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3° Zoom de Trabajo Final. — Transcript

by daniela flores vega · 15,821 words · 2,628 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00y que han cambiado los
0:03[carraspeo] han cambiado los títulos y
0:05está muy bien. Así que bueno, la idea un
0:09poco es eh ya se viene la entrega del la
0:15primera entrega, ¿no es cierto? y bueno
0:17y con el trabajo ya medio armado, eh,
0:21creo que Copei les ha [carraspeo]
0:24funcionado un poco medio resfriador.
0:27Hoy fuimos a dar una capacitación con
0:29Andrea y fue era como dar una
0:31capacitación adentro de una cámara
0:32frigorífica más o menos, así que y
0:34estuvimos una hora y media, así que
0:35bueno, ahí vamos.
0:37Así que lo que les decía es el tema de
0:42eh que están bien perfilados los
0:45títulos, eh lo todo lo que compone la
0:48primera entrega y está bueno, ¿no es
0:51cierto? Eh, esta cuestión de de apoyarse
0:56más allá que adquieran o no el libro de
0:58apoyarse en el libro porque tiene los
0:59capítulos, creo, ¿no? Andrea, un
1:00capítulo se lo subimos al final.
1:04Sí, sí, está subido en el aula. Sí.
1:07Tienen el capítulo uno, lo han leído.
1:08Ahora viene, ahora viene la verdad
1:10consecuencia. Tienen el capítulo uno, lo
1:13leyeron. Lo leyeron. Okay. Hay dos
1:17libros de usted,
1:19¿no? Dos capítulos, dos libros. Hay dos
1:22libros, pero tienen de cerebros
1:24conectados, que es el último libro, el
1:26que siempre estoy recomendando, tienen
1:28un capítulo, el primero, para que vean
1:31qué es educar en la sociedad algorítmica
1:33cognitiva, qué impacto tiene la
1:36inteligencia artificial y todo lo que
1:37viene. Además, ¿no? ¿Quieren hacerme
1:39alguna duda? Ángela, vos tenés la mano
1:41levantada, ordenados. Vamos, eh, así.
1:44Ah,
1:44hola, [carraspeo] profe. Buenas tardes a
1:46todos. Bien. Y yo estaba estuve bastante
1:49complicada con el trabajo porque se
1:50acuerda que bueno que tuve que modificar
1:52un poco porque eh lo había lo tenía
1:55pensado en hacerlo con con las prácticas
1:58profesionalizantes y con articulación
2:00con el mundo laboral y bueno y cambié un
2:03poco y el título que me quedó al final
2:05fue proyecto de actualización curricular
2:07e inserción laboral en las competencias
2:09digitales emergentes, que es
2:11medianamente lo que usted me había
2:12recomendado la última clase. Tal cual.
2:17tienen
2:19tenemos el mismo criterio,
2:22criterios de que todos los profesores
2:24miremos lo mismo. El tema es que a veces
2:28los títulos largos conviene dividirlo en
2:31un un título principal y un subtítulo.
2:35Eh eh me escuchan bien, ponen que se
2:38corta, no se está cortando. Sí, se
2:40corta, se corta un poquito porque,
2:41bueno, [carraspeo]
2:43yo en el otro título que también había
2:45pensado que es un poquito más corto es
2:47Plan Institucional de fortalecimiento
2:49pedagógico para el empleo del futuro,
2:52pero estaba entre esas dos y me pareció
2:54que iba a quedar mejor el primero
2:56porque, bueno, por el tema de que son
2:58digitales emergentes, o sea, e nuevas
3:01tecnologías emergentes, pero el segundo
3:04título que había pensado es más corto y
3:07le había puesto plan institucional de
3:08fortalecimiento pedagógico. para el
3:10empleo del futuro y sí voy a poner
3:12capacitación de la como un apoyo dentro
3:16del trabajo.
3:18Bueno, dos cuestiones, Ángela. La
3:21capacitación [carraspeo]
3:21no es el proyecto, es una parte, es una
3:23acción concreta. Eso eso me quedó
3:26reclaro. Por eso iba tengo la tengo como
3:29parte del proyecto una capacitación. Sí,
3:31eso sí.
3:32Bien. Y la otra que te pregunto, ¿cómo
3:34es el empleo del futuro? Porque yo no lo
3:36sé.
3:37Por eso mismo le comenté primero el otro
3:40tema que en el título habla de de
3:42competencias [carraspeo] digitales
3:43emergentes porque me parecía que le
3:46faltaba algo a ese título, porque si
3:48hablamos de empleo del futuro no tiene
3:49que estar limitado todo a la a la a la
3:52IA, ¿no? Por eso no lo puse. Ese título
3:55es más corto,
3:59¿no? Y te decía, Ángela, que también a
4:02vecesos
4:06el empleo el futuro, no es una
4:08hipótesis,
4:09no sabemos si va a haber trabajo para
4:11los humanos. Mira lo que te estoy
4:12diciendo. No sabemos
4:15porque hoy los grandes señores
4:18tecnológicos,
4:20claro, hablan de
4:22el reemplazo es tan grande de la de la
4:25IA hacia los humanos que va a generar
4:29una superabundancia y eso se haría una
4:31distribución de la riqueza. Ponele, eh,
4:34y los humanos no se dedicarían tanto a
4:36trabajar. Eh, bueno, es una cuestión. Lo
4:40que digo es lo siguiente. E los
4:43proyectos que yo vi, por ejemplo, ¿cómo
4:46era, Andrea? Eh, Mentes al volante que
4:48me gustó porque en el libro hay un
4:50ejemplo del GPS, ¿quién lleva el GPS en
4:53tu vida, no? Eh, uno se sube a un auto y
4:56la te va diciendo por dónde tenés que ir
4:57y ya uno no cuestiona, ¿no?, esas
5:00cuestiones. Entonces, yo en el libro
5:01pongo el ejemplo de un GPS y esto lo que
5:04les decía, han adaptado muy bien el
5:07capítulo de mi último libro y lo
5:11transformaron, que me pareció muy bueno,
5:14mentes al volante, que eso es un poco lo
5:16que los los docentes ustedes deberían eh
5:21proponer, ¿no?,
5:23enseñar a pensar,
5:25enseñar a utilizar la inteligencia
5:27artificial, pero sobre todo desarrollar
5:29las capacidades cognitivas que tienen
5:32nuestros estudiantes. Pero para esto
5:34ustedes primero tienen que desarrollar
5:36las capacidades cognitivas de ustedes
5:38como profesores, en lo cual para este
5:41momento en que estamos ahora, ninguno de
5:43los que están acá, ninguno fue
5:45capacitado en las nuevas formas de
5:47enseñar, aprender y evaluar, sobre todo
5:50en una era de la inteligencia
5:51artificial. O sea, que ustedes están por
5:54recibir un título de licenciados en
5:55educación y no tienen idea, a menos que
5:59nosotros, si nosotros con Andrea y el
6:01equipo no hubiéramos puesto este desafío
6:04del libro Cerebros conectados, de
6:06enseñarles, de darles el Copay, de
6:09darles productos con inteligencia
6:11artificial, ustedes se irían de la
6:13carrera sin entender que la inteligencia
6:16artificial más de un uso instrumental,
6:18tenemos que darle un uso de pensamiento
6:20cognitivo para poder pensarla, ¿no es
6:23cierto? De acuerdo a las a las pautas
6:25pedagógicas que ustedes quieren crear.
6:27Eh, soy claro en esto, Cinnia Daniela,
6:30soy claro. ¿Qué me dicen con respecto a
6:33esto, Jessica? ¿Qué me decís con
6:34respecto a esto?
6:39Jessica Paola, tenés la mano levantada.
6:42Y María Luz también tiene la mano
6:43levantada.
6:46[carraspeo]
6:46Hola, buenas tardes. ¿Se escucha?
6:49Sí,
6:49sí.
6:51Bueno, buenas tardes, profe. Tenía una
6:53duda, eh, porque yo había tomado uno de
6:57sus libros Revolución de aprendizaje,
6:59pero es del año 201
7:01Sí, es del año 2016. Entonces,
7:04muy vigente hoy, eh, escúchame, Jessica.
7:07Muy vigente, porque no cambió nada.
7:09Ah, bueno, porque sé que tenía que haber
7:11como una antigüedad de 5 años de para
7:14ver la bibliografía, ¿no?
7:18Ah,
7:20lamentablemente muchas cuestiones que yo
7:22dije en mi primer libro todavía están
7:24vigentes, todavía están latentes.
7:27Imagínense el último. El último me dijo
7:30un colega, "Este libro parece el libro
7:32del futuro." No le digo, "No digas eso.
7:34Yo quiero que sea de ahora este libro."
7:36No me dice, pero los docentes no están
7:39capacitados. Los docentes que tenemos
7:41como alumnos ninguno fue formado en
7:43tecnologías de la inteligencia
7:44artificial, no fueron formados en
7:46pedagogías emergentes, no no saben de la
7:49sociedad algorítímica cognitiva. Bueno,
7:50pero para eso está el libro, le digo,
7:52para eso lo tienen y pero lo tienen, sí
7:55les les dimos el principal capítulo, el
7:57uno, para que arranquen y entiendan cómo
8:00es la nueva concepción. Y digo, es más,
8:02te digo más, los desafié a todos los a
8:06los 600 a que en el futuro, en los
8:08próximos tiempos, después que se
8:10reciban, empiecen ellos a dar
8:12capacitaciones en ese libro, en lo que
8:14dicen los fundamentos, en pedagogías
8:16emergentes, en puentes cognitivos, en
8:18estados mentales, en sociedad
8:20algorítmica cognitiva, en el uso de la
8:22ya con sentido pedagógico cognitivo. Y
8:25me dice, "¿Van a poder, pero claro que
8:26sí, ¿por qué no? O o yo me equivoqué.
8:30Estoy muy equivocado con ustedes.
8:33¿Qué me decís, José? Estoy muy
8:34equivocado.
8:36Estoy estoy pensando muy alto de ustedes
8:39pueden ser capacitadores de todo lo
8:41nuevo que viene sobre cerebros
8:42conectados.
8:44Resulta muy interesante, ¿no? Porque
8:45creo que es el norte al que debemos
8:47apuntar. Si bien, como usted lo dice,
8:50hemos nacido en una época, bueno, en mi
8:52caso, parte analógica, parte tecnológica
8:55de manera híbrida, pero no hemos
8:57recibido un tipo de formación en la que
8:59eh nos enfoquemos desde la neurociencia,
9:02cómo aprende nuestro estudiante, eh cómo
9:04activar los estados mentales y eso nos
9:06juega mucho en contra. Entonces, como
9:09toda esta preparación que tuvimos con
9:12los libros, con sus aportes, [carraspeo]
9:13eh nos llevan encaminados a que como
9:15futuros licenciados nos insertemos y nos
9:18animemos y que sirva eh este trabajo
9:21final para luego dar capacitaciones en
9:24nuestras mismas escuelas y, ¿por qué no?
9:26apuntar a en el día de mañana
9:28conferencias e ir este convidando y
9:31vehiculizando esto que va por eh
9:34claramente la neurociencia y un cambio
9:36de paradigma en la educación, ¿verdad?
9:39Tal cual. Yo digo lo siguiente para
9:42aquellos que me están siguiendo en
9:43Instagram, no sé, capaz que lo han
9:44visto, pero puse un post que dice, "Las
9:49instituciones educativas no estamos
9:52preparando para el futuro, estamos
9:55certificando el pasado, le estamos dando
9:58certificaciones de título y si nosotros
10:01no los agarrábamos a ustedes, eh, queda
10:03un poco mal que lo digamos como nosotros
10:05como equipo, pero es lo que le dije a
10:07Andrea y al equipo antes de que se vayan
10:10Esta gente tiene que ver esto. Cerebros
10:13conectados, estados mentales, sociedad
10:15algorítmica cognitiva, uso de la Ya,
10:18porque hacia atrás gente no tienen nada.
10:22Yo puedo seguir haciendo lo mismo, puedo
10:24seguir fingiendo demencia y mañana voy y
10:27doy una capacitación sobre cómo
10:29construir materiales, cómo tomar pruebas
10:32tradicionales. Puedo seguir haciendo
10:34eso, pero no ahí ya es un fracaso. Eh,
10:39por eso con Andrea, con Lucas, con
10:41Daniela, eh, con Raúl, me olvido. Ay,
10:45Marcelo, que no sé dónde anda Marcelo.
10:47Te hemos medio perdido a Marcelo, ¿no,
10:49Andrea?
10:50[risas]
10:51No sé, no lo he visto acá. Ah,
10:52no lo no lo vemos. Y [carraspeo]
10:56la idea, gente, es que ustedes puedan
10:59entender y después, esto es lo que yo me
11:01comprometo con ustedes, después que
11:03ustedes se reciban de licenciados en
11:05educación y en el mientras tanto hasta
11:06que se reciban, ustedes pueden contar
11:09conmigo y me escriben, me escriben
11:12cuando tengan alguna cuestión, alguna
11:14cuando los convoquen, no se achiquen si
11:17les piden dar una capacitación en IA, no
11:20la rechacen. Eh me dicen y yo un poco
11:23los oriento en el poco tiempo que tengo,
11:25pero los oriento. Eh les digo por qué
11:28está todo Sudamérica,
11:30todo Sudamérica pidiendo capacitaciones.
11:33Todo. Tengo que viajar ahora a Brasil, a
11:37Perú, a Colombia, a Chile, Uruguay y
11:41Bolivia. No sé dónde voy a meter los
11:43horarios para capacitar y los vuelos,
11:45porque casi todos están metidos ahí.
11:48¿Saben qué están preguntando?
11:51¿Cómo es esto de usar y pensar con
11:54cerebros conectados,
11:56la inteligencia artificial y los
11:58cerebros humanos? Miren lo que están
11:59preguntando, lo que ustedes hoy están
12:01aprendiendo, lo que explico en mis
12:03libros, sobre todo en el último, de cómo
12:06pensar la inteligencia artificial, es
12:08todo lo que les van a pedir de acá en
12:11adelante, gente.
12:13Mariana Paulo, soy claro lo que estoy
12:15diciendo, ¿se entiende? Sí. María
12:19Cristina Siñoli, ¿me entendés o estoy
12:21hablando un idioma que parece que fue?
12:24Eh, [risas]
12:27es así.
12:31¿Qué me [carraspeo] decís, María
12:32Cristina Sioli,
12:36quiero hablar con ustedes porque si no
12:38es aburridísimo esto, ¿eh?
12:42Perdón, profe, buenas tardes.
12:45Hola, Omar, ¿cómo estás?
12:47No, que la compañera María Luz Nava
12:49tiene la mano levantada antes que que
12:51varios. Disculpe.
12:53Okay. Okay. María Luz, dale a ver.
12:56[carraspeo]
12:57Perdón, dije, "Bueno, yo miré avisa."
12:59Gracias, Omar. Eh, profe, yo tengo dos
13:03cosas importantes. A mí lo del el copy
13:07no me llegó el enlace para yo descargar
13:09la aplicación. Yo escribí foros, pero
13:13bueno, no sé si después podrán
13:15mandármelo.
13:16Te lo van a mandar, María Luz Nave. Ya
13:18Andrea Pontano ya tomó nota. Te lo manda
13:20por mail. Muchas gracias.
