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0:00[Música]
0:04Hoy vamos a empezar con el tema de las
0:07acuarelas. Las acuarelas nos va a llevar
0:09dos clases porque la verdad es un es una
0:12tinta extraordinaria y para la cursiva
0:15inglesa es ideal. Es ideal. El wash
0:18también es muy bueno, pero de verdad que
0:20la acuarela
0:21fluye muy bien con nuestra pluma. Son
0:24como ahí van de la mano. Son divinas.
0:28Bueno, hoy vamos a trabajar con
0:31acuarelas líquidas. Ahora la vamos les
0:33vamos a hacer una pequeña introducción.
0:36Tenemos la Secon de Talents. Eh, acá
0:40vamos a trabajar con el rosa 337
0:44y este turquesa 522.
0:47Sí, 522. Y después también tengo acá
0:50unas acuarelitas que me vinieron en una
0:52revista, la revista La Nación de acá de
0:54Argentina.
0:56Eh, la verdad que es muy buena. Me gustó
0:58mucho. Si alguna compró esa revista y
1:01tiene este esta tinta, la puede
1:03utilizar. Inclusive venía en otra
1:05revista, esta misma en color creo que
1:07naranja o amarillo también les va a
1:09servir eso vamos a ver hoy. Ahora les
1:12vamos a ampliar y la próxima clase vamos
1:15a ver acuarelas en pastillas y acuarelas
1:19en pomo. Y ahí ya vamos a tener las toda
1:22la el capítulo acuarela completado.
1:26Las acorelas en pastillas de marca
1:28profesional vienen generalmente en estos
1:31pequeños formatos que son como unos
1:33cuadraditos chiquititos que generalmente
1:35se ponen en un estuche mucho más grande.
1:39Eh, los acuarelistas tienen una cancha
1:42con estas pastillas, eh, mezclan uno con
1:45otro, usan superficies planas para
1:48mezclar los colores, agregan agua o más
1:50pigmento. Entonces nosotros también las
1:53vamos a poder utilizar, las vamos a
1:55adaptar a la caligrafía inglesa y son
1:58divinas, son muy buenas. Vamos a
2:01trabajar con las Winsor a Newton. Sí,
2:03pueden comprarse si quieren comprar esto
2:06no es obligatorio, obviamente para la
2:08clase que viene con una pastillita de
2:10estas. Miren, son realmente chiquitas,
2:12pero duran mucho. Pueden tener la
2:14experiencia conmigo y si no, si no
2:18quieren estar en tanto gasto, si tienen
2:21casa las acuarelas de los hijos, de los
2:24nietos, acuarelas escolares, en este
2:27caso estamos hablando de unaoto, no
2:30tiene ningún lado la marca, pero son muy
2:32conocidas porque los usan mucho los
2:34chicos. Es eh muy barato,
2:38pero la verdad que funciona muy bien.
2:41Sí. Y de hecho, la próxima yo voy a
2:43empezar a trabajar, vamos a hacer
2:45nuestras ascendentes y descendentes con
2:48estas acuarelitas,
2:50eh, y la verdad que funcionan muy bien.
2:52Lo único que tienen quizás es que no son
2:55tan transparentes, eh, como que tienen
2:59no son 100% acuarela, ¿no? Entonces
3:02tienden a ser un poco cubritivas.
3:05Pero funcionan muy bien y los colores
3:07son muy lindos, son bastante brillantes.
3:10Y por último vamos a ver las acuarelas
3:13en pomo. Acá tenemos también la marca
3:15Winson and Newton, Cotman. Eh, creo que
3:18hay dos, el COTMAN y hay otra línea que
3:21es más profesional, pero es lo mismo.
3:23Sí, es exactamente lo mismo. Obviamente
3:26para los que son acuarelistas, los que
3:29trabajan con las acuarelas, siempre van
3:31a e considerar que en Pomo es de mayor
3:35calidad, los colores son más brillantes,
3:38son más vivos, pero bueno, en nuestro
3:41caso cualquiera que que elijan está
3:44bien. A mí me resulta muy cómoda la
3:46pastilla porque puedo ir tomando de acá
3:49mismo el pigmento y puedo escribir. En
3:52cambio, en este caso como que se
3:55desperdicia un poco el material y bueno,
3:57nos queda en el recipiente, ¿no?
4:00Así que bueno, espero eso tranquilo. Lo
4:02vamos a ver la próxima. Ahora, la
4:04próxima clase tenemos el inicio del
4:06nuevo mes. Vamos a ver eh palabras,
4:09mayúsculas y cada día vamos a ver una
4:12tinta diferente. ¿Sí? Así que yo les voy
4:14a mandar un listado de las tintas que
4:17vamos a trabajar. Se los voy a mandar
4:19por mail. Como les digo siempre no es
4:22obligatorio tenerlos, pero yo les voy a
4:24decir con qué vamos a trabajar.
4:28Vamos a ver, les tiro un adelanto, ¿no?
4:30Vamos a ver estas acuarelas, vamos a ver
4:33tempera, vamos a aprender a usar wash,
4:36vamos a ver eh acuarelas metalizadas,
4:39eh las calligraphy ink y también vamos a
4:42ver tinta china, siempre diseñando el
4:45taller de las tintas de menor
4:47complejidad a la de mayor complejidad.
4:50¿Sí? Por eso hoy vamos a empezar con
4:52estas acuarelas que son las acuarelas
4:55líquidas. ¿Sí? Bueno, vamos a dar inicio
4:59a la descripción.
5:01Estas acuarelitas se caracterizan porque
5:03ya vienen preparadas. Como verán en los
5:06formatos anteriores, uno tiene que
5:08introducir el agua, mezclar, quitar el
5:11pigmento de la pastilla o del pomo,
5:13preparar. Vamos a tener que agregar goma
5:16lavia si se requiere o no. En este caso,
5:19la tinta ya está lista para usar y el
5:22hecho de que vengan un formato de
5:24fresquito, la verdad que está genial
5:25porque lo podemos llevar a donde
5:27querramos.
5:28Nosotros simplemente trabajamos por
5:31inmersión, es decir, mojamos la plumita
5:34adentro del frasquito y ya tenemos la
5:37tinta lista para escribir, lo cual es
5:39super práctico para caligrafía.
5:42Otra característica muy bonita de estas
5:44es que tiene mucho brillo. A diferencia
5:46de las pastillas, son muy brillantes
5:49estas tintas. Son muy bonitas y cuando
5:51se secan también tienen como un brillo
5:53muy particular. Entonces, a mí
5:56personalmente me gustan mucho estas
5:58tintas, pero por esa cualidad que
6:01tienen. Sí, no son económicas, salen un
6:05poco caros los frasquitos,
6:07pero eh te duran un montón. Yo esta la
6:10tengo, no sé, la compré hace 10,000
6:12años, en el 2017, creo. Le queda
6:16poquitito, pero todavía vive, ¿eh? No se
6:19echan a perder, o sea, duran un montón.
6:21Así que está bueno. Si van a comprar un
6:24color, compren uno que realmente les
6:26guste, que les va a durar un montón.
6:28Bien, otra característica
6:31de las acuarelas que quiero resaltar y
6:34que es muy importante es que son tintas
6:37con eh un acabado en la hoja
6:41transparente, ¿sí? Es decir, son tintas
6:44transparentes. Siempre vamos a ver el
6:46fondo del papel. Bien, diferente a las
6:50temperas Well wash, que son tintas
6:52cubritivas y opacas. Sí, nosotros jamás
6:55vamos a ver el fondo del papel y van a
6:57ser opacas. En este caso son
6:59transparentes y tienden a ser brillosas.
7:02Bien, no necesitamos el color blanco
7:05para lograr tonos más claros, para eso
7:07tenemos el fondo del papel que ya es
7:10blanco. Entonces, con agregar agua ahí
7:12vamos a ir obteniendo los tonos más
7:14claros. Por ejemplo, yo tengo este rosa
7:17que es bastante fuerte, bastante
7:19intenso. Con solo agregarle un poquito
7:21de agua estoy logrando un rosa más
7:23claro. Sí, no se usa acuarela blanca.
7:27utilizamos ese recurso del agua y el
7:30recurso de tener un fondo de papel
7:32blanco. Bien, en el caso del guay las
7:35temporas sí necesitamos tinta blanca que
7:38ya lo vamos a ya vamos a hablar de eso.
7:41Eh, así que esa es la característica
7:43tiene estas tintas. Hay calígrafos que
7:45las prefieren y otros que prefieren el
7:48wash. Eh, realmente hay una marcada
7:51diferencia en eso, ¿no? Yo soy una
7:53calirafa que amo las acuarelas, las amo.
7:56El lugar siempre es como que no me
7:59llaman, no es lo que más me gusta, no es
8:02la el tipo de fluidez que me gusta. Hay
8:04otros caliagos como Susan Canham. Ella
8:07te usa wash, gua para todo, ¿no? Y está
8:11buenísimo, pero yo me inclino toda la
8:14vida por las acuarelas, toda la vida.
8:17Así que por eso está bueno experimentar,
8:19probar a ver qué onda en estas dos
8:22clases, cómo se sienten esas acuarelas y
8:24cuando tengamos la clase de tempera
8:26Watch
8:28la verdad que me gusta más o no.
8:30Entonces, está bueno forma parte de
8:32nuestra búsqueda y además nos va a dar
8:35identidad también. Muchas veces es un
8:38hermoso recurso en una pieza caligráfica
8:41utilizar un cierto sector de del texto
8:45en acuarela
8:47que tiene esa característica traslúcida
8:49y otro cierto sector en Wash que es más
8:52cubritivo. Eso es un recurso muy
8:54interesante, lo vamos a aprender en las
8:56últimas clases. Así que vean como
8:59mezclándolas y aprovechando esta
9:01particularidad podemos crear cosas
9:04realmente muy bonitas. Bueno, eh, algo
9:08más, ¿no? Así estas tintas lo que tienen
9:12es que depende el color, cómo funcionan
9:15en la hoja. Eso se debe a la composición
9:18de la tinta. Por ejemplo, el negro 700
9:20de esta línea no funciona. No hay manera
9:23de hacerla funcionar.
9:26Yo nunca la compré porque siempre compro
9:28colores, pero alumnos que las han
9:30comprado y me la han mostrado
9:34eh cuando daba presencial, ¿no?
9:35Realmente era imposible escribir con el
9:37negro y con el rojo también tuve algunos
9:40problemas dependiendo el papel, ¿viste?
