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0:00Pronto, gravando.
0:03Então, quero começar só reafirmando que
0:05nossas aulas vão ser mesmo as
0:07quintas-feiras. Foi um equívoco
0:11ter aparecido quarta-feira, né, e eu
0:14fiquei sabendo muito em cima da hora,
0:16por isso essa confusão. Mas a partir da
0:18semana que vem fica a quinta. Quando a
0:21Rosana não for dar aula, ela me avisando
0:23antes, eu posso começar mais cedo, tá?
0:26Eu só preciso saber antes. Aí ela disse
0:28que vai me avisar porque ela falou que
0:30não, eh, como o inglês instrumental, a
0:31carga horária é menor, aí ela não
0:34precisa dar web aula toda semana, né? E
0:38aí dá pra gente começar mais cedo.
0:40Senão, quando tiver a aula dela, ela
0:42disse que até vai começar um pouco antes
0:44para vocês terem 15 minutinhos de
0:47intervalo, né?
0:50Eh,
0:53eu não sei se vocês já leram as
0:56informações sobre a disciplina que eu
0:59coloquei
1:01já na sala. Deixa eu compartilhar para
1:04mostrar,
1:06compartilhar minha tela.
1:19Quando eu tiver apresentando, eu não vou
1:22conseguir ver o chat de vocês, tá? A o
1:25que vocês escreverem.
1:27Aliás, eu nem vi se escreveram mais.
1:42Só antes de eu de eu começar aqui, eu
1:44queria sóar uma coisa. Era para ter
1:47perguntado logo, mas esqueci.
1:50Vocês tiveram algum
1:52alguma apresentação
1:55da plataforma?
1:59de como as aulas, as salas de aula são
2:01organizadas.
2:10Tiveram?
2:13Quem é quem é de 2026.2, né? 2026.1 eu
2:18acho que eu me lembro de vocês terem
2:19tido.
2:21E nesse semestre, quem é aí de 2026.2 do
2:25que entrou agora, teve já alguma aula de
2:27uso da da plataforma, de organização das
2:30salas?
2:38Aí vocês viram como funciona tudo já?
2:54Ah, ótimo.
2:58Ah, ótimo. Então, tá. É só para saber,
3:00porque daí eu nem repito. Tem alguma
3:03dúvida ainda que surgiu durante
3:06esses dias que vocês querem perguntar
3:08sobre a navegação?
3:16Alves quer falar.
3:22Deixa eu desativar o som. Acho que se
3:24alguém precisar falar pode levantar a
3:26mãozinha ou ativar o áudio, tá certo?
3:29Bom, então eu vou falar aqui se vocês se
3:32foi surgindo alguma dúvida,
3:36aí vocês podem falar
3:39se ou se se lembrarem de alguma coisa
3:41que não foi falada e que vocês não estão
3:44sabendo também pode me perguntar, tá
3:46bem?
3:49aqui. Então é igual, né? Todas as salas
3:52tem estruturas. A a tutora
3:56Fernanda, ela não tá conseguindo colocar
3:59a foto dela, tá? Mas são somos nós três,
4:02Daniele Fernanda, que tá sem a foto e
4:06eu. Eu sou a professora formadora. Eu tô
4:09como tutor, uma tutora também, mas é
4:12possível que fique só Daniele e Amã,
4:15Daniele e Fernanda, tá? que é uma
4:17questão só de distribuição de carga
4:19horária.
4:21Eh, as tutoras vão corrigir as
4:24atividades. Basicamente é isso. E vocês
4:26também podem escrever para tirar dúvidas
4:30com elas sobre conteúdo.
4:34Eh, também,
4:38deixa eu voltar aqui, sobre a avaliação
4:42que elas fizerem das atividades.
4:44A minha disciplina
4:46eu só tenho distribuído um pouco
4:48diferente das outras. Nas outras
4:50disciplinas
4:52e existe o tutor do polo, né?
4:57E aqui
4:59a gente se organizou e achou melhor
5:01fazer o tutor da atividade, tá? Porque
5:05fica melhor,
5:07né, assim, pros tutores corrigir uma
5:10mesma atividade, até para não ficar eh
5:12diferente uma correção da outra, ter
5:15mais homogene,
5:17né? E também às vezes tem um o tutor que
5:20é mais experiente com assunto ou já já
5:23tem experiência com aquela atividade e
5:26aí o tutor corrige de todos os polos
5:29aquela atividade e outro tutor todos os
5:32polos uma outra atividade, tá? A ideia é
5:36ter quatro atividades.
5:38Eh,
5:40no o total vai ser 200 pontos, né? sem
5:44as atividades colaborativas
5:47e sem para as atividades individuais.
5:49Isso daí é igual em todas em todas as
5:52disciplinas. Vocês já devem estar
5:54sabendo, né, que é que é assim. E ainda
5:58tem os 100 pontos da atividade
6:00presencial que tem um peso diferente,
6:02tem um peso maior, né, que é que é peso
6:04seis e as atividades online tem peso
6:07quatro, tá? O que acontece, só que não
6:10vai ser 50 50 e 50, tá? Tem atividade
6:14mais simples que vale menos, atividade
6:16mais complexa que vale mais. Então 30,
6:2170 na atividade colaborativa, né? E na
6:24na atividade individual ainda 5050
6:27mesmo, certo? E aí
6:31vai ser uma tutora para corrigir a
6:33atividade de todos os alunos, porque daí
6:36fica uma coisa bem homogênea.
6:40E aí vocês podem, né, às vezes também,
6:42como eu tava dizendo aqui, às vezes vai
6:44chegando muita, muita mensagem de uma
6:47vez e acontece às vezes da gente não
6:51pegar todas porque enche a caixa de
6:54mensagem. Às vezes até mensagem antiga a
6:57gente nem consegue ver porque tem um
6:59limite de visualização ou não consegue
7:03achar onde tá eh de todos os alunos.
