûr, toujours avec
1:11:27écoute, bienveillance. Le dialogue avec
1:11:29l'enfant, on ne lui parle pas bébé, on
1:11:31lui parle comme un adulte euh parce
1:11:33qu'on travaille aussi l'apprentissage
1:11:34des mots. Voilà, on explique les soins
1:11:38et c'est un peu difficile des fois
1:11:39mettre ça en avant, mais c'est important
1:11:40quand vous allez décrire les étapes que
1:11:42vous allez faire dans la pratique, euh
1:11:45c'est d'impliquer l'enfant aussi des
1:11:47fois dans sa prise en charge. Alors,
1:11:48quand il a 6 mois, c'est un peu plus
1:11:49compliqué, on lui explique, on le
1:11:50rassure. Mais par exemple, si vous
1:11:52faites un change debout avec un enfant,
1:11:54s'il est debout, c'est qu'il a un moyen
1:11:56de communication aussi. Voilà. Donc vous
1:11:58pouvez dire "Bah tiens, attrape-moi la
1:12:00couche ou garde la couche propre avec
1:12:02toi en attendant que je te la mette."
1:12:03Voyez, il va commencer à pouvoir aussi
1:12:05s'habiller. Donc voyez, stimuler
1:12:07l'enfant à cet apprentissage aussi. Et
1:12:10donc vous allez devoir décrire les
1:12:11actions que vous faites et pourquoi vous
1:12:13le faites en répondant aussi aux
1:12:15questions après du jury. Pensez à
1:12:17remettre tout ça en état. Nettoyage et
1:12:20désinfection, lavage des mains et
1:12:22transmission.
1:12:26Est-ce que sur tout ce qu'on a vu, c'est
1:12:27bon pour vous ? Là, vous avez toutes les
1:12:29réponses de ce que le jury peut vous
1:12:31poser comme question, hein.
1:12:33Vous allez vous le repasser en boucle
1:12:35après.
1:12:36C'est bon pour vous ? OK. Donc dans les
1:12:40attentes du jury, pendant bien sûr
1:12:42l'évaluation, on évalue vos compétences,
1:12:45donc il faut que vous les décriviez.
1:12:47On va prendre en considération le
1:12:49rapport que vous avez avec l'enfant et
1:12:51comment vous vous positionnez avec lui.
1:12:53Voilà. Euh moi, j'avais une candidate un
1:12:55jour qui a pris le bébé bah pour lui
1:12:57donner le biberon. Et puis une fois
1:12:59qu'on le jury, il a dit bah voilà,
1:13:02comment vous faites le rôle ? L'enfant
1:13:03elle a pris par les pieds parce qu'elle
1:13:04avait un peu oublié que c'était une
1:13:05vraie poupée dans une situation de
1:13:07d'examen. Elle a pris la poupée par les
1:13:10pieds, elle l'a posé sur la table, elle
1:13:11lui a dit "Ben, je le mets comme ça mais
1:13:12bon là c'est une poupée donc c'est pas
1:13:13grave." Voilà, pensez bien que c'est
1:13:16comme si c'était un nourrisson. Voilà.
1:13:19Tant que le jury ne vous dit pas
1:13:20"L'examen est terminé, on passe à autre
1:13:22chose". vous êtes encore dans l'examen.
1:13:25Donc la poupée, vous l'avez dans les
1:13:26bras, c'est un vrai. C'est un vrai euh
1:13:29c'est une c'est un enfant. Voilà. Donc
1:13:31tant que le jury n'arrête pas l'examen,
1:13:33vous êtes encore en évaluation. Donc la
1:13:35poupée, bah on en prend soin de cette
1:13:37poupée-là et on prend pas le bébé par
1:13:39les pieds. Donc voir comment vous
1:13:42procédez pour donner un repas adapté à
1:13:44chaque enfant, donc connaître les bases
1:13:45de la nutrition, adapté aussi aux
1:13:47difficultés alimentaires de l'enfant,
1:13:49savoir ce que c'est que la DMS. Je vous
1:13:52rappelle he diversification alimentaire.
1:13:54Qu'est-ce qu'on va chercher à travailler
1:13:56aussi à travers ça avec l'enfant hein ?
1:13:58Les couleurs, l'apprentissage, les sens
1:14:00et cetera et savoir gérer les refus
1:14:03refus et ou caprice. Voilà comment on se
1:14:06positionne. Vous êtes considéré comme un
1:14:08professionnel de la petite enfance. Donc
1:14:11l'enfant en fonction de son âge, il va
1:14:13vous tester aussi. Donc comment on se
1:14:15positionne vis-à-vis de tout ça ?
1:14:17Et pensez aux transmissions. Je
1:14:20transmets l'information ou pas.
1:14:22Donc voir la technique dont vous faites
1:14:24preuve lors d'échange et des toilettes,
1:14:26comment je me positionne et quels sont
1:14:27les gestes techniques que je maîtrise.