9:42Si el papel era de buena calidad no
9:44había problema, pero por ahí en la
9:46travel, por ahí el rojo, ¿viste? Algunos
9:49tienen dificultades, ¿no? Siempre
9:52podemos probar ponerle.
9:59Vamos a trabajar ahora con el principio
10:02de la proporcionalidad. Les voy a
10:04compartir ahora eh unas imágenes eh del
10:07estudio de la proporcionalidad que lo
10:09van a poder encontrar en nuestra carpeta
10:11de Google Drive. En la en esa carpeta
10:13van a encontrar una imagen mucho más
10:15completa la que vamos a trabajar ahora
10:17en clase, eh, donde van a poder ver bien
10:19la ubicación de cada una de nuestras
10:21letras, ya sea ascendentes, cortas e
10:23intermedias. Así que los animo a buscar
10:25las imágenes en la carpeta y vamos a
10:29empezar a trabajar un poquito con este
10:31principio que eh es fundamental para
10:33poder empezar a hacer nuestras letritas.
10:36Así que vamos a vamos a pasar a eso.
10:39¿Qué es la proporcionalidad? La
10:41proporcionalidad es la relación en
10:43altura que tienen las letras entre sí en
10:46su desarrollo ascendente y en su
10:49desarrollo descendente con respecto a la
10:51altura de X. Bien. Y la altura de X o
10:55caja de escritura es nuestra eh medida
10:58más pequeña, ¿sí? Y también es nuestra
11:01unidad de medida. ¿Qué significa esto?
11:05Es decir, que si mi x equivale a 5 mm,
11:09es decir, que mis letras cortas van a
11:11tener una altura de 5 mm, a partir de
11:14ahí esta se multiplica hacia arriba o
11:17hacia abajo.
11:18Sí. Y vamos a poder ir ubicando las
11:21demás letras. Vamos de a poco. Tenemos
11:25tres tipos de proporcionalidades.
11:27Eh, radio 1 1 1, 1, 2 3 y 2 1 2. Parece
11:32medio chino, ¿no? Pero vamos a ir
11:34viéndolo de a poquito. El número del
11:37medio representa la x, es decir, que x
11:41vale 1. En este caso puede ser 5 mm. Y
11:45las ascendentes van a valer uno, o sea,
11:48van a valer una x. Bien. Por lo tanto,
11:51mi L y mi mi G van a valer eh una X
11:56hacia arriba y en este caso una X hacia
11:58abajo. En el caso de las intermedias
12:01como la Q, eh la D y la P, en el caso de
12:05la Q y la P intermedias bajan, ¿sí?
12:08Bajas van a equivaler uno también. Y la
12:11T es una excepción siempre porque
12:14equivale un poquito menos. Este radio es
12:17muy raro, no se usa mucho, se usa
12:20únicamente cuando tenemos que sí o sí
12:23escribir en un espacio super pequeñito,
12:25en un certificado, lo que fuese, podemos
12:28utilizar este radio. El segundo radio,
12:31este lo utiliza muchísimo en Estados
12:33Unidos, es el radio 21. Fácil, el uno va
12:38a representar la X, ¿sí? En este caso
12:40puede ser 5 mm, por ejemplo.
12:44Entonces, mis ascendentes hacia arriba
12:46van a eh equivaler dos veces x, o sea, 1
12:50y 1. En total, obviamente mi L va a
12:53tener 3x en total, pero en su
12:55prolongación superior va a equivaler 2x.
12:59Lo mismo la J, 2x, pero hacia abajo. A
13:02mí este radio no me gusta porque
13:04encuentro la J demasiado grande. Hay una
13:07ilusión óptica. Acá hablamos de nuevo
13:09con este principio, que todo lo que baja
13:12tiende a lucir más pesado o más grande.
13:14Entonces, si yo tengo una G tan grande,
13:17va a parecer que es más grande que la L.
13:20Más allá de que tengan la misma la misma
13:22altura, la misma el mismo ancho, va a ha
13:25una ilusión óptica en donde va a parecer
13:28más grande. Entonces, yo siempre que uso
13:30este radio a la G, la hago un poco más
13:33chica, la llevo hasta la línea punteada.
13:36En el caso de la T, ya que es tan alta
13:38las ascendentes, podemos hacerla de una
13:41X, pero también puede ser un poco más
13:43bajitas. Y en el caso de las intermedias
13:45van a ser siempre igual en todas las los
13:48los radios. Vean que en todos los radios
13:51siempre va a equivaler una X hacia abajo
13:54o hacia arriba en el caso de la D.
13:57Y ahora sí, el radio que vamos a
13:59utilizar en este taller, que es el que
14:01me gusta mucho a mí, es este. Eh, he
14:04visto muchos eh califos de Europa que
14:06también lo usan, así que me parece que
14:08predomina más por allá. Eh, muchos
14:11caliófos italianos usan este radio. A mí
14:13me gusta mucho más, lo encuentro más
14:16parejito, más bonito. Y también eh es
14:19más fácil para ustedes que hacer 3X,
14:22hacer una una L de 3X, hacerla un poco
14:25más bajo, les va a ayudar.
14:27En los libros esta proporcionalidad se
14:29llama 3 2 3. ¿Qué significa esto? medio
14:33complicado. Dividimos la x en 2 y
14:36después lo dividimos en tres. Y bueno,
14:40por lo tanto, mi mis ascendentes van a
14:42valer tres con respecto a la x que vale
14:442. Nada, un poco rebuscado, ¿no? Es por
14:48eso que yo prefiero, esto es mío, eh, no
14:51está a ningún lado, decirle a mis
14:53alumnas, "Na, olvídense de esto. En este
14:56caso tenemos la x que vale 1 y mi
14:58ascendente que vale una x y med. ¿Sí? Es
15:01decir, que va a valer una x y va a
15:03llegar hasta la línea punteada del
15:06último espacio superior. Lo mismo,
15:08obviamente, para las descendentes, ¿si?
15:12Una x y med. Así que nosotros todas
15:15nuestras ascendentes las vamos a llevar
15:17hasta nuestra línea punteada. Bien, la T
15:21siempre va a ser más pequeñita. Ahora
15:23las vamos a ver. Y de nuevo nuestras
15:26intermedias van a valer una x hacia
15:29abajo. Eh, ¿cómo calculo yo? ¿Cuál es la
15:33idea de la proporcionalidad? No, que si
15:35yo elijo este radio y elijo una X de 5
15:39mm, ¿no? O de 6 mm o de 7 por ahí. La de
15:43cinco es fácil de calcular, ¿no? O sea,
15:45acá tengo cco, acá tengo 1 cm, eh, 1,5
15:50cm, pero si tengo 6 o 7 mm, entonces ahí
15:54está bueno, porque digo, okay, eh,
15:57supóng en este caso que vale dos, al 6
16:01mm, lo multiplico por 2 y ya tengo la
16:04altura de esta línea. Bien. Eh, la
16:08altura de esta, perdón, si lo multiplico
16:09por tres, tengo la altura de esta. Pero
16:12no se preocupen, chicos, ustedes hagan
16:15varias lineitas eh de seis y después ya
16:18automáticamente se van a dar cuenta cuál
16:20es la primera ascendente, la segunda
16:22ascendente y demás. Bien, no es tan
16:26difícil, parece, pero no. Tranqui, que
16:30ahora lo vamos a ver en el papel.
16:32Aquí está. Esta es nuestra grillita.
16:35Vamos a repasar el
16:39radio. Vamos a poner acá
16:43radio 323,
16:46que es el que vamos a manejar en este
16:48taller.
16:49Y vamos a ver, vamos a hacer un repaso
16:51de las clases anteriores. Esta es mi
16:53altura de X, esta es mi base escritural.
16:58Esta es mi primera línea descendente, mi
17:00segunda línea descendente.
17:03Esta es mi primera línea ascendente y
17:05segunda línea descendente. Hasta esta se
17:08prolongan las intermedias bajas, hasta
17:11estas las intermedias altas, hasta la
17:13línea punteada las ascendentes y hasta
17:16la segunda ascendente tenemos las
17:18mayúsculas.
17:20Para el caso de hacia abajo, hasta esta
17:22línea punteada, nuestras descendentes y
17:26obviamente nuestra segunda línea
17:27inferior va a ser la división de
17:30renglón. Bien,
17:33vamos a hacer ahora un par de ejemplos.
17:36Vamos a ligar un par de letras
17:39como para que vean las alturas que van a
17:41tener en base a lo que vimos recién.
17:45Tenemos la A.
17:47Hago una a por hacer cualquiera, no
17:49puede ser cualquier letra corta
17:53que queda comprendida en el espacio de
17:55X.
17:58Vamos a hacer un ascendente, una B.
18:00Podemos hacer
18:02en este caso se prolonga hasta la línea
18:04punteada,
18:07una B, una L. Vamos a hacer una L.
18:10Ahora vamos a hacer una una J
18:13también hasta la línea punteada.
18:16Como vimos en los gráficos de recién,
18:18obviamente eso se los voy a mandar.
18:21Vamos a hacer una T. La T puede llegar
18:23hasta la línea punteada un poquito más
18:26arriba.
18:29Ahí estamos.
18:31Bien.
18:34nos va a coincidir justo en esta línea
18:36punteada el barrado, cosa que está
18:40buenísimo.
18:42Acá el puntito estratégicamente lo pongo
18:44un poco más abajo para que no me llene
18:46cosas ahí. Eh, después vamos a hacer la
18:50P.
18:52Me quedé sin tinta. Vean ahí como el
18:54reservorio se abrió. Ya es un indicativo
18:57de que tengo que cargar.
19:00desciendo,
19:03hago la P.
19:06La P es una intermedia baja junto con la
19:08Q, equivale 1 descendente. Y hacemos una
19:13D, que es la otra intermedia alta
19:17que equivale uno hacia arriba.
19:20Bien, esto se llama proporcionalidad y
19:24vamos a utilizar este radio. Estudien,
19:27comprendan bien el nombre de cada una de
19:30sus lineitas y la ubicación de cada una
19:33de nuestras letras. Sí,
19:39vamos a arrancar con nuestras
19:42intermedias. Sí, las intermedias son
19:45cuatro. Sí, se los voy a anotar acá.
19:50Tenemos cuatro intermedios. Anoto porque
19:52siempre hay como un poquito de de
19:54dudiñas.
19:57Intermedias altas
20:01son la D
20:03y la T. Y las intermedias bajas,
20:09la P y la Q. Sí, son poquitas.
