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23.- La educación basada en competencias: ¿llegó para quedarse? | Temporada 4 — Transcript

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0:10[Música]
0:19i
0:23ah
0:25[Música]
0:31bienvenidos a la tertulia de educación
0:34universitaria de la universidad nacional
0:36autonoma de mexico un servidor melchor
0:38sánchez les da la más cordial bienvenida
0:40en esta ocasión vamos a platicar sobre
0:43un tema muy interesante que es la
0:45educación basada en competencias un
0:47modelo educativo que se usa en muchos
0:49lugares del mundo y que ha despertado
0:51mucha controversia en las últimas
0:53décadas para platicar del tema nos
0:56acompañan tres ponentes en primer lugar
1:00la ingeniera teresa hernández elenes
1:03ella es egresada de la facultad de
1:06ingeniería de la unam de la carrera de
1:07ingeniería en computación es
1:09especialista en entornos virtuales
1:11educativos por la organización de
1:12estados américanos y ha sido docente en
1:15la facultad de ingeniería de la unam y
1:17en otros lugares actualmente es jefa del
1:20departamento de desarrollo de
1:22competencias en procesos de tecnologías
1:25de información y comunicación en la
1:26dirección general de cómputo y tics de
1:30la universidad bienvenida a teresa
1:32muchas gracias melchor y muchas gracias
1:36por la invitación
1:37muy bien también nos acompaña la maestra
1:40maría honor a tan lópez morales ella es
1:44maestra en educación por la universidad
1:45autónoma de chiapas su área es el
1:49desarrollo curricular de planes de
1:50estudio de educación superior y
1:52actualmente secretaria académica del
1:54centro de estudios para el desarrollo
1:56municipal de la universidad autónoma de
1:58chiapas bienvenida honorat es un placer
2:01para mí compartir esta tertulia con
2:04todos y cada uno de ustedes
2:05muchas gracias y por último el doctor
2:08luís medina velázquez
2:10el licenciado comunicación maestro en
2:12educación y doctor en evaluación
2:13educativa por la universidad anáhuac
2:15méxico y la universidad complutense de
2:17madrid- es docente de licenciatura y
2:20posgrado y trabaja temas relacionados
2:22con evaluación educativa y las
2:24tecnologías para la educación es
2:27responsable del centro anáhuac de
2:29investigación y servicios educativos y
2:31coordinador académico de la mezquina
2:33educación en la misma universidad
2:35bienvenido luis muchísimas gracias dónde
2:38está está con ustedes muy bien pues la
2:40primera pregunta theresa es que es y de
2:44dónde surge la educación basada en
2:46competencias y que la hace diferente que
2:49nos puedes decir su vista en
2:521960 el gobierno de eeuu se utiliza este
2:56término en una investigación para
2:58determinar qué características tenían
3:01los buenos trabajadores de algunas de
3:04sus dependencias
3:05principalmente de la agencia central de
3:07inteligencia cia
3:09en este estudio se concluyó que los
3:11empleados exitosos no sólo poseían
3:14conocimientos sino que manejaban
3:16habilidades y destrezas que se plasmaban
3:19en actitudes propias que se le llevaban
3:21de sus creencias valores percepciones e
3:25intuiciones y esto es lo que caracteriza
3:27precisamente a una persona competente
3:30según este estudio con esto se permitió
3:33caracterizar y definir un perfil para
3:37puntualizar los criterios para
3:39determinados trabajos en una serie de
3:41conocimientos habilidades destrezas y
3:44actitudes propias para llevar a cabo
3:46desempeños específicos la educación
3:49basada en competencias está definida en
3:51la organización de las naciones unidas
3:53para la educación como el conjunto de
3:56comportamientos socio afectivos y
3:59habilidades cognoscitivas
4:01psicológicas sensoriales y motoras que
4:05permiten llevar a cabo adecuadamente un
4:08desempeño una función una actividad con
4:12una tarea
4:13muy bien interesa muchas gracias pues
4:15ahora que puedes agregar ya ves que el
4:18concepto ha sido fluido y dinámico no
4:22es justo
4:24gracias mucho justo en esta línea de
4:27pensamiento de teresa muy interesante
4:30muy de trayectoria histórica del
4:32surgimiento del concepto de o del
4:36término del uso de la educación basada
4:39en competencias
4:40creo que es importante
4:44es decir que es un término o es una idea
4:48que ha cambiado mucho incluso el término
4:51competencias es total y absolutamente
4:54polisémico y depende mucho del marco de
4:58referencia en el cual estés utilizando
5:00el término competencia esta educación
5:04basada en competencias toma diferentes
5:07diferentes colores y finalmente resulta
5:10un crisol de posibilidades de retos y
5:14por qué no decirlo también de
5:16apariencias entonces es un término
5:19complicado es de hecho es un constructo
5:22porque cuando tú hablas de competencias
5:24hablas de un conjunto de cosas que son
5:29los conocimientos las habilidades pero
5:32también las actitudes y los valores
5:34porque a este discurso de las
5:36competencias este enfoque de
5:38competencias
5:40también se ha sumado esta perspectiva de
5:43la persona y en su integralidad algo que
5:46teresa también ya había tocado en este
5:49primer momento entonces ese es una idea
5:51es un término muy polisémico que depende
5:56mucho del marco de referencia donde lo
5:58estés utilizando
6:00en la escuela llegó ahí un poco jalaba
6:03bien lo decía teresa por el mundo del
6:06trabajo no
6:07nos tacharon de mil cosas a los a los
6:11que formábamos recursos humanos si
6:15llegan acá pero son demasiado teóricos
6:17sino no responden a mi perfil no es lo
6:20que yo necesito no no agilizan mis
6:23procesos y entonces
6:27finalmente fuertemente se se mete el
6:30mundo del trabajo a la universidad e
6:33incluso yo a veces dijo
6:35no sé si si hemos llegado al extremo de
6:37constituirnos en una carta a gusto de la
6:41envía aguja
6:42entonces
6:44pero es un término muy interesante y
6:48creerá muchísimas posibilidades yo creo
6:51que eso sí es muy importante decirlo
6:53muchísimas posibilidades
6:55como concretar y cómo vamos a aterrizar
6:58la formación de personas finalmente te
7:01da una serie de elementos metodológicos
7:04técnicos de procedimentales inclusive
7:08que te permiten aterrizar los perfiles
7:12de egreso y en ese sentido decir en este
7:16campo profesional y en esta formación en