13:22Al mail al mail que declaraste
13:25eh cuando te escribiste en la en la
13:26plataforma. Ehí,
13:29ese es el que uso, pero no me ha
13:32llegado, por eso quería
13:35Bien. con el tema que algunos le tira
13:36como que tiene virus es no es que tiene
13:38virus el eh los antivirus a veces
13:41funcionan por sospecha. Si ven alguna
13:43cadena parecida lo que podría ser una
13:45firma de un virus, por la dudas te dice
13:47que es virus, pero no hay virus. Eh, les
13:49digo porque eh ya pasó. Eh, ya les
13:53aclaramos eso. Bueno, ¿qué qué me decís,
13:57eh, María Belén? ¿Qué me decís, Belén
14:00Arana? ¿Qué me decís de lo que estamos
14:01hablando?
14:03Después ya los dejo con Andrea que les
14:05va a explicar todo lo del proyecto. Eh,
14:08que estoy enloquecida porque yo entré en
14:10una licenciatura y terminé aprendiendo
14:13sobre IA. Entonces, [risas] bueno, a mí
14:15me gusta, me gusta. En mi escuela soy la
14:18que
14:19Sí, en mi escuela soy la que, o sea, la
14:23primera que empecé a usar la que voy
14:25aportando conocimientos y bueno, porque
14:29cuesta hay como resistencia a lo nuevo,
14:32no sé que ya no es nuevo,
14:35pero ya no tenemos opción de
14:36resistirnos. Eh eh hoy digo, resistirse
14:40a
14:42resistirse a no cambiar las formas de
14:44enseñar, aprender y evaluar es fingir
14:49demencia en toda la plenitud de la
14:51palabra. Eh,
14:52no podemos hacerlo, gente, no peligroso,
14:56no. Sería peligrosísimo para ustedes que
14:59vayan a dar una charla, una capacitación
15:02basados en el modelo anterior. Le van a
15:04decir, "Pero discúlpeme, usted no se
15:06usted no se dio cuenta que el tiempo, la
15:08sociedad cambió, cambiaron las
15:10herramientas, cambian las formas de
15:12enseñar, aprender, evaluar. Usted no,
15:14no. ¿Dónde estudió?" Te van a decir. Eh,
15:17¿me explico? Eh, quiero quiero yo le
15:20pedí unos 40 minutos a Andrea para más
15:23allá de los proyectos que después ya se
15:24quedan con ellos y le hacen todas las
15:27preguntas que quieran. Hoy si yo tuviese
15:30como profesional de la educación que
15:32pensar es la inteligencia artificial
15:36corta todas las áreas de la sociedad. No
15:40hay área de la sociedad que no afecte,
15:43que no cambie, que no transforme.
15:45Imagínense la educación. Imagínense, la
15:48educación es, digamos, el primer frente
15:52de batalla si queremos transformar, ¿no
15:54es cierto?,
15:55Las cuestiones de cómo tenemos que
15:57preparar para a los a los a las nuevas
16:01generaciones, prepararlas para el
16:02futuro, las tenemos que preparar donde
16:06les enseñemos a pensar, como digo en el
16:09libro, pensamiento contextual,
16:10configuracional,
16:12crítico, creativo y trabajarlo con cómo
16:16se activan antes de un aprendizaje, cómo
16:19se activan los estados mentales que
16:21ponen al cerebro en modo aprendizaje y
16:24como luego que los logré poner en modo
16:26aprendizaje,
16:28desde mi labor docente construyo un
16:30puente cognitivo que conecte mi cerebro
16:32humano o el cerebro humano de mis
16:33estudiantes con el cerebro digital
16:35[carraspeo] de una inteligencia
16:36artificial. Gente, es por ahí, ¿eh? No
16:39me vayan a decir después que tengan el
16:41título que no les avisamos por dónde
16:44era. Eh, está claro. María Antonela,
16:46¿qué decís vos, Di Stefano? ¿Vos te deas
16:48por avisada, María Antonela? Eh,
16:51sí, sí, sí. Yo estoy recontenta también
16:52con con todo esto nuevo. Incluso he ido
16:55a tus capacitaciones en pasta fui eh
16:59y nada y el libro es superinesante e lo
17:02leí, no lo terminé de leer, pero es
17:05superinesante y me sirvió un montón y,
17:08incluso eh me ayudó a cambiar también
17:10las prácticas que antes por ahí más
17:12estructuradas y y me animé a a a
17:15trabajar con los chicos también de otra
17:17manera en secundaria.
17:18Está bien. Bueno, acordate esto que el
17:21libro explica Kai, que es un programa de
17:23cognición aumentada integrada que te
17:26permite diseñar las tareas y
17:28evaluaciones. Ya ya está programada
17:30porque así lo armé desde la
17:32neurociencia, la inteligencia artificial
17:34y ya construye todo en base a este
17:35modelo. Eh, así que en algún momento eh
17:39lo vemos. ¿Sí?
17:41¿Alguna otra duda o consulta con
17:43respecto a esto que estoy hablando? no a
17:45las partes del proyecto. Ustedes después
17:46ya lo hablan con eh Andrea, Daniela y
17:50quien más este que no los veo. Eh, ¿qué
17:53me qué me quieren preguntar? Inés,
17:55Alicia, tenés levantada la mano. A ver.
18:00Hola, profesor. Buenas noches a todos.
18:02No, eh,
18:03¿cómo vas?
18:04Eh, bien. Eh, usted, quiero comentar
18:08algo. El segundo día que se subió a la
18:12plataforma COP lo utilicé a modo de sí,
18:16de digamos para intentar hacer un un
18:21bosquejo, no tenía bien definido porque
18:25a mí me cuesta utilizar
18:28la tecnologías emergentes.
18:31Entonces, todo, digamos, toda la
18:34información que me ayudó muchísimo,
18:36muchísimo, la verdad que el programa
18:38está muy bueno, toda esa información la
18:40copié al Word y tuve que modificar. Lo
18:43que quiero comentar que yo leí dos
18:45libros, eh, Metaverso de Educación, que
18:48me gustó muchísimo, y la revolución del
18:50aprendizaje en el tiempo digital.
18:53Bien, perfecto. A mí me gusta mucho la
18:56lectura y me gustó no solo como usted
19:00enfoca esto de las tecnologías
19:02emergentes y nos ayuda, sino que habló
19:06de Bátimo, gran filósofo de Barilco, eh
19:10Game,
19:11bueno, mencionó en Borges, fue una
19:13maravilla el ejemplo de Hamlet. Bueno,
19:15muchas cosas que retomé, si de años
19:19anterior en carrera de periodismo en La
19:22Plata, que no finalicé, pero eso me
19:26gustó porque en síntesis
19:28toda esa eh digamos trayectoria de lo
19:31que fue la comunicación
19:33en principio de la modernidad, el paso
19:36la postmodernidad es una crisis y la
19:38tecnología, no la tecnología, sino este
19:42cambio educativo que es la propuesta que
19:45usted este mencionan en todos sus libros
19:49de proponer a los educadores
19:52a estar este actualizados para trabajar
19:56con nuevos estudiantes a partir de
19:59programas, política educativa,
20:01eh formación. Me encantó.
20:04Okay.
20:04Eh, nada, me gustó mucho. [carraspeo]
20:07Traten de los que este tipo de
20:10experiencias eh por ahí, como dice Iris,
20:13eh ver qué pueden sumar sin modificar el
20:16proyecto que ustedes ya vienen trayendo,
20:19pero de repente empezar a pensar desde
20:22otra perspectiva
20:24esta cuestión de la ya. Eh, no s no no
20:27es que debo renunciar a mi proyecto y
20:30hacer un proyecto de A. En ningún
20:32momento les pedimos eso. Les decimos,
20:35fíjense, piensen cómo a este proyecto
20:38que ustedes traen pueden incorporar la
20:40inteligencia artificial,
20:42cómo eh eh capacitar a los docentes como
20:46acción concreta del proyecto para que
20:49puedan saber algo más de neurociencia.
20:51Pero para ustedes enseñar algo de
20:53neurociencia, tienen que saber ustedes
20:54primero, ¿me explico? Porque si no, ¿qué
20:56van a decir? Eh, que la neurociencia
20:59tiene que ver con el cerebro. Y después,
21:01¿cómo seguimos? Eh, o si tienen que
21:03hablar de la IA, ¿qué dicen de la IA?
21:06Que es una inteligencia artificial, sí,
21:07pero ¿cómo la pensamos? ¿Cómo la
21:09razonamos? ¿Cómo aplicamos conceptos y
21:13perspectivas de pensamiento pedagógico?
21:15¿Qué tipos de pensamiento tenemos que
21:17vincular cuando estamos dando clase?
21:20Gente, en este momento la ola, la ola
21:24recién empieza a subir. Ahí es donde
21:26ustedes tienen que subirse. Quiero
21:28animarlos, quiero incentivarlos,
21:30molestarlos, incomodarlos
21:33a que empiecen a estudiar. Estudien
21:35neurociencia, estudien inteligencia
21:37artificial, sumen a lo que tienen en
21:39pedagogía, miren las pedagogías
21:41emergentes, porque el cambio que viene
21:44no van a alcanzar los docentes para
21:46capacitar. ¿Entienden lo que les estoy
21:48diciendo? ¿Entienden?
21:51Eh,
21:52Gabriela Rubino, que tenés la mano
21:54levantada. Contamelo. [carraspeo]
21:57Sí, profe, no, yo lo escucho y bueno,
22:00sigo leyendo el material este y ahora en
22:03este momento me cruzaba esta idea que
22:05por ahí la la inclusión de las
22:08tecnologías emergentes acá tenemos que
22:10ir de lo particular a lo general o es la
22:13percepción, ¿no? Esto de empezar a
22:15probar desde lo chiquitito en el audio.
22:18Tal cual. para para eh, ¿cómo se dice?
22:23Eh, para contagiar al colega, a la
22:26pareja pedagógica y que se haga otra
22:29otra entrada en la inteligencia
22:30artificial y así. Eh, a nosotros nos
22:33pasó particularmente en la escuela donde
22:34yo trabajo, que el profesor de
22:36informática sabía muchísimo de
22:37inteligencia artificial y en una jornada
22:40institucional lo metimos a formar a los
22:43compañeros y cómo pescó a dos o tres y
22:47esos dos o tres nos sirvieron de
22:49multiplicadores para empezar a animar a
22:51otros, que no es fácil, no es fácil para
22:53no. La parte se empieza se empieza por
22:56la parte instrumental, es decir,
22:58enseñamos, empezamos a explicar cómo
23:00funciona una,
23:02pero luego si nosotros somos docentes,
23:04tenemos que enseñar a pensar
23:06pedagógicamente,
23:08qué hacemos ahora con esto que la puede
23:10hacer por nosotros.
23:12Es el camino.
23:13Y salir del chat GPT
23:16para empezar a porque es como que se
23:18estanca también la sociedad en el chat
23:20GPT. A mí me pasa porque tengo hijos
23:22adolescentes y estudian y al primero que
23:24recurren es al chat GPT, pero para la
23:27respuesta terminada, pero esto del
23:31mejorar, de buscar otras opciones, este
23:33eso es como que es un caminito de
23:35hormiga para para ir avanzando en esto.
23:38Claro. Sí, no podemos demorarnos mucho,
23:41Gabriela. No,
23:42no podemos demorarnos mucho porque hoy,
23:45perdón, mañana Claude, uno de los
23:48motores más importantes del mundo en
23:50inteligencia artificial, [carraspeo]
23:53activa Flape y Mitos. Mitos es una
23:56inteligencia artificial tan potente que
23:59Estados Unidos ni bien la vio, la tuvo
24:01que retirar del mercado porque tenía la
24:04capacidad de meterse entre las cuentas
24:05bancarias y operaba en nombre de los
24:07usuarios.
24:08Eh, o sea, tuvo que retirarla, tuvieron
24:11que sacarla del del mercado y mañana
24:14habilita Flap, fábula [resoplido]
24:17y mitos. Se vuelven a poner como
24:19motores, están limitados, ¿no? Le
24:20cortaron la sala en algunas cosas, pero
24:24ustedes calculen que yo les mostré Sasa
24:26a ustedes, ¿no es cierto? Sí. Sí.
24:29Bueno, Saya yo lo construí con Cludel,
24:31eh, y luego con todo un compendio de
24:34todo el conocimiento mío sobre
24:35neurociencia e inteligencia artificial,
24:37pero hoy en la capacitación que dábamos
24:40dijimos, le enseñamos otra otro
24:42instrumento que se llama KAI, cognición
24:45aumentada integrada donde en el libro la
24:47explico en el último el detalle, las
24:50cápsulas de aprendizaje, qué tienen que
24:52hacer, cómo activar estados mentales,
24:54cómo crear puentes cognitivos y luego
24:57cuando teníamos la la actividad que que
25:00Kin nos daba, se la pasábamos a Saya,
25:04Saya la analizaba y en un momento
25:06estábamos interactuando, Andrea,
25:08Gustavo, los docentes capacitándose, cae
25:11armando la actividad y Sayo opinando.
25:14Ese es el mundo, ese es el ecosistema
25:16que viene, gente. ¿Me explico? Es decir,
25:20no pueden irse de acá. Ustedes de acá se
25:22van con un conocimiento bastante
25:24limitado en cuanto a esto nuevo, pero
25:27esto tiene que ser una mecha que se
25:30encendió en ustedes y que no es, ah,
25:32tengo un título que dice que soy
25:35licenciado en educación. Yo lo que digo
25:37es, ¿son licenciados en educación? ¿En
25:39qué tiempo? En este siglo XXI, fueron
25:42preparados para las nuevas demandas que
25:45van a traer las escuelas. ¿Están
25:48preparados para capacitar a todos sus
25:50docentes? o compañeros o instituciones o
25:53de donde los llamen en Argentina o
25:54cualquier parte del mundo, pueden
25:56hacerlo. Por ahora no, pero sí ya tienen
25:58esto adentro de que pueden empezar a
26:00trabajar, a estudiar, a capacitarse, me
26:04contactan, les mando material, no sé, no
26:06sé qué van a hacer, pero yo no quiero un
26:08título que les dimos y ustedes no pueden
26:10enfrentar esto porque no hay marcha
26:12atrás, gente. No pueden nosotros o no me
26:16imagino que ustedes no van a ser
26:18entidades certificantes del pasado, sino
26:21que son gente que empieza a preparar
26:22para el futuro. Soy claro en esto,
26:26Araceli.
26:30Araceli hace así. Contanos algo,
26:32Araceli. A ver.
26:33Hola, buenas tardes.
26:34Hola, ¿cómo vas?
26:36No quería interrumpir porque somos
26:37muchos. E en mi experiencia personal,
26:41hace por lo menos un año y medio en la
26:44escuela en donde trabajo, escuela
26:46secundaria, e que es un es un tema
26:50tenemos un plantel docente muy
26:52heterogéneo con algunos profes
26:58de de experiencia de antigüedad y por
27:00ahí el año pasado hubo un
27:03tema con un poco de resistencia. yo
27:05justo doy en los los años del último año
27:09de los chicos que ya se gradúan. Así que
27:11yo desde el año pasado empecé a trabajar
27:13con ellos, eh, no tanto para usarlo como
27:18en mi materia, sino les enseñé, por
27:20ejemplo, a cómo escribir un prom, qué
27:22partes la IA,
27:24porque mi preocupación es que ellos el
27:27año que viene, o sea, a los meses ya
27:30salen al mundo laboral o a la
27:33universidad y no le estamos dando las
27:35herramientas
27:37para que se enfrenten a eso. Así que eh
27:39bueno, ahí tuvimos algunos encuentros
27:41con algunos otros docentes que también
27:44daban en el último año y se [carraspeo]
27:45enojaban porque yo empecé a enseñarles a
27:47hacer prom a los chicos eh qué rol le
27:50tenían que asignar a la eh Bueno,
27:53después muchos comprendieron que vamos
27:54todos para ese lado, así que
27:56bueno, pero Araceli, fíjate lo
27:58siguiente. Sócrates, cuando salió los
28:00primeros escritos en papel que después
28:03van a dar origen al libro, Sócrates se
28:05opuso.