20:13Obviamente todas estas van a equivaler
20:16eh 2x de alto. Sí, esa es la altura de
20:20estas pequeñas amigas.
20:23Así que vamos a por ello. Lo bueno es
20:25que son fáciles, chicos. Ya lo D es como
20:28la A, la T es superfácil, la Q es como
20:31una A también. La P no más quizás hay
20:33algo ahí que tenemos que detenernos a a
20:35chequear un poquito, pero vamos a andar
20:37rei. Voy a cambiar de color. Vamos a
20:40usar nuestro coline rosa. Amo el rosa.
20:44Me encanta el rosa y el azul. Me van a
20:47ver usar estos colores todo el tiempo
20:50porque me encantan. Me encanta el
20:52naranja también me encanta.
20:55Así que bueno, vamos con estos colores.
20:58Vamos a empezar con la T. Déjenme
21:01buscarme. No, la T. La T es más fácil.
21:03Sí, vamos con la T. Es mucho más fácil.
21:05Vamos, tranqui.
21:08Ahí estamos. Vamos con la T de nuevo.
21:12Baseline, nuestra base. Línea superior,
21:17primera ascendente, segunda ascendente
21:20y primera descendente, segunda
21:22descendente. Sí, esperen que
21:28voy a poner una hojita abajo porque a
21:30veces patina un poco la XL. Vamos. Vamos
21:35con la T. Empezamos con un fino
21:39que se puede prolongar hasta arriba,
21:41¿sí?, hasta la línea superior. Y ahora
21:43sí, simplemente hay que hacer un palote
21:51como los que vimos la primera clase,
21:53¿recuerdan? Viene a 55 y en la parte
21:56inferior tenemos una curva cóncava. En
21:59este caso hizo uno que equivale 2x.
22:04El barrado se va a ubicar en este
22:05espacio, pero yo que les dije antes que
22:08la T suele ser o debería ser un poquito
22:11más pequeñita,
22:13así que vamos a hacerla más chiquitita.
22:16Se tiene que notar que es más pequeña
22:18porque históricamente lo es.
22:22Entonces ahí lo hacemos coincidir con la
22:24línea punteada. Bien,
22:27no hay mucho mucha complicación, es
22:29bastante sencilla. Tenemos que hacer que
22:32mis finos sean paralelos. No me dejen
22:35este último fino abajo perdido en la
22:39nada. Súbanlo bien bonito. Y obviamente
22:44la recta
22:46que practicamos al principio de la
22:48clase, que sea bien pareja, no quiero
22:51nada como esto, no estoy exagerando, no.
22:55Pero un un ¿cómo es? Un palote feíto,
22:58feíto, con poca consistencia, con una
23:01presión variable. Quiero que los
23:03laterales estén bien firmes. Y el tema
23:06del barrado,
23:08ustedes vieron que yo lo hice de una,
23:10¿no?
23:12Vamos a hacer acá otro.
23:14Vean como antes de llegar a la base, acá
23:18tenemos el principio del un tercio. Yo
23:20estoy afinando el brazo y estoy
23:22curvándome. Sí, he visto en las tareas
23:25curvitas muy angulosas. De verdad,
23:27prefiero que me hagan curvas angulosas a
23:29curvas gigantes, porque la curva
23:31angulosa es más fácil de corregir.
23:34Simplemente eso, aflojar un poco la
23:35presión y curvar un poco más. Y a la
23:38hora de hacer el barrado,
23:41si quieren lo pueden hacer así, ¿no?
23:43Como miti miti. Y si no, todo de una.
23:47Eso va a depender de la tinta que no
23:49arrastre. Sí, hay tintas que arrastran
23:52un poco y bueno, ahí puede ser que haya
23:56problemas. Sí. Y acá, por favor, porfis,
24:01no me acuchillen,
24:03eh, la t. Quiero una bonita curva. hagan
24:06coincidir bien ese fino con el barrado
24:10cuando decen, "Yo sé que cuesta, pero eh
24:13se puede, sí se puede. Es cuestión de de
24:16trabajarlo de manera individual y
24:18ponerle ahí la atención.
24:20Y les voy a dar, ah, bueno, un barradito
24:23bonito que pueden hacer.
24:27Vamos a hacerlo bien alto
24:32como para variar un poco,
24:35sin irnos demasiado al estilo moderno.
24:38Se puede hacer en el estilo formal,
24:39queda muy bonito.
24:42Está permitido, eh, ese barradito
24:44siempre como que le da un plus a la
24:46escritura y eh está bueno, es es
24:50interesante.
24:52Vamos con el siguiente. Vamos con la D,
24:55chicos. La red para mí, wow, es
24:59tremenda. Para mí es de difícil. Ahora
25:01les voy a explicar por qué es una
25:03pavada, pero bueno, es mi debilidad. La
25:06D
25:08es como una A, ¿no vieron que la A?
25:11Venimos, hacemos coincid de manera
25:13tangente acá subimos. El desafío de la D
25:16es que tengo que empezar desde acá con
25:19un palote que debe bajar y coincidir de
25:21manera tangente con esta curva. Eso es
25:25difícil, ¿eh? Así que, ¿qué hago yo? Me
25:28tomo mi tiempo realmente y empiezo tipo
25:30a imaginar una una línea, hago así con
25:33la pluma varias veces y digo, "Bueno,
25:35okay, calculamos acá,
25:38bajo y chan, ¿ves? Siempre me pasa, me
25:41queda un poquito separado, no pasa nada.
25:43Prefiero que quede separado a que me
25:46aplasten el óvalo, ¿eh? Pero sí que a mí
25:50personalmente me cuesta mucho coincidir.
25:53Vamos, repechaje.
25:58Eh, ahí salió. Muy bien. Siempre me
26:01cuesta es un 50. A veces me sale, a
26:05veces no. Por eso, en mi opinión es la
26:07letra más difícil. Lejos, lejos.
26:10Chequeen acá de nuevo. Los principios
26:13son los mismos que en la A. Busquen que
26:16estas contraformas triangulares sean
26:18iguales,
26:20que mis finos sean paralelos. Obviamente
26:23que este grueso y este también eh sean
26:28paralelos. Y acá tenemos que tener
26:30curvas iguales. Sí, todas las curvitas
26:33tienen que ser iguales.
26:36Tengan en cuenta eso en la D. Igual el
26:38desafío acá es coincidir ese palote con
26:41ese punto tangente. Ahí está. En mi
26:44opinión, el mayor desafío.
26:48Otra D muy bonita que pueden hacer
26:54es una óval
26:57con una L.
27:00Mezclamos el óvalo con la L. Es muy
27:02bonita, me encanta. para hacer eh para
27:05variar un poco y si no tengo ascendentes
27:08en mi palabra, convertir una intermedia
27:11alta en una ascendente le suma mucho a
27:15la composición y queda muy bonito. Les
27:20como es los apoyo para que que prueben
27:22este modelo que está muy bueno.
27:25Otro modelo de D. Vamos a dejar un
27:27poquito de espacio. Este modelo no es
27:30moderno, es viejito, es desanner, pero
27:34es muy lindo. A mí me gusta.
27:41Miren qué bonito. Acá ya estamos
27:43entrando en variaciones, ¿no?
27:46No es obligatorio entregar esto en las
27:48tareas, pero yo se los muestro. Este es
27:50un modelo de Saner. El enlace luego
27:53sería el siguiente.
27:55Miren qué bonito que me encantó. Lo vi
27:58en los libros y dije, "Wow, lo voy a lo
28:02voy a traer a las clases. Y una
28:04floritura." Vamos a ver una floritura
28:06ahora
28:08que no es difícil de hacer. Yo creo que
28:10ustedes la van a poder practicar.
28:13Dentro de todo sale. Vamos a hacer un
28:15sobretazo en esta curva de del óvalo sin
28:20presionar.
28:23Vamos a salir.
28:31Es muy bonita. Muy bonita. ¿Cuál es la
28:34clave acá? que esto parezca es acá hubo
28:38un sobre que no parezca y salga como si
28:42fuese la continuación, como que si fuese
28:45el mismo movimiento, ¿no? Tenemos esta
28:48figura que la pueden imaginar de manera
28:51vertical,
28:53es como vertical. Eh, busquen esto. Y
28:57viene con esta curva que atraviesa el el
29:00óvalo, pero lo atraviesa generando dos
29:03contraformas iguales, ¿no? Como que lo
29:05divide justo a la mitad y cierra con una
29:08muy bonita curva acá. Sí, el cierre es
29:12este es importante también. Es una muy
29:15bonita floritura. La veo mucho en Susan
29:18Cunningham y no es tan difícil, eh, se
29:21puede. El desafío va a ser, obviamente,
29:23bajar este fino fino, ¿no? Que no haya
29:28una tendencia a presionar. Voy a cambiar
29:30de color para hacer diferencias. Recién
29:33vimos las intermedias altas. Ahora vamos
29:35a ver las intermedias
29:38bajas. Voy a agitar un poquito mi
29:42acuarela.
29:44Siempre está bueno.
29:46Bien, vamos a hacer una división. Miren
29:49qué lindo ese color. Wow, me encanta el
29:51turquesa. Precioso.
29:54Vamos con la Q. ¿Qué es más fácil la Q?
29:57La P no es que sea difícil, pero la Q es
30:00más fácil. De nuevo, vamos a identificar
30:02esto.
30:04Línea superior.
30:06Esta esta línea superior la pueden
30:11encontrar en inglés como acá la tenemos
30:14en LS, obviamente en español, pero la
30:17pueden encontrar como eh una H que
30:22significa headline. Headline es cabeza,
30:25línea de cabecera vendría a ser.
30:27Entonces, la pueden llegar a encontrar
30:28identificada con una H e inclusive la
30:31pueden llegar a ver como una W, que en
30:34este caso llama WAS line, que es lo
30:36mismo, es como
30:39waseline, línea de cintura, una cosa así
30:41vendría a ser la traducción, pero H o
30:45LS, en nuestro caso en español siempre
30:47vamos a estar hablando de la línea
30:49superior de la caja de escritura o de la
30:52altura de X. Ya.
30:54Muy bien. Vamos con la Q. Empezamos
31:03igual que la A
31:06y vamos a hacer este mismo palote
31:09haciendo coincidir nuevamente de manera
31:11tangente en este punto a la altura
31:13media. Pero el palote ahora
31:15sencillamente se va a prolongar de
31:17manera descendente hasta la primera
31:19línea descendente.