7:18específico nos vamos en este horizonte
7:21con este referente para realizar de
7:24manera competente la noticia 3 está
7:26también esto que requiere final que
7:29existe una necesidad social laboral
7:33industrial productiva a la cual responde
7:36creo que sí es importante también
7:39reconocerle este mérito como todo lo que
7:42hacemos en educación tiene muchísimos
7:44colores
7:46así es así pues inclusive ha tenido
7:51cierto revestimiento a veces hasta
7:52político y he visto personas
7:55pelearse o llegar a casa de una manera
8:00muy tolerante no ponerle etiquetas al
8:02otro porque es decir este es un concepto
8:05neoliberal o este es un concepto que
8:08únicamente se refiere al mundo laboral y
8:10la universidad es más que eso pues louis
8:13que que agregaría salud ya ha dicho pero
8:16que sí pues coincido con lo que se ha
8:18mencionado hasta el momento que ahora
8:20está ya puso muy claro la idea de que es
8:24un concepto polisémico complejo difícil
8:27de definir porque además hay que decirlo
8:29no existe una teoría unificada donde
8:32todos lo sacan en cuando pongamos de
8:34acuerdo en definir precisamente lo que
8:37es este constructor porque como ya se
8:40dijo pues se puede entender de forma
8:42distinta según el enfoque desde el que
8:44se mire efectivamente creo que
8:47en el momento en que surge cuando como
8:50ya lo mencionaba teresa en los años
8:52sesentas es precisamente este psicólogo
8:55educativo de la universidad de harvard
8:57davis mclean en el que hace estos
8:59estudios para tratar de determinar
9:00cuáles son los empleados más exitosos y
9:04los más productivos y de alguna manera
9:07pues esto después es retomado por la
9:08organización internacional del trabajo
9:10en la cual pues se trata de definir
9:13estas estas competencias como
9:16capacidades que me van a permitir
9:18articular y movilizar tanto mis recursos
9:21intelectuales como emocionales
9:24necesarios para desempeñar de manera
9:26efectiva una función o actividad del
9:29mundo del trabajo de manera por supuesto
9:32más eficiente eficaz conforme a la
9:34naturaleza el propio trabajo que puede
9:37ser medida y definida en términos de un
9:39desempeño y en función también de
9:41determinados resultados esperados o
9:43deseables y que no resulta sólo de la
9:46instrucción sino que también proviene de
9:48la experiencia en situaciones concretas
9:50concretas del ejercicio profesional
9:54en este sentido pues son de las grandes
9:56críticas que se le hacen al al paradigma
9:59de competencias sin embargo cuando lo
10:01volvamos a ver y lo trasladamos al mundo
10:04académico yo me preguntaría por qué
10:07suena muy instrumental muy operativo
10:09cuáles serían entonces las competencias
10:11de un filósofo
10:12cuáles las de una historiador si me
10:15regreso a las competencias de un
10:16filósofo pues saber pensar saber saber
10:19argumentar saber plantear de forma
10:22crítica una idea etcétera de tal manera
10:25que las competencias
10:27pues han tenido pues cierto cierta
10:30dificultad para ser
10:32absorbidas o transferidas al mundo
10:34académico
10:35precisamente porque se les haga que se
10:37les tacha de que tienen un sentido como
10:39tú lo decías de carácter neoliberal
10:42centrado en la productividad y siempre
10:45al servicio de unos intereses económicos
10:47y no necesariamente necesitamos hablar
10:49también de competencias para la vida
10:51cualquier persona necesita competencias
10:54para la vida
10:55en un momento es el saber ser padre o
10:58madre de familia el poder
11:02educar a un hijo etcétera etcétera
11:07definitivamente que es un paradigma muy
11:09interesante que seguramente vamos a
11:11poder ir describiendo a lo largo de esta
11:13charla
11:14así es muchas gracias por por el
11:17panorama que nos han dado los ustedes
11:19tres
11:20y una de las cosas que aparentemente es
11:23muy simple no pero algunas personas al
11:26escuchar
11:27competencia piensan en competir y eso es
11:30algo que la en la concepción de la
11:34psique del lenguaje común social de la
11:38sociedad pueden oír educación por
11:40competencias que van a competir y
11:42algunos inclusive dicen que éste
11:45distorsiona en el uso del término
11:47pensando que se trata de utilizar las
11:51evaluaciones para jerarquizar competir
11:54superar a los demás en esta carrera de
11:58ratas del mundo laboral en el que
12:01vivimos que a veces
12:04obviamente tiene mucha relevancia pero
12:06esto que estamos diciendo pero lo que
12:08seguiremos discutiendo en los siguientes
12:10bloques es la amplitud del concepto y la
12:13oportunidad que da para hacer cosas muy
12:15interesantes en educación y en
12:17evaluación educativa cuáles agradezco
12:19los comentarios a continuación vamos a
12:22escuchar a un docente sobre cómo aplica
12:26el modelo educativo basado en
12:28competencias y qué ventajas le ha
12:30encontrado
12:31[Música]
12:37es comentarles no tiene ese enfoque por
12:41competencias ha venido a sustituir un
12:43poquito al modelo tradicional que
12:45teníamos anteriormente
12:47en el cree maquinando comunitario que es
12:49de reciente creación
12:51pues nosotros hemos iniciado desde el
12:55principio con este modelo por
12:56competencias actualmente además tenemos
12:59un modelo de enfoque disciplinar y como
13:02lo aplicamos nosotros trabajamos
13:04enfocados a problemas contextualizados
13:07para los estudiantes de modo que los
13:09estudiantes sean capaces de desarrollar
13:12situaciones problemáticas que tienen su
13:16contexto y más proponer soluciones para
13:18ello y tratando así de que ellos sean
13:21los al final de cuentas competentes y
13:23que estén preparados para cualquier reto
13:25que puedan enfrentar en su vida
13:26cotidiana
13:28y qué ventajas hemos encontrado en el
13:31sistema por competencias bueno pues son
13:34más amplios primero pues ya trabajamos
13:37con los estudiantes de enfocados a
13:40promover la pertinencia promover la
13:42relevancia de la educación y con esto
13:45hemos tratado disminuir bastante la
13:47realización escolar porque pues
13:49anteriormente hemos pendientes
13:50situaciones complicadas en este sentido
13:52entonces esta situación de la educación
13:55por competencias sobre todo
13:57contextualizada en la comunidad del
14:01estudiante nos ha permitido que ellos