7:07Quando a gente manda uma mensagem para
7:09todos e alguém mandou nesse mandou uma
7:12mensagem que a gente ainda não leu, aí
7:15fica meio que perdida num monte de
7:17mensagem, sabe? Aí dá para vocês
7:19escreverem também
7:21o tutor, se for o caso, tá? Mas em
7:24relação às atividades, tendo dúvida na
7:28atividade, você pode falar diretamente
7:31com o professor que for corrigir a sua a
7:34atividade, né, aquela atividade. Aí
7:36quando eu for dar, vocês vão saber. Eu
7:39eu vou dar atividade avaliativa só lá na
7:43quarta e quinta aula, tá? Depois eu
7:46coloco para vocês o cronograma certinho
7:49das datas.
8:00Eh, então vocês já sabem, né, que tem os
8:02avisos, fórum dos gerais, o café com
8:05letras, eu não sei se todos têm esse
8:07nome, todas as disciplinas, que é para
8:09vocês poderem trocar ideias, né,
8:12aleatórias,
8:14não sobre exatamente sobre a disciplina,
8:19embora possa ser também, né, trocar
8:22dicas, sugestões, não tem problema, né?
8:26Aqui o link paraas web aulas.
8:29Eu eu opto por usar o Google porque eu
8:32posso gravar, né? Eh, usar o Meet, né, o
8:36Google Meet porque eu posso gravar. Nem
8:39todo professor consegue gravar e porque
8:42os alunos relatam dificuldade para
8:45conexão, para eh para entrar, enfim.
8:51Por isso que eu costumo usar o Google
8:53Meet, certo?
8:55Só para facilitar mesmo
8:58para quem para quem tem dificuldade de
8:59usar outro, porque é mais pesado, aí às
9:02vezes fica caindo a internet.
9:04Mas eu vou gravar
9:07e depois que eu gravo eu coloco lá no no
9:12canal do YouTube e disponibilizo o link
9:14para vocês. E aí não tem também um
9:16prazo, né? porque eh quando usa o do
9:20Moodle, ele você tem um um tempo para
9:23assistir, né? Depois ele sai.
9:29Eh, aí
9:31a
9:33sala de aula vai ser distribuída como em
9:36todas as disciplinas, né?
9:40Não vai tá aparecendo para vocês ainda,
9:42mas vai ter o roteiro de estudo, o fórum
9:43de dúvidas, o material, slide,
9:47enfim, e a gravação da da web aula. Mas
9:49o que eu queria mostrar hoje rapidinho
9:52é essas informações sobre as
9:54disciplinas, tá? Então aqui tem uma
9:55apresentação, depois vocês podem ler com
9:58calma,
10:00vocês vão passando
10:03aí. Então aqui tá falando, né, que eu
10:05sou a formadora, tem as tutoras,
10:08incluindo eu, Daniele e Fernanda.
10:12Talvez Daniele fique com a tutoria que
10:14eu estou, dependendo da distribuição de
10:17carga horária, que eu como eu tava
10:19dizendo, a gente tem que cumprir uma
10:21carga horária, né, dentro da
10:23instituição. E às vezes tem professor
10:26que tá com mais carga horário, outro com
10:27menos e a gente às vezes acaba
10:29redistribuindo. Ela vai confirmar
10:33semana que vem, mas isso por enquanto
10:36não vai afetar em nada para vocês, tá?
10:43Aí
10:46o que eu queria pedir é
10:50para vocês entrarem com o e-mail
10:51institucional quando forem entrar no M
10:54para eu não ter ficar toda hora
10:55permitindo. Se vocês entram já logados
10:59no e-mail do IFPB, vocês entram direto.
11:02Não precisa pedir a minha permissão, tá?
11:06Nem ficar esperando e nem interromper a
11:08aula, OK?
11:16Então, gente, nas web aulas que vão
11:18ocorrer, ficou com dois ts aqui,
11:21geralmente, né, as quintas-feiras das
11:238:30 às 9:30,
11:26elas é igual à aula que você assiste
11:29quando é um curso presencial, né? Então,
11:32eu vou explicar o assunto daquela
11:35semana, né? Eh, a semana,
11:39geralmente uma aula é uma semana, né? É
11:43equivalente, mas às vezes uma aula pode
11:45ser para duas semanas. Existe algumas
11:48aulas mais extensas que daí ficam duas
11:51semanas, tá? Aí
11:55participando ao vivo, você pode fazer
11:57observação, questionar, tirar dúvida,
11:59interagir, né? Eu acho muito mais
12:02dinâmico do que assistir gravado, né?
12:06Mas se você não conseguir assistir na
12:09hora você assiste gravado, é melhor do
12:11que não assistir. Até porque quem
12:16já fez a minha prova, né, pode confirmar
12:20que muita coisa da aula, né, que eu
12:23falo, que eu explico, exemplos que eu
12:24dou, que vão estar mais
12:28próximo da das questões da prova do que
12:31os próprios textos teóricos, né? Como eu
12:33já para quem já fez a disciplina antes,
12:36sabe que a prova é bem prática, né? E aí
12:40a importância de assistir mesmo a aula,
12:43tá? Porque é justamente onde eu vou
12:45trazer essa coisa prática que não
12:48necessariamente você vai encontrar lá
12:50nos textos, que é coisa mais teórica,
12:52tá? Então é muito importante
12:55assistir,
12:57seja gravado ou ao vivo. É que gravado
12:59realmente eu não gosto, né? Mas então
13:03quem puder conseguir ao vivo melhor, eu
13:06acho, né?
13:08Eh, então
13:11pode falar.
13:15É semanais.
13:17Semanais.
13:23Dependendo do ritmo, tem porque tem aula
13:26que dura duas semanas, já tá no no
13:29cronograma durar duas semanas. Se numa
13:32numa web aula eu conseguir esclarecer
13:35tudo, pode ser que fique uma semana sem
13:38aula, eu posso reorganizar, mas em geral
13:40é é toda semana mesmo, tá?