31:25Sí. Muy bien,
31:28es exactamente el mismo trazo que hemos
31:30aprendido la primera clase. Lo voy a
31:32repetir.
31:34¿Qué es lo que quiero? Que presten
31:36atención en esta letra, que ahí está el
31:38error.
31:42Traten.
31:44¿Qué qué observan acá? Miren, esto no lo
31:47observen. Ya lo vamos a ver. ¿Qué onda?
31:50Este, estos gruesos son parejos, son
31:53iguales. Si hay una tendencia, lo veo en
31:57muchos alumnos y principiantes, de que
32:00por alguna razón este lo sobrepresionan,
32:03lo hacen más grueso, o sea, tienen un
32:06gruesito acá divino, hermoso y este está
32:09brutalmente presionado, o sea, equivale
32:11a dos veces este grueso. Importantísimo,
32:14chicos, que esos gruesitos sean iguales.
32:18¿Sí? Entonces, ¿qué tengo que hacer
32:19cuando hago este trazo descendente?
32:22Tengo que sentir en la mano que estoy
32:24presionando un poquito menos, ¿no? Al
32:26menos yo lo manejo de esa manera. Digo,
32:28bueno, presiono un poco menos para no
32:29entrar en ese vicio que es recomún
32:36e finos paralelos. Vean qué bonitas
32:40estas contraformas triangulares. Acá,
32:42acá también el de arriba también. Si les
32:46queda un poco chiquitito, no pasa nada,
32:49el ojo no le molesta,
32:51va muy bien. Y por supuesto
32:55tener mis gruesitos bien paralelos a 55.
33:00Bien. Eh, no hay mucho más, se repiten
33:03los principios. Lo que sí les voy a dar
33:06ahora
33:08son unas variaciones muy bonitas que
33:12pueden hacer.
33:15Este es muy lindo, me encanta. Yo la
33:17verdad que lo uso bastante.
33:26Una especie de intermediar que se
33:28convierte en descendente.
33:36Vean cómo modulo este paloten para que
33:39llegue fino, fino, fino a la base. Ya en
33:42esta altura tengo que tener fino. y hago
33:45un pequeño bucle, pero invertido, ¿no?
33:47En vez de ser un bucle hacia delante,
33:49como es en el caso de las demás, de la
33:51J, la G, en este caso es hacia atrás y
33:55voy a buscar que cierre en la base. Si a
33:58mí me quedó un poco más abajo, no pasa
34:00nada. Vean la la contraforma
34:05recta que sube y se cierra, ¿no? Vean
34:10esta curva constante bien bonita. Eviten
34:12los temblores, cierran la base y sale
34:16con un fino cual el mismo que tengo acá.
34:19Recuerden siempre copiar con lo que
34:21tengo atrás. Eso es una excelente guía
34:24para poder saber cómo continuar.
34:28Les voy a hacer ahora una Q histórica.
34:31Esta Q la han hecho Latfer, Hilly, H, un
34:36montón. Es de Grosser SCP.
34:56Bueno, ¿qué tal? Mmm, raro, ¿no? Una
34:59variación bastante angolosa.
35:01A mí me gusta, pero no la usaría nunca.
35:04A mí me gustan las curvas. Eh, acá
35:06básicamente modulo, hago una pequeña
35:09punta, salgo con un sobreto mínimo y
35:13continúo casi acariciando el grueso,
35:16como acompañando el grueso y abriéndome
35:18progresivamente a medida que haciendo.
35:20Busquen que esta contraforme interna no
35:22sea demasiado grande. Igual tranqui, mi
35:25idea es que salga esta Q, pero no está
35:28de más traer en el taller algunas
35:30variaciones para que ustedes practiquen
35:35y tengan más en su repertorio. Sí, la
35:38próxima es parecida al anterior.
35:42Aino
35:48y el mismo concepto. Sí. Eh, hago una
35:52curva muy chiquitita y vean cómo
35:55acompaño el grueso a medida que haciendo
35:58dejando un espacio muy pequeñito y me
36:01abro para luego enlazar con lo que sea
36:04que venga después. Ya vamos a aprender
36:07el tema de los enlaces. Muy bonitos, me
36:10encantan los dos. Y ahora uno de japa y
36:12terminamos con la Q y ya vamos con
36:16con la P.
36:17Esto sí es estilo moderno. Le la vi una
36:20vez, no me acuerdo dónde, y dije, "Wow,
36:22qué linda, me encanta. Lo voy a
36:24incorporar como para motivarlos a a
36:27conocer, a a tocar la superficie, ¿no?,
36:30de de lo que son los las escrituras
36:33modernas.
36:34Eh, es muy lindo.
36:45Miren ese óvalo que osado, ¿no? Me
36:47encanta eso del estilo moderno.
36:51Baja con un trazo modulado. Miren qué
36:53bonito. Fino, grueso, fino. Lo hemos
36:56aprendido.
37:01Miren esas curvas caprichosas.
37:04Wow,
37:06muy lindo. Me encanta el estilo moderno
37:09cuando es creativo, cuando enriquece con
37:11las formas y cuando está eh bien
37:14aplicado los principios caligráficos.
37:17Cuando está todo bien hecho, es
37:19fascinante el estilo moderno, las cosas
37:22que se pueden hacer y aprender, pero
37:25requiere de mucha habilidad. Eh, no se
37:27crean que porque en el moderno rompo
37:30reglas, puedo hacer lo que quiero, ¿no?
37:33Para crear cosas realmente muy
37:35interesantes.
37:36Eh, se requiere habilidad, mucho
37:38conocimiento. Por eso es importante
37:40aprender primero las bases, tomar este
37:43taller para después empezar a crear
37:45cosas. Y cuando vi esta Q me fascinó,
37:48dije, "Me encanta, la voy a traer en las
37:50clases para inspirarlos."
37:52No es, no, no la tienen que hacer en las
37:55tareas, no es obligatorio. Pero miren
37:57qué interesante y qué bonito ese diseño.
38:00Me encanta. La P tiene un pequeño
38:04desafío esta letra.
38:07Ahí estamos. Vamos a seguir con el mismo
38:09color.
38:12Vamos a hacerla primero
38:19curva fina, la misma de siempre.
38:26Palote descendente, el mismo concepto de
38:29antes, no presionen muchísimo, traten de
38:33presionar poquito, ¿sí? No, que no quede
38:36gigante el grueso.
38:39Y ahora por bifurcación
38:43hago simplemente una curva y
38:45contracurva. En el caso del engrosser,
38:49eh, no hace falta la bifurcación. Vamos
38:51a hacer al lado del engrowser
38:58en el enroer sería así.
39:03Sí, la idea es que por ahí no se toquen
39:05tanto. A mí me quedó justo que se toca,
39:08pero vean que es prácticamente lo mismo.
39:10El tema es lograr acá una linda curva.
39:13Sí. ¿Cuál es el desafío en la Pep? es
39:16lograr este trazo que ya lo hemos
39:18practicado, por eso yo lo doy siempre al
39:21principio para no llegar en esta
39:22instancia y
39:25tener que volvernos locos, ¿no?
39:28Con tantas cosas a tener en cuenta.
39:31Quiero esas lindas contraformas
39:34triangulares divinas. Sí,
39:38trabajen mucho eso en la P. Sí, la P y
39:42la H tienen ambas esta característica,
39:45este trazo básico. Así que si ustedes
39:48logran eso, vean qué bonito acá esos
39:51triangulitos blanquitos. Ya está. Sí.
39:54Después es sencillamente una curva y
39:57contracurva
39:58con estos espacios, estas contraformas
40:01iguales. Estas curvas también son
40:03iguales, gruesos paralelos, bien a 55
40:06ambos. Y que acá me quede una linda
40:09curvita tanto acá como en la parte
40:12interna. Sí, se los voy a notar.
40:16Acá tengo que tener linda curvita acá,
40:19linda curva de este lado, que son las
40:22alturas de bifurcación, ¿recuerdan?
40:25tener bien paralelos a 55
40:31eh mis palotes o mis gruesos
40:34y las curvas también curvitas iguales,
40:39curva igual acá, curva igual acá, las
40:42mismas eh mismas aberturas, ¿sí? Y
40:45bueno, ni hablar los finos también,
40:47mismo principio.
40:49Sí, tengan en cuenta todo eso a la hora
40:52de hacer la pez de a poquito. Obviamente
40:56cada uno sabrá cuál es su debilidad y lo
40:58va a ir trabajando, pero yo creo que acá
41:01el desafío va a ser esas contraformas
41:03triangulares.
41:06Bien, vamos con un modelo de P
41:10que es muy lindo también, ¿no? Les va a
41:11resultar difícil.
41:28¿Qué es el de la X? El mismo movimiento
41:30que hicimos en la X se aplica acá en la
41:34P. Vean las contraformas nuevamente.
41:36¿Cómo cierro? Traten de no hacerlo muy
41:39gigante. Yo sé que en la moderna hay
41:41muchas variaciones de esta forma, pero
41:43en la formal tengo que tener estos
41:45gruesos bien ubicados, bien
41:47constituidos, nada de que mi grueso esté
41:49en otra inclinación que no sea el 55.
41:52Y vean esta este enlace. Yo sé que acá
41:55le van a pifiar, así que lo vamos a
41:57remarcar.
41:59Exactamente igual que la S.
42:02Eh, yo les enseñé,
42:05creo que vi un par de cositas raras en
42:07las tareas. Vamos a repetirlo.
42:11Hago un sobreo
42:14y busco que me quede una linda curvita.
42:17Sí, evitemos cosas, eh, estoy haciéndolo
42:21al revés, cosas raras,
42:24prohibidas,
42:27como esto, ¿no? Oda. What? Onda, salió
42:32de la nada ese grues ese esa recta y me
42:35genera ahí un quiebre feíto.
42:38Así que nada, sientan con la pluma que
42:41salen en curva. No fluyan en curvas,
42:44chicos. No me hagan rectas, punteagudas,
42:48eh, asesinas. No me pongan rasgos
42:51agresivos a la escritura.
42:53Esto es pura delicadeza,
42:56es fluir, es sofisticado el movimiento,
42:59el espíritu, no me hagan esas esos
43:03asesinatos, así que digo asesinato
43:06porque después si acá hay uno, me lo
43:08acuchillan, pobrecito.
43:11Más que nada por eso.
43:13Bien,
43:15vamos a hacer dos modelitos más. Eh, no
43:19me atrevería a decir que son florituras,
43:21pero vienen por ahí. tienen como esa
43:23intención.