14:03puedan visualizar el valor real de la
14:06educación que es lo que ellos pueden
14:09aprender y como ellos pueden aplicar
14:11estos aprendizajes a su vida cotidiana
14:14es importante también
14:15entender que los estudiantes que tenemos
14:17en las aulas son muy diferentes a los
14:20estudiantes que habían hace algunos años
14:21estos estudiantes pues tienen un bagaje
14:25digital tienen mucha información al
14:28alcance impresión es suficiente con
14:30darles información conceptual
14:33ahora lo que tenemos que hacer es que
14:34ellos pues aprendan a aprender aprendan
14:37a utilizar esta información y sobre todo
14:39que aprendan a aplicarla no para qué
14:41pues al final de cuentas ellos vean la
14:43diferencia que hay entre estudiar o no
14:46estudiar entonces si tienen baja letra
14:48ellos prepararse
14:50[Música]
14:56estamos en la apertura educación
14:57universitaria de la unam platicando
15:00sobre estos de educación basada en
15:02competencias
15:03para muchas personas es uno de los
15:07grandes avances de la educación moderna
15:10en las últimas décadas y para otros es
15:13el dominio de la cultura occidental
15:16sobre países como el nuestro y que
15:20únicamente nos convierte en empleados
15:24del mundo laboral como en todo esto es
15:30y yo lo que puedo decir es que en la
15:32carrera de medicina en la facultad de
15:34medicina de la unam en el año 2010
15:37implementamos un plan de estudios que
15:40tiene definir las competencias genéricas
15:42de egreso y competencias intermedias y
15:44el ejercicio
15:45académico pedagógico didáctico de
15:49estrategias de enseñanza evaluación de
15:52formación docente no se diga ha sido
15:54fascinante en la última década década y
15:57media y esto es porque en muchos lugares
16:01del mundo en estados unidos en canadá
16:03inglaterra los países bajos chile el
16:07modelo de educación por competencias en
16:09medicina es actualmente el estándar la
16:14ley de la tierra y lo que se ha hecho es
16:16que vaya progresando ya tocaremos pues
16:19el punto educativo en este segmento y le
16:22preguntaría un ahora está pues como ves
16:24cuáles son las implicaciones
16:27didácticas de enseñanza y de evaluación
16:29de esto y qué ventajas y desventajas
16:31tiene para docentes y estudiantes
16:34pues bueno y si yo creo que
16:39como todo
16:41el enfoque
16:43ha tenido
16:45sus asegunes en cómo se ha incorporado
16:51a la educación indiscutiblemente si
16:54forma parte del reclamo no justo o
16:57injusto no vamos a
16:59centrarnos en eso ahorita del mundo
17:03laboral y si de alguna manera la
17:05respuesta académica a ese a ese ritmo no
17:08eso es así sin embargo creo que cuando
17:14ya pasa a la academia ha empezado a
17:17trabajar se sigue trabajando y se están
17:20desarrollando posicionamientos teóricos
17:24y metodológicos
17:25que van cambiando el rostro del enfoque
17:28definitivamente ahora el asunto de las
17:31competencias como etiqueta puede ser
17:33nuevo pero justamente donde no es nada
17:36nuevo es en el campo de la formación de
17:38recursos humanos para la salud
17:41siempre han trabajado en un enfoque de
17:44competencias aunque la etiqueta no fuese
17:47esa porque porque un médico aquí estudia
17:51en la tome a y aquí tiene que hacer su
17:54práctica en un campo clínico donde pone
17:57él en juego
18:00acordarse de cuántos huesos hay en el
18:04cráneo
18:06y es casi de manera simultánea
18:10pero si estás tu clase de anatomía
18:12viendo al paciente viendo la placa
18:16entonces si algo ha sido siempre en el
18:20enfoque de competencias es la formación
18:23de recursos humanos para la salud o en
18:25el ejercicio de la profesión
18:27médica enfermeros odontólogos
18:31y creo que el enfoque al entrar a la
18:34academia también ha tenido trabajo por
18:38parte de los académicos y se ha vuelto
18:40si en un momento dado fue una una mirada
18:45muy restrictiva muy muy corta si lo
18:48quieren ver
18:50o muy acotada creo que el mundo
18:54académico lo ha enriquecido y el enfoque
18:57está cada vez más abierto este
19:01posicionamiento por ejemplo de
19:02competencia integral de la que habla a
19:04javier rogers es un enfoque donde dice
19:07si conocimientos y habilidades pero
19:09también actitudes y también valores y
19:12también considerar la cultura y el
19:14escenario en el que te vas a mover
19:16porque no eres competente porque lo
19:19sabes y lo haces eres competente porque
19:22lo sabes lo haces eres sensible puedes
19:25leer tu contexto y responder a él esa es
19:27una mirada que va fortaleciendo y va
19:30abriendo las posibilidades del enfoque
19:32entonces en ese sentido creo que la
19:35academia en este intercambio generoso
19:38porque también el mundo laboral nos da
19:41muchísimas cosas a los académicos el
19:44mundo de la academia se nutre del mundo
19:47profesional se nutre de sus prácticas se
19:50nutre del espacio laboral porque también
19:53es un espacio muy dinámico y que exige
19:55cada vez más cosas entonces yo creo que
19:59es si se ha dado este intercambio
20:01generoso entre esta parte del escenario
20:05social laboral productivo y la
20:09propiamente
20:10académica
20:12el enfoque va haciéndose mucho más
20:16complejo más integrado y lo decía luis
20:19acertadamente también podemos hablar de
20:22competencias socio emocionales las
20:25llamadas ahora competencias blandas que
20:28son necesarias incluso para vivir en
20:30sociedad justo para entender que el
20:33enfoque es amplio que hay mucho que
20:35aprender y que va a seguir creciendo y
20:38que el enfoque no es nada nuevo y tiene
20:40su fundamento en muchas cosas que
20:43parecieran más aceptadas como este
20:46enfoque por ejemplo sociocultural tiene
20:48mucho que ver con con las competencias
20:50esta zona de desarrollo próximo es lo
20:54que impulsa fundamentalmente el
20:57desarrollo de una competencia necesitas
20:59del acompañamiento del que es más
21:01experto frente al que se aprendiz para
21:04hacerte cada vez más competente porque
21:07finalmente al inicio lo que logras es un
21:09umbral de competencia y ese
21:11acompañamiento con uno más experto que
21:14tú más competente por decirlo de alguna
21:16manera
21:17al salir del campo profesional y el
21:19ejercerlo y verificarlo te permite hacer
21:22la profundidad de competencia y es un
21:25desarrollo constante pues lo intercambio