13:44Eh,
13:46se vocês precisarem de um atendimento
13:50individualizado, a gente pode marcar um
13:53plantão. vocês podem marcar ou comigo ou
13:55com o tutor, tá tendo muita dificuldade,
13:59eh, já leu o texto, assistiu a aula, não
14:01tá conseguindo fazer atividade, não tá
14:03conseguindo entender o assunto, dá para
14:06marcar uma hora na semana num horário
14:10que seja viável, tanto para o tutor,
14:12comigo e com vocês, certo? Para ajudar,
14:18né? Porque a gente sabe que às vezes na
14:20aula com todo mundo eh não dá para você
14:24acompanhar tudo às vezes, né? Então
14:28vocês podem agendar esse plantão, certo?
14:32Mas também a gente tem os fóruns de
14:34dúvidas, vocês podem escrever lá.
14:37Geralmente sou eu que respondo, né?
14:41Eh, não se preocupem, tá todo mundo aqui
14:44para aprender, certo? Eu acho que
14:48eh não é o caso ninguém ficar julgando
14:51que a pessoa não sabe, né? Cada um tem
14:55os seus próprios conhecimentos
14:57e tá todo ninguém aqui sabe tudo, senão
14:59não estaria aqui, né?
15:03Nem eu sei tudo. Então não tenham medo
15:05de perguntar,
15:07não tem pergunta errada, tá certo? Toda
15:11dúvida é uma dúvida, é válida e é para
15:14ser tirada, é para ser esclarecida, tá
15:16certo? Pode ser na sala de aula, durante
15:19a aula aqui, pode ser lá no fórum, tá?
15:22Pode mandar no privado, certo? Mas é
15:28melhor no fórum para os outros alunos
15:31verem também, porque às vezes a sua
15:32dúvida
15:34parece boba, mas várias outras pessoas
15:36podem estar com a mesma dúvida. Às vezes
15:39um colega vai dar vai fazer uma vai te
15:42dar uma resposta de uma outra maneira
15:44que você vai entender melhor do que eu
15:46dando a resposta ou o tutor, tá certo?
15:50Então não tenho vergonha não. A gente tá
15:52aqui
15:54todos estamos aprendendo, inclusive eu.
15:58Cada aula, cada turma é é aprendizado
16:01também. Para mim são sempre novas
16:03experiências, tá?
16:07Um aluno inclusive pode responder para
16:09outro, tá? Quando quando souber, essa
16:12ajuda é muito bem-vinda por causa do que
16:15eu tô falando. Às vezes eu já expliquei
16:17da minha maneira e ainda assim o aluno
16:19conseguiu entender. Então às vezes vem
16:21uma outra pessoa com uma outra
16:22explicação de um outro ponto de vista e
16:25pode facilitar
16:27na compreensão, tá?
16:38Bem,
16:39eu acho que Neíson provavelmente já
16:41falou isso, né, da rotina de estudo. é
16:45necessário ler o material que é
16:46disponibilizado, tá além das aulas, que
16:50a aula é mais ou menos uma explicação
16:53sobre aquele conteúdo, né, que tá do do
16:57material que tá sendo disponibilizado,
17:00mas é claro que não tem a mesma
17:02profundidade do material, né? a gente
17:05não consegue trabalhar todos os pontos
17:07de um texto que é compartilhado com
17:10vocês. Então, é necessário fazer isso,
17:14até porque você vai construir o sentido
17:18do seu ponto de vista, no seu tempo, né?
17:22Diferente da aula. aula é super
17:24importante porque vai trazer certos
17:27esclarecimentos, mas você ler, você
17:30chegar na conclusão, você pensar nos
17:32seus próprios exemplos, né, é muito
17:35importante também do que pegar só uma
17:38uma parte do conteúdo mastigado ali, né?
17:45Então, façam o possível para ler.
17:55A
18:06eh, então, né, vai ter a prova
18:09presencial, é a única avaliação
18:13presencial,
18:14certo? Vocês vão ter, vocês já sabem,
18:16né, as os momentos presenciais,
18:19mas não valem uma nota, né? Vale a
18:23presença, vale o conhecimento, mas não
18:25uma nota, vai ter a prova. E as outras
18:29atividades serão aqui na plataforma
18:32mesmo, igual em todas as disciplinas,
18:34né?
18:36É necessário que vocês cumpror
18:42ele consegue colocar a nota paraa
18:45atividade quando ela ainda tá aberta.
18:47Depois que fecha, ele fica sem o lugar.
18:49Depois que acaba o prazo. É, isso é esse
18:51é a plataforma, tá? É o sistema. Ele ele
18:55eh você não consegue colocar a nota
18:57dependendo da atividade, tá? Então é
19:00importante
19:02cumprir o prazo. Se acontecer algum
19:05problema que está previsto em lei, vocês
19:06podem eh mandar paraa coordenação o
19:09atestado de saúde, por exemplo, e aí a
19:12coordenação vai solicitar uma
19:14reabertura, um plano para poder o aluno
19:17repor, tá? Mas aí é nesses casos, tá? É
19:21importante que vocês utilizem a norma
19:24culta da língua para realizar as
19:26atividades. A gente tá no curso de
19:28letras, não é um desprezo as outras
19:32formas, né, de de as variações
19:35linguísticas, como vocês vão aprender,
19:38tá? É só o contexto, né? Então, existem
19:42eh as diversas maneiras de falar, não
19:45existe aquela forma errada, né? mas sim
19:50errado para um contexto, né? Então isso
19:53é necessário porque a gente para chegar
19:58eh em alguns ambientes, para conseguir
20:01chegar, para conseguir se mover, né,
20:04digamos, em alguns momentos, a gente
20:06precisa adequar a nossa linguagem, né,
20:08senão a gente não não
20:12consegue realizar o que a gente quer
20:15muitas vezes, né? Então, para atingir
20:18objetivos,
20:20a gente precisa
20:22produzir textos adequados para objetivo.
20:25E não é texto só escrito, não, tá? Texto
20:28oral que seja. Então, quanto mais você
20:30conseguir adequar a sua linguagem para o
20:33contexto, mais você vai conseguir
20:35atingir, alcançar os seus objetivos,
20:39vai, vai conseguir realizar bem as suas
20:41atividades, certo? Não, atividades
20:45escolares. Exatamente. Tá?