43:28Chan, ¿qué tenemos acá? Esto es una Esto
43:30es una beauty line, ya lo vamos a ver en
43:32las mayúsculas. Es uno de los trazos más
43:35característicos, más hermosos de esta
43:38escritura, que es una curva y
43:40contracurva, pero que en este caso
43:42coincide a 55
43:45y tiene estas dos pequeñas curvitas
43:48arriba y abajo. Son divinas. Sí, vamos a
43:52hacerlo de nuevo porque me quedó media
43:53chuequiña.
43:56Vamos a hacerla más linda.
44:00Ahora sí, una belleza. Esta me gusta
44:03más. No está mal esta, pero esta está en
44:04eje. Vean cómo cambia la que está en
44:07eje.
44:08Y ahora vamos a hacer
44:16ahí está la que vimos antes, pero sin el
44:18puntito. ¿Por qué no le hice el puntito?
44:20Quiero que dialogue con lo que tengo
44:21arriba y con lo que tengo abajo. Chan,
44:23chan. Eso es algo mucho que se trabaja
44:26en el taller de florituras, ¿no? Yo se
44:28los voy presentando acá de a poquito. Es
44:32muy bonita esta. Y si quieren algo un
44:34poquito más
44:36interesante también dentro del universo
44:39florituras, pero del tipo sencillas.
44:51un pequeño bucle con esa esa curva
44:53delicada al final. Y acá vamos a hacer
44:56algo
45:03pasó ahí puse un ángulo. Es muy
45:06interesante en la cursiva inglesa poner
45:08ángulos en lugares estratégicos.
45:11Eso hace que tanta curva quede
45:13compensada en algún punto con un ángulo
45:16que siempre queda lindo e interesante.
45:19Mm, en la moderna se usa mucho eso. A mí
45:23me gusta siempre incorporar ángulos
45:25cuando son así porque es como que
45:27destaca, hace que el ojo diga, "Apa, eso
45:30no me lo esperaba. No me esperaba un
45:32ángulo y queda muy muy bonito.
45:41Vamos a ver ahora, chicos, el principio
45:44del eh ritmo. Sí, es el principio
45:48caligráfico, en mi opinión, más
45:50importante de todos, porque es gracias
45:52al ritmo que cuando uno lo comprende y
45:54lo aprende correctamente,
45:56que logra hacer escrituras hermosas,
45:59equilibradas, armoniosas, y además por
46:02medio del ritmo aprendemos a empezar a
46:05enlazar nuestras primeras letras. Hay
46:07que darle su tiempo, hay que estudiar
46:10profundamente el ritmo, hay que
46:12comprender qué es. Y yo les voy a dar
46:14unos tips importantísimos para que
46:17ustedes empiecen a escribir, o sea,
46:20eh porque yo ahora podría empezar a
46:22hacer un montón de palabras y ustedes me
46:25pueden ver hacerlo, yo les puedo
46:27explicar más o menos, pero después a la
46:29hora de escribir cuesta un montón porque
46:31el alumno no logra entender con
46:33profundidad
46:35cuál es la correcta separación que debe
46:37tener nuestras letras.
46:40Vemos acá esta palabra, qué bonita.
46:42¿Ustedes la ven? ¿Qué onda? ¿Qué opinan?
46:45Es como que, wow, no, eh, me gusta. O
46:48sea, lo veo y me gusta. No hay nada que
46:52diga,
46:53"Está rara. Los espacios blancos están
46:56todos lindos, las curvas están lindas.
47:00es agradable a la vista, ¿no? Una
47:03palabra que cumple con el ritmo, con ese
47:06principio, es una palabra que hasta el
47:08más inexperto ve esto y dice, "Chí, qué
47:11lindo, me gusta." Y muchas veces cuando
47:14vemos escritos como que no nos gusta o
47:16decimos, "Che, está raro. ¿Por qué está
47:18raro? ¿Qué qué qué es lo que hizo este
47:21calígrafo que no me termina de convencer
47:24la la palabra?", No, bueno, en ese caso
47:28esa ese calígrafo persona está
47:30infringiendo en alguna regla propia del
47:33ritmo, ¿sí? Así que vamos a
47:35profundizarlo. ¿Sí? El ritmo es una
47:38combinación o sucesión de movimientos.
47:41Acá tenemos un montón de movimientos
47:43que son eh aparentan, es importante esta
47:48palabra, ¿no? Aparentan, se acercan a
47:52ser constantes,
47:54armonios equilibrados y bellos. Sí,
47:57importante la palabra constantes. O sea,
47:59que todos estos movimientos tienden
48:01todos a una constancia, ¿sí? a
48:05cuestiones que se repiten. Vieron que yo
48:07muchas veces les digo mismas curvitas,
48:10mismo esto, mismo, mismo, todo mismo.
48:12Bueno, estamos hablando de eso. El ritmo
48:14es la combinación de todos estos
48:16principios caligráficos que hemos
48:18aprendido hasta ahora, que en su
48:20conjunto general están equilibrados,
48:23están armoniosos, se parecen entre sí.
48:25Por ejemplo, yo no tengo acá una curva
48:28excesivamente grande, cosas que el ojo
48:31diga curva, curva, curva. Y acá tengo
48:33una curva gigante. Es como que el ojo lo
48:35ve, lo percibe. Entonces es una
48:38apreciación visual en donde todo está en
48:41su lugar, todo luce equilibrado y
48:44bonito. Bien, obviamente esto es
48:46caligrafía y ni hablar de este de este
48:49estilo que es cursivo. No se trata de
48:52matemáticas, no se trata de geometría o
48:55simetrías perfectas. Por ahí si estamos
48:57viendo las romanas tienden a ser muy
49:00geométricas, ¿no? Pero acá no. Es decir,
49:02yo no estoy. A ver, esta curvita tenemos
49:06tres 3 mm,
49:09¿eh? Ahí 3 mm. A ver, la de arriba. 3 mm
49:12también. No, no, no, nada de medir. No,
49:17esto es una emoción estática, ¿no? Una
49:19emoción plástica. Digo, no es estático,
49:21no es robotizado, ¿no? Eh, hay una
49:25fluidez. Y además está el factor humano
49:28en esto. O sea, yo no puedo hacer que
49:30esta curva sea una imitación exacta de
49:33la siguiente. Parece que lo es, pero no
49:36siempre lo vamos a lograr. Sí. Y está
49:39bien que eso suceda porque el ritmo se
49:41trata de eso, se trata de no tener eh
49:45curvas que son réplicas, ¿no? Curvas que
49:48no son todas exactamente igual porque
49:51lógico soy un ser humano y mis
49:53probabilidades de hacer una curva
49:55exactamente igual anterior y nada, no se
49:58puede, no somos robotitos, ¿no? Pero en
50:01la idea del ritmo es lograr
50:05buscar que todos estos movimientos se
50:07aproximen
50:09a algo parecido, ¿no? Eso es
50:12fundamentalmente la idea del ritmo. Y
50:14les voy a dar dos ejemplos para que se
50:16terminen de entender.
50:18Por ejemplo, las olas del mar, ¿no?
50:21Siempre la naturaleza está buenísimo. En
50:23las olas del mar, eh, nosotros no hay
50:27una ola igual a otra, pero ¿qué pasa?
50:29Las vemos y son todas armoniosas, son
50:32todas lindas, elegantes, no son
50:34constantes, unas detrás de otra, unas
50:36son más largas, otras más chiquitas,
50:39pero el movimiento es siempre el mismo,
50:40el fluer es siempre el mismo. Entonces,
50:42hay belleza en eso. No tenemos,
50:44imagínense unas solas que alcancen
50:46siempre la misma altura, ¿no? Es como
50:49raro, ¿no? No parece muy natural. Ese es
50:52un ejemplo. Acá es como lo mismo, es
50:55fluir, ¿no? Y dejarse
50:57eh, si me equivoco en algún puntito
50:59chiquitito, permitírmelo que no sea
51:02super perfecto. Y el otro ejemplo del
51:05ritmo es la del hombre trabajando. Me
51:08encanta este ejemplo. Imagínense que
51:11ustedes están eh su primer día de
51:13trabajo, ¿no? a trabajar, no entienden
51:16nada, tienen un compañero, obviamente,
51:18que les está explicando cómo usar
51:20determinada máquina, cómo cómo utilizar
51:22el post, cómo es el tema de los coros,
51:25de las transferencias, depende dónde
51:26trabajen, ¿no? Eh, o cómo realizar
51:30determinado eh trabajo de esfuerzo.
51:33Entonces, al principio, ¿qué pasa? Uno
51:35está medio en duda, dubitativo, le
51:39cuesta, eh, a veces se equivoca, ¿no? Y
51:43después termina, llega a casa y está
51:45recansado, ¿no? Uy, me duele el brazo,
51:47me duele el cuello. Bueno, esa esa
51:49instancia en la que ustedes están ahora,
51:52¿no? Están como en esta actividad y
51:56parece que todo cuesta, pero de a
51:58poquito, día a día, se van acomodando,
52:00¿no? Entonces, ¿qué sucede? Esta persona
52:03después de un tiempo dice, "No, ya el
52:06trabajo lo hago enseguida, lo hago
52:09automáticamente, no, ya me acostumbré,
52:11lo hago sin pensar, ¿no? Viste que
52:13siempre solemos escuchar, eh, ya lo hago
52:17de taquito, decimos acá en Argentina
52:19comociendo, lo hago fácil." Eh, entonces
52:23en el ritmo sucede un poco lo mismo.
52:26Cuando en caligrafía decimos, "Entré en
52:28ritmo" o "Ya estoy en ritmo." Se refiere
52:31que cuando empiezo a escribir hay varios
52:34factores personales que suceden. Uno, la
52:36mano que está fría. Dos, por ejemplo,
52:40eh, ¿cómo estoy yo emocionalmente? si
52:42estoy nervioso o ansioso, eh, vieron que
52:46a veces, a mí me pasa a veces que tengo
52:49una semana super estresante y cuando
52:50tengo que dar la clase, puf, eh, hay una
52:54cuota de nervios y sumado el estrés que
52:56por ahí tengo, me cuesta mucho arrancar,
52:58¿no? A veces se refleja en un poco de
53:00temblón en la mano, a veces tiembla
53:03demasiado la mano, pero después pasan
53:05unos 5 minutos, vieron, y empiezas como
53:08a liberar, ¿no? liberas esa tensión,
53:11liberas esa carga, te empiezas a
53:13conectar con la actividad. Ustedes les
53:15puede pasar cuando empiezan a practicar,
53:17¿no? Que se conectan y empiezan a fluir,
53:20¿no? Bueno, ese fluir está relacionado
53:23un poco con el ritmo. A medida que
53:26ustedes se vayan volviendo eh más
53:28expertos en esta caligrafía, en mi caso,
53:31por ejemplo, eh llegar a ritmo me cuesta
53:35menos, ¿sí? O sea, puedo llegar a ritmo
53:38con unos tres, cuatro trazos y por ahí
53:41otras personas les lleve un poquito más.