21:28generoso que nos da para mucho
21:31gracias honorato pues luis co como veis
21:34que para los docentes estudiantes que
21:37qué retos tienen qué ventajas pero que
21:40si bueno
21:43me gustaría plantear lo siguiente
21:47una de las grandes ventajas que tiene
21:49este enfoque de competencias es
21:51precisamente este enfoque de
21:54autenticidad del aprendizaje auténtico
21:56en escenarios reales
21:58y eso se ha permitido gracias a la
22:00incorporación de prácticas profesionales
22:03porque una de las grandes críticas de la
22:05educación tradicional era que se quedaba
22:07solamente en el mundo de la teoría me
22:09podría aprender una serie de conceptos
22:11de teorías de principios de metodologías
22:15que cuando me las preguntaban yo
22:16perfectamente las podía recitar en un
22:18papel pero eso es muy diferente a
22:20poderlas transferir a situaciones
22:23complejas siendo suficientemente
22:25estratégico para adaptarme a
22:27licitaciones que voy a tener delante de
22:30tal manera que uno de los grandes
22:32aportes de este enfoque es la
22:34incorporación en muchas carreras de las
22:36prácticas profesionales donde el alumno
22:39pues tiene la posibilidad de integrar y
22:43de echar a andar todo lo que aprendió en
22:46el aula directamente en el escenario
22:49profesional donde se va a desempeñar el
22:50día de mañana creo que eso ya lo
22:53hace un momento es muy
22:57habitual en la carrera de medicina
22:59cuando se van a sus internados médicos o
23:02cuando también hacen las residencias
23:04cuando están haciendo una especialidad
23:06ustedes van acompañando al médico
23:09especialista a atender pacientes
23:12hemos tenido la oportunidad en la
23:15universidad anáhuac de formar médicos en
23:17el ámbito de la educación de identificar
23:20general de mexico justamente porque uno
23:23de los grandes retos es que los médicos
23:25siempre están dedicados a la educación
23:27formando otros médicos y la gran ventaja
23:31que tiene esto es de hacerlo en
23:33escenarios reales es que puedes
23:35enfrentar al estudiante de medicina la
23:38situación es que a lo mejor nunca se te
23:40ocurrieron que van a suceder en la
23:42práctica con el paciente y ahí es donde
23:46tú aprendes del experto observando desde
23:49cómo te va a ser una historia clínica
23:50desde cómo va a hacer todo el análisis
23:54de la
23:56situación que está enfrentando el poder
23:59también tomar decisiones debidamente
24:01fundamentadas porque ese es otra
24:03característica
24:03no solamente implica el saber hacer de
24:05forma mecánica o instrumental sino
24:08también poder fundamentar qué se debe
24:11hacer por qué se debe hacer y cómo se
24:14debe hacer para poder intervenir
24:16eficientemente entonces creo que uno de
24:18los grandes aportes que le da a la
24:21formación es precisamente el poder
24:24intervenir en escenarios reales ya que
24:26hay un reto más también para los
24:27profesores en el reto para los
24:30profesores es saber evaluar qué es un
24:32tema bien difícil en el pasado en el
24:35paradigma anterior tradicional pues
24:38estábamos siempre volteando a ver los
24:41resultados si se conseguían o no los
24:43objetivos de aprendizaje esperados y
24:45aquí ya no nos vamos a fijar únicamente
24:47en los resultados también tenemos que
24:49evaluar con un sentido formativo es
24:51decir a lo largo de todo el proceso
24:53verificando que los desempeños también
24:56sean eficientes y todo esto además a la
24:59luz de la ética
25:02de forma que se puedan aplicar pues
25:04todas estas decisiones y hablando en el
25:06campo de la medicina
25:08se apegará los valores siempre poniendo
25:10por delante la dignidad de la persona
25:12creo que esos son algunos de los grandes
25:14retos y también de los grandes aportes
25:17así es muchas gracias pues theresa que
25:20nos podrías decir bueno yo no les puedo
25:24platicar mucho del ámbito de la medicina
25:26pero sí de la ingeniería y sobre todo de
25:30la ingeniería en computación y de la
25:31informática pero que una revisión
25:33constante de los planes de estudio debe
25:36ser continua pues algunos autores nos
25:38dicen que en la sociedad del
25:39conocimiento en que vivimos nos dice que
25:42el conocimiento profesional tiene una
25:45duración de cinco años por lo tanto un
25:48alumno que ingresa bajo un programa de
25:51estudios en lo que dura en su formación
25:53de licenciatura las competencias que se
25:56requieren cuando ingresa han cambiado
25:59por lo que debe hacer una dinámica
26:01constante de transformación hacia
26:04atender los cambios en los nuevos
26:06requiere esto es muy importante y sobre
26:09todo en el área de tecnologías estoy
26:11segura que en la medicina también debe
26:13de ser es una evolución constante del
26:16conocimiento entonces el alumno tiene
26:19que estar tiene que tener las
26:21competencias de aprender a aprender de
26:24situarse en los contextos en los nuevos
26:26contextos y bueno
26:29curricularmente las las universidades
26:32deben de estar pues sujetas a ir
26:35integrando nuevas currículas en sus
26:38contenidos hace poco revisamos en el
26:43comité académico de carreras de
26:44computación un estudio que se hizo no
26:48solamente en la universidad sino en
26:50otras universidades del mundo
26:53y resulta que precisamente las
26:57habilidades blandas son
27:00las competencias o las habilidades más
27:04significativas en cualquier alumno y
27:07sobre todo en los de ingeniería
27:09así es y es todo un reto no como como ya
27:14comentaron ustedes hay una serie de
27:16aristas y de matices de este tema que se
27:19prestan para la reflexión y la discusión
27:21que gracias por sus comentarios a
27:24continuación vamos a pasar a una pausa
27:26los invitamos a contactarnos a través de
27:29los medios virtuales que aparecen en
27:30pantalla
27:31[Música]
27:45estamos en la tertulia de educación
27:46universitaria de la unam platicando
27:48sobre educación basada en competencias y
27:51las universidades las universidades
27:55tienen una enorme responsabilidad en
27:57términos de de los graduados de todas
28:01nuestras carreras de todas las áreas de
28:03conocimientos y la sociedad en todo el
28:06mundo nos pide lo que esto se llama
28:10rendición de cuentas una de las partes
28:13importantes del ímpetu en la educación