20:48Então, né, é necessário vocês tem aí eh
20:53diversos meios de pesquisar, diversos
20:56recursos que vão auxiliar na escrita,
20:59né? Então, quem domina mais a língua
21:02portuguesa vai fazer, vai escrever mais
21:04rapidamente, vai conseguir, né? Porque
21:07tem já um certo conhecimento, uma certa
21:10prática. Quem tem menos vai vai levar
21:12mais tempo e é necessário esse tempo,
21:13tá? Vê se não tem palavra escrita
21:16errado, se não digitou errado, a a
21:19concordância. Acho que nisso também já
21:20deve ter falado sobre isso, tá? Então é
21:24interessante fazer primeiro num editor
21:27de texto como ordo, porque daí ele
21:30grifa, né? Você acha que tem alguma
21:32coisa errada e você procurar o por que
21:34tá errado, o que que tá errado, né? E aí
21:38você também vai estudando
21:40a língua, né, nessas produções das
21:43atividades.
21:45E você pode, você tem esse tempo para
21:47pesquisar, para produzir melhor. E uma
21:50coisa que é assim essencial é ler o que
21:55escreveu antes de postar. É fundamental
21:59você ler aquilo que você tá fazendo. Se
22:01tá escrevendo no fórum, mandando uma
22:03mensagem para mim e principalmente
22:05fazendo atividade, ainda que seja prova,
22:08escreveu, leu. Por isso que na prova tem
22:11o rascunho, né, para você utilizar.
22:16Então é nesse momento que você vai ver o
22:19que que tem, o que que pode melhorar, o
22:21que que não tá claro, que erros que
22:24podem estar aparecendo.
22:47Eh, eu sei que
22:50também já deve ter sido falado sobre
22:52isso, né?
22:54Mas cuidado com plá de cópia, gente. Não
22:58é uma questão da gente querer controlar,
23:01de achar que tá sendo passado para trás.
23:03A gente tá querendo formar, né,
23:06professores.
23:08Eh, então a gente a gente não pode
23:10permitir que haja plágio, que haja
23:15trabalho feito totalmente por uma
23:17inteligência artificial. A gente sabe
23:19que a inteligência artificial pode
23:22ajudar em alguns trabalhos, mas ela não
23:25pode substituir o seu trabalho, tá? Você
23:28tem que perceber o limite, você tem que
23:31pôr algo seu, né? Esse problema tá muito
23:35sério nas universidades, nas escolas,
23:39né? Então é muito importante que você
23:43tente fazer sozinho. Vai demorar mais,
23:47mas você tente e peça ajuda da da
23:51máquina só para coisas pontuais, né? Sem
23:54deixar você de que isso atrapalhe o seu
23:58desenvolvimento como estudante, tá?
24:07Aqui tem algumas dicas de organização
24:09para quem quiser olhar depois como
24:11salvar os arquivos dos estudos, né, os
24:15materiais, né, fique à vontade. Às vezes
24:18a pessoa já tem um uma forma, mas aqui
24:20só tem uma dica, tá?
24:27Depois vocês também podem ler qual a
24:29ementa da disciplina, né, voltada, a
24:31gente vai ver pra leitura. A produção
24:34textual,
24:35eh, embora tenha, é, é, é menor, é mais
24:39leitura e produção de texto dois que
24:41vocês vão praticar mais, tá?
24:45Não que a gente não vai ver coisas de
24:47produção textual, tá? Mas não vai ter
24:49tanta prática porque não dá tempo,
24:52certo? A gente tá na prática mais
24:55voltada para desenvolvimento da leitura
24:58e a gente vai ver coisas teóricas da
25:01produção textual. Ó, e aqui tem os
25:02objetivos
25:06gerais e específico,
25:10os os conteúdos, noções e concepções de
25:13leitura, texto e contexto, texto, gênero
25:16e discurso, gêneros textuais e
25:18discursivos, elementos constitutivos do
25:21gênero, intertextualidade,
25:24estratégias de leitura, elementos de
25:26textualidade, práticas de leitura e
25:28práticas de produção textual.
25:32Mas como eu disse, né, uma coisa mais
25:34simples do que da leitura, porque vocês
25:37vão desenvolver mais paraa frente,
25:41mais aprofundado na questão da produção
25:43textual.
25:45Esse daqui depois eu vou colocar para
25:46vocês que eu ainda não finalizei. E
25:48aqui, gente, tem o processo avaliativo.
25:51Talvez vocês já tenham visto. Depois
25:53vocês podem, não vou eh ler isso daqui
25:55não, só para vocês saberem que tem aqui.
25:57Depois se vocês quiserem saber qual é o
25:59cálculo, qual a média para ser aprovado,
26:01né, exame final, como é, tá tudo aqui.
26:04Vocês podem consultar
26:07no momento em que vocês quiserem, certo?
26:12Eu
26:31vou só fazer uma introdução do primeiro
26:34assunto. Não vai dar tempo da gente ver
26:36tudo hoje, não tem problema.
26:39E quero eh retomar uma coisa que eu
26:43falei no começo, muita gente não tinha
26:44entrado. Para vocês que já estiverem com
26:47e-mail acadêmico do IFPB, quando for
26:51entrar na minha aula, já entrar logado
26:52nele para não precisar pedir permissão,
26:54senão tenho que ficar parando a aula
26:56para permitir. E vocês às vezes ficam
26:58esperando, né?
27:10É, já tá lá. Tem um link, vai ser sempre
27:13aquele lá na primeira. Deixa eu mostrar.
27:20Eu devia ter mandado naquela mensagem,
27:22né? Eu esqueço que vocês acabaram de
27:24entrar, alguns, né? E ainda não sabem,
27:26mas tá aqui, ó.
27:32Deixa eu só colocar como aluno porque
27:34senão fica ruim para você, porque senão
27:36vocês vem tudo que ainda não tá
27:38publicado aqui, ó.