53:43Entonces es común a todos, ¿sí? El
53:47lograr estar en ritmo. Muchas veces yo a
53:49veces digo, "Uy, enganché el ritmo, ¿no?
53:52Como diciendo, ya estoy fluyendo, ya no
53:54lo estoy pensando tanto, eh, voy bien,
53:57¿viste?
53:59Está bueno. Bueno, vamos a ver qué tipo
54:02de principios caligráficos
54:04se están aplicando en esta palabra.
54:07Sí. ¿Y por qué esta palabra luce tan
54:08bonita? Esta es la clave, ¿no? Minimum
54:12es una palabra amada o odiada, depende
54:16cómo lo vean, porque es una palabra que
54:18se usa en caligrafía para todos los
54:20repertorios caligráficos porque nos
54:22desafía a practicar el ritmo. Es una
54:25palabra muy difícil de de ejecutar. es
54:28demasiado larga, entonces requiere mucha
54:30concentración, realmente mucha
54:32concentración para poder hacerla e ir
54:35lento, suave, tener la mente fresca,
54:38porque eh en cada movimiento que hacemos
54:42tenemos que estar atentos a un montón de
54:44cuestiones que las vamos a ver ahora y
54:46las vamos a enumerar. En cursiva inglesa
54:49son en total seis los principios
54:53que aplicamos en simultáneo
54:56para lograr una eh escritura bella,
54:59equilibrada y armónica.
55:02Sí, son en total seis. Muchas veces esto
55:06vieron, no no siempre se explica
55:09correctamente, así que vamos a
55:11detallarlos bien cada uno. Primer
55:15principio en la proporcionalidad la que
55:16hablamos hoy. Sí, yo acá les identifié
55:19que esta palabra tiene una altura de X
55:21que es de 1 cm. Esto vale, no, este vale
55:246 mm. Este es e tiene otra medida, pero
55:27vale dos veces x de 6 mm. en donde
55:31tenemos todas mis letras cortas que se
55:33ubican correctamente en la base
55:35escritural y se extienden correctamente
55:37a la línea superior.
55:40Si yo me excedo de estas líneas, estoy
55:43infringiendo esta regla. Si me excedo un
55:46poquitito,
55:47ponerle esto o un poquitito más, no pasa
55:50nada. El ojo no lo va a ver, no le va a
55:52molestar. Ahora si me excedo demasiado,
55:55eso sí va a estar mal y vas a romper el
55:59ritmo e con esa regla que no no se está
56:02cumpliendo.
56:04Bien, vamos con la siguiente reglita.
56:06Todas ya las vimos. Vieron que yo eh
56:10clase a clase le fui dando estos
56:12principios y ahora es el momento en que
56:13los vemos todos juntos y se hace un poco
56:16luz también. Después tenemos las
56:18contraformas que yo les expliqué que hay
56:21dos.
56:22las contraformas internas de nuestros
56:24trazos y las contraformas triangulares.
56:29El responsable de las contraformas
56:30triangulares era la bifurcación. Si
56:33nosotros hacemos bien la bifurcación,
56:36logramos esas contraformas arriba. Y la
56:38bifurcación decía siempre que se
56:41encuentra a la mitad.
56:44Sí, siempre se los dije. Eh, busquen que
56:47los trazos se separen y se encuentren eh
56:50a la mitad geométrica. aproximadamente
56:53para lograr que estas contraformas
56:55blanquitas me queden siempre iguales.
56:58El tercero,
57:00el quinto principio se los he dicho
57:02muchísimo las primeras clases, que son
57:06mis gruesos a 55
57:09y los finos que están un poquito más
57:12inclinados.
57:16Sí. Este le vamos a poner eh número
57:19cuatro.
57:21Sí.
57:22Es hasta elgo medio que se los dije.
57:25Después tenemos las curvas, tener curvas
57:30iguales, tanto arriba como abajo. O sea,
57:33que todas estas curvitas que ven acá,
57:36todas tienen que ser en tamaño similar.
57:39Vamos a ponerle cinco.
57:42Y ahora el último, que es el más
57:45importante de todos y es el que vamos a
57:47hacer mayor hincapié en este momento
57:51es el de los gruesos que estantes. Ya
57:53desde la primera clase también
57:56eh yo les fui hablando de este
57:58principio.
58:00Tenemos acá todos estos son gruesitos.
58:04Sí.
58:06El otro gruesito está acá, el otro está
58:08acá. Sí, vamos. Acá no quiero escribir
58:11mucho porque está justo el cinco. Vamos
58:13a ponerlo acá arriba. Los gruesos
58:15equestantes recuerdan
58:19que todos sean, además de ser paralelos
58:20entre sí, que vendría a ser este
58:22principio, que la distancia entre cada
58:24uno estos espacios blancos entre ellos
58:28también sea equilibrado, también sea el
58:29mismo.
58:31Este es el número seis, que es el de los
58:33gruesos equidistantes. Ahora, ¿por qué
58:35es tan importante este principio? que yo
58:39hago hincapié muchísimo, muchísimo en
58:41las clases, es el responsable de tener
58:44una correcta separación entre nuestras
58:46letras. Los libros dicen que la
58:49separación en de nuestras letras tiene
58:51que ser siempre de un óvalo de
58:53distancia. Bien, ¿qué significa esto del
58:56óvalo de distancia? Que siempre dentro
58:58de nuestras letritas
59:01tenemos un óvalo, que es exactamente lo
59:04que ocupa una letra O.
59:07Sí, tenemos un óvalo acá, acá hay otro y
59:11así, etcétera. En todas estas partes
59:13internas tenemos siempre un óvalo. El
59:17tema es que yo me he dado cuenta en mis
59:19alumnos que enseñarles este principio de
59:21los óvalos les cuesta horrores porque no
59:24siempre es un óvalo subyacente, no lo
59:27vemos. O sea, acá dentro yo les digo,
59:29chicos, acá hay un óvalo, acá hay un
59:31óvalo, acá hay un óvalo. Y es como que
59:33ustedes no lo ven. Es muy difícil de
59:36verlo. Ni hablar de la letra R o la S,
59:39que es todavía más difícil de poder
59:41imaginar que ahí subyacentemente hay un
59:43óvalo. Entonces, les cuesta horrores
59:47imaginar ese óvalo de distancia para
59:49hacer que la separación de mis letras
59:51sea siempre la misma. Entonces, yo les
59:54digo, olvídense de esa regla porque me
59:55parece muy complicada. Busquen siempre
59:58eh que los gruesos sean aquí distantes.
1:00:00Si ustedes lo hacen,
1:00:03la escritura va a estar correctamente va
1:00:06a estar bien ejecutada y siempre van a
1:00:08cumplir con ese pequeño óvalo de
1:00:11distancia. ¿Sí? Ahora lo vamos a
1:00:13explicar un poquito más, obviamente.
1:00:16Pero, ¿qué pasa si nosotros hacemos una
1:00:18M? No, subimos, bajamos, subimos,
1:00:21bajamos, subimos. Es refácil ubicar
1:00:24estas y ustedes lo están haciendo muy
1:00:26bien en las tareas. Creo que este es el
1:00:28principio que mejor sale. Siempre me
1:00:30hacen la los brcitos bien estante. Le
1:00:32sale muy bien. Pero, ¿qué sucede con
1:00:36estos pequeños eh señories, pequeños
1:00:39señores traitos?
1:00:43¿Qué son este individuo
1:00:46que tenemos acá y este de acá?
1:00:51Bien. ¿Recuerdan cuando vimos trazos
1:00:53básicos? Estos son las curvas y
1:00:57contracurvas, en este caso las rectas
1:01:00enfrentadas y este es sencillamente
1:01:02curva y contracurva.
1:01:04Recuerden que yo les comenté que estos
1:01:05eran los trazos que enlazaban letras, o
1:01:08sea, miren si no es un trazo importante,
1:01:10¿no? Y estos trazos tienden a ser muy
1:01:14amplios, a ser muy grandes, a generar
1:01:17mucha contra, hacia mucho espacio
1:01:19blanco, ¿eh? O sea, que ese óvalo de
1:01:21distancia lo perdemos acá, porque tiende
1:01:24a haber un óvalo y medio distancia hasta
1:01:26dos óvalos si no lo logramos
1:01:30eh corregir a medida que escribimos.
1:01:32¿Sí? ¿Qué significa esto? Vamos a hacer
1:01:34un grafiito rápido acá para que se
1:01:36entienda mejor.
1:01:43Sí, este trazo, la curva y contracurva,
1:01:49vean que es muy grande.
1:01:51Sí, acá hay un óvalo y acá hay otro, o
1:01:53sea, ocupa dos óvalos. Es extremadamente
1:01:57grande. Sí. Y el otro es peor todavía.
1:02:01Yo un poco ya se los había dicho.
1:02:05Si yo hago las curvas como les enseñé,
1:02:09yo que les sabía, qué les vengo diciendo
1:02:11siempre, ¿no?
1:02:14Que yo tengo mis 55 gr, mis brazos a 55,
1:02:19¿no?
1:02:21Y que mis finos no estén a 55. Bueno,
1:02:24acá venimos bien. Yo tengo este fino que
1:02:26no está a 55. Este también está un
1:02:29poquito más inclinado. Este también,
1:02:32¿sí? O sea, vengo bien con la regla,
1:02:35pero ¿qué pasa? Me genera mucho aire.
1:02:37Entonces, hace que este grueso con este
1:02:40se separen tanto que rompa este
1:02:43principio. Se rompe, no lo puedo
1:02:45mantener, no puedo hacer que esos
1:02:47gruesos queden equidistantes. ¿Cuál es
1:02:50la solución?
1:02:52Si este es seis número seis, vamos a
1:02:55ponerle 6a, que es buscar gruesos
1:02:58equidistantes.
1:02:59Esta norma se va a llamar 6B
1:03:02y se va a llamar condensar.