28:16por competencias es que cualquier
28:19profesionista tiene que saber saber
28:21hacer y ser
28:24pero de una manera integral y poder
28:26resolver los problemas que enfrenta y
28:27ser un buen ciudadano no no se requiere
28:29nada más las competencias para trabajar
28:31si bien son indispensables para
28:34progresar en la sociedad pero las
28:37competencias ser un buen ciudadano
28:38integran muchas cosas de todo lo que
28:41ustedes han comentado
28:43y una de las ventajas que se plantea es
28:45que es más centrada en el estudiante
28:47pone el foco más en el estudiante como
28:49comentó louis en no nada más en un
28:52elemento de todo el sistema sino en
28:54desde los insumos los procesos y los
28:56resultados de forma más integral pues
28:59louis como como pueden nacer las
29:03universidades más allá de sumarse a la
29:07moda que eso es también un problema
29:08político enorme las universidades decir
29:11es que si no estás por competencias
29:14estás anticuado estás fuera de la onda
29:18cómo hacerle para que las universidades
29:21asimilen esto y podamos utilizarlo de
29:25manera más
29:28claro que sí
29:29definitivamente creo que eso implica un
29:32cambio de paradigma
29:33un cambio de paradigma en la mentalidad
29:36y el pensamiento docente
29:39de tal manera que el proceso educativo
29:42ya no esté centrado en la enseñanza en
29:45la transmisión de conocimientos sino por
29:47el contrario en el aprendizaje es decir
29:52apoyarse a través de metodologías
29:55activas que enseñan a los estudiantes a
29:58aprender a aprender a aprender a pensar
30:02aprender a investigar aprender a
30:05resolver problemas
30:06aprender a generar nuevo conocimiento y
30:09en un momento dado también a aplicar ese
30:11conocimiento en la solución de los
30:13problemas del país definitivamente tiene
30:16que darse un cambio
30:18acabamos de pasar puestos seguimos
30:22todavía
30:23pasando este tema de la pandemia y a
30:26todos nos queda muy claro que no estamos
30:29preparados para esta situación todos en
30:32la noche a la mañana tuvimos que entrar
30:34en una
30:36educación remota de emergencia de la
30:39noche a la mañana muchas universidades
30:40tuvimos que convertir nuestros métodos
30:44educativos en métodos que donde se
30:47pudiera trabajar a distancia y donde en
30:49un momento dado se incorporaron nuevas
30:51metodologías como lo puede ser el aula
30:54invertida como lo puede ser el uso de
30:58modos que son cursos masivos a
31:01distancias donde no hay incluso un un
31:04profesor sino que está también diseñado
31:06en el curso que el alumno aprende de
31:08manera autónoma sin la presencia del
31:10profesor etcétera no infinidad de
31:13metodologías lo que nos debe quedar muy
31:15claro es que si algo nos ha dejado como
31:19aprendizaje la pandemia y los retos que
31:22estamos atravesando precisamente en el
31:24siglo 21
31:26donde hoy por hoy se habla de
31:29inteligencia artificial del uso de
31:31robots de coches autónomos del
31:34aprendizaje en la nube etcétera etcétera
31:36y es que tenemos que estar preparados
31:38para un mundo
31:41donde no sabemos qué va a pasar el día
31:43de mañana donde básicamente
31:46tenemos que ser capaces de tener tener
31:50una cierta adaptabilidad a los cambios y
31:55estar preparados para ello entonces
31:57definitivamente una uno de los grandes
31:59retos es justamente formar competencias
32:03tanto con el profesorado como el 2 como
32:05los estudiantes para
32:07tener esa capacidad de adaptabilidad a
32:10nuevas condiciones que son inciertas y
32:12que cada vez pues nos van a ir mostrando
32:15un mundo muchos son más avanzados y fue
32:19increíble ver en qué poco tiempo se
32:21desarrollaron las vacunas y esta cuarta
32:24revolución industrial pues no se está
32:26tomando por sorpresa no sé decir qué tan
32:28consciente seamos de eso y creo que este
32:31paradigma de las competencias nos tiene
32:33que
32:33hacer tomar conciencia de los retos que
32:36tenemos por delante
32:39pues sí efectivamente como dice luis la
32:42pandemia nos trajo nuevas necesidades y
32:44otros retos nos dimos cuenta que para
32:47enfrentar el problema necesitábamos de
32:50otras competencias que no se utilizaban
32:52en el aula presencial y queden
32:55fundamentales para el aula virtual al
32:57que todos emigramos de manera
32:58obligatoria en la era pues pandemia se
33:02deberá reflexionar en cuáles eran las
33:05estrategias de enseñanza-aprendizaje que
33:07realizábamos antes cómo modificamos
33:10nuestro actuar durante la pandemia y si
33:13esas estrategias funcionaron o no en
33:16ambos periodos
33:17en la educación basada en competencias
33:19se dice que se potencia en la sociedad
33:22del conocimiento en donde la formación
33:24del individuo forma parte de su activo
33:26de su capital la interconexión del
33:30acceso a la información nos ofrece
33:32nuevas posibilidades para acceder a
33:35otros contenidos a otras maneras de
33:37aprender a la búsqueda del conocimiento
33:39a la utilización efectiva de la y
33:42aprender pues todo ello nos da mayores
33:45posibilidades no se debe echar en saco
33:48roto lo que se ha aprendido durante la
33:50pandemia y tenemos que estar atentos a
33:54otras formas de comunicación de
33:56interacción social desde mi punto de
33:59vista es un parteaguas que nos permitirá
34:02redefinir otros métodos y modelos como
34:05este para generar conocimiento efectivo
34:08muy interesa gracias pues ahora está
34:11como como ves qué pueden hacer las
34:13universidades para seguir avanzando en
34:16esto y absorber
34:19internalizar los diferentes modelos
34:21educativos sin que se conviertan en
34:23batallas campales internas
34:26bueno yo creo que qué pueden hacer las
34:29universidades y los universitarios
34:32porque son los que hacen la universidad
34:37creo que
34:39debemos de asumir
34:43las competencias son un enfoque que está
34:46ahorita en este momento
34:49que se deriva de todo lo que hicimos
34:52antes no surge por generación espontánea
34:54todo lo que habíamos venido haciendo es
34:58vaina positivista y luego el conductismo
35:01y el conocido mismo y el constructivismo
35:04y el humanismo y todo eso lo proyectas
35:10en las competencias forman parte de las
35:13competencias entonces primero yo creo
35:17que eso ya lo vemos ya lo vemos los