28:06Lo podés leer en Fedo, ¿eh? se opuso
28:08porque él decía que se iba a destruir la
28:10memoria. Mirá vos, un filósofo tan
28:12pensante como él que no la vio. Es
28:14probable que tus compañeros que no son
28:16Sócrates no la vean, ¿eh?
28:18Y ahora este año me pasaron más bolilla
28:20y en el primer día institucional yo
28:22insistí para que se apartara un tiempito
28:25y trajeron un chico que nos habló de IA.
28:29hubiéramos podido profundizar más en
28:30realidad, pero bueno.
28:31Bueno, yo lo que quiero destacar ahí,
28:33que está buenísimo esto que decís,
28:35trajeron a cuidado porque si me enseñan
28:38lo instrumental, a mí no me sirve como
28:41docente. Me tienen que enseñar lo
28:43instrumental, pero me tienen que enseñar
28:44a pensar con pedagogía emergente,
28:48con propuestas educativas que hagan que
28:51yo pueda dar una tarea y el chico pueda
28:52utilizarla ya, pero no la puede resolver
28:54con la Ya, porque tiene una forma de
28:57conectar un cerebro conectado, un puente
28:59cognitivo que si no si yo no sé pensar
29:01pedagógicamente la ya, me voy a quedar
29:04en el simple uso de usar un pron. Y si
29:06yo solamente uso un pron sin pensar,
29:09estoy contribuyendo a que mis
29:10estudiantes vayan hacia el apagón
29:11mental. Sí,
29:13sí es lo que quiero ver si si el mi idea
29:16es a futuro, si lo que propongo ahora en
29:19el proyecto después de que lo apruebe,
29:23presentárselo a la directora como una
29:25opción de algo que podemos hacer en la
29:27escuela, aunque yo no sea ni la asesora
29:29pedagógica ni nada en la escuela.
29:30No, no pasa nada, pasa por enseñar a
29:32pensar nada más. Eh, cona. Excelente,
29:36María Guadalupe, que tenés la mano
29:37levantada. Hasta hay 40, Andrea. 40 te
29:41doy todo el timón, eh, quedan 8 minutos.
29:43No hay problema.
29:44Hola, ¿qué tal? Buenas noches a todos.
29:46[carraspeo] Mi duda tiene que ver con el
29:48concepto de plagio en este contexto que
29:51estamos hablando de inteligencia
29:53artificial. Eh, hay una aclaración que
29:55dice que se acepta un 20% de plagio,
29:58hasta un 20% digamos de plagio.
30:02Porque un poco con unas compañeras que
30:04estamos compartiendo en WhatsApp, lo que
30:07nos pasa es que al haber utilizado la
30:09herramienta de inteligencia artificial,
30:10que nos resultó muy buena y muy
30:13innovadora, eh hoy lo que nos pasa es
30:16que nuestros trabajos no pasan ningún
30:18filtro del 20% porque por como está
30:20estructurado, más allá de que no fue que
30:23copiamos y pegamos, eh, en mi caso es un
30:26proyecto que ya vengo haciendo y del que
30:28podría hablar 7 horas, el tema Es que
30:31cuando pasa por el filtro de la IA y
30:34empezamos a tocar el texto, o sea, hoy
30:36me encuentro en la situación en donde
30:37estoy reescribiendo todo el trabajo. No,
30:40no, no, no, espera, espera, María, no,
30:43espera, María. Bueno, no reescribas
30:45porque esto después se ve.
30:46O sea, ustedes avancen, salgan de esa de
30:49esos detalles chiquititos, salgan de
30:51ahí. Eh, después cuando sigan avanzando
30:53nos vamos a dar cuenta en la
30:55fundamentación que ahí sí, ¿no es
30:57cierto? Eh, la van a hacer con, pero
30:59claro que la van a hacer con, pero
31:00intervénganla de los que les dé,
31:02reescriban ustedes, pongan sus ideas,
31:05eh, pero
31:06sí, sí, en eso estamos, pero bueno, el
31:07filtro del 20% no lo pasaba ningún
31:10trabajo.
31:10Avanzan, avanza, avanzar, avanza.
31:14Sí, eso lo voy a eso lo vamos a explicar
31:17ahora. Quédate tranquila, Guadalupe, lo
31:19vamos a decir ahora.
31:21Okay. Eh, Magalí Lanos, que tenés la
31:24mano levantada.
31:26Buenas tardes, profe. ¿Cómo le va?
31:28Bueno, este, yo había hablado
31:30anteriormente con la profe y me dijo
31:31que, bueno, me vaya por otro lado con mi
31:33trabajo y bueno, la idea de mi trabajo
31:36es hacer curaduras.
31:38Que te vayas, que te vayas por otro
31:39lado, te digo, [carraspeo]
31:41[risas]
31:42papá. eh no el hecho de que eh plantear
31:47dentro de la institución que mi proyecto
31:48sea la curaduris docente. Eh es una es
31:52una escuela rural y bueno, muchos de los
31:54compañeros, lamentablemente
31:57lo que le dice la IA es lo que ponen en
31:59la planificación o si en un simple
32:02plano. El otro día fue un simple plano
32:04que hicieron de un lugar y el plano no
32:06tenía absolutamente nada que ver. O sea,
32:09que cuando uno lo mira fijamente se da
32:11cuenta que está mal hecho. Entonces, mi
32:13idea de mi trabajo era eso, este,
32:16trabajar con todo el grupo de compañeros
32:18y bueno, hice la encuesta todo más o
32:20menos para saber este y bueno, a partir
32:23de eso para hacerlo y bueno, que dentro
32:25de la institución eh lograr hacer un
32:28espacio donde eh aprendamos entre todos,
32:32o sea, porque nadie nace sabiendo, eh a
32:36curar lo que la nos ofrece. y a saber
32:39utilizar la herramienta. Y bueno, como
32:40usted no hablaba esto de la pedagogía
32:42emergente y bueno, también relacionarlo
32:43con la neurociencia, porque yo lo que le
32:46había eh explicado a la profe Andrea era
32:48verlo desde mis alumnos que tienen
32:50discapacidad y bueno, me dijo que era
32:52muy complicado
32:54porque yo este estaba yéndome por otros
32:57lados.
33:00un cepillo de limpieza en el
33:02No sé si ahora voy bien.
33:06Ahora lo vamos Ahora lo vamos a a ir
33:08este tratando. No sé si se le cortó se
33:11le cortó el
33:12Ah, se desconectó el doc. Sí, no, porque
33:15me parece
33:17Sí, sí. Y 40, pero son 35. [risas]
33:21No, no, pero no sé dónde está el doc.
33:24Ah,
33:24no, no está. Andrés se desconectó, me
33:25parece.
33:27Ah, listo. Por
33:28ahí, ahí estoy, ahí estoy, estoy, ahí
33:30estoy bien, bien, bien. [risas]
33:33Los hackers que no quieren que les abra
33:34la cabeza, no quieren.
33:39Bueno, no les decía eh, el tema del
33:42plagio o el uso ético inyectó el
33:46directamente en el dolor insoportable.
33:48Hay un hay un micrófono, no lo detecto,
33:50doc, eh, porque los tengo todos
33:52silenciados. O es alguien que está
33:54hablando con los
33:56Magalí era ahí lo apagó.
33:59Ahí lo apagó. Eh, les decía,
34:01Magalí. Bien, perfecto.
34:03El uso ético tiene que ver, ¿no es
34:04cierto?, con crear conciencia de qué
34:07hacemos y qué no hacemos, qué dónde
34:10tenemos que promover el el enseñar y
34:12aprender a pensar y enseñar a a definir
34:16qué es lo que queremos hacer, porque si
34:17no, cualquier inteligencia es el mejor
34:19atajo para la vida, pero ese atajo lo
34:21lleva al apagón mental. quieran o no los
34:23va a llevar al apago invental. Eh,
34:25entonces no nos quejemos después si hay
34:28un reemplazo humano. Eh, sobreviven los
34:30que piensan. Eso les tómenselo como un
34:33como un lema. Sobreviven los que piensan
34:35en un mundo día sobreviven los que
34:38piensan. Sí. Bueno, no les voy a robar
34:42más cuestiones porque si no Andrea
34:43después me reta. Así que
34:45no [risas]
34:47les dejo les dejo un número de teléfono.
34:50¿Qué es mi número de teléfono? ¿Para qué
34:52lo van a usar? Y después quiero hablar
34:53con Alexia que levantó la mano. Hay
34:56gente que compró el libro y me dice,
34:57"¿Por dónde me lo envía?" Yo lo envío
35:00por el WhatsApp. O sea, si ustedes
35:02escriben a mi WhatsApp, no me no me no
35:05me escriban para decir, "Profe, este es
35:07el título que yo puse." No, no puedo
35:10corregir porque están los profesores. No
35:12puedo pasar. Eh, ustedes me dicen, eh,
35:15mire, puse un largo camino de regreso a
35:19casa como título. Yo no puedo decir
35:21nada. ¿Por qué? Porque si lo está
35:22corrigiendo Daniela, va a ser Daniela la
35:25que les va a decir sí o no. ¿Me explico?
35:27No me pongan en ese brete. ¿Está claro?
35:29Sí. Entonces, pero si tienen una
35:32consulta sobre el mundo de la ya o me
35:35quieren invitar a dar una conferencia,
35:37excelente, o quieren comprar el libro,
35:40anoten este número. No sé si lo puedo
35:42poner por acá.
35:43Es 2 2 3. Anoten en papel. 2 2 3
35:505
35:5267
35:5580
35:5732.
35:59¿Por qué? Porque si me hacen una
36:00consulta y me dicen, "Gustavo, tengo que
36:02dar una capacitación sobre inteligencia
36:03artificial. ¿Qué hago? SOS, tomá, dale
36:07esto." Y lo vamos charlando. Y si está
36:09muy complicado, hacemos un zoom por otro
36:10lado. Está. Sí. Profesor, tengo una
36:15cuestión. Eh, mis compañeros no quieren
36:18saber nada de capacitarse ni a No hagan
36:20nada. ¿Saben cuándo se pliega
36:23mentalmente una persona con otra
36:25persona? Cuando ve lo que la otra
36:27persona está haciendo le lleva menos
36:29esfuerzo y es más productivo. O sea, a
36:31veces hay que mostrarle que las cosas
36:33son mejores, recuperan fin de semana,
36:36recuperan vida y toda esa cuestión. Sí,
36:39pero dejar que la ya piense por ustedes
36:41es el peor camino y la peor decisión que
36:44puedan tomar. Y si ustedes como
36:46profesores permiten que sus estudiantes
36:49ya no piensen, hagan todo con
36:52creo que se equivocaron de profesión.
36:54Eh, está bien. Alexia,
36:58contame.
37:00Ah, perdón, digo esto. Cuando me
37:02escriben, perdón, cuando me escriben al
37:04libro, por el libro o algo que quieran y
37:06que es por el libro, se lo envío por ahí
37:09mismo por WhatsApp en digital. Está en
37:11formato digital, no en papel. ¿Está
37:12claro eso? Sí. Me hacen un Sí. Eh, okay.
37:17Bueno, Alex, ahora sí.
37:22Eh, yo quería consultarle sobre la
37:24herramienta
37:26que yo estuve probándola, la descargué
37:28en el teléfono porque computadora me
37:30lanzaba como como amenaza,
37:34¿no?,
37:35así que bueno, la descargué
37:38y estuve probando, pero en la
37:40fundamentación eh me lanza referente no
37:44más. Eso está bien. Así es. Así
37:46funciona.
37:47Ahora Andrea referenteí. Ahora Andrea.
37:50Andrea que es un derroche de dulzura y
37:53generosidad, aunque tiene esa cara de
37:55mala, pero es muy buena persona, eh,
37:58[risas]
37:59lo va a volver a explicar, ¿eh? No es
38:01cierto, Andrea, que lo vas a volver a
38:02explicar con todo el cariño del mundo.
38:04Okay.
38:06Bueno, [risas]
38:08metele para adelante, Alexia. No, no hay
38:09problema. Sí, dos preguntas más y me
38:12voy. Ya les dije del libro, ya les dije
38:14de lo que viene. Les conté, les abrí una
38:17ventana al futuro, les hice, le abrí la
38:19ventana y le dije, "Miren, allá está el
38:20futuro. Ahora la decisión es de
38:22ustedes." ¿Sí entienden eso? Dos
38:25preguntas más, contesto. Dos preguntas
38:27muy inteligentes. No, dos preguntas
38:31de a uno, por favor. [risas]
38:35No me van a decir que no tienen ninguna
38:37pregunta. A ver, José, vamos a José
38:40porque lo tengo en la maestría. Por eso
38:42si no pregunta José lo desapruebo.
38:44[risas] Vamos, José.
38:45No, por mi parte sí voy trabajando bien.
38:48No tengo eh, o sea, tengo dudas
38:51específicas en cuanto al formato. Luego
38:53lo voy a charlar con el profe Andrea de
38:55seguro, pero en cuanto lo que venía
38:57hablando usted, todo clarísimo.
39:00Okay. Bien. a la Celi.
39:04No, pero es una pregunta para charlar en
39:06otro momento porque si no en algún
39:08momento también nos tenemos que sentar a
39:10hablar de del uso de ético por parte de
39:14el poder
39:16eh de todas las tecnologías como la IA.
39:20Bien, está bien.
39:21Lo que los gobiernos están haciendo
39:22también con la IA, ¿no? Y perfecto.
39:25Un uso ético porque está, yo sé, de
39:27hecho, he leído
39:29sobre el uso ético de la IA aplicado
39:31hacia nosotros en educación y se se me
39:35hace como a veces algo hipócrita que
39:37quienes están por sobre nosotros hacen
39:40un uso
39:42diferente de la no [carraspeo]
39:45te digo algo y cierro con esto y me voy.
39:47Andrea, lo más lo más antiético
39:52que vamos a ver es que el mundo de la
39:55educación no enseñe a pensar a sus
39:57estudiantes. Eso es lo más antiético que
39:59vamos a ver. Sépanlo.
40:02Espero que ustedes no hagan, no
40:03contribuyen a ese tema antiético.
40:07Teniendo la posibilidad de enseñar a
40:08pensar a los estudiantes en un mundo que
40:10es global, que la tecnología arrasa y
40:13crece exponencialmente,
40:16tener a mis estudiantes adelante y no
40:18enseñarles a pensar, les estoy robando
40:21el futuro. Los estoy condenando a un
40:23futuro sin pensar. Eso es
40:25responsabilidad a ustedes. Eso es lo más
40:26antiético que pueden llegar a ser. Deben
40:29enseñar a pensar. Para eso tienen que
40:31capacitarse, tiene que aprender a pensar
40:33ustedes la ya y luego poder enseñarla
40:35como Dios manda. ¿Está claro gente? Eso
40:39okay.
40:40Esta también es una una conversación
40:43difícil, profesor.