27:41Vocês clicando aqui já entra na aula,
27:43certo?
27:45Aí, esse link ele é permanente.
27:49Aí se vocês tiverem já logados no e-mail
27:53institucional, no e-mail acadêmico,
27:55vocês entram direto, não precisa pedir
27:57permissão, vai entrar automaticamente,
28:00OK?
28:06Eh, no SUAP você você entrando no SUAP,
28:10tem lá, não é assim, gente?
28:14Quem lembra?
28:16Eu acho que entrando no SUAP tem o seu
28:18e-mail e uma senha temporária. Aí você
28:20troca a senha, não é isso, gente?
28:26É isso, né? Então, lá pelo SUAP.
28:33Ótimo.
28:37Se eu lembrar antes da próxima aula, eu
28:39mando o recadinho
28:41avisando e lembrando quem tá sem ainda
28:44ou quem não viu ainda qual é, né? Sim,
28:47até porque, gente, é bom vocês estarem
28:50com
28:52em uso desse e-mail porque todas as
28:55notificações chegam no e-mail, então às
28:57vezes vocês não entraram. Só um minuto,
29:00Renata.
29:02Enal, tu tá falando com a gente
29:09porque tá cortando.
29:18Cadê ele,
29:20Renato?
29:25Eu
29:32desativei o som, Renato. Eu acho ativar
29:37porque tá dando interferência.
29:41Pera aí, viu, Maria Teresa? Deixa eu só
29:44porque tá dando interferência aqui. O de
29:46Renato parou. Oi, Teresa, pode falar.
29:55Tá,
29:58não fica sempre porque eu tava
29:59explicando isso, porque como eu que
30:01gravo, eu coloco no canal do YouTube e
30:03disponibilizo o link para vocês
30:07e aí não tem não tem prazo, tá bom?
30:09Nada.
30:14Eh,
30:17que que eu ia falar? Sim, de vocês
30:19pegarem o e-mail, né? Isso. Já falei.
30:25Ah, sim. Que no e-mail, nesse e-mail,
30:27vocês estando eh usando ele, todas as
30:30notificações vão chegar lá, porque às
30:32vezes você não entrou na sala, não
30:35entrou na plataforma e tem lá um recado.
30:39Eh, você vai chegar, vai chegar no seu
30:41e-mail. Se você eh ativar as
30:43notificações, você vai receber no seu
30:45celular que tem uma mensagem nova do
30:47curso. Aí você não perde atividade, você
30:49não perde aviso, não perde prazo,
30:52entendeu? Então é bem importante vocês
30:54estarem fazendo uso desse e-mail e
30:56ativar as notificações dele, porque daí
30:58vocês não perdem, porque tudo que a
31:00gente manda de aviso e de mensagem pelo
31:05Moodle, chega lá nesse e-mail do IFPB,
31:09OK?
31:13Eh, eu vou rapidamente fazer uma
31:15atividade
31:18hoje sobre noções e concepções de
31:20leitura e termino na próxima aula que
31:23vocês já devem estar cansados, tá? Mas é
31:25uma coisa bem dinâmica.
31:28Então aqui é pra gente refletir sobre
31:33como cada um lê, como você lê, como que
31:36a forma como você lê impacta. né, a
31:40forma como você interage com o outro e
31:44com o mundo.
31:47Então, a gente fica assim essa essa
31:49pergunta e a gente vai faz vai ver, né,
31:52alguns textos e depois voltar aqui nessa
31:57pergunta.
31:59Você consegue ler o que tá escrito
32:01abaixo?
32:02Então, tentem ler aí, depois me falem
32:05como você leu e como você entendeu. Aí
32:08uma pessoa pode falar.
32:10Mas eu vou dar aqui um tempinho para
32:12para todo mundo ler.
32:48E aí, alguém pode falar?
32:56Hã?
33:06Hum.
33:17Uhhuh.
33:36Es
33:56Aham. Perfeito.
34:06Estão no embaralhado.
34:09Eh, você falou uma coisa. Quem foi que
34:11falou que eu não tô não tô vendo agora.
34:13Só tô vendo um slide.
34:17Xavier,
34:20certo? Prazer.
34:22Então,
34:24eh, você falou uma coisa bastante
34:26importante, né? A familiaridade
34:29são palavras que a gente já conhece. Se
34:32a gente não conhecesse essas palavras,
34:33se tivesse numa língua desconhecida, é
34:35claro que não daria para fazer isso, né?
34:39Então, são palavras que a gente já tem
34:41essa familiaridade, a gente já viu elas
34:43não sei quantas vezes. Então, basta
34:47bater o olho que a gente já reconhece,
34:49mesmo estando embaralhado, tá?
34:52Aí, isso daqui mostra o quê? Que a nossa
34:59fluência, rapidez em ler um texto, né,
35:04depende também dessa familiaridade
35:09com as palavras daquele texto, né?
35:12Quanto mais desconhecido, mais demorado
35:16fica. Não é impossível, não é que não
35:18vai ler não, né? Mas a gente demora
35:22porque daí a gente tem que fazer o quê?
35:24A relação som e letra. Igual quando a
35:26gente começa a aprender a ler, né? A
35:30criança quando começa a aprender a ler
35:32também ela não conseguiria
35:34fazer isso logo de cara porque ela ainda
35:37tá se familiarizando com as palavras,
35:40né? Então ela precisa faz juntar as
35:44letras para formar sílaba, juntar as
35:47sílabas para formar palavra. E aí o que
35:49que acontece nesse processo de fazer
35:54essa decodificação,
35:56essa relação som, né, e grafia,
36:01é difícil acessar o significado, o
36:04sentido, porque tá o cérebro envolvido
36:08nessa nesse outro processo, né? Então,
36:12primeiro eu precisa fazer isso para
36:14depois acessar o significado. Por isso
36:16que é mais difícil e mais demorado, né?