35:19universitarios con claridad en cuanto a
35:22los docentes pues afortunada es es una
35:25gran opción para nosotros ya la
35:27responsabilidad es compartida ya no eres
35:30el faro iluminador ya no busques tú el
35:33conocimiento el conocimiento
35:38ya puede compartirlo tu estudiante
35:41también conoce que estamos rodeados de
35:45información y lo que tenemos que
35:48construir son estas competencias
35:50genéricas es un clave porque te sirven
35:53para todo pero son transversales porque
35:55las utilizas en todas sus asignaturas en
35:58todos los momentos de tu vida y son
36:00transferibles porque no sólo las
36:02aprendes dénia en la universidad también
36:04las aprendes en el trabajo en la casa en
36:08las prácticas profesionales de las que
36:10luis le hablaba muchos de nuestros
36:12estudiantes hay que asumirlo muchísimo
36:14también muy marcado sobre todo en la
36:16universidad pública trabajan y estudian
36:18y están desarrollando competencias en
36:21otros escenarios diferentes a los de la
36:23escuela entonces yo creo que la
36:25universidad los que conformamos la
36:28universidad
36:29debemos de asumir eso como una realidad
36:32con la firme convicción que a la vuelta
36:35seguramente de unos años te llamará de
36:38otra forma y tendrá otros otras otras
36:42características yo creo que eso es
36:44importante que los universitarios la
36:46universidad lo haga y que cada uno asuma
36:50su responsabilidad ahora la universidad
36:52como institución
36:54creo que sí tiene una gran labor para
36:58facilitar a sus docentes las
37:02posibilidades para formarse en los
37:06tecnicismos en los detalles digamos
37:09técnicos finos que el enfoque requiere
37:11para implementarlo ya en el aula asia
37:15virtual o sea presencial porque bueno ya
37:17nos estamos incorporando que bueno sin
37:21dejar de lado lo mucho que hemos
37:23avanzado en nuestras habilidades para el
37:26manejo de las tics ya
37:28sin dejar de lado eso ya estamos
37:31volviendo a nuestras aulas físicas sin
37:34olvidar todo eso creo que la universidad
37:37debe seguir facilitando todo esto las
37:41infraestructuras para llevarlas a cabo
37:43deben seguir siendo
37:46más eficientes la universidad de verdad
37:49es una batalla de gestión frente a las
37:52autoridades para que la conectividad sea
37:55una realidad porque algo que ha dejado
37:58clara la pandemia son las enormes
38:01brechas
38:03mientras su veloz vuelan con su mac
38:06otros tienen una infraestructura muy
38:09robusta plataformas educativas muy
38:12completas que suben bajan archivos hacen
38:15sesiones mil sesiones classroom a 300
38:20gentes conectadas en todas partes del
38:23mundo pues hay pueblos en este país que
38:26no tienen conectividad y estudiantes
38:30desde básica hasta el nivel superior que
38:34se quedaron sin un solo día de clase que
38:37su profesor ya no llegó que tienen 2
38:40años sin una formación creo que una cosa
38:44que nos presentó la pandemia es que nos
38:48pegó en la cara con una realidad que ya
38:51la sabíamos estaba en edad a todos las
38:54escribíamos en algunos artículos en
38:56algunas ponencias las decíamos en varios
38:59congresos
39:01pero la vivimos soya ahora si nos
39:04sentamos a tomar café con ella
39:08y ha quedado clara una brecha de verdad
39:12significativa y desde mi punto de vista
39:15dolorosa entre los mexicanos entonces
39:19también es una batalla creo yo que las
39:21universidades debemos de dar en el nivel
39:24de gestionar mejor infraestructura y
39:27conectividad porque todos los mexicanos
39:31todos los niños todas las niñas todos
39:33los adolescentes los adultos
39:35merecen tener conectividad merecen tener
39:38un acompañante para su formación en
39:41competencias o desde cualquier paradigma
39:44gracias son ahora te sigues yo creo que
39:47las
39:48momento que las universidades y la
39:51sociedad general nos tomemos en serio a
39:53la educación verdad más allá del
39:54discurso pasan los años y pasan las
39:57décadas la reflexión de utilizar un
40:00modelo educativo
40:01definido como este caso las competencias
40:05en las escuelas de medicina lo que ha
40:08generado es que con el tiempo se va
40:10puliendo se va mejorando la gente se va
40:13adaptando
40:14y por ejemplo en canadá donde han
40:16integrado la educación por competencias
40:18en todos los niveles de la educación en
40:21profesiones de la salud desde la
40:22pregrado las especialidades y el
40:25posgrado el modelo ha sido tan útil que
40:29tienen esta cuestión del mantenimiento
40:32de la competencia uno tiene que saber es
40:34ser bien las cosas y si viene la
40:36pandemia y tenemos que atender pacientes
40:38que tienen joven 19 tenemos que
40:41actualizar las competencias que ya
40:43teníamos para manejar enfermedades
40:45infecciosas para manejar esta enfermedad
40:47en particular y las competencias que
40:49implican del liderazgo de las
40:51autoridades y de integración
40:54interprofesional a nivel de suárez y que
40:57de todas las áreas del conocimiento les
40:59agradezco muchísimo sus
41:02comentarios a continuación vamos a
41:04escuchar a otra a otro docente hacia
41:07dónde se dirige la educación basada en
41:10competencias
41:10[Música]
41:17como hacemos la educación basada en
41:19competencias es un enfoque educativo que
41:23surgió a mediados de los 90 en el
41:25contexto europeo y llega a américa
41:28latina a principios del siglo 21
41:33es un enfoque que ha tenido una gran
41:35influencia en todos los sistemas
41:37educativos del mundo y particularmente
41:39en américa latina en mexico en concreto
41:41y ha sido el enfoque que han adoptado
41:44las reformas educativas desde educación
41:47preescolar hasta la educación superior
41:50por lo tanto es un enfoque muy potente
41:54algunos críticos dicen que porque pues
41:57surge en el contexto administrativo y
41:59tiene relación con una perspectiva
42:01digamos neoliberal de la educación y por
42:05lo tanto pues parece ser que todavía le
42:08queda un buen tramo de vida es decir que
42:12en los próximos años este enfoque de
42:16competencia sobre la formación por
42:18competencias
42:18seguirá estando vigente justamente
42:21porque hoy en día se reconoce la
42:23importancia
42:24que tiene el que los estudiantes
42:27desarrollen competencias para la vida en
42:30el caso de la educación básica o