40:45Muy difícil, Gabriela. Muy difícil. ¿Qué
40:47tendrías para aportar vos, Gabriela? A
40:49ver. No, no, yo en realidad no es para
40:52aportar, sino para seguir debatiendo
40:54porque todos los lineamientos
40:56pedagógicos, las políticas educativas
40:59están serían para el pasado, muchísimo.
41:01Tal cual. Nosotros tenemos la escuela de
41:04un siglo, los chicos del otro siglo y
41:06las tecnologías de otro. Entonces, nunca
41:08vamos a poder emparejarnos.
41:10No digas nunca. Gracias, Gabriela.
41:12normativamente digo hablando, porque
41:14después la supervisión viene así el
41:17hachazo y es porque no están adentro del
41:20aula, porque no conocen la realidad de
41:22la escuela y porque están tan ajenos a
41:25todo que es preferible venir supervisar
41:27y sacar que que involucrarse y trabajar
41:31en post. Entonces como que es una charla
41:34larga esta.
41:35Está bien, Gabriela, pero vamos a lo
41:37concreto. Una píldora de realidad. ¿Vos
41:40conocés la realidad de tu escuela, de tu
41:42aula?
41:43Sí. Sí.
41:44¿Podés llegar a modificar sin ir en
41:46contra de la normativa para enseñar a
41:48pensar?
41:51poder. Puedo
41:52hacelo. Entonces, con eso me conformo.
41:54Estoy estoy rolo. De hecho, muchas veces
41:58hacemos algunas cosas ocultas, este
42:01[risas]
42:01y sí tenemos nuestro currículum oculto
42:05porque nosotros estamos de acuerdo con
42:06todo esto y porque de hecho este las
42:10orientaciones que tenemos en la
42:11provincia, gracias a Dios, en nuestra
42:13comunidad educativa, nosotros podemos
42:15explotar un poco más. acá, provincia de
42:18Buenos Aires. Provincia de Buenos Aires.
42:20Entonces, a veces vamos medio por la
42:22banquina, pero con fundamento porque
42:25tenemos a las pruebas nos remitimos.
42:27Entonces, bueno, hay cosas que se dicen
42:29que dice el dicho, es preferible pedir
42:32perdón que pedir permiso. Bueno,
42:34totalmente, totalmente. Bueno, gente,
42:39¿saben qué? Yo les tengo tanta fe a
42:41ustedes, pero tanta fe, eh, que digo,
42:45esta gente va a cambiar y nos vamos a
42:47enterar el día de mañana lo grande que
42:50pudieron llegar a ser. Eh, gente, que
42:53anden muy muy bien. Les dejo un saludo
42:54bien grande. Eh,
42:58bueno, gracias, doc.
43:00Bueno, gracias. Nos vemos mañana.
43:03Dale, si Dios quiere. Chao, chao.
43:06Bueno, vamos a ordenar un poquito, ¿eh?
43:10lo que ha pasado en el chat, lo que
43:12estuvimos hablando acá y ahora en este
43:16en este ratito mientras el doc hablaba,
43:20se me ocurrió que vamos a empezar por
43:22este lo más fácil, vamos a ir por nivel,
43:26¿sí? A ver, lo que estamos viendo es que
43:29están muy enfocados en poder tener un
43:32título viable o tener un título,
43:36digamos,
43:37aprobable.
43:39más que el acento en el proyecto. Les
43:43digo sinceramente que posiblemente
43:46recién en el llamado a finales cuando
43:48ustedes entreguen el trabajo, ahí pueden
43:52lograr un título que enmarque al
43:55proyecto. ¿Sí? ¿Por qué? Porque es una
43:57construcción, porque la escritura es
44:00difícil, porque no me puedo detener en
44:02el título para después avanzar en el
44:05proyecto. Sí, están tan enfocados en el
44:08proyecto que están estancados. Están
44:11muchísimos están estancados en el título
44:14y no pueden empezar a a escribir.
44:18Vamos a hacer un repaso
44:21y vamos a ir por nivel, eh, por lo que
44:24estamos viendo en el chat. Em, espérate,
44:27Daniela, que no sé dónde estás ahora. Te
44:29tenía acá.
44:31Ahí está. Eh, te voy a hacer
44:33coanfitrión. Sí, así,
44:37eh, por las dudas que das y tenés manejo
44:40de micrófono también.
44:42E vamos a hacer lo siguiente.
44:47En el nivel inicial, ¿qué tipo de
44:49proyecto podemos
44:51llevar a cabo? Bueno, obviamente depende
44:54de la situación institucional. En primer
44:56lugar tiene que ser institución, es
44:59decir, todo el nivel e sala de tres, de
45:02cuatro o de cinco o sala de cuatro y
45:04cinco, depende de la institución. eh lo
45:07que tenga,
45:09puedo obviamente hacer un trabajo, como
45:12dice el reglamento, innovador. Sí,
45:15obviamente que se puede hacer un
45:17proyecto innovador. Ahora, si yo estoy
45:19pensando en el nivel inicial
45:22llevar a la inteligencia artificial,
45:27ahí le tenemos que dar una vuelta de
45:29tuerca. ¿Por qué? Porque no puedo llevar
45:32la inteligencia artificial a las alas.
45:35Sí. ¿Por qué? Porque no tengo a los
45:38chicos alfabetizados.
45:39Porque recién están empezando a
45:43alfabetizarse, ¿sí? A reconocer las
45:45primeras letras, los números, eh cuando
45:49digo en sala de cinco, por ejemplo,
45:51escribir su nombre.
45:53Entonces, puedo hacer un proyecto con
45:55IA, tecnologías emergentes y demás, sí,
45:57pero con asistencia docente. Es decir,
46:00mi proyecto abocado a mis docentes
46:04transformando prácticas tradicionales
46:07al paradigma de neurociencia.
46:10Sí. Y obviamente implementando la
46:13inteligencia artificial como
46:15sociocognitivo para las actividades que
46:17voy a llevar al aula. Ese sería una
46:20orientación. Sí.
46:23¿Cómo puedo hacerlo a esto? Bueno,
46:26obviamente dentro de este proyecto en
46:28donde lo más importante va a ser
46:31transformar las prácticas
46:33implementando o mediado con tecnologías
46:36emergentes para poder ayudar a la tarea
46:38docente, voy a tener que hacer una
46:41capacitación en el medio. parte del
46:44proyecto, pero no voy a hacer una
46:46capacitación en tecnologías porque ya
46:48dijimos en el primer Zoom que un una
46:52capacitación o un taller no es un
46:55proyecto, por lo menos lo que está
46:57marcado en el reglamento.
46:59¿Okay?
47:01Bien. ¿Cuáles son los otros temas que no
47:04irían o no eh no serían adecuados con
47:08respecto a lo que es el reglamento?
47:11todo lo que tenga que ver con la agenda
47:13del director. ¿Y esto qué significa?
47:17Que esté con pautas de convivencia, que
47:19sean de articulación o que sean de
47:21inclusión. ¿Sí? Ahora, con el tema de
47:25inclusión, yo puedo hacer un proyecto de
47:28inclusión. Sí.
47:30Si estoy en primaria y soy docente
47:34especializado en eh educación especial,
47:39puedo hacer un proyecto pensando en cómo
47:42voy a incluir, ayudando
47:45a que estos chicos, los que sean, sí, en
47:48todo el nivel o sea un grupo,
47:53en poder eh instalar institucionalmente
47:57un proyecto de soporte.
48:00Sí, para eh los docentes con los cuales
48:03yo voy a trabajar, siendo maestra de
48:05especial, siendo docente de especial.
48:08¿Se entiende
48:10por qué no la articulación? Porque la
48:12articulación eh es de agenda del
48:15director, lo tiene que garantizar eh y
48:18es bajada de
48:20normativo que se tiene que trabajar la
48:23articulación. Lo mismo la inclusión,
48:25garantizar la inclusión, pero esto no
48:28quita que yo pueda hacer un proyecto de
48:30inclusión.
48:31Hemos ordenado el aula en las dos
48:33comisiones ahora para que ustedes puedan
48:36tener acceso a los profesores que fueron
48:38eh designados a cada uno de ustedes. Sí,
48:42tienen cada comisión a los tres
48:45profesores que vamos a acompañar y a
48:47seguir el proyecto.
48:52Con respecto a la entrega que se
48:54habilitó al hacer hora de hoy, primero
48:56de julio,
48:58ustedes en la entrega van a ver que e en
49:04algunos casos, me parece, les pide
49:07autorización por el la herramienta de
49:10Turnitin, que es de plagio. Sí. Y ahora
49:15vuelvo al eh tema que había milagros
49:18era, me parece que lo había o no,
49:20Guadalupe. Guadalupe me parece que lo
49:22había traído.
49:24Nosotros como
49:27universidad, en todas las carreras de la
49:30universidad, en la última materia, que
49:33generalmente tiene que ver con un
49:35trabajo final para poder tener
49:37evidencias de lo aprendido, eh nos eh
49:43ponen esta herramienta que es de plagio.
49:47Sí.
49:48Ahora bien, a nosotros nos da una
49:52estadística de el porcentaje de plagio
49:55que tiene el trabajo.
49:59Pero plagio no significa inteligencia
50:03artificial. Sí, el plagio es copia y
50:06pegue hacer propio lo que dijo otro. Sí.
50:10En otro trabajo nos ha tocado que hemos
50:14eh tenido coincidencias de otros
50:17trabajos de licenciatura en educación en
50:19otras universidades y alumnos nuestros
50:23lo copian y lo pegan, cambian la portada
50:25y presentaron eso. Así de real. Sí.
50:30Obviamente nosotros vamos a estar atrás
50:33de esta herramienta sabiendo los
50:36porcentajes de plagio que presentan
50:39y
50:40al ingresar en la en la herramienta uno,
50:43o sea, el profesor tiene un análisis de
50:46todo lo que se copió, pegó, cortó, pegó.
50:52Sí. Y muchas veces tienen que ver con
50:55citas textuales. Sí, en la
50:58fundamentación. Es ahí donde
51:01posiblemente
51:02tengamos el porcentaje más alto. ¿Por
51:05qué? Porque esas citas están en un
51:07montón de trabajos y de web y de
51:11portales. ¿Por qué? porque se cita
51:13textualmente. Entonces, a pesar de que
51:16me dé el 20% o el 30%, si yo veo que
51:19están en la fundamentación y que
51:20pertenecen a citas textuales, a mí se me
51:23va a cero ese porcentaje, o sea, el
51:25profesor que lo está mirando. ¿Okay?
51:28Entonces, no se preocupen por eso. Sí.
51:32Eh, nos ha pasado que, por ejemplo, en
51:35el avance dos que tenemos metodología,
51:38es decir, ustedes van a tener que
51:40desarrollar la metodología, ahí hemos
51:43encontrado copia y pegue de otros
51:46trabajos, ¿sí? que es el cómo se hace el
51:49proyecto. Bueno, ahí hablaremos y les
51:52diremos si realmente el porcentaje de
51:55plagio es importante y que lo tienen que
51:57revertir. Sí,
52:00nadie desaprueba, nadie desaprueba por
52:03esto, salvo que sea una falta muy grave,
52:05es decir, que tengamos coincidencia de
52:07que un trabajo está totalmente copiado
52:10textual a otro de otra universidad, por
52:13ejemplo. Entonces, cada caso es
52:15especial, pero cero ansiedad con esto.
52:19Es decir, no se hagan problema porque
52:23cada uno para nosotros ahora es
52:26particular, a pesar de que son 640
52:30estudiantes, ¿sí?, eh que estamos
52:34divididos con todo el equipo docente,
52:36¿no? Para unes, para nosotros son cada
52:41uno especial, ¿sí? y vamos a seguir su
52:44trabajo y vamos a acompañar eh cada
52:48trabajo como corresponde. Entonces eh no
52:51se hagan mucho problema con esto.
52:55Yo estaba pensando en
52:59en cómo destrabar esto del título. Eh
53:02los títulos que estamos leyendo en el
53:04chat eh y que están muy enfocados en eso
53:07y que parece que no pueden escribir, yo
53:10les diría que se olviden del título. Es
53:12más,
53:14ya saben que van a tener alguna
53:16observación en el título y saben qué, no
53:19está mal. No está mal. Sí. Eh, no van a
53:23desaprobar porque pusieron un título que
53:27merece tener mejor redacción.
53:31Entonces sí es una observación para
53:33orientarlo y decirles que lo hagan más
53:36corto, que lo completen, que falta el
53:38nivel de intervención, eh que puede
53:42estar escrito de forma más sencilla,
53:44pero nada más que eso. Sí, porque tienen
53:48esta instancia, después tienen el avance
53:50dos y después tienen todavía para
53:53madurar el proyecto el llamado a final.
53:56Entonces, el trabajo se sigue todavía
53:59revisando. Es más, tenemos casos en que
54:04en la entrega final, en llamados a
54:07finales, han cambiado totalmente el el
54:11proyecto. Sí. Es decir, se han dado
54:14cuenta entre que terminó la cursada y la
54:17presentación
54:19que podían hacer otra cosa, que a lo
54:21mejor era más viable hacer otra cosa y
54:24cambiaron totalmente de tema. ¿Van a
54:26desaprobar en el llamado a finales si
54:29presentan otro proyecto? No, mientras
54:32que cumpla lo del reglamento. No
54:34importa. Nos hemos perdido, digamos, el
54:37acompañamiento
54:39de los dos avances. Pero si ustedes han
54:41podido internalizar, comprender lo que
54:44se necesita en cada ítem y presentan
54:46otro proyecto, no hay ningún problema.
54:49Sí, porque sirvió este proceso de
54:52escritura de la cursada para que ustedes
54:55puedan cambiar el tema y afrontar otra
54:58realidad. Sí, pero como es muy personal
55:02el proyecto y cada uno de ustedes sabe
55:05lo que está pasando en cada escuela, en
55:08sus escuelas, nosotros acompañamos. Sí.
55:12Otra de las cosas que ahí eh estaba
55:15leyendo en el chat,
55:18eh que quede claro, tiene que ser una
55:22escuela, ¿sí? No en todas las escuelas
55:25que yo trabajo, no en una región, no en
55:29una ciudad y no en una provincia, salvo
55:32que yo esté en un Ministerio de
55:34Educación
55:36que también lleva una tarea
55:39administrativa burocrática importante y
55:41que a nosotros en este en esta instancia
55:43no nos interesa. Pero yo no puedo
55:46presentar un proyecto
55:49pedagógico institucional de intervención
55:51para una provincia. ¿Por qué? Porque en
55:54definitiva yo necesito en primer lugar
55:57que me autoricen desde la provincia
55:59misma. Sí, hay toda una burocracia que
56:03yo tengo que hacer primero para poder
56:05llevar un proyecto. Como a nosotros eso
56:08no nos interesa,
56:10lo acotamos a una escuela y a un nivel.
56:15Entonces, no hablen de todas las
56:17escuelas en la fundamentación, no hablen
56:20de la educación en Argentina.
56:23No, hablan de la escuela de ustedes. Sí,
56:26porque sabemos que en las escuelas
56:28rurales no hablen de su escuela rural,
56:31¿sí? O hablen de su escuela urbana. ¿Se
56:35entiende? La contextualización en la
56:38fundamentación
56:40es esencial, ¿okay? No, no, no empiecen
56:44a divagar ni hacerlo amplio, general y
56:46ambiguo.