36:20Mais difícil, é claro, mas que a gente
36:21demora muito mais para ler numa língua
36:23estrangeira. Vocês que estão agora tendo
36:25inglês, né, não dá para vocês, a
36:27professora dar um texto em linha inglês
36:30e vocês acharem que vão ler na mesma
36:31velocidade que ler em português. Não dá,
36:34porque primeiro precisa reconhecer,
36:37decodificar para depois acessar o
36:40sentido, né? Então, é claro, demora
36:43mais, né?
36:46Depois que a gente pratica
36:49essa esse processo de decodificação
36:53dessa relação de som com letras,
36:57ela se torna automática. Então esse
37:01automatismo
37:02ele é importante. É que nem quando você
37:05aprende a dirigir, a andar de bicicleta,
37:08né? fica automático. Então você libera a
37:10sua atenção para outras coisas, porque
37:12aquilo ali você já tá fazendo de forma
37:14automática. Então você pode, né, por
37:17isso que é com a prática você vai
37:20dirigindo melhor, né? Vai fazendo coisas
37:23que no começo você não faz porque você
37:26tá ali com atenção, né? Que movimento
37:29que você precisa fazer primeiro, depois
37:31fica pensando, depois que fica
37:32automático, certo? Tá tranquilo?
37:37E agora
37:39vem uma leitura, fazem uma, façam uma
37:41leitura rápida
37:44e me digam aí como que vocês leram esse
37:46Sim.
38:33por causa o apude
38:43eh
38:46o pior que eles ficam mudando, né? De
38:48vez em quando eles mudam as regrinha, aí
38:50você tem que decorar a nova regra. Ai
38:52meu Deus, é realmente é
38:55volta. É. Ai meu Deus,
39:00é complicado mesmo.
39:03Mas e aí, como foi essa leitura? Quem
39:07pode me dizer a experiência?
39:14Sem vergonha, gente.
39:17Estamos aqui numa aprendizagem
39:20colaborativa.
39:23Sim. Qual seu nome?
39:26Ana. Prazer.
39:47Essa palavra é nome próprio, tipo Bactin
39:50ou heterogeneidade, por exemplo?
39:57Polifonia.
39:59Sim.
40:05É, então eh são palavras que não são,
40:09né, familiares,
40:11isso já dificulta por um lado, né, mas
40:16eh se a gente, se eu der o significado
40:19de polifonia ou de dialogismo,
40:23resolve Ouv.
40:41Mas aí você tá falando de pronunciar,
40:43né? Então vamos chegar num ponto. Ler é
40:47ler apenas
40:49nesse sentido de pronunciar, de eu
40:51conseguir ler fazer essa relação do
40:55somra.
41:18Mas você, o outro ano não leu e você
41:22ficou sem ler, não leu o texto.
41:37Mas e o conteúdo? Você aprendeu
41:40apesar disso? Hum. Então vamos vamos
41:44chegar numa numa discussão ainda.
41:48E agora esse
42:48Só ver se alguém tentando entrar.
42:55Era.
43:00E aí,
43:05alguém conseguiu fazer a leitura?
43:12Quer me dizer?
43:22Diga aí o que você entendeu. Quem é que
43:24tá falando?
43:32Não, pera aí. Você primeiro. Quem? Qual
43:34é o seu nome? O seu.
43:37Cistero. Oi, Cistero. Sim. O chefe tá
43:39falando para quem?
43:50Isso.
43:52Veja,
43:54tá em outra língua, né? Não sei se todo
43:58mundo entende, né, a outra língua.
44:04Mas o que que foi lido exatamente aqui?
44:08Quem quem ainda tiver com áudio deslig
44:10eh ligado, se puder desligar que tá
44:12dando interferência, por favor. Então,
44:14veja aqui, a leitura,
44:17ela não foi a leitura de pronunciar
44:20palavras, né? Foi a leitura do sentido.
44:25E esse sentido ele nem está nas
44:27palavras, né? Veja que no texto, eh, nas
44:31palavras, né? Tudo é texto aí. Não tá
44:35dizendo que a pessoa que tá de terno é o
44:39chefe e nem a pessoa que tá com a roupa
44:42da Pepsi é o funcionário,
44:45né? Não tá dizendo isso. Como é que a
44:48gente sabe se não tá dizendo? Porque são
44:51conhecimentos que a gente já tem, são os
44:54estereótipos. Por quê? Nesse gênero
44:57textual, como é um gênero curtinho, eh,
45:01muitas informações elas são dadas por
45:03meio de imagens, né? E essas imagens
45:06elas são representativas. Então, aquele
45:08precisava representar o chefe,
45:11representar o funcionário,
45:13né? E tem algo que ajuda a entender ali
45:17a frase do texto, que é a mão dele, a
45:20posição da mão, né? Esse gesto, esse
45:24gesto significa o quê?
45:27Nesse contexto que a gente vê,
45:33saia, né, em palavras,
45:37né, está lá fired, que é justamente a
45:41primeira oração, né, your fired. E Jack
45:45seria o nome do funcionário, né? Então
45:47você, que que aconteceu? O cara trabalha
45:50na Pepsi e deu o teste positivo pra
45:53Coca, né? E também não fala, a gente não
45:56sabe, fica implíc eh fica implícito,
45:58não, fica ambíguo, né? Coca, que coca,
46:01né? Cocaína ou Coca-Cola? Que os
46:04cartoons, esse gênero textual é um
46:06cartoon, eles trabalham muito com a
46:07ambiguidade das palavras. Então, o
46:09efeito de humor em geral é por essa
46:13ambiguidade, né?
46:15Então mesmo
46:18pode falar
46:28isso. Isso é aqui nesse caso a gente
46:32chama de cartoon porque não tá associado
46:34a uma notícia, um evento,
46:38é um evento, acontecimento social, né?
46:40Mas eu vou falar mais detalhadamente
46:43disso, tá? Mas de qualquer forma, né,
46:45também se usa muita ambiguidade na chage
46:47também, tirinhas também, né? É um gênero
46:51textual que trabalha bem com essas
46:54questões de palavra e aqui é o efeito de
46:56humor justamente, né?