1:14:30Voilà. Et pensez toujours geste
1:14:33ergonomique aussi.
1:14:36Ça fait beaucoup de choses à penser
1:14:37hein, mais c'est important. Donc les
1:14:40conseils pour l'examen, bien sûr, soyez
1:14:41vous-même. Sachez expliquer au juris
1:14:44comment vous prenez soin de l'enfant en
1:14:45faisant attention bien sûr à leur
1:14:47bien-être, leur repas et aussi en
1:14:49adaptant votre prestation en fonction de
1:14:52l'orage. Vous allez pas prendre en
1:14:53charge de la même façon un enfant qui a
1:14:551 an ou un enfant qui en a 5. Voilà, ses
1:14:59besoins ne seront pas le même. Ses
1:15:00attentes ne seront pas le même. Par
1:15:02contre, votre mission peut être la même
1:15:03des deux côtés. C'est juste
1:15:05l'intervention qui sera complètement
1:15:06différente. Donc prenez bien soin de ces
1:15:08informations là et le jury sera très
1:15:10attentif à ces points-là. Pareil pour la
1:15:13rédaction de votre DP. Pour ceux qui ne
1:15:15l'ont pas encore commencé, à travers
1:15:17tous les exemples qu'on a pu voir
1:15:18aujourd'hui, vous avez matière
1:15:20effectivement à construire votre DP.
1:15:23Donc clarté et précision dans vos
1:15:24écrits. Bien sûr, on vise toujours la
1:15:26bienveillance et on la met en avant.
1:15:29prise en compte des respects de règles
1:15:31d'hygiène et de sécurité pour l'enfant.
1:15:34Pensez aussi à vos gestes ergonomiques
1:15:36en fonction de ce que vous choisissez.
1:15:38Par exemple, le bain euh forcément le
1:15:40bain, il sera pas à votre hauteur. He
1:15:42j'ai jamais vu une baignoire à taille à
1:15:43taille d'homme, c'est pas possible. Donc
1:15:45forcément dans votre posture, il va
1:15:47falloir que vous vous adaptiez à
1:15:48l'enfant.
1:15:49Donc, il y a une posture à avoir pour
1:15:51préserver les risques professionnels.
1:15:55Donc, description de la technique
1:15:56appliquée dans vos gestes lorsque vous
1:15:58vous occupez des enfants. Et moi, le
1:16:01conseil que je vous donne, ça c'est
1:16:02voilà moi en tant que jury, hein, s'il y
1:16:05a une situation, un soin avec lequel
1:16:07vous êtes pas forcément à l'aise,
1:16:10mettez-le dans votre DP. Voilà, comme ça
1:16:12au moins vous n'aurez pas le réaliser
1:16:14devant le jury parce que si déjà n'est
1:16:16pas à l'aise avec la situation,
1:16:18on a le stress de l'examen, c'est
1:16:20compliqué.
1:16:22Voilà. Donc quand on a une situation à
1:16:23laquelle on est peu à l'aise parce qu'on
1:16:25a pas beaucoup pratiqué, parce qu'on
1:16:26sait pas, utilisez-le pour que ce soit
1:16:29opérationnel dans votre DP, que vous en
1:16:31ayez la maîtrise à travers votre DP et
1:16:34qu'après dans votre pratique, bah on
1:16:36vous donne quelque chose qui sera
1:16:38complètement différent et avec lequel
1:16:39vous allez être aussi le plus à l'aise.
1:16:41Voilà. Est-ce que vous avez des
1:16:43questions sur tout ce qu'on a vu ?
1:16:46Question examen jury d'pé je vous
1:16:49écoute.
1:16:57Non, vous avez pas de question. Tout a
1:16:58été clair pour vous ?
1:17:02Bah apparemment oui hein. [rires]
1:17:04Bon ben écoutez messieurs dames, si vous
1:17:06avez pas d'autres questions, je n'ai
1:17:07plus qu'à vous souhaiter une bonne
1:17:09continuation et on se retrouve, je crois
1:17:11que c'est la semaine prochaine et je
1:17:12crois que ça sera notre classe virtuelle
1:17:14si je me trompe pas sur Alzheimer. Si je
1:17:16me trompe pas euh je sais pas si c'est
1:17:18la semaine prochaine ou la semaine
1:17:19d'après, mais je sais que voilà, on va
1:17:20voir, on est le 17. Oui, donc c'est ça,
1:17:23c'est Alzheimer la semaine prochaine.