56:48Sí, porque al final no están diciendo
56:50nada en forma tan amplia y general. Yo
56:53necesito el contexto de que por qué tu
56:55escuela necesita esa transformación,
56:58¿sí? que obviamente la vamos a tener a
57:00partir del diagnóstico.
57:03El diagnóstico a cada profesor que
57:05estamos en en sus proyectos nos da el
57:08contexto de por qué ustedes van a hacer
57:10ese proyecto, porque si no tampoco
57:13nosotros lo entendemos. Sí. Y tienen que
57:16ponerse en el lugar del lector también
57:19que cuando agarre el proyecto, cuando
57:21tome para leerlo, sepa realmente que no
57:24tenga dudas. Por eso tiene que ser
57:27claro, tiene que ser conciso. Lo menos
57:30es más, no se olviden de esto. Entonces,
57:34no se enrosquen con un título s super
57:38largo que sea título, subtítulo. No,
57:42vayan específicamente
57:44a lo que quieren transformar
57:47y eh lo principal es que puedan primero
57:50responder el qué, el cómo y el para qué.
57:53Si yo tengo esas tres respuestas,
57:55después va a salir solito el título.
57:58Pero empiecen a escribir porque parece
58:01que están muy condicionados con el
58:03título y no los deja ver. El el árbol
58:06les está tapando el bosque. Sí, por lo
58:09menos es lo que estamos viendo acá en en
58:12el chat.
58:14Por otro lado, e
58:18el tema de la portada. Eh, están
58:21preguntando
58:23a ver cómo se hace, eh, cómo se tienen
58:25que nosotros ya lo explicamos en los
58:27Zoom, en los primeros Zoom, ¿sí? La
58:30portada tiene que respetar un orden
58:34jerárquico de conceptos. ¿Sí? Entonces,
58:37yo no puedo empezar arriba poniendo al
58:41equipo de
58:43al equipo de de cátedra, después pongo
58:47la universidad, después pongo el título,
58:49después pongo mi nombre. Sí, eso no es
58:53correcto. Sí, la portada tiene que ser
58:57lógica y coherente y tienen que
58:59respetarse los conceptos. Yo les voy a
59:02voy a compartir pantalla,
59:05eh,
59:07y eh,
59:09a ver,
59:13esperen, porque tengo que hacer otra
59:15cosa acá eh para mostrarles algo que lo
59:18van a tener disponible en en el avance
59:22dos. Sí,
59:25lo van a tener en el avance dos.
59:26Espérenme un segundo.
59:32A ver,
59:36vuelvo acá a ver si puedo compartir.
59:46A ver si están viendo algo acá.
59:50Todavía no, Andre.
59:52Bueno, decime.
1:00:00Voy a estar en la comisión uno.
1:00:05A ver si me Ahí estamos. Se ve.
1:00:11Sí, se ve lo que es la
1:00:12Sí, sí
1:00:14se ve el el aula, ¿no es cierto?
1:00:17Sí.
1:00:18Bueno, voy a ir a la segunda entrega.
1:00:20Ustedes no lo pueden ver. Sí, está
1:00:22inhabilitado, pero voy a ir a la segunda
1:00:24entrega para que
1:00:26eh tengan en cuenta esto. Lo vamos a
1:00:29hacer rapidito. Vamos a acceder a esto.
1:00:32Sí, lo van a tener en la segunda, en el
1:00:34segundo avance para reforzarlo, pero lo
1:00:36vamos a repasar un poquito. ¿Sí? ¿Qué
1:00:40quiero con esto? que vean esta estos
1:00:44ejemplos y después vayan a sus trabajos
1:00:47porque si no no vamos a terminar más el
1:00:50Zoom. Van a ser las 12 de la noche y
1:00:52vamos a estar trabajo por trabajo. ¿Sí?
1:00:55Entonces, miren, eh vamos a ir acá a la
1:00:59portada. Esto yo ya se los había, me
1:01:02parece, enseñado o o si no sé si en el
1:01:06primero o en el segundo Zoom.
1:01:08Eh, el tema de la portada, ven que está
1:01:11acá la universidad Fasta, la
1:01:13licenciatura en educación,
1:01:15viene el título, ¿sí? A modo de ejemplo,
1:01:20el autor no es estudiante. No se no
1:01:23tienen que poner estudiante dos puntos y
1:01:25el nombre de ustedes. Sí, el autor, que
1:01:28obviamente va como profesor, ¿sí? Porque
1:01:31ustedes son todos docentes y el y acá
1:01:34abajo de del autor deberían poner, no es
1:01:40obligatorio, pero bueno, nos da un
1:01:43indicio
1:01:44profesores en qué son, si son del de
1:01:47nivel primario, si son profesor,
1:01:52que no es obligatorio, no tienen por qué
1:01:55ponerlo. La cátedra, que es el trabajo
1:01:57final de licenciatura y los docentes.
1:02:00Sí. respetando su título de grado, ¿sí?
1:02:06No por orden alfabético, sino el título
1:02:09de grado.
1:02:10Acá nosotros tenemos al doctor Gustavo
1:02:13del Orza, que obviamente va primero
1:02:16porque es el titular de cátedra, primero
1:02:19va el titular y después venimos todos
1:02:21nosotros. Después tenemos al doctor
1:02:24Lucas Miranda,
1:02:26al especialista, bueno, acá estaba como
1:02:28especialista Lucas, ya es doctor, ya les
1:02:31digo, el doctor Miranda,
1:02:34está el especialista
1:02:36Marcelón Tiberos y después venimos los
1:02:38licenciados, está Raúl, está Daniela y
1:02:42estoy yo. Sí, eso sería el orden por
1:02:46título de cátedra. Okay. Bien.
1:02:54El índice, esto no importa el índice
1:02:57porque ahora en las entregas, en la
1:02:59primera entrega no se no se pide, así
1:03:01que no importa. El resumen tiene que
1:03:03tener entre 80 y 100 palabras.
1:03:06Sí,
1:03:08eso está en el reglamento.
1:03:10Y las palabras claves, que son las que
1:03:14están acá abajo, ¿sí? que se escriben
1:03:18todas separadas, una al lado de la otra,
1:03:21separadas por guiones o coma, nada más,
1:03:23hasta cinco nada más. Sí, pero tengan en
1:03:27cuenta esto, lean el reglamento de
1:03:28cátedra, ¿sí? No es obligatorio en este
1:03:32avance uno que haya encabezado
1:03:37eh como se pide en el reglamento, porque
1:03:39el reglamento lo que orienta es la
1:03:42presentación para los llamados a
1:03:44finales. Sí, nosotros tenemos un este
1:03:47avance uno y un avance dos, pero en
1:03:50realidad después lo que ustedes van a
1:03:52tener que hacer es armar esos dos
1:03:54avances,
1:03:55modificar las orientaciones y las
1:03:58observaciones que tuvieron y después
1:03:59entregarlo en el llamado a finales
1:04:01siguiendo el reglamento de cátedra.
1:04:03¿Okay? En el avance uno hay ni índice,
1:04:08no hay bibliografía y no pedimos
1:04:11encabezado. Específicamente entreguen lo
1:04:15que pide cada avance. Sí. Después en el
1:04:18llamado a finales, obviamente lo que
1:04:20pide el reglamento de cátedra, hasta el
1:04:23número de páginas. Sí, el que lo quiera
1:04:26hacer, ensayar, escribir, lo hace, pero
1:04:30no es que el que no lo hizo no va a
1:04:34desaprobar, ¿se entiende?
1:04:37Vamos a tenerlo en cuenta en el llamado
1:04:39a finales cuando presenten todo el
1:04:41proyecto entero. Bien,
1:04:45la fundamentación. Y acá voy a lo que
1:04:47decían de la herramienta de COPE.
1:04:50Nosotros vimos que COPE en realidad nos
1:04:53presenta un trabajo, un proyecto
1:04:57que e usamos la primer parte que es la
1:05:01el primer avance. En la fundamentación
1:05:04lo que hace ese PROM que nosotros
1:05:07llevamos a la inteligencia artificial es
1:05:10realmente
1:05:11[carraspeo] darnos una hoja de ruta para
1:05:13que después la curaduría sea nuestra. Si
1:05:17yo voy a pretender que el la
1:05:20inteligencia artificial, además
1:05:23de la fundamentación de orientarme y de
1:05:25poner un montón de cosas que a lo mejor
1:05:27a mí me llevarían mucho tiempo, encima
1:05:30me ponga las las citas textuales
1:05:34y estamos más hacia el apagón mental que
1:05:37hacia una curaduría y a una eh a una
1:05:41responsabilidad en la escritura. Sí. Lo
1:05:44que hace la IA
1:05:47en este sentido, cuando nosotros la
1:05:49llevamos el prom es parafrasear,
1:05:53pero el parafraseo no respalda nada. Sí,
1:05:57lo único que respalda el proyecto en
1:06:00forma teórica son las citas textuales de
1:06:04más 40 palabras y menos 40 palabras de
1:06:07autores posicionados en un paradigma.
1:06:11Vuelvo a repetir, el respaldo teórico no
1:06:14es el parafraseo.
1:06:16El respaldo teórico son los autores que
1:06:19yo elijo a mi proyecto que me respaldan
1:06:22teóricamente a través de citas
1:06:24textuales.
1:06:26Una seguidilla de citas cortas, por
1:06:28ejemplo, no garantiza que tenga
1:06:30respaldo. Eh, ¿por qué? Porque las citas
1:06:34tienen que ser pertinentes,
1:06:37adecuadas
1:06:38y que obviamente
1:06:40respondan a la realidad de mi escuela.
1:06:44¿Sí soy claro con esto?
1:06:47Entonces ahí preguntaban en el chat,
1:06:49"¿Tiene que haber citas de las dos?" Sí,
1:06:53tiene que haber citas de las dos, cortas
1:06:57y largas, de más 40 palabras, de menos
1:06:5940 palabras. Sí, depende de la curaduría
1:07:03que yo haga de la fundamentación,
1:07:06porque puedo escribir muy bonito, pero
1:07:09no digo nada. ¿Sí? Entonces, ahí está el
1:07:14gran trabajo que vamos a ver nosotros
1:07:16con respecto a lo que ustedes han hecho
1:07:20y han decidido
1:07:22que nosotros leamos. Sí. Entonces, una
1:07:26fundamentación, ¿cuántas páginas tiene
1:07:29que tener? No, no sé cuántas páginas
1:07:31tiene que tener, pero posiblemente
1:07:34en en cinco hojas yo pueda decir mucho y
1:07:38ya me fui
1:07:40de mi proyecto. Entonces, ojo con esto,
1:07:43tiene que ser conciso y claro. Y otra de
1:07:47las cosas que tanto la normativa
1:07:51como citas de la UNESCO,
1:07:54¿sí? o de eh
1:07:58revistas, sí,
1:08:01no respaldan teóricamente tampoco el
1:08:03proyecto, tienen que ser autores. La
1:08:06normativa lo que nos eh dice es los
1:08:10límites que nosotros tenemos de acuerdo
1:08:12al rol que ejercemos en la escuela y el
1:08:16nivel nos ponen y nos marcan los límites
1:08:19de acción. Hasta ahí, hasta la
1:08:21normativa, podemos eh seguir más allá,
1:08:25¿no?
1:08:27Entonces, tampoco respalda
1:08:29al proyecto teóricamente. ¿Por qué?
1:08:32Porque sabemos nosotros que el diseño
1:08:35curricular es normativa,
1:08:37¿sí? Y estamos acotados y es en forma
1:08:40arbitraria. los contenidos, todo eso es
1:08:43normativa. Entonces, nos tenemos que
1:08:46mover en base a el rol y el nivel en el
1:08:51que estamos trabajando,
1:08:54pero no respalda teóricamente la
1:08:56normativa del proyecto. ¿Sí?
1:09:00Bien. Eh, eso con respecto a la
1:09:03fundamentación.
1:09:06Acá tienen, van a tener otra vez el
1:09:08tema. Esto está en los materiales
1:09:09también eh eh con respecto a cómo se
1:09:12cita. Y quiero ir a los objetivos.
1:09:16Los objetivos sí o sí deben ser acciones
1:09:19medibles.
1:09:21Sí. Por lo tanto,
1:09:25me tengo que poner con el instructivo y
1:09:27tomarlos como una ruta, una orientación.
1:09:31Sí, yo no puedo elegir eh y depende de
1:09:35la redacción también porque puedo elegir
1:09:38un un objetivo general, tomar una
1:09:41palabra, pero si después la redacción no
1:09:44la oriento [carraspeo] como acción
1:09:46medible, a mí ese objetivo se me cae,
1:09:49eh, no está bien redactado. Sí.
1:09:53Entonces, me tengo que fijar muy bien y
1:09:56revisar lo que la inteligencia
1:09:58artificial a partir del PROM me dio
1:10:00desde COPE para poder revisar si los
1:10:03objetivos están bien.
1:10:06Sí, hay una curaduría muy importante,
1:10:10es decir, tienen una ayuda muy grande
1:10:14con respecto al a la herramienta, pero
1:10:17hay una parte que tienen que hacer
1:10:18ustedes, ¿sí? y que obviamente teniendo
1:10:23toda esta facilidad uno se puede dedicar
1:10:25mucho más a hacerlo. Sí.
1:10:29Bien, eso era lo que quería eh
1:10:32compartirles. Igual esto lo van a tener
1:10:34todo, después vamos a ver la metodología
1:10:36y demás, pero esto es todo del avance
1:10:38dos, ¿sí? Que no importa. Ahora voy a
1:10:42dejar de compartir. Daniela, ¿hay algo
1:10:45en el chat?
1:10:48Sí, Andrés, ahí he ido ido respondiendo
1:10:51varias de las preguntas. Algunos siguen
1:10:53preguntando por el título, pero bueno,
1:10:55les aconsejamos que por el foro les
1:10:58escriban directamente a sus tutores, a
1:11:01los que les han asignado, para que los
1:11:02puedan orientar mejor, porque en
1:11:04definitiva, como decía Andrea, cada uno
1:11:06tiene asignado a una cierta cantidad de
1:11:08estudiantes y somos los que les vamos a
1:11:11corregir. Entonces, me parece que es más
1:11:14productivo para ustedes que lo puedan
1:11:15consultar en el foro con el tutor,
1:11:17porque también así como que pasan tan
1:11:19rápido los mensajes que uno a veces no
1:11:22llega a leer bien la consigna y a
1:11:25interpretarla bien. Entonces, es digamos
1:11:28en beneficio para ustedes. Me parece que
1:11:30consulten en los foros directamente que
1:11:32están en el aula.
1:11:34Perfecto. Acá
1:11:36sí, la corte dice, la corte de ustedes
1:11:39es 20 261.
1:11:41Sí, ese es el lo que tienen que poner
1:11:45abajo porque nosotros con esto, con ese
1:11:47número, nosotros identificamos la corte
1:11:51y podemos rastrearlos después en los
1:11:53Excel y en las aulas. Sí, cuando ustedes
1:11:56se anoten a los llamados a finales y
1:11:58entreguen su trabajo en la mesa de
1:12:00finales, nosotros corregimos en forma
1:12:03con ventanas paralelas. En un lado
1:12:06tenemos la entrega que hicieron el
1:12:07llamado a finales y en la otra ventana
1:12:10paralela tenemos lo que hicieron en el
1:12:13aula, ¿sí? Y las observaciones que
1:12:15tuvieron. ¿Sí? Entonces ahí vamos
1:12:19analizando cada uno y vamos evaluando si
1:12:22lograron este realmente revertir o
1:12:26mejorar y y cumplir con lo que pide el
1:12:30trabajo final. Sí. María Luz Navas,
1:12:34decime.