46:58Então, mesmo que você não soubesse que
47:02fired em inglês é você está fora, você
47:05está despedido, a gente consegue ler
47:09isso, né? Porque a gente tem aí imagens
47:13representativas,
47:15né, da nossa sociedade, algo que a gente
47:17já conhece. Então, o texto ele não é
47:22tudo novo. O texto exige a mobilização
47:26de conhecimentos que a gente já possui,
47:29né, até mesmo da língua, né, a gente não
47:31vai ler se a gente não conhecer alguma
47:33coisa do nosso código linguístico, né? E
47:37aqui no caso, sendo em outra língua, tem
47:39outras coisas que a gente consegue
47:40associar
47:42até mesmo de código linguístico de
47:44semelhança entre português e inglês e a
47:47imagem, né? Então a gente não lê só
47:49palavras, a gente lê imagens, a gente lê
47:53cores, a gente lê som, né? A gente lê
47:58gesto, certo? Então, quando a gente fala
48:02de leitura no sentido amplo, não é ler
48:07a o som da palavra, né? Pensar naquele
48:10som, falar a palavra, tá?
48:13é ler nesse sentido de dar o sentido
48:16para aquilo, né, que está ali. Então, se
48:19a gente for pensar, né, entre esse esse
48:24texto aqui que está em português e esse
48:27que tá em inglês, a gente tem mais
48:30facilidade de dar um sentido pro que tá
48:32em inglês, pelo conhecimento que a gente
48:34já tem, do que esse. Ainda que eu digo
48:37que é dialogismo e polifonia, o que você
48:40procure no dicionário,
48:42ele não basta para construir sentido.
48:44Por quê? Porque esse texto não foi
48:47produzido para quem não é pesquisador no
48:50assunto, porque supõe-se que o leitor
48:55alvo, né, o público alvo desse texto
48:58seja um pesquisador
49:01da área, porque é um resumo acadêmico,
49:03né, de uma universidade, departamento de
49:06ciências sociais e letras, né? Então não
49:09vai se explicar o que é dialogismo. E se
49:11você procurar no no dicionário,
49:13inclusive o que é dialogismo e o que é
49:15polifonia,
49:17vai tá uma explicação que não tem nada a
49:19ver com o conceito de Bactin sobre esses
49:23dois termos que a gente vai até ver na
49:25nossa disciplina, tá? O dialogismo aqui
49:28é o que
49:31é o que pressupõe
49:33que toda a interação, todo texto carrega
49:36um dialogismo, né? sendo texto oral,
49:39escrito, gestual,
49:41o que quer que seja, né, com imagens.
49:44Existe sempre alguém dizendo algo para
49:47alguém. Então, o texto ele não brota do
49:49nada. Existe alguém que tá dizendo e
49:52esse alguém sempre está dizendo para
49:54alguém, não tá dizendo pra parede, né?
49:56Não tá pro nada, certo? Então esse é o
50:00princípio do dialogismo e a polifonia é
50:04que tudo que é dito, né, o tudo não, né,
50:08a há textos em que há vozes
50:13diferentes, né, polide mais de uma voz,
50:16que seria questão não de voz, né, na no
50:19sentido literal, tá, mas de ideologia,
50:23de discurso, né? Então, quando sempre
50:26que eu falo algo, que eu produzo um
50:29texto, eu tô trazendo
50:32eh
50:35ideias, falas, coisas que já foram ditas
50:39antes. Eu tô dizendo do meu modo, eu tô
50:41juntando tudo do meu modo, eu tô dando a
50:43interpretação, mas também não é do nada,
50:45não surgiu do nada, né? Vieram coisas
50:48antes. Eu li muitas coisas antes. Eu
50:52experimentei, vivenciei muitas outras
50:54coisas para chegar naquele texto que eu
50:57tô dizendo, né? Então, não é nunca
51:01consigo produzir um texto totalmente
51:04novo que nunca nada daquilo foi dito,
51:08né?
51:10Então, mas assim, é só, tô dizendo
51:13assim, muito por cima o sentido dessas
51:16palavras, mas essas palavras, né, elas
51:20ali no texto, né, é que elas têm o
51:24sentido para aquele texto. E aí a gente
51:27precisava entender, até porque aqui é só
51:29um resumo, né, só para ele. Serve para
51:33que o resumo de um de um artigo
51:35acadêmico científico? Pra pessoa decidir
51:38se vai ler ou não, se é realmente o que
51:41ela tá precisando saber, né? Se aquilo
51:44tem a ver mesmo com o interesse dela,
51:46com a pesquisa que ela vai fazer, ou
51:49antes disso para o avaliador, né, do
51:53artigo saber se a revista vai ter
51:55interesse ou não em publicar sobre
51:57aquilo, né? Então o resumo ele é o
52:00primeiro seletor, né? Então você tem que
52:03fazer um bom resumo para teu texto, ser
52:06selecionado, para ser lido
52:09pela pela equipe editorial
52:12da revista, do livro, que seja, né? E
52:15depois para atingir o leitor, o seu
52:18público alvo, né? Então ali seria, né, a
52:21apresentação,
52:23né, do seu trabalho. Então aqui ninguém
52:27vai conseguir se aprofundar em nada e
52:29conhecer um assunto novo com um resumo
52:32desse tamanho. Então como esse texto não
52:36é pra gente, né, nós não somos o leitor
52:39alvo, não, ele não tem uso pra gente,
52:43certo?
52:45No máximo a gente consegue fazer estudo
52:48gramatical, né? Entender a como que faz
52:52o resumo, né? A primeira frase tem que
52:54ser isso, ou então o sujeito, verbo,
52:57objeto, né? Esse tipo de coisa. Mas para
53:01uso de conhecimento,
53:03né? Nesse momento pelo menos não, né? Se
53:06alguém for estudar backdin, dialogismo,
53:09polifonia aí tudo bem. Certo?