42:32competencias profesionales en el caso de
42:34la educación superior
42:36y la fortaleza de esta propuesta radica
42:38justamente en que ésta es contraria
42:41digamos a intentar superar esta
42:43concepción de enseñanza tradicional o
42:45convencional
42:46[Música]
42:52estamos en la apertura de educación
42:53universitaria de la unam platicando
42:55sobre las competencias y educación con
42:58una de las enormes ventajas que a la vez
43:02es un reto del tema es que implica que
43:05nos pongamos de acuerdo entre todos
43:07cuáles son las competencias que queremos
43:09enseñar cómo las vamos a enseñar cómo
43:11las vamos a evaluar cómo pueden ser las
43:13habilidades de comunicación verbal y
43:15escrita las habilidades de trabajo en
43:17equipos de liderazgo en medicina tenemos
43:21la de profesionalismo que sabes definir
43:24y qué
43:26operacionalizar la requiere una labor
43:29pues fuerte de todos los elementos del
43:33sistema educativo entonces
43:36ahí hay muchas cosas sobre el tema yo
43:38les preguntaría interesa como ves todo
43:42lo que hemos dicho algunas conclusiones
43:43o recomendaciones finales para la
43:47audiencia
43:48bueno como una reflexión final y como
43:50conclusión hay algo que se está tratando
43:53el día de hoy creo que la teoría de la
43:56educación se debería de adaptar a las
43:58necesidades de cada estudiante la
44:01educación deberá dotar de competencias a
44:03los futuros profesionistas para
44:05ajustarse de manera adecuada a los
44:07puestos laborales que el mercado y la
44:09tecnología demanda sin embargo aún no
44:12existen estos programas educativos
44:15desde lograrlo la tarea será desarrollar
44:17en estos nuevos ecosistemas educativos
44:20ya que se está trabajando en ello pero
44:22todavía hay mucho camino
44:25existen grandes retos para su
44:27implementación ya que este deberá ser un
44:30sistema con estudiantes proactivos y
44:32auto dirigidos es un reto es un reto al
44:35aprendizaje tradicional sin embargo su
44:38adopción no es una alternativa sencilla
44:41y para ello surgen distintos
44:43cuestionamientos debemos pensar en cómo
44:47definir las competencias que los
44:49estudiantes deberán dominar sin
44:51restringir el conocimiento a unas
44:54cuantas competencias cómo transformar
44:57los sistemas educativos cambiar de
45:00paradigma es un desafío técnico
45:02pedagógico y cultural hay todavía mucho
45:06camino que recorrer en la evaluación
45:09de las competencias
45:12muy bien interesa muchas gracias pues
45:14honorata algunas reflexiones finales
45:18bueno pues yo creo que como reflexión
45:20final creo firmemente que los
45:23universitarios pues representamos
45:26debemos de hacerlo la la masa crítica de
45:30este país
45:32y de nuestro sistema educativo y eso es
45:34una enorme responsabilidad que frente al
45:37enfoque de competencias podemos
45:39trabajarlo desde la toleran ya están ahí
45:42las competencias ni modos no se puede a
45:45ver de qué se trata me voy a acercar voy
45:47a ver en qué elementos técnicos
45:50metodológicos teóricos tiene para poder
45:52elaborar
45:54pues mis tres momentos didácticos y
45:57apertura mi desarrollo mi cierre niego
46:00mi evaluación y se ha escrito mucho y
46:03hay
46:05técnicas de enseñanza de aprendizaje
46:09desarrollo de habilidades del
46:11pensamiento
46:13muchas cosas que ya están escritas que
46:16ya están hechas que ya están probadas y
46:18que tenemos que aventurarnos aún en esta
46:21posición de la tolerancia de pusa y
46:23están sí ya están ahí pues entonces hay
46:26mucho por hacer mucho para aprender para
46:29que aunque ya están ahí pueda
46:32capitalizar las en favor de lo que
46:34suponemos la vocación de todo
46:37universitario que es coadyuvar a la
46:40formación en otro cerebro
46:43o podemos irnos por el lado de la
46:45otredad
46:46acercarnos y desde el más profundo
46:48aprecio
46:50valorar todo lo que hemos avanzado y lo
46:54que el propio enfoque de competencias
46:55nos ha permitido avanzar en la formación
46:59de personas hablaban este melchor por
47:02ejemplo de canadá y es que canadá tiene
47:05una larguísima tradición del enfoque de
47:07competencias de siglos fue de los países
47:10que amd en más temprano momento hablaron
47:14de las competencias de ser competentes
47:17desde un parámetro específico bien
47:19delimitado desde una función de puesto
47:21entonces finalmente seguimos en lo mismo
47:26si tú vas desarrollando si trabajas un
47:30capital que tienes pues obviamente en el
47:33transcurrir del tiempo se va a notar
47:35esta evolución entonces pues yo creo que
47:39desde el posicionamiento de la
47:40tolerancia o desde la otredad las
47:44competencias están son y creo que si nos
47:48preparamos nos acercamos a ella las
47:51vivifica moss las fortalecemos y hacemos
47:53que nos fortalezcan también eso nos va a
47:56permitir cuando algo surja diferente
48:00distinto se vayan construyendo con
48:02extensos en relación a otros horizontes
48:06vamos a tener elementos como no los dio
48:10el positivismo como no los dio el
48:12conductismo como no lo dio todo eso que
48:14ya construimos porque finalmente desde
48:17el posicionamiento de la
48:18filogenética no nacemos en este momento
48:21somos producto de toda nuestra historia
48:25entonces en ese sentido las competencias
48:28son producto de todo lo que hemos hecho
48:31históricamente en educación entonces
48:34creo que es un gran reto una posibilidad
48:38están ahí son nuestra realidad solo
48:41decidamos como universitarios y lo vamos
48:44a hacer desde la tolerancia o desde la
48:46otredad muchas gracias honorato louis
48:50alguna conclusión claro que si voy a
48:53sumar una tercera
48:54mirada además de las dos que mencionan
48:57ahora está que es una mirada proactiva
49:00de tal manera que yo tengo las
49:03competencias
49:05en la academia tenemos la
49:07responsabilidad también de analizar el
49:10paradigma y de adaptarlo al modelo
49:13educativo y los propósitos formativos de
49:15nuestras instituciones cada institución
49:18le pone su sello particular a sus
49:21egresados el adn de la institución
49:23entonces si yo le quiero dar el adn a mi
49:27egresado yo tengo que pensar desde qué
49:30perspectiva desde qué paradigma desde
49:32qué enfoque de competencias voy a
49:34trabajar con él
49:36en el mismo sentido tendría que