1:12:39Profe, una pregunta eh con respecto e
1:12:46a los objetivos,
1:12:49eh no dice cantidad de objetivos, pero
1:12:51yo puse un objetivo general y cuatro
1:12:53específicos.
1:12:55¿Está bien o tiene que tener?
1:12:59A ver, ¿es un objetivo general? Sí.
1:13:02Y 4/5
1:13:04objetivos específicos, nada más que eso.
1:13:07A ver, si vos lo podés hacer en tres en
1:13:10tres objetivos específicos, perfecto,
1:13:13pero no te pases más de cinco. ¿Por qué?
1:13:16Porque si nosotros ponemos más objetivos
1:13:18específicos, los confundimos con
1:13:20actividades.
1:13:21Sí, sí, sí,
1:13:23sí. Entonces caemos en una actividad, no
1:13:25en un objetivo. Okay.
1:13:27Claro. Por eso yo puse cuatro, pero como
1:13:29decía que debí ser cinco, digo, no
1:13:31quiero. Y realmente si pongo uno más
1:13:34siento que me voy a ir por la rama y no
1:13:36va.
1:13:37No, no, no. Es hasta 4/5. Si lo haces en
1:13:40tres, hacelo en tres. En dos. Bueno, si
1:13:44son hábiles, eh, pero para mí el el
1:13:48número justo es tres,
1:13:50me parece. O sea, estoy centrada, pero
1:13:53no me fuí. Pueden agregar cuatro o cinco
1:13:56más, ¿no? Sí, porque podemos caer en
1:13:58esto, en que sea una actividad y no un
1:14:00objetivo.
1:14:01Muchas gracias.
1:14:01Perdón, profe.
1:14:04Vamos levantando la mano. Sí, la tengo a
1:14:06Daniela Estrusy
1:14:09acá, por lo menos es lo que estoy
1:14:10viendo.
1:14:12[carraspeo]
1:14:14Buenas noches. Yo tengo una consulta
1:14:16sobre las citas. Eh, mi trabajo se va a
1:14:20desempeñar con las clases de inglés. Yo
1:14:22soy docente de idioma y algunos de los
1:14:25autores que leí redactan en inglés.
1:14:28Pongo la cita textual en inglés, ¿la
1:14:31traduzco yo? ¿O solo podemos usar
1:14:32autores en español?
1:14:35No, eh, básicamente la necesitamos en
1:14:37español. Sí.
1:14:40Eh, por más que después en la
1:14:41bibliografía vos la cit,
1:14:44pero la cita la necesitamos saber en
1:14:46español para poder saber si es
1:14:48pertinente o no.
1:14:50Bien. Y tengo que aclarar, supongo,
1:14:53entre paréntesis traducido por
1:14:57no, no. Eh, directamente pones el autor
1:15:00y la cita traducida y después no no no
1:15:04hay problema en eso. No hay problema.
1:15:07Por más que no sea cita textual, porque
1:15:09el texto original está en inglés.
1:15:11Sí, en realidad va a ser cita textual,
1:15:14pero traducido. ¿Querés ponerlo entre
1:15:17entre paréntesis para que tu profesor lo
1:15:19sepa, no hay ningún problema. Capaz que
1:15:21soy yo. ¿Sos con qué comisión estás?
1:15:25Estoy con Lucas.
1:15:28Ah, Lucas te toca.
1:15:29Comisión.
1:15:30Sí, sí, sí. No, no hay problema. A Lucas
1:15:32no le va a molestar.
1:15:34Bueno, muchas [risas] gracias.
1:15:36De nada. Bien. E, ¿qué otra pregunta
1:15:41puede puede surgir? A ver,
1:15:44Andre, perdón. Eh, ahí preguntan cómo
1:15:48citar a Copei que quise adjuntar la
1:15:51imagen que vos nos enviaste hoy, pero no
1:15:53se me adjunta. Y eh si no se las
1:15:57mandamos por el por el foro, no sé como
1:15:59vos digas, o la escribo ahora si queréis
1:16:02que la paso por acá.
1:16:02Ah, sí. Eh, sí. Eh, Copay se se
1:16:07cita
1:16:09en la bibliografía, ¿sí? Porque nosotros
1:16:11ya sabemos que ustedes utilizaron Copei.
1:16:15Okay. Entonces, no es necesario que
1:16:18ahora pongan en lo que tienen que
1:16:20entregar porque no corresponde, que
1:16:22pongan Copay. Sí, está más que entendido
1:16:26que ya sabemos que usaron Copay. La gran
1:16:28mayoría usó COPI.
1:16:31Eh, entonces después se va a a
1:16:35citar en la bibliografía. No la no la
1:16:38entregan ahora la bibliografía, no es
1:16:40necesario. Así que se los vamos a pasar
1:16:42y los vamos a poner en el foro.
1:16:45Eh, ¿cómo se cita a Cope? Sí, así
1:16:47ustedes lo toman de ahí y en la segunda
1:16:50entrega, en el segundo avance, que sí se
1:16:53pide bibliografía, lo eh suman.
1:16:56¿Correcto?
1:16:58Bien, profesora Sabri. A ver,
1:17:04¿cómo estás, profe?
1:17:06Buenas noches.
1:17:07Le quiero hacer una consulta con
1:17:09respecto a la bibliografía. E yo estuve
1:17:11leyendo un poco así muy escuetamente a
1:17:14Ferrareli. No tengo el material. La
1:17:16pregunta es la siguiente, ¿hay algún
1:17:18lugar que podamos recurrir a ese
1:17:20material en la plataforma como para
1:17:22citar correctamente o no? Por ejemplo,
1:17:25yo estuve viendo algunas cosas sobre
1:17:27inteligencia artificial y educación de
1:17:29Ferrar 2024, pero no tengo acceso al
1:17:32link
1:17:34cuando busqué autores. Como que
1:17:36dónd le dónde lo leíste?
1:17:39En la web, en en Google estuve buscando
1:17:41autores.
1:17:42Ajá. No buscaste a este autor, no tiene
1:17:45ningún link, no tiene ningún paper, no
1:17:48tiene No, no. Por eso estaba quería
1:17:51saber si como es como muchos han
1:17:53preguntado, compartimos un grupo de
1:17:54WhatsApp y es una pregunta que teníamos
1:17:57muchos dónde conseguir este material.
1:17:59Quería saber si tenemos acceso en la
1:18:00plataforma, hay alguna biblioteca
1:18:02virtual en la universidad.
1:18:06Sí, no sé si estará esto, pero eh si
1:18:08ustedes van a a lo que es e
1:18:12eh cuando inician la plataforma, bueno,
1:18:14eh nosotros vemos distinta la plataforma
1:18:17por ser docentes, pero ustedes como
1:18:18estudiantes me parece que hay, no sé si
1:18:21en la pantalla principal una parte al
1:18:25costado como un banner que dice
1:18:27biblioteca y ahí pueden ingresar.
1:18:31Sí. Okay. Y no y no sé si ya lo
1:18:33respondiste o en el otro Zoom, no lo
1:18:35recuerdo la verdad, si lo leí tampoco,
1:18:37preguntarte si eh puede ser eh el mismo
1:18:40autor, tiene que ser diferente autor la
1:18:42cita.
1:18:44Claro, dos o tres autores. Sí, porque
1:18:47vos Exacto. Eh, depende del
1:18:50posicionamiento que tengan los autores
1:18:51que elegís.
1:18:52Con respecto a la antigüedad,
1:18:55a ver, eh,
1:18:58¿me pueden poner de Freire? ¿Pueden
1:19:00poner algo de Freire? Sí, pueden
1:19:02ponerlo. Pero Freire, ¿cuánto tiene? 30
1:19:05años. Ahora, si es pertinente
1:19:08y hace a la fundamentación del proyecto,
1:19:12no hay ningún problema. El tema es que
1:19:15ustedes basen en autores de 30 años y no
1:19:20tengan en cuenta lo que está pasando
1:19:22ahora. Entonces, por eso es que eh
1:19:26solicitamos que puedan eh
1:19:30actualizar la bibliografía. Entonces,
1:19:33¿hay alguna bibliografía que es del
1:19:352010?
1:19:37Son 16 años. Sí, puede ser. Ahora, si es
1:19:41en tecnología,
1:19:43del 2010 al 2026 pasaron muchas cosas,
1:19:47chicos.
1:19:48Entonces puede ser que ese 2010, salvo
1:19:51como elijan la cita, por eso la
1:19:54pertinencia y la lógica, no puedo poner
1:19:56citas por poner porque se las vamos a
1:19:59observar. Sí, vuelvo a decirles, una
1:20:02seguidilla de citas que pongan por
1:20:04poner, porque quieren poner, eso no
1:20:07significa que se respalde teóricamente.
1:20:09Eh,
1:20:11generalmente hay un abuso de citas
1:20:13cortas, pero en realidad esa cita corta
1:20:16no aporta nada.
1:20:19La la gran mayoría no aporta gran cosa
1:20:23en menos 40 palabras. Las que realmente
1:20:26tienen a lo mejor más peso por un
1:20:28desarrollo un poco más este complejo son
1:20:31las las de más de 40 palabras, pero
1:20:34menos de 40 palabras. No sé, eh, decir
1:20:38Freire
1:20:40defiende eh la educación y la libertad
1:20:44condenando la educación bancaria.
1:20:51Digo, ¿en qué contexto del proyecto?
1:20:54Sí, no hace
1:20:56al proyecto, a la escuela. Sí, eso
1:20:59tienen que ver, que sea pertinente y
1:21:02lógico la fundamentación.
1:21:06No, de nada. Araceli.
1:21:10Sí, cortito nada más. Eh, para después
1:21:13bibliografía citar la IA que usamos va a
1:21:16tener el mismo criterio que citar Copei.
1:21:20Eh, exactamente. Van a poner se
1:21:22entendió.
1:21:24Sí, sí, sí. Después en las referencias
1:21:26van a poner un apartado, o sea, una de
1:21:28las del de los íems va a tener que ver
1:21:32con la que estuvieron eh usando. Exacto.
1:21:37Gracias.
1:21:39No, de nada.
1:21:41Bien. A ver, hoy se habilitaron eh se
1:21:45habilitaron los espacios de entrega, así
1:21:48que vamos a estar recibiendo eh para
1:21:51empezar a ver los trabajos. Eh,
1:21:55tranquilos,
1:21:56eh sigan avanzando.
1:21:59Eh, vamos a tomar este tiempo.
1:22:02Posiblemente la semana que viene hay que
1:22:05ver eh con el docum.
1:22:09Eh, se acerca también el receso
1:22:12invernal, que en cada provincia es
1:22:15diferente, es decir, que vamos a
1:22:17minorar, digamos, la marcha, no se hagan
1:22:20problema que no van a caer. La segunda
1:22:22entrega no es que la vamos a a poner la
1:22:25semana que viene o en 10 días, porque
1:22:28aparte tenemos que corregir mucho
1:22:29nosotros.
1:22:32Eh,
1:22:34entonces eh
1:22:36hagan la entrega, revisen revisen eh lo
1:22:41que hemos visto hasta ahora en este Zoom
1:22:44y esperen la corrección de los
1:22:47profesores, eh, pero tranquilos y
1:22:51seguramente todos van a tener algún tipo
1:22:53de orientación u observación. Sí,
1:22:56principalmente en el título. Ya se los
1:22:58decimos. Sí.
1:23:00[risas]
1:23:01Pero es para mejorar, no lo tomen
1:23:03personal. Sí.
1:23:06Bien, Gabriela.
1:23:09Profe, una pregunta con respecto a
1:23:12fundamentación
1:23:13y a diagnóstico.
1:23:16Eh, ¿hay ahí hay ahí algún límite de
1:23:19palabras? En algún momento se había
1:23:20hablado de carillas. Eh, yo me encuentro
1:23:23con que si los si sigo el hilo
1:23:25conductor, el diagnóstico es más corto
1:23:28que la fundamentación.
1:23:30Entonces, eh y por lo que yo he
1:23:33desarrollado
1:23:35llegó a una carilla. Mientras yo
1:23:38plantee lo que quiero plantear, eh, la
1:23:42extensión va a diferir entre uno y otro
1:23:45eh proyecto, ¿se entiende?
1:23:46Mira, es muy es muy simple, Gabriela, y
1:23:49es para para todos.
1:23:54un diagnóstico de dos páginas o más no
1:23:58es un diagnóstico. Ya me fui por las
1:23:59ramas.
1:24:00Claro, claro. Esota,
1:24:02el diagnóstico. Exacto. Yo te diría en
1:24:05una carilla tiene que estar resuelto.
1:24:07Perfecto.
1:24:08Si a vos te lleva más y ponés y
1:24:11escribís, bueno, eso te lo llevas a la
1:24:13IA y le decís una carilla.
1:24:15Perfecto.
1:24:16Que te mejore la redacción. A ver,
1:24:18estamos sabiendo esto.
1:24:21Sí,
1:24:22claro.
1:24:23Estamos sabiendo esto.
1:24:25Me hacía ruido esto de que está bien.
1:24:28Está bien. Sí. La fundamentación, la
1:24:30fundamentación no me puede llevar seis
1:24:32hojas porque después me va a faltar
1:24:35lo que más lleva.
1:24:37O sea, hay dos dos este dos nudos que
1:24:40tiene el proyecto. Uno es la
1:24:42fundamentación y la otra es la
1:24:44metodología. La metodología cuando yo
1:24:46tengo que explicar cómo lo hago, ahí me
1:24:48va a llevar páginas.
1:24:50Perfecto.
1:24:51Y tengan en cuenta que el mínimo es 15,
1:24:53el máximo 20.
1:24:5622, no más. Bien.
1:24:58Sí. Entonces, por más que ahora yo haga
1:25:01cinco hojas de fundamentación, yo
1:25:04después en el en la presentación final
1:25:06la voy a tener que cortar.
1:25:07Claro, claro. Sí, sí, sí, se entiende.
1:25:10Sí, sí. por más que esté probado, que me
1:25:13hayan dicho que estaba bien la
1:25:14fundamentación, pero no me va a entrar,
1:25:16no me va a encuadrar como me dice el
1:25:18reglamento, y lo voy a tener que acortar
1:25:21o elegir o seguir curando esta curaduría
1:25:25que yo les digo que hay que hacer
1:25:27continuamente en el proyecto.
1:25:29Está bien, perfecto, clarísimo.
1:25:31Sí,
1:25:32sí, sí. Gracias,
1:25:33Karina. Andre, sí, perdón, antes que
1:25:36pase Karina, recordarles eso, que no
1:25:39colocamos en el en el primero y en el
1:25:41segundo avance la nota numérica, sino
1:25:43que van observaciones, ustedes eh
1:25:46regularizan y en el final, cuando se
1:25:49presenten a las mesas de exámenes
1:25:50finales, ahí recién va la nota numérica
1:25:53porque estaban consultando en el chat
1:25:55eso.
1:25:56Ah, sí, la rúbrica la tienen. Fíjense
1:25:59también la rúbrica que es lo que vamos a
1:26:02ver los docentes. Eso es una guía para
1:26:04ustedes. Sí, la rúbrica que está en la
1:26:06primera entrega y va a ser aprobado,
1:26:11revisar, justificar. E, ¿qué era? ¿Qué
1:26:16más era? Bueno, desaprobar. Sí. A ver,
1:26:20salvo que nos pongan como yo les les
1:26:23digo al equipo, salvo que les pongan la
1:26:26receta del pan dulce, ahí desaprueban.