53:13Então, gente, a leitura ele é ela é um
53:16processo complexo complexo que envolve a
53:20decodificação e a compreensão. O que
53:24acontece
53:26muito comumente
53:28é o aluno ficar apenas na decodificação
53:34e não ir para a compreensão. A
53:36decodificação
53:38é o reconhecimento da palavra, né? Ah,
53:41eu reconheço essa palavra, eu sei. Ou
53:44até o significado dela, mas isso daí não
53:47basta. Você tem que dar um sentido para
53:51o todo.
53:54Só ver o que é aqui.
53:57Oi, Alana.
54:10Pera aí, Alana. Pera aí. Eu não tô
54:12conseguindo entender não. Eu não sei se
54:14tá cortando, mas fala, fala um pouco
54:17mais devagar para ver se eu entendo.
54:23Vai.
55:01Perfeito. É exatamente isso. Muitos aqui
55:05já devem ter ouvido, né? A maioria, eu
55:06acho, ou todos, sobre o analfabetismo
55:10funcional, né? Exatamente isso. Ele
55:13aprendeu a decodificar as palavras. Ele
55:17sabe a maioria das palavras, sabe o
55:19código, mas ele não sabe fazer o uso
55:23daquilo, né? quer compreender, quer
55:26produzir algo com sentido, né? Por isso
55:30que se chama analfabeto funcional. Ele é
55:33alfabetizado, mas ele não consegue eh
55:37ter uma funcionalidade com aquilo que
55:39ele aprendeu
55:41do alfabeto, da língua.
55:45Mais alguém quer falar? Por isso que eu
55:47ouvi uma
55:51eu ouvi um som de novo. Era alguém
55:52queria querendo falar?
55:56voltar aqui. Então, então é isso.
55:59existe, né, a compreensão, que é a
56:03construção de sentidos ou como alguns
56:06falam, a interpretação daquilo que você
56:08leu, né, que também essa interpretação
56:12depois a gente vai ver, né, existem
56:15vários caminhos, existe uma
56:17interpretação
56:19que ela é do diálogo, né, você
56:23interpretar dialogando com quem produziu
56:26o texto ou você interpretar só a partir
56:28do que tá na sua cabeça. cabeça aí
56:29também, né? Eh, não vai ter o a função
56:34adequada àquela sua leitura, mas a gente
56:37vai ver isso a partir da próxima aula,
56:38tá? Então, agora o que eu queria que
56:41vocês entendessem é isso, né? Não pode
56:44ficar só na decodificação, você tem que
56:46ir pra construção do sentido daquilo que
56:49você tá lendo, certo? E essa construção
56:52de sentido, como chegar nessa, fazer
56:54essa construção, que a gente vai ver ao
56:57longo do curso. E outra coisa, é claro
57:01que, né, para você compreender, você
57:04primeiro precisa decodificar, precisa
57:06decodificar todas as palavras, não, né?
57:09Aqui mesmo a gente viu que não precisou
57:12decodificar tintim por tintim para
57:15compreender, né? Mas veja que o todo,
57:20né? O todo fazer sentido é mais
57:22importante do que você entender que just
57:26aqui é acabar de chegar, né? Acabou,
57:29acabou de é de coisa recente. Os
57:32resultados do laboratório acabaram de
57:35chegar ou de voltar e você testou
57:38positivo para Coca. Não, não precisava
57:41saber cada palavrinha, decodificar cada
57:44palavrinha, se o significado exato de
57:46cada palavrinha. Não, o todo
57:49foi eh é possível compreender o todo sem
57:52isso, né? E a função da do texto da
57:57língua é essa, né? A gente fazer essa
58:00compreensão. Para que que serve um um
58:02cartoon? para fazer rir, para entreter.
58:05Se você chegou nesse objetivo, né, achou
58:09a graça ou entendeu, pelo pode não ter
58:11achado graça, mas entendeu onde era o
58:13humor, você
58:16cumpriu a função, né, da leitura, você
58:20atingiu o propósito do texto, mesmo sem
58:23saber cada palavrinha separadamente,
58:27certo?
58:30Então, né, é possível que a gente faça a
58:33decodificação de parte, mas infira o
58:37significado do Então, mesmo a gente não
58:39sabendo tudo, a gente pode inferir,
58:41imaginar, descobrir, né, com a leitura,
58:46observando ali o todo, o contexto todo.
58:51e a automatização do processo de
58:53decodificação, que é aquilo que a gente
58:55viu lá no primeiro texto, que estava
58:57tudo embaralhado, né? Depende da prática
59:00essencial pro leitor, o indivíduo se
59:02tornar um leitor fluente. Então, quando
59:05vocês estão ainda aprendendo uma nova
59:07língua, você não vai ser fluente porque
59:09você não consegue fazer essa essa
59:12decodificação automática. Então, vai ser
59:14lento, claro, né? Quando você chegar
59:17nesse ponto, como a gente fez aqui no
59:19português, aí você vai ser um leitor
59:21fluente. E se você também não consegue
59:25ler eh eh não, se alguém aqui, né, não
59:29precisa falar, não é uma questão de
59:31julgar, tá? não conseguiu ler esse texto
59:35desembaralhando, é porque ainda precisa
59:37praticar mais para chegar nesse nesse
59:40ponto automático. É só a prática que vai
59:42chegar, vai fazer você chegar nessa
59:45automatização desse processo aqui. Mas
59:48lembrando que não basta isso, não basta
59:50reconhecer significado de palavra, né?
59:54você precisa construir o sentido do todo
59:58para que tenha essa função. Você não
1:00:00seja um analfabeto
1:00:02funcional, certo?
1:00:06Na próxima aula, então, eu continuo com
1:00:08este assunto com mais textos,
1:00:13eh, para vocês irem praticando essa
1:00:16ideia, tá certo? Alguma dúvida?
1:00:24Não, não. Ótimo. Então, boa noite para
1:00:27vocês.
1:00:29Depois eu coloco lá a gravação, vou
1:00:31abrir a primeira semana de aula e
1:00:32colocar tudo que é necessário. E a gente
1:00:34se vê na quinta-feira
1:00:36às 8:30. Então, tchau tchau. Bom final
1:00:39de semana.
1:00:42Vou encerrar aqui a gravação.

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