49:38reformular los planes y programas de
49:41estudio para que estén alineados con ese
49:43paradigma por supuesto formar a los
49:45docentes
49:46formar a los docentes de manera continua
49:49para que puedan bajar esas buenas
49:52intenciones educativas al aula
49:55también crear cultura lo que ustedes ya
49:57han mencionado
49:58transformar toda la cultura de la
50:00universidad para que todo el mundo
50:03entienda lo que son las competencias y
50:06las pueda poner en práctica y por otro
50:09lado también uno de los grandes retos es
50:11el de la evaluación de las competencias
50:13yo quiero recordar también como lo decía
50:16hace un momento en el reportaje del
50:19doctor moreno de la de la uam él hablaba
50:23precisamente del surgimiento de las
50:25competencias en el ámbito europeo o el
50:28resurgimiento
50:30a finales de los años 90 a principios de
50:32este siglo específicamente se refería al
50:36espacio europeo de educación superior
50:39ese espacio europeo de educación
50:41superior fue una reunión donde todos los
50:45miembros de la comunidad económica
50:46europea
50:49estuvieron analizando cuáles serán los
50:51retos que venían para el siglo 21 y
50:54entre todos se dieron cuenta que la
50:56globalización ya estaba aquí que no
50:58podía ir para atrás y que entonces
51:01era muy factible en la comunidad
51:03económica europea que un estudiante que
51:05estudiaba una licenciatura en un país
51:07pudiera emigrar a otro para ejercer su
51:10profesión o para continuar estudiando un
51:12posgrado de esa manera lo que hicieron
51:15fue crear un proyecto muy famoso que se
51:17llamó el proyecto tuning donde lo que se
51:20buscaba era sintonizar todas esas
51:22competencias de tal manera que si yo iba
51:25a estudiar medicina por regresar al
51:26ejemplo que hemos estado utilizando en
51:28el programa
51:30todas las escuelas de medicina se ponían
51:33de acuerdo y definían el perfil ideal de
51:35egreso por competencias de un médico en
51:37españa lo mismo en francia en inglaterra
51:41gran bretaña etcétera de tal manera que
51:44al hacer un análisis de todos los
51:47perfiles de egreso por competencias
51:49pudiéramos tener un único perfil de
51:51egreso por competencias que fuera
51:53igualmente válido en este país que en el
51:55otro lo cual me va a permitir ejercer mi
51:58profesión en otro país sin tener que
52:00hacer pues muchos trámites burocráticos
52:03sintonizando todas estas capacidades
52:06profesionales
52:07y lo mismo también en el caso
52:11de la certificación de competencias que
52:13es otro gran tema en el caso de los
52:16médicos pues los consejos
52:20de especialistas médicos que para poder
52:23ser ginecólogo o cardiólogo tú también
52:25tienes que presentar un examen y poderte
52:27certificar para demostrar que puedes
52:29ejercer esa profesión creo que también
52:30hay un tema muy importante ahí en el
52:33tema de la certificación de competencias
52:35en cualquiera de las disciplinas hace un
52:37momento yo leí un artículo que me llamó
52:40mucho de atención donde el stand es
52:42estar pidiendo que desaparezcan los
52:44consejos médicos y esas
52:47responsabilidades de evaluar y
52:48certificar competencias pasan a la
52:50secretaría de educación pública lo cual
52:52es bastante preocupante porque ni tienen
52:55el presupuesto ni es ni el conocimiento
52:58técnico para poder certificar a los
53:00médicos bueno ese es otro tema pero creo
53:03que son temas sobre los cuales no hay
53:05que dejar de reflexionar muchas gracias
53:08luis si ese tema da para una apertura
53:10completa
53:12y es que ahorita que ahora está el
53:15proyecto tum y pues también se hizo la
53:17versión tropical
53:19del latinoamericano y ahorita llevamos
53:21bastantes años del siglo 21 y nos ha
53:25costado mucho trabajo aterrizar lo que
53:27es uno de los retos de la educación por
53:28competencias que a veces se convierte en
53:32algo muy abstracto que no es tan fácil
53:35operacionalizar en los hechos y como
53:37siempre hay tensiones en los diferentes
53:40paradigmas y perspectivas
53:42epistemológicas de las diferencias del
53:44conocimiento y de las mismas personas de
53:48cómo creen que debe ser la educación y
53:50el rol de las universidades en la
53:52sociedad pues generan mucha controversia
53:54pues el tema es fascinante da para mucho
53:57que hablar les agradezco muchísimo
53:58theresa gracias por acompañarnos muchas
54:01gracias a ustedes por la invitación
54:03gestión ahora está pues muchas gracias
54:06por acompañarnos desde en donde estas
54:08ahorita desde esto allí de berriozábal
54:12chiapas son una ciudad más pequeña que
54:14nuestra ciudad capital pero como a 12
54:17minutos de nuestra ciudad capital es
54:19claudia restrepo pues que puedo decir
54:22feliz de estar en esta tertulia de
54:24compartir con louis con theresa con
54:27melchor gracias por las personas
54:29incluidas en el apoyo técnico para mí
54:33fue un gusto
54:35desde mi universidad reciban un saludo
54:38de todos nosotros de la universidad
54:39autónoma de chiapas muchas gracias muy
54:42bien ahora está y louis pues muchas
54:44gracias por tu participación muchas
54:46gracias y muy enriquecido con las
54:49aportaciones de mis colegas
54:51muy bien pues el tema es un tema
54:53fascinante como todos los que tienen que
54:55ver con la educación y la sociedad en su
54:58conjunto debe de hacer un esfuerzo por
55:02entendernos a los que nos dedicamos a la
55:04educación de tiempo completo para
55:07avanzar en este enorme reto que tenemos
55:10a lo largo del siglo 20 pues reitero mi
55:13agradecimiento a los tres y quisiera
55:16terminar con una cita de un autor si
55:18amazon más filler que dijo al buen
55:21arquero se le conoce por su puntería no
55:25por sus flechas muchas gracias por su
55:27participación y nos veremos en una
55:29siguiente
55:31[Música]
55:41cómo ah
55:44[Música]
55:48ah
55:50ah
55:53[Música]
56:04ah

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This page contains the full transcript of 23.- La educación basada en competencias: ¿llegó para quedarse? | Temporada 4 by Mirador Universitario UNAM, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 7,380 words across 1,256 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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