1:17:24Voilà, donc préparez vos questions si
1:17:26vous en avez et on aura donc 2 heures
1:17:28ensemble autour de la maladie
1:17:29d'Alzheimer et que je prendrai un
1:17:31plaisir à vous raconter. Voilà. Juste,
1:17:33excusez-moi, je vous venez juste par
1:17:35rapport à du coup on tombera pas sur un
1:17:38un comment dire lors du l'examen final,
1:17:40un thème au hasard, le jury prend quand
1:17:42même en compte les peut-être les thèmes
1:17:45on a plus de difficultés comme vous
1:17:46venez de dire qu'on doit le noter sur le
1:17:47DP. Donc en fait, on tombera pas sur un
1:17:49thème au hasard, ce sera plus euh des
1:17:52thèmes où on sera plus à l'aise. Non, je
1:17:53sais pas comment vous.
1:17:54Alors bah disons que tu vas pas dire au
1:17:55jury voilà avec le lequel je suis plus à
1:17:57l'aise et moins à l'aise. Voilà. Par
1:17:59contre, moi je te conseille dans tes
1:18:01écrits, surtout pour la partie la petite
1:18:03enfance parce que c'est pas forcément là
1:18:05avec lequel on est le plus à l'aise
1:18:06puisque la plupart en tant qu'ADVF,
1:18:08c'est pas avec les enfants que vous
1:18:09voulez travailler. Voilà, c'est de que
1:18:11tu décrives une situation dans ton DP
1:18:13avec lequel tu es moins à l'aise. Par
1:18:15exemple, si toi c'est le bain avec
1:18:17lequel tu as des difficultés, moi je te
1:18:19conseille à travers ton écrit de pour le
1:18:22CCP3 de me décrire un bain avec un
1:18:25enfant. comme ça dans la pratique, tu
1:18:28vas pas tomber sur le bain parce que on
1:18:29va déjà valider des compétences pour le
1:18:31bain dans ton écrit, tu vois. Et donc le
1:18:33jury dans ta pratique te donnera autre
1:18:35chose que le bain puisque tu
1:18:37validé le jury prend quand même en
1:18:39compte voilà le ce qu'on va mettre dans
1:18:41le DP et pour pas D'accord. D'accord.
1:18:44Donc c'est pour savoir ou voilà, il a
1:18:46pas une semaine pour le lire. Comme je
1:18:47dis souvent, c'est pas une VAE ou la
1:18:49VAE, le jury reçoit les DP, les
1:18:52documents un mois à l'avance. C'est pas
1:18:54le cas. il a le DP le jour où vous êtes
1:18:56devant lui. Voilà. Donc il a pas non
1:18:58plus euh voyez des heures et des heures
1:18:59pour l'analyser. Voilà. Bien sûr, il va
1:19:02prendre parce qu'il va regarder aussi
1:19:03les notes que vous avez eu. C'est si
1:19:04vous avez validé tous les CCP en cont ce
1:19:07qu'on appelle en formation continue et
1:19:09après il va regarder vos exemples.
1:19:11Voilà. Et bien sûr que dans l'exemple du
1:19:13CCP3, comme il y a une action uniquement
1:19:15sur la petite enfance, bah il va
1:19:17regarder ce que vous avez écrit et il
1:19:19vous demandera autre chose. Il vous
1:19:20demandera pas deux actions pareilles.
1:19:22Sauf si tu décris une situation euh tu
1:19:24décris le biberon et que tu fais que des
1:19:26erreurs dans le biberon. Là, il va te
1:19:28dire bon, on va voir si c'est peut-être
1:19:30bien elle qui l'a écrit ou lui et on va
1:19:31lui demander de repratiquer. Voilà.
1:19:33Maintenant, si la compétence est validée
1:19:36dans ton écrit, il va pas trop demander
1:19:37exactement la même chose.
1:19:39Après, après le mieux c'est quand même,
1:19:40vous m'arrêter si je me trompe, c'est
1:19:42d'être à l'aise partout et à la limite
1:19:43de parce que bon, dans ça au moins on
1:19:45est on est couvert et voilà, le mieux
1:19:47c'est d'être à l'aise partout, de comme
1:19:49ça au moins
1:19:50mais c'est difficile des fois d'être à
1:19:51l'aise partout parce qu'il y a forcément
1:19:53des choses qu'on sait mieux faire que
1:19:54d'autres et a des choses qu'on apprécie
1:19:55mieux faire que d'autres. Donc il y a
1:19:57forcément des points où on sera moins à
1:19:59l'aise. Maintenant oui, si on peut être
1:20:00à l'aise partout,
1:20:02on a plus comme ça confiance le jour de
1:20:04l'examen. Exactement. Exactement.
1:20:06Exactement.
1:20:07OK. Merci Isabelle.
1:20:08De rien. Et ben merci à vous pour ce
1:20:12petit moment ensemble et puis bah on se
1:20:13retrouve donc la semaine prochaine sur
1:20:14la maladie d'Alzheimer. Préparez vos
1:20:16petites questions et j'y répondrai avec
1:20:18plaisir. Bon courage à tous et à très
1:20:20vite. Merci.

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