1:03:09Nosotros al condensar lo que estamos
1:03:12haciendo es tratar de reducir
1:03:17estos espacios tan grandes. ¿Cómo vamos
1:03:20a lograr la condensación?
1:03:22Llevando esos finos más a 55. Vamos a
1:03:27hacerlo acá.
1:03:33Miren cómo cambia.
1:03:36Miren cómo reduzco las contraformas.
1:03:44En este ni hablar, se nota muchísimo
1:03:46más.
1:03:48Miren como reduzco muchísimo el espacio
1:03:52interno
1:03:54de estos dos, llevando esos finos más a
1:03:5755.
1:03:59Vean que acá está.
1:04:01Y este, mira, justo me coincidió
1:04:03perfecto con la línea diagonal. Y en
1:04:05este caso también,
1:04:08este creo que lo hice igual que el
1:04:10anterior. Mirene por acá. Este no tiene
1:04:12tanto problema, pero este sí hay que
1:04:15condensarlo sí o sí. Entonces, ¿cómo
1:04:18condenso mi mi escritura en caligrafía
1:04:20inglesa? Esto es igual a reacomodar
1:04:29los finos.
1:04:32Este es el tip, el secreto top secret
1:04:34más importante. ¿Qué significa? En
1:04:37resumen, para lograr gruesos
1:04:40equistantes, a medida que yo voy
1:04:42escribiendo, voy haciendo estas curvas,
1:04:44siempre tengo que buscar que estos finos
1:04:47hagan caer mi siguiente grueso
1:04:50equidistante con el anterior. ¿Cómo
1:04:52logro en esta reacomodación? llevándolo
1:04:56más a 55, o sea, no respetando la regla
1:04:59esta de que los los finos no no están a
1:05:0255, pero en el caso de estos dos trazos,
1:05:05que son los trazos que enlazan letras,
1:05:08busquemos siempre llevar esos finos más
1:05:11de 55 y reacomodarlos para que me quede
1:05:15los gruesos x distantes. Bien, vamos a
1:05:19la práctica. Acá se va a quedar todo
1:05:21superentendido. Es reimportante esto que
1:05:24estamos viendo, chicos, porque va a ser
1:05:26tipo
1:05:27eh nada, la clave para empezar a
1:05:31escribir y escribir bien, ¿no? Que no
1:05:34tengamos tantos dolores de cabeza porque
1:05:36mi escritura no luce bonito. Voy a
1:05:38cambiar la noalina solo para cambiar de
1:05:41color.
1:05:43Vamos a hacer la vamos a unir la u con
1:05:46la n. Bien.
1:05:49la u con la n.
1:05:53Y me encanta este ejemplo porque, ¿qué
1:05:54pasa?
1:05:56Y ahí vamos en práctica todo lo que les
1:05:58expliqué recién.
1:06:01Tengo la U,
1:06:05¿saben lo fino? No. Sí. Yo vengo con
1:06:07este fino. Acá lo que hice fue
1:06:09repetirlo.
1:06:12Si yo repito el concepto de finos todos
1:06:14iguales, finos no a 55.
1:06:18¿Qué es lo que les va a pasar a ustedes?
1:06:20Es es obvio que va a pasar. Hay una
1:06:23tendencia natural a repetir los finos.
1:06:27¿Qué pasó acá? Tremenda esa contraforma.
1:06:31El ojo lo ve como una mancha blanca. Eh,
1:06:35esto no tiene ritmo. Perdió ritmo. ¿Por
1:06:37qué? Porque los gruesos no están
1:06:40equidistantes.
1:06:42Tengo uno acá, otro acá.
1:06:46Miren ese espacio interno ahí, es
1:06:48brutal, no no sirve. Y eso se debe a que
1:06:53el fino siguió respetando la misma
1:06:57inclinación que el resto.
1:06:59Sí, vean que es exactamente igual que
1:07:02los demás. Entonces, lo que yo tengo que
1:07:04hacer es condensar por medio de la
1:07:07reacomodación de ese filo. Es decir, yo
1:07:11vengo escribiendo, esa recaodación se
1:07:14hace a medida que escribimos, ¿no?
1:07:17Yo vengo super tranqui, vengo con mis
1:07:19finos paralelos
1:07:21y acá yo ya sé que viene ese trazo.
1:07:23Entonces, lo que voy a hacer es
1:07:25condensar.
1:07:28Lo llevo más a 55, reduzco esta
1:07:31contrama. Vean como pareciera que es
1:07:34paralelo, ¿no?, a a los gruesos.
1:07:41Miren qué distinto, qué diferente que
1:07:45lucen. Cómo se nota que estos están más
1:07:49equilibrados. ¿Cómo puedo verificar si
1:07:52este si mis gruesos siempre están
1:07:54equidistantes?
1:07:56Hay un método que lo enseñó Michael S
1:07:58que lo aprendó, lo aprendió de Airl,
1:08:00discípulo de Saner. Es algo que se tiene
1:08:02que seguir preservando.
1:08:05Si yo tomo dos papelitos, como tengo
1:08:07acá, apoyo por encima,
1:08:10evitando tocar la tinta,
1:08:13ahí se ve perfecto, eh, ese espacio
1:08:17blanco, ¿no? Muchas veces no nos damos
1:08:19cuenta, pero el ojo el ojo lo ve y ahí
1:08:23está. En cambio, en este caso, como
1:08:25condensé apropiadamente, vean como
1:08:28sigues viendo una pequeña eh óvalo. Acá
1:08:32hay un óvalo y medio de distancia porque
1:08:34es un trazo difícil de condensar, ¿no?
1:08:37Pero vean como al ojo no le molesta. El
1:08:39ojo lo ve como todo eh equidistante.
1:08:43Sí, lo ve todo bien. Así que recuerden,
1:08:46cada vez que tenemos este trazo
1:08:50conflictivo, siempre busquen ese fino
1:08:53llevarlo más 55 y busquen que quede que
1:08:57distante con lo que tengo antes. Si yo
1:08:59tengo este y este, tengo esta
1:09:02contraorma, tengo que tratar de que este
1:09:05caiga lo más cercano a estos dos para
1:09:07lograr mantener esa separación.
1:09:12Ahora, ¿qué pasa con el otro? Con este
1:09:14de acá. No es tan difícil, pero igual
1:09:17hay que prestar la atención. Vamos a
1:09:19escribir ni
1:09:25por acá. Venimos muy bien, venimos
1:09:27tranqui. Bueno, acá voy a subir y voy a
1:09:30hacer una I. Antes de subir o mientras
1:09:33estoy subiendo,
1:09:35yo previamente tengo que decir, "Okay,
1:09:38tengo este acá, tengo este acá." El
1:09:40siguiente tiene que caer por acá, ¿sí?
1:09:43para lograr que me quede equidistante.
1:09:46Entonces, este también va a tener una
1:09:48tendencia a reacomodarse, ¿no? Más
1:09:50específicamente el último trazo en este
1:09:52caso. Entonces, bueno,
1:09:56lo llevo un poquito más para acá, más o
1:09:59menos hacia donde calculé
1:10:03y ahí tengo eh mis gruesos equistantes.
1:10:06Voy reacomodándome para lograr esa
1:10:09finalidad. Y ahí está.
1:10:12Si ustedes logran eso, chicos, olvídense
1:10:14de los de lo valo de distancia. Siempre
1:10:17van a tener su escritura bien ligada,
1:10:19bien ejecutada, bien. Eh, obviamente hoy
1:10:23vemos estos dos trazos de enlace. E la
1:10:26próxima vamos a ver las demás
1:10:28excepciones, pero todas se van a basar
1:10:30en el mismo principio, en lograr siempre
1:10:33que el fino me ayude, sea mi aliado para
1:10:36lograr la equistancia en todos mis
1:10:38gruesos. Bien.
1:10:41Mi propuesta ahora es escribir palabras
1:10:43cortitas. No, no nos metamos demasiado
1:10:46en complejidades. Vamos a empezar de a
1:10:49poquito. Vamos a escribir, por ejemplo,
1:10:51mini
1:11:07acá. Ya estoy buscando condensar.
1:11:18Acá con mucha más intención porque tengo
1:11:20este amigo. Eh, siempre piensen que la m
1:11:25y la n siempre va a tener estos dos
1:11:27trazos porque se encuentra en este caso
1:11:30al final de la de la m y en el otro caso
1:11:32al inicio de la n. O sea, van a estar
1:11:34siempre al inicio y al final. Por eso
1:11:37siempre practiquen palabras con m y n.
1:11:40muchas palabras con m y n para practicar
1:11:42estas dos condensaciones que son eh un
1:11:45desafío, son difícil.
1:11:49Y ahora se repite.
1:11:52Lo tengo de nuevo.
1:11:59Mini.
1:12:05Bien. Miren qué lindo, qué bonito quedó,
1:12:08profe. Me gusta, ¿no? Quedó genial.
1:12:11Muchas veces lo vemos en Instagram y
1:12:12decimos, "Wow, qué copado. Lo hago yo,
1:12:15que me me salen bien las letras, pero
1:12:17cuando lo quiero juntar, wow, me
1:12:21recuesta, ¿qué es lo que estoy haciendo
1:12:23mal?", ¿no? Muchas veces se preguntan
1:12:25mis alumnos y es eso, los gruesos, vean
1:12:29los gruesos, chicos. Se ponía reseria la
1:12:32profe. Vean acá.
1:12:36cómo quedaron muy equistantes, muy
1:12:39bonitos. Otra cosa muy linda de esta
1:12:41técnica es, vean los gruesos,
1:12:44eh, los gruesos no, las curvas, que cómo
1:12:48hice siempre curvas iguales. De nuevo,
1:12:50esto del principio, vean la altura de
1:12:52bifurcación siempre a la mitad. Es una
1:12:54excelente manera de hacer un
1:12:56autoanálisis, ¿no? Ahí de nuevo, vean
1:12:59mis curvitas son todas eh parecidas. La
1:13:02altura de bifurcación siempre me quedó
1:13:03justo a la mitad. Vean que esta es más
1:13:06chiquita que la última, pero no pasa
1:13:09nada. Sí. Eh, tampoco somos robotitos.
1:13:13Eh, puede suceder.
1:13:17Vamos a escribir mano. Me gusta mano
1:13:19porque tenemos eh m, o sea, tenemos la A
1:13:22y vamos incorporando la A, la O, pero
1:13:25siempre con una M y una N en el medio.