1:26:29Sí, porque no pueden presentar la receta
1:26:32del pan dulce. Sí, es un un avance de
1:26:35proyecto. Nadie va a desaprobar. Tienen
1:26:38que estar pero más que perdidos para
1:26:42desaprobar, ¿okay? Porque la idea es
1:26:45acompañar, es que puedan justificar,
1:26:49completar. Eh, ¿qué cuál es el otro,
1:26:53Daniela? Tenemos como cuatro, cuatro o
1:26:56cinco.
1:26:58Revisar, ¿sí? O completar.
1:27:01Bien,
1:27:03bien. Este, entonces no va eh nota
1:27:07numérica y la
1:27:10cursada está regularizada cuando
1:27:13presento los dos avances.
1:27:15Si yo no presento el primer avance y
1:27:18después quiero presentar el segundo, no
1:27:20voy a poder porque tiene restricción y
1:27:23yo recurso la materia.
1:27:25¿Okay?
1:27:28Entonces, eh tengan en cuenta esto.
1:27:31Entrego avance uno, entrego avance dos
1:27:34con lo que tenga, eh revisar,
1:27:36justificar, lo que sea.
1:27:39Yo ya tengo la cursada aprobada
1:27:43y paso a final. me habilita al final,
1:27:45que es la presentación del proyecto, no
1:27:48entrego el el avance uno y quiero
1:27:51entregar el avance dos, recurso a la
1:27:52materia.
1:27:55Okay, esto lo dijimos desde el primer
1:27:58momento. Sí, se recursa
1:28:02bien. Karina, [tos][carraspeo]
1:28:09estás muteada, ¿eh?
1:28:15A ver si podés.
1:28:17No, no te puedo.
1:28:21Ahora sí. Ahí está.
1:28:23Buenas tardes, profe. Disculpe, no
1:28:24quiero ser reiterativa con las
1:28:26consultas. Usted acaba de mostrar hace
1:28:29unos minutos las dos portadas. Sí. Eh,
1:28:33el tema es que eh la portada que nos han
1:28:35proporcionado en la plataforma tiene el
1:28:38logo de la universidad y eh la facultad
1:28:41el la inscripción de Facultad de
1:28:43Educación debajo. Entonces, ¿volvemos a
1:28:46reiterar esa información arriba o la
1:28:48omitimos?
1:28:50No, si vos vas a usar la plantilla donde
1:28:52está abajo que dice Universidad Fasta,
1:28:56Facultad de Ciencias de la Educación,
1:28:58arriba empezas con el título del
1:29:00proyecto.
1:29:01Perfecto, esa era mi consulta.
1:29:04Sí, el título del proyecto, el autor.
1:29:07Okay. La materia, el equipo de cátedra y
1:29:11el lugar.
1:29:12Perfecto. Muchas gracias.
1:29:14No, de nada,
1:29:16Natal.
1:29:18[carraspeo]
1:29:21Buenas tardes. No puedo activar la
1:29:23cámara.
1:29:24Bueno,
1:29:25yo tengo una consulta. Eh, dijimos
1:29:28recién que tenemos el resumen, que
1:29:31tenemos las palabras claves, que tenemos
1:29:33el diagnóstico y la fundamentación para
1:29:35presentar ahora en la primera entrega.
1:29:37Y objetivos
1:29:39y objetivos. Mi pregunta es,
1:29:42resumen, diagnóstico, fundamentación,
1:29:45¿van en carillas separadas o voy
1:29:48escribiendo todo junto?
1:29:51No, eso ya lo explicamos. Eso
1:29:53empieza una hoja nueva.
1:29:56Exactamente. Cada ítem va en una hoja
1:29:59nueva, salvo el resumen y palabras
1:30:01claves. Eso va en una sola hoja. en una
1:30:03hoja que es la primera
1:30:04y palabras claves
1:30:05y palabras claves
1:30:07es lo único que bajun perfecto después
1:30:10en otra hoja diagnóstico y otra hoja
1:30:13fundamentación
1:30:15me quedó me quedó el resumen, suponete
1:30:18en una no el resumen este el
1:30:20diagnóstico, eh, una carilla y dos
1:30:23renglones de otra y tengo que empezar
1:30:26con la fundamentación. hoja nueva,
1:30:28aunque me hayan quedado los dos
1:30:29renglones ahí solito.
1:30:32Perfecto. En diagnóstico, usted recién
1:30:34dijo que eh no puede ser más de una
1:30:37carilla.
1:30:40O me puedo pasar bien. Y fundamentación,
1:30:43la el mínimo de carillas, ¿hay un mínimo
1:30:46o no nos podemos pasar de seis?
1:30:50No, a ver, vuelvo a decir, el criterio
1:30:53lo tienen ustedes porque después los que
1:30:55van a armar el trabajo son ustedes, que
1:30:58va a ser entre 15 y 20 páginas.
1:31:01Digo, un diagnóstico que lleve más de
1:31:04una carilla, ya no es un diagnóstico, ya
1:31:06me fui por las ramas.
1:31:08Perfecto.
1:31:08¿Querés que me lleve una carilla y
1:31:11media?
1:31:13Bueno, ponele. No vas a desaprobar
1:31:17por te presentar tres carillas de
1:31:19diagnóstico. A lo sumo el profesor a
1:31:21cargo te va a decir el diagnóstico hay
1:31:24que acotarlo. Hay que acotarlo.
1:31:27¿Se entiende?
1:31:28Bien. Listo. Gracias.
1:31:30Bien.
1:31:32José,
1:31:34¿cómo está, profe? Una consulta muy
1:31:36cortita, eh, más técnica.
1:31:38A vos te voy a vos a vos te tengo que
1:31:39corregir,
1:31:41¿eh? No, creo que estoy con el profe
1:31:43Ontiveros, pero tenía una
1:31:46bien, bien, bien, bien.
1:31:47Con respecto a la sangría de cita de más
1:31:49de 40 palabras, en el video explicativo
1:31:52nos aparece que la sangría debe ser de
1:31:550,5 cm. Después yo estuve indagando,
1:31:59pero me salen otro material que debe ser
1:32:01de 1,27. No sé con cuál me quedo.
1:32:06Bueno, el tema de las citas e de más de
1:32:1040 palabras en Norma Sapa, séptima
1:32:14edición tiene eh la verdad que quedan, a
1:32:17mí no me gustan, quedan horribles, pero
1:32:20bueno, me gustaba más la sexta, pero
1:32:24tenemos que ir a la séptima, ¿eh? Cuando
1:32:26vos tenés una cita de más de 40 palabras
1:32:30en Norma, ahora, séptima edición, va,
1:32:34digamos, separada de lo que venís
1:32:37escribiendo.
1:32:39Sí,
1:32:39obviamente va 5 millas.
1:32:415 millas, sí.
1:32:42Tiene una numeración,
1:32:44una numeración menor, pero con espacio
1:32:46doble el intermediano
1:32:48y va más a el espacio es doble. Nosotros
1:32:51estamos pidiendo uno con 50, pero si vas
1:32:54a a poner una cita de más de 40, va con
1:32:57espacio doble.
1:32:58Sí, sí, sí.
1:32:59Pero sí va acotado. Es decir, acotala
1:33:03un poquito para que quede más chica que
1:33:07el resto de lo que venís escribiendo. No
1:33:09vamos a medirlo, José.
1:33:11Ah, bien. Con 0,5. Está bien, un mínimo.
1:33:15A ver, visual, eh, visualmente veo que
1:33:17hay una cita de más de 40 palabras y
1:33:20está acotadita más, o sea, más acotada
1:33:23que lo que venís escribiendo. Está bien.
1:33:26Ah, bien. Yo tenía dudas, pero digo
1:33:27capaz que van a ser muy rigorosos con
1:33:29ese tema. Tenía miedo por ahí.
1:33:30No, no.
1:33:31Ah, perfecto.
1:33:32No, no es la idea. Eh, sí, pero sí que
1:33:36sepan a eh cómo escribirlo, digamos.
1:33:39Tampoco vamos a estar con No, no. Lo que
1:33:41sí, el texto tiene que estar justificado
1:33:45porque generalmente lo ponen alineado a
1:33:47la izquierda y después a la derecha
1:33:49queda todo como una víbora horrible. No
1:33:51está justificado.
1:33:52Exactamente.
1:33:53Tienen que estar ambos, o sea,
1:33:55justificado el párrafo. Sí.
1:33:58Después acordate de cuando escribís la
1:34:01cita de más de 40 palabras, volver al
1:34:04espaciado 1.5
1:34:06y a la letra que venías escribiendo
1:34:09porque es un es un número más grande.
1:34:13Sí.
1:34:14Ah, bien. O sea, la cita tiene que ser
1:34:16más pequeña. Entonces, también
1:34:17es creo que es un punto menos de lo que
1:34:19venís escribiendo.
1:34:21Ah, bien, perfecto.
1:34:22No lo recuerdo bien, pero y o normal. La
1:34:26escritura es normal, no va entre
1:34:27comillas, no va concursiva. Sí,
1:34:30sí, perfecto.
1:34:31Lo único que va entre comillas es menos
1:34:34de 40 palabras.
1:34:35Sí, sí.
1:34:36Pero escritura normal también no va
1:34:39itálica o cursiva o en negrita. No va.
1:34:43Perfecto. Gracias, profe.
1:34:45No, de nada. Bien. Ay, cuando vuelvo a
1:34:49mirar el chat. 32.
1:34:52Sí, Andre, con respecto a las citas
1:34:54también que observen bien porque nos ha
1:34:56pasado nuestros trabajos que más que
1:34:58nada en las citas de digamos las citas
1:35:01cortas de menos de 40 palabras que la
1:35:03citen de acuerdo a normas APA séptima
1:35:05edición porque a veces citan en las como
1:35:08se citaba en la sexta edición y ustedes
1:35:11guídense por el material que hemos
1:35:12subido en el aula, porque me ha pasado
1:35:15de de tener que que corregir eso y es
1:35:18como mínimo, pero a nosotros al verla
1:35:20observamos y es de más de 40 palabras,
1:35:22de menos de 40. Entonces, eso sí, a
1:35:25grandes rasgos lo vamos viendo, digamos,
1:35:27como que sean acordes a la séptima
1:35:29edición, ya sea de 40 palabras o o más
1:35:32de 40 palabras, eso sí, para que lo
1:35:34tengan en cuenta.
1:35:36Tal cual. Y recuerden que dependen cómo
1:35:38vienen escribiendo.
1:35:41Si vengo escribiendo y abro comillas,
1:35:44doy mi cita de menos 40 palabras,
1:35:46después tengo que poner autor y página.
1:35:49Sí. O si empiezo con el autor, le pongo
1:35:54dos puntos, tengo que al autor le tengo
1:35:56que poner el año, entre paréntesis, dos
1:35:59puntos, hago la cita, pero después tengo
1:36:02que poner la página también. Sí.
1:36:04Entonces, fíjense cómo citan, eh,
1:36:09porque hay veces que comienzan bien y
1:36:11después está incompleta porque no
1:36:13pusieron la página de la cita.
1:36:17Okay.
1:36:19Bien. E
1:36:22no sé qué me quedaba este más por decir.
1:36:26Eh, bueno, lo vamos viendo en el aula,
1:36:29vamos respondiendo las consultas, ya
1:36:31estamos organizados y bueno, esperamos
1:36:34las entregas de ustedes. Sí,
1:36:36Andre, perdón. Lo último que hay un
1:36:39debate ahí sobre si se pueden inscribir
1:36:41o no a las mesas de octubre. Eh, les
1:36:43estoy comentando que eh que la cátedra
1:36:46cierra el 30 de agosto y nosotros
1:36:48tenemos hasta 10 días para poder subir
1:36:52las e el acta, ¿no? Para el acta de
1:36:56cierre. Entonces, consultan si ellos
1:36:58alcanzan a inscribirse en las mesas de
1:37:00octubre.
1:37:02Probablemente sí. Lo que no es en agosto
1:37:05porque justo terminamos la cursada
1:37:07cuando empieza después la semana de
1:37:09finales. En esa no llegan, pero
1:37:11posiblemente en octubre sí, porque
1:37:14tenemos 10 días de septiembre para poder
1:37:16terminar las correcciones. Se sube la
1:37:19planilla y automáticamente ya el sistema
1:37:22eh lo registra y libera para que puedan
1:37:25inscribirse en octubre.
1:37:28Sí,
1:37:30que nosotros, a ver, salvo que no hayan
1:37:33tenido observaciones ni orientaciones,
1:37:36salvo que que sean muy leves las
1:37:38orientaciones,
1:37:40eh
1:37:42pueden presentarse en octubre. Sí,
1:37:46nosotros no lo recomendamos mucho, eh, a
1:37:49lo mejor recomendamos que sea en
1:37:50diciembre.
1:37:52Buenas,
1:37:53la consulta. Estamos levantando la mano.
1:37:55Está David primero. Si levantan la mano,
1:37:57estamos ordenados.
1:38:01David,
1:38:04hola, profe, ¿cómo le va? Buenas noches.
1:38:07Disculpe que
1:38:09bien, estoy desde el teléfono, así que
1:38:11es medio complicado con el teléfono.
1:38:13Tenía una consulta con con respecto a eh
1:38:18el texto justificado.
1:38:21Eh
1:38:22había como una serie de preguntas
1:38:26eh en el en una de las de las solapas
1:38:30del aula donde solamente la
1:38:33justificación iba en norma Zapa.
1:38:36Puede ser,
1:38:38¿no?
1:38:39El el texto de la escritura en la
1:38:42escritura académica siempre justificado.
1:38:46Sí. Es decir, yo tengo que tener todo el
1:38:49texto que escribo en forma justificada.
1:38:52No puedo justificar el margen izquierdo
1:38:53y el derecho que me quede todo como si
1:38:55fuese una una viborita.
1:38:58Eso es lo académico.
1:39:01Obviamente la cita también está
1:39:04justificada.
1:39:05Claro, pero había había como una serie
1:39:08de tres había como una serie de
1:39:10preguntas en el en el mismo en
1:39:14no me acuerdo si estaba en la Solapa un
1:39:17dos o tres donde decía cuándo se
1:39:20utilizan normas APA y decían la
1:39:24fundamentación
1:39:26en la bibliografía
1:39:29solamente en eso solamente. Exacto.
1:39:32Las normas AP justificado,
1:39:36¿no? Las normas APA solamente las
1:39:39aplicamos en este proyecto en la
1:39:42fundamentación y en la bibliografía.
1:39:45Después nosotros como reglamento de
1:39:47cátedra decimos los márgenes, pero eso
1:39:50no es norma APA, eso es reglamento de
1:39:52cátedra.
1:39:54normas APA como tal se respetan la
1:39:57fundamentación en citas textuales y cómo
1:40:00se cita la bibliografía,
1:40:02que en la bibliografía ya lo vamos a ver
1:40:04y lo vamos a explicar, yo tengo que
1:40:06poner según la fuente, ¿sí? Es decir,
1:40:09voy a poner primero en formato digital o
1:40:13en formato papel o en formato revista,
1:40:17porque no es que pongo todo junto. Sí,
1:40:20bajo normas APA la bibliografía se cita
1:40:24de acuerdo a la fuente. Eso lo vamos a
1:40:26ver en la segunda entrega, pero eh la
1:40:30justificación del párrafo es lo que hace
1:40:33la escritura académica.
1:40:37Ah, okay, okay.
1:40:39Sí, sí, sí. Okay, muchas gracias. Sí, yo
1:40:42y sí, yo sí estoy con usted, así que le
1:40:45aviso por las dudas porque no me lo
1:40:47preguntó, así que para no ponerme
1:40:49celoso, yo sí estoy con usted.
1:40:53Ah, bueno, sí, ya sé que estás conmigo,
1:40:55David. Sí, pero lo lo nuestro lo nuestro
1:40:59viene de política de política educativa.
1:41:03Exactamente. De política
1:41:05que empezamos mal, ¿eh?
1:41:08y y pero bueno, uno va creciendo y va
1:41:10cambiando,
1:41:12por supuesto. Y me encanta eso.
1:41:14Empezamos muy mal con David cuando
1:41:17empezó la licenciatura, pero bueno,
1:41:19ahora estamos, mira, trabajo final, te
1:41:21lo corrijo yo.
1:41:25Exacte. Exactamente. Y yo eh
1:41:29cuando ve cuando veo inclusive hasta
1:41:33salté de alegría porque yo quería que le
1:41:36dije al final de política, le digo,
1:41:39"Cómo me gustaría tenerla a usted en el
1:41:41trabajo final y
1:41:44se dio se me dio
1:41:47así que muchas no no no es por ser
1:41:49obsecuente ni adulador ni nada por el
1:41:52estilo, pero la verdad que aprendí
1:41:54muchísimo con ustedes en política La
1:41:57verdad que eh me llevo mucho muchos
1:42:01recuerdos gratos.
1:42:02Bueno, me alegro un montón. Por eso te
1:42:04digo, porque yo me acuerdo mucho, eh, y
1:42:08yo sé que en en estos grupos de WhatsApp
1:42:12y demás,
1:42:14eh, hay gente que no me quiere lejos,
1:42:17eh, que no te toque pontano, pero bueno,
1:42:19eh, son las reglas del juego. Eh, ¿qué
1:42:21va a hacer? Este, pero bueno, me alegro
1:42:24de tenerte y de de poder corregir tu
1:42:27trabajo, así que vamos para adelante. No
1:42:29te lo tomes personal todo lo que te vaya
1:42:32a poner.
1:42:34No, no, no, no, no, no, no. Ya lo ya lo
1:42:37aprendí con muestra con muestra un
1:42:40botón.
1:42:41Ya me lo me lo aprendí, me lo aprendí.
1:42:44Así que es un placer que
1:42:46que me acompañe en esta en esta cursada.
1:42:49Bueno, muchas gracias. Muchas gracias.
1:42:52No, gracias a usted, por favor.
1:42:56Buenas, profesora, ¿cómo le va?
1:42:58Muy bien.
1:42:59Bueno, gracias. No, la pregunta e ahora
1:43:02pensando mientras transcurría el Zoom,
1:43:05eh yo fui una de las que le consultó
1:43:08acerca de un proyecto a nivel regional,
1:43:10porque justamente no estoy trabajando en
1:43:12una institución, soy directora de un
1:43:14jardín de infantes, pero estoy
1:43:15trabajando en una dirección regional acá
1:43:17en Resistencia Chaco, así que no tengo e
1:43:21ni docentes a cargo y tampoco estoy en
1:43:24la práctica diaria en un jardín de
1:43:26infantes.
1:43:28Había pensado en un proyecto de
1:43:29capacitación, me respondieron obviamente
1:43:31con con todo lo que corresponde, que no
1:43:34es un proyecto, una capacitación.
1:43:36Entonces, ahora tengo que reconfigurar
1:43:39mi proyecto y estaba pensando
1:43:42si puedo orientarlo hacia la
1:43:45alfabetización digital
1:43:48y el y el modelo, el método del profe
1:43:51Elorsa. Estoy bien rumbeada porque me
1:43:55quedé ahora pensando, bueno, ¿cómo
1:43:57reconfiguro todo? Eh,
1:43:59sí, al a la alfabetización digital
1:44:01docente.
1:44:03Exacto. Sí, sí, porque est, yo lo
1:44:06relacioné con esto y discúlpame si voy a
1:44:08explazarme un poquito. En las
1:44:09instituciones educativas de Chaco, eh,
1:44:11se recibieron los carritos de aprender
1:44:13conectados.
1:44:15Sí,
1:44:15hablando de equipamiento tecnológico,
1:44:17¿no es cierto? Los docentes no lo ponen
1:44:20a disposición de los niños.
1:44:23Porque entiendo que muchas veces hay
1:44:24resistencia, que no lo saben usar, que
1:44:26no están configurados, que no los
1:44:28entienden. Eso es muy cultural de aquí.
1:44:31Entonces estaba pensando en el
1:44:32transcurso y le soy muy sincera, en
1:44:35hacer algo orientado a eso, como que el
1:44:37diagnóstico, eh, la problemática surja
1:44:40de eso, del de del nulo y escaso uso que
1:44:44se le da a estos carritos y justamente
1:44:48para llevarlo lo pedagógico, que es
1:44:49alfabetizar digitalmente.
1:44:51Bueno, Flavia, a ver, eh, no te olvides
1:44:53de esto, ¿sí? Para el diagnóstico, una
1:44:56cosa es lo que vos pensás y otra cosa es
1:44:58lo que ocurre. Sí.
1:45:00Sí.
1:45:01Entonces, un licenciado no puede basarse
1:45:03en supuestos, siempre es con datos
1:45:05feiacientes.
1:45:07Es decir, vos podés pensar, es un
1:45:10supuesto, que los carros están ahí,
1:45:12nadie los usa, pero vos le tenés que
1:45:14preguntar a tus pares qué es lo que
1:45:17pasa. Sí,
1:45:19están viendo lo mismo que yo. Eso es con
1:45:22encuesta, con pregunta, con entrevist.
1:45:24Sí. las reuniones de equipos que
1:45:26tenemos, una de las problemáticas que
1:45:28aparecen es justamente esto, que llegan
1:45:31los equipamientos y no se les da el uso.
1:45:33Eso es real. Eso
1:45:35bueno, hay que ver si es por falta de
1:45:37capacitación o porque tus docentes están
1:45:41anclados en un paradigma tradicional y
1:45:44no pueden moverse de ahí. Entonces, no
1:45:47es usar el carro, es cambiar la
1:45:49práctica.
1:45:50Exacto.
1:45:51¿Entendés? Entonces, el para completar
1:45:55esta mirada, a mí me parece que vos
1:45:57deberías partir en cambiar las prácticas
1:46:00tradicionales,
1:46:02¿sí?, por un paradigma diferente que
1:46:05puede ser neurociencia y ahí estás
1:46:07actualizada, no mediada por tecnologías
1:46:10emergentes y ahí también entra la IA.
1:46:14Correctísimo. Bueno, correctando y lo
1:46:18estuve maquinando ahora y voy a ir por
1:46:19ahí, profe.
1:46:21Dale, vamos. Y con el profe que te
1:46:24toque. No sé si te toco yo o el
1:46:27Ah, Lucas, el doctor Miranda la tiene
1:46:29reclara, así que te va a
1:46:30recontraorientar,
1:46:32no te problema.
1:46:33Buí. Buenísimo. Esa era lo que quería
1:46:34comentarle, profe.
1:46:36Bien, perfecto. Gracias,
1:46:38Paula. Vamos ya terminando, eh, porque
1:46:40son 2 horas de Zoom y seguimos por
1:46:45plataforma. Paula, la última. A ver.
1:46:48No, profe, yo quería aclarar un poco la
1:46:50consulta que veníamos haciendo en el
1:46:51chat con respecto a las mesas de
1:46:53exámenes de octubre, porque nos llegó un
1:46:56mail de una mesa especial que se le hizo
1:46:58a una corte anterior. Entonces, mi
1:47:00consulta era que en el caso de que
1:47:02nosotros estuviéramos listos y ya con la
1:47:04materia regularizada y con todas las
1:47:06cuestiones eh en bien, si también iba a
1:47:10haber una mesa especial para nosotros
1:47:12antes de octubre. Eso lo tenés que
1:47:15hablar directamente, planteárselo a la
1:47:17coordinación, no a nosotros.
1:47:19Ah. Ah.
1:47:20Nosotros no manejamos eso.
1:47:23Bien, listo. Esa era la consulta porque
1:47:26calculo de que se deben haber organizado
1:47:28para pedir una mesa especial, por eso es
1:47:30que consultaba.
1:47:32A ver, yo digo, no, terminamos el 30 de
1:47:34agosto. Sí. Eh, pienso esto, a ver,
1:47:37están en todo su derecho, eh, y esto lo
1:47:40pueden plantear a la coordinación
1:47:42tranquilamente. Nosotros terminamos el
1:47:4430 de agosto, hasta el 10 de septiembre
1:47:46estamos abocados al cierre de las
1:47:48planillas Excel, ¿sí? Con todas las
1:47:51correcciones.
1:47:52Estamos ya a 10 de septiembre, ¿okay?
1:47:57del 10 de septiembre a la primer o
1:48:00segunda semana de octubre, que son los
1:48:01llamados, hay mucha diferencia.
1:48:05¿No te permitiría a vos poder pensar y
1:48:09redireccionar y armar mejor el proyecto?
1:48:14No, no lo entiendo, lo entiendo. La
1:48:16consulta era si ya estaba todo en regla,
1:48:18si ya estaba con todo con toda la que se
1:48:20pide cumplido. Eh, no entendería por qué
1:48:24se se extendería más, porque más allá de
1:48:27que se abren las mesas de exámenes en
1:48:29octubre, en una fecha, no es que al otro
1:48:32día se rinde, pasa otro tiempo, como
1:48:35ahora que nos vamos a anotar en las
1:48:36mesas. Rendimos en agosto recién,
1:48:40pero no llegas al de agosto. El próximo
1:48:43es en
1:48:43No, no, no es un ejemplo. Es un ejemplo
1:48:46del tiempo que se tardan cuando vos te
1:48:48inscribís en una mesa, ¿no es al otro
1:48:49día que rendís,
1:48:53no? No, siempre es así. Hay un periodo
1:48:54de inscripción y después viene la semana
1:48:56de de mesa de de exámenes. Pero bueno,
1:48:59eso eh directamente lo tenés que hablar
1:49:02con la coordinación.
1:49:04Genial. Buenísimo. Esa era la consulta.
1:49:07Perdón Andrea, discúlpame. Buenas
1:49:08noches, si me escuchan.
1:49:11Bueno, quiero aclarar un poquito esta
1:49:12situación, ¿no? Para que la mesa que
1:49:14ustedes están hablando fue especial
1:49:16porque hubo una fecha que no se pudo
1:49:17hacer. Sí, así que ten en cuenta es otra
1:49:20cosa. Sí. Así que no comparen eso, ¿sí?
1:49:23Con esta fecha, las fechas ya están
1:49:26previstas y ustedes los pueden ver ahí
1:49:28cuando entren a la página donde dicen
1:49:30fecha de exámenes. Esas son las
1:49:31oficiales. Está eh para no quedar para
1:49:34no generar dudas en este aspecto. Sí. Y
1:49:37por otro lado, sí, más que todo haciendo
1:49:39el cierre en mi caso, sí, en primer
1:49:41lugar lo estuve escuchando durante todo
1:49:43este esta
1:49:46charla con estudiantes. Sí. Eh, traten
1:49:49por favor de no compararse entre ustedes
1:49:51cuando hacemos las devoluciones, ¿sí?
1:49:54Porque cada proyecto es individual,
1:49:57personal y cada uno tiene su estilo. Sí.
1:50:01Y esto tiene muchísimo que ver porque
1:50:03este cuando empiezan los comentarios con
1:50:05WhatsApp que me dijo esto, que lo otro,
1:50:07no, cada uno tiene sus profesores, cada
1:50:09proyecto es individual, es particular y
1:50:12tiene su impronta. Sí. O sea, como el
1:50:14concepto, ¿sí? Eh, el ser humano es
1:50:17único e irrepetible. Sí. Así que tengan
1:50:19en cuenta esto y todas cuestiones que
1:50:21nosotros damos comentarios no lo tomen
1:50:24personal, es para el crecimiento. Sí,
1:50:27también justamente como venimos diciendo
1:50:28en otras cátedras, ¿sí? La tolerancia,
1:50:31la frustración, sí, es forma el
1:50:34profesional también, ¿sí? Es una etapa
1:50:37más de aprendizaje. Nosotros vamos a
1:50:38estar en forma constante en, por favor,
1:50:41en los grupos que han formado acá la
1:50:43cátedra, eh, hagan las consultas ahí.
1:50:46Sí, por en el caso mío me están haciendo
1:50:49por mensajería, ¿sí? Bueno, respondí a
1:50:51dos nada más, pero por favor todo por eh
1:50:54lo que es este la portada nuestra de los
1:50:57profesores, así por irse alguna duda las
1:50:59otras personas también lo pueden ver.
1:51:01Sí. Y nos y hacemos algo colaborativo
1:51:03entre todos. Pero más allá de eso, sí,
1:51:06les deseo a todos el éxito, sí,
1:51:08tranquilidad, sí, este, van a tener las
1:51:11mesas, sí van a tener su oportunidad y
1:51:14no se desespere. La ansiedad es el
1:51:17enemigo principal a la inteligencia.
1:51:19Acuérdense en eso. Nada más que eso,
1:51:21Andrea. Gracias y muy buena exposón.
1:51:23Estuve escuchando y gracias. Gracias a
1:51:25todos.
1:51:26Dale. Buenísimo, Marcelo. Eh, sí, les
1:51:28pedimos que obviamente puedan e escribir
1:51:32en en los foros ya habilitados con cada
1:51:34profesor, pero que también entren a ver
1:51:37qué es lo que están preguntando los
1:51:38demás eh compañeros, porque a lo mejor
1:51:41hay mucha similitud en lo que yo quiero
1:51:43preguntar con lo que otro compañero este
1:51:47hizo. Entonces, bueno, también eso
1:51:49enriquece. Eh eh pero bueno, estamos a
1:51:53disposición y esperamos las entregas.
1:51:56Entonces sí eh vamos a subir la
1:51:59grabación de de este Zoom, obviamente
1:52:02responsabilidad de los que no estuvieron
1:52:05eh de verla. Sí. Eh, imagínense que hay
1:52:10127 personas, eh, somos 640, así que
1:52:15quedaron varias afuera, eh, eh, así que
1:52:19bueno, eh, nos comunicamos, les deseamos
1:52:22eh buen fin de semana y esperamos sus
1:52:25trabajos. Okay.
1:52:27Sí. Bueno,
1:52:30saludos a todos.
1:52:30Nos vemos.
1:52:31Gracias, profe. Buenas tardes.
1:52:33Muchas gracias, profesora.
1:52:34Saludos.
1:52:35Abrazo, abrazo. Muchas gracias.
1:52:39Chao, Omar.
1:52:40Gracias.
1:52:40Muchas gracias. Buenas noches.
1:52:43Bueno,
1:52:45listo, terminamos.
1:52:50Sí, Andre, ahí veo de subir la clase.
1:52:53Dale, perfecto.
1:52:55Gracias, Dani.
1:52:57Gracias a
1:52:59Nos vemos. Nos vemos.
1:53:01Nos vemos. Adiós.

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