1:13:43Recuerden como ahora viene una un óvalo,
1:13:46no me suban hasta arriba el fino. Sí,
1:13:55interesante acá el qué tan ancho mi
1:13:58óvalo, cómo eh está muy grande mi óvalo,
1:14:01está muy condensado. ¿Cómo sé eh la
1:14:04distancia que tengo acá en mis m en la N
1:14:07enlace también la tengo que tener en el
1:14:09óvalo? Muchas veces se confunden cuando
1:14:12hacen óvalos demasiado grandes y eso
1:14:15también es una manera de romper el
1:14:16ritmo, ¿no? Generando mucha contra el
1:14:19óvalo. Entonces ahí es cuando tenemos
1:14:21que condensarlo.
1:14:26Y ahora viene este amigo que es el
1:14:28conflictivo.
1:14:32Sí, ahí condensé. Vean que está bien a
1:14:3555 de fino. Lo lo busqué arrimarlo
1:14:40de manera lo más que pude a esta para
1:14:42que me siga quedando equidistante. Pero
1:14:45miren las contraformas que divide este
1:14:47fino a 55. Qué parejitas, ¿no? Eso
1:14:50también eh un punto a tener en cuenta.
1:14:57Después este ya es un poquito más fácil
1:15:01y cerramos con una O. La O. Traten de
1:15:04que les quede siempre al final porque
1:15:06este enlace lo vamos a ver la próxima.
1:15:08Vamos a ir de a poquito. Ya el hecho de
1:15:11trabajar estos dos es un montón. Miren
1:15:13de nuevo e la palabra mano. Quedó quedó
1:15:17muy bonita. Podemos volver a chequear.
1:15:22Siempre está buena chequear.
1:15:25Ahí estamos. Sí, vean como este siempre
1:15:29queda un poquito separado. Eh eh este es
1:15:32los libros dicen que en la separación de
1:15:34estos dos hay un novo a lo medio a
1:15:36distancia, así que es normal.
1:15:40Sí. Vean las curvitas
1:15:43todas parejitas, ¿no? No solo en la m y
1:15:45la n, sino también en la A y en la O.
1:15:49Sí. que las curvas de mis óvalos también
1:15:52coincidan con las curvas de de mi n, mi
1:15:56de mi u, por ejemplo, ¿sí?
1:15:59Que sean iguales.
1:16:03Así vamos a escribir mínimo. Esta
1:16:05palabra es brutal, es difícil de hacer,
1:16:09así que vamos a hacerla de a poco. Eh,
1:16:12yo lo voy a hacer muy lentamente porque
1:16:14es desgastante inclusive la
1:16:17concentración, ¿viste?
1:16:22Tienes que estar muy concentrado,
1:16:28hacerlo muy lentamente.
1:17:02Tómense su tiempo siempre, no se apuren.
1:17:08Piensen cada cosita que van haciendo.
1:17:12Busquen que esos gruesitos caigan
1:17:15distantes.
1:17:20Vean muchas veces más las contraformas
1:17:23que las formas, ¿no?
1:17:36Muy bien, ahí tenemos mínimo.
1:17:39Ustedes piensen que yo acá
1:17:42el lograr esta palabra así como la ven
1:17:44escrita lleva mucho tiempo, mucha
1:17:47práctica. Sí, el mínimum es un desafío
1:17:50para todos. No es lo mismo escribir
1:17:53cualquier palabra que escribir mínimo.
1:17:55Mínimum es realmente muy difícil porque
1:17:57no solo estoy calculando todos estos
1:18:00gruesos equivistantes, sino que estoy
1:18:03buscando que todas mis curvitas sean
1:18:05iguales. Eh, estoy calculando las
1:18:07alturas de bifurcación, estoy calculando
1:18:11e que los ejes estén todos a 55. Hay
1:18:14muchos factores que estoy teniendo en
1:18:16cuenta, ¿no? Esto de la
1:18:18proporcionalidad,
1:18:20eh, si nosotros trabajamos cada
1:18:22principio de manera individual, de
1:18:24manera consciente, vamos como poco a
1:18:28poco ir logrando adquirir ese ritmo, ir
1:18:31logrando tener escrituras hermosas,
1:18:35escrituras bellas.
1:18:38Vamos a chequear.
1:18:40Vean como un código barras parece, ¿no?
1:18:43Esa es la idea, chicos. aspiren a esto.
1:18:46Las curvitas de arriba,
1:18:50eh, también vean los gruesos, todos los
1:18:52gruesos tienen que ser iguales en ancho,
1:18:55¿no? En grosor. Eh, eso también a veces
1:18:59suele costar un poquitito. Vean acá
1:19:02estas curvitas, las que son más
1:19:03chiquitas son justamente las que tuve
1:19:06que condensar, ¿no? Que son precisamente
1:19:10esta y esta.
1:19:13Esas curvas suelen ser más pequeñitas.
1:19:15Ahora yo les propongo eh en vez de hacer
1:19:20el mínimo cursivo fluido, que es muy
1:19:22difícil de hacer al principio,
1:19:26como que la mente no puede retener tanto
1:19:28movimiento, tanta cosa, háganlo eh al
1:19:32estilo del engrosser script, les va a
1:19:34ayudar muchísimo, de verdad háganlo eh
1:19:38tipo engrosser porque es una manera eh
1:19:42más articulada y y de hacerlo más
1:19:45lentamente, ¿no? Empezamos con un fino,
1:19:51corto, bajo.
1:19:58Entonces, me permite antes de descender
1:20:00con el siguiente eh trazo. Acá, por
1:20:02ejemplo, paré, entonces digo, bueno, a
1:20:04ver, ahora viene la I, ¿cierto? Me tiene
1:20:06que quedar así, asá. Entonces, bueno,
1:20:08calculo el fino.
1:20:11Ahí más o menos
1:20:13bajé. Listo. Me quedó lindo. Me gustó.
1:20:17Uy, el que vienen bastante difícil.
1:20:18Bueno, vamos de poquito a ver si lo
1:20:20pongo. Entonces, empezamos así.
1:20:26Eso es el engrosser. Pero en groser es
1:20:28todo eh todo dividido, fragmentado.
1:20:35Entonces está bueno porque les va a
1:20:36permitir trabajar parte por parte, ¿no?
1:20:41Obviamente es superlento, pero bueno.
1:20:44Mini,
1:20:48yo nunca escribo así. Ya no, ya le perdí
1:20:52práctica.
1:20:53Me parece muy lento, pero para empezar
1:20:56es ideal.
1:20:58Mini, vengo bien, ¿no? U,
1:21:02viene una M.
1:21:04Está ahí. Ahí le agarré ritmo al browser
1:21:07fluir.
1:21:09Estoy fluyendo.
1:21:14Escribe bien, ¿no? Sí, no me perdí.
1:21:19Ahí tenemos el enroer.
1:21:23Lindo, me encanta el on gap. Bueno, este
1:21:26me quedó super separado. Lo pueden hacer
1:21:28un poco más abajo, inclusive lo pueden
1:21:31completar. Yo a veces lo completo y me
1:21:34mata Michael, ¿no? ¿Quién era el el
1:21:37obsesivo de Ay, no me acuerdo? Creo que
1:21:40era Bitolo, el obsesivo de los gats.
1:21:44Bueno, chicos, hemos terminado. Espero
1:21:46les haya gustado nuestra clase. Para la
1:21:49próxima de tarea les voy a pedir un
1:21:52renglón de cada una de las letras que
1:21:54vimos. en su modelo formal no hace falta
1:21:57que me hagan las variaciones. Si
1:21:59quieren, sí, si tienen tiempo, por
1:22:01supuesto, la pueden practicar que van a
1:22:03tener su corrección. Y les voy a pedir
1:22:06que me hagan eh un renglón que tenemos
1:22:09en nuestra guilla. Tenemos seis
1:22:10renglones de palabras. Sí, las palabras
1:22:14que quiero que escriban tienen que tener
1:22:16sí o sí m y n. Sí. Por ejemplo, minimum,
1:22:20camino, mumi, minu, mini, nini, no
1:22:25busquen eh palabras cortitas, palabras
1:22:28fáciles. Eviten la o, la r, la s, eh por
1:22:34ahí si están ubicadas al final la pueden
1:22:36usar como por ejemplo camino, porque
1:22:38esas tienen un enlace un poco difícil
1:22:40que lo vamos a ver la próxima. Eh, así
1:22:42que puede ser eh amor, puede ser, bueno,
1:22:46amor es un poquito, tengo la o y la r.
1:22:49Pero con que me hagan mínimum eh mama
1:22:53puede ser ese puede ser también mama.
1:22:56Eh, vean, vean que qué tipo de palabras
1:22:59les puede resultar eh fáciles, pero con
1:23:04escribir mínimum camino mañana puede ser
1:23:07también eviten la X, la W, la Z, porque
1:23:11esas tienen enlaces complicados, la R,
1:23:13la S también, pero con las demás no va a
1:23:16haber ningún problema. pueden escribir
1:23:17con la U, la i, la m, la n, la a y la o
1:23:21también solo al final, ¿sí? Ah, la e, la
1:23:24s, eh, la e, la c, me refiero, la pueden
1:23:27usar perfectamente.
1:23:29Así que espero la hayan disfrutado
1:23:31muchísimo, muchísimo. La próxima vamos a
1:23:33seguir trabajando con las acuarelas.
1:23:35Vamos a trabajar con las acuarelas eh en
1:23:38pastilla y en pomo, que son las y
1:23:41las eh las de Winson and Newton. Las
1:23:44tengo acá, se las voy a mostrar. Vamos a
1:23:46estar utilizando estas. Sí. Eh, son muy
1:23:49económicas, están muy buenas. Y si no,
1:23:51también pueden conseguir las de Winson
1:23:54Newton, que vienen así en estas pequeñas
1:23:56pastillitas. Son un poquito más caras,
1:23:58eh, pero son muy buenas también. Y
1:24:00también vamos a estar trabajando con eh
1:24:03acuarelas en pomo también de Winson
1:24:05Newton, las Cotman. No hace falta que
1:24:07sea eh las que son más profesionales.
1:24:11Así que los espero en la próxima para
1:24:14hacer palabritas y trabajar con estas
1:24:16ascendentes y descendentes. La próxima
1:24:18tenemos el nuevo mes, así que los espero
1:24:21con muchas ganas de seguir trabajando y
1:24:23seguir disfrutando. Un beso enorme, que
1:24:25sigan bien y espero lo hayan disfrutado
1:24:27mucho.
1:24:29[Música]

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