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18.JIE2026 _Jornada Internacional de Investigación y Extensión — Transcript

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17:56Son
18:04[música]
18:081, dos, 3, 4, 5, 6, [música]
18:127, 8, 9, 10.
18:19[música]
18:24[música]
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18:34[música]
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18:43Sonido. Sonido. Un, dos,
18:47[música]
18:53[música]
19:03[música]
19:07Sonido, sonido, sonido, sonido, sonido,
19:10[música] sonido.
19:16[música]
19:19He. Ah.
19:27[música]
19:35[música]
19:46[música]
19:52Sonido, sonido, sonido,
19:56sonido, sonido. 1, dos, 3. Sonido.
19:59Sonido.
20:00Un, dos, 3.
20:06[música]
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23:00Sonido. Sonido. Un, dos, tres. Sonido.
23:04Sonido. 1, dos, 3. [música] Sonido.
23:06Sonido. Sonido. Sonido. Sonido.
23:11Sonido. Un, dos, tres. [música] Sonido.
23:13Sonido.
23:16Un, dos, tres. Sonido. [música]
23:30[música]
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25:05He.
25:18[música]
25:22Amen.
25:30[música]
25:39[música]
25:44[música]
25:52Ah. [música]
26:02[música]
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26:42He.
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40:22[música]
40:30Buenos días a todos los asistentes. Por
40:32favor, les recomiéndos a todos
40:35[música]
40:42y a todas las invitamos a pagar sus
40:44celulares [música]
40:58buenos días a todos.
41:01para tener
41:04respecto
41:06es un gusto darles la bienvenida al
41:08teatro falso para compartir la
41:10programación de este [música] de octubre
41:12en el marcador
41:14yos interdisciplinares de la facultad de
41:16estudios a distancia de la Universidad
41:19Póica y Tecnológica de Colombia. Es
41:21importante recalcar [música] que nos
41:22encontramos dentro del marco de los 30
41:24años de la jornada internacional de
41:27investigación, innovación y extensión
41:29bajo el lema evolución del conocimiento
41:32hacia la innovación. Esta es una
41:34oportunidad para reconocer el trabajo de
41:36nuestra comunidad académica y conversar
41:38sobre cómo el conocimiento puede
41:40responder a las necesidades de nuestro
41:42territorio.
41:44Reciban un cordial saludo las directivas
41:47universitarias, los conferencistas, los
41:49docentes, los investigadores, los
41:51estudiantes, los egresados y a todos
41:54nuestros invitados. Expresamos un
41:56agradecimiento especial al Centro de
41:57Gestión de la Investigación y la
41:59Extensión de la Facultad de Estudios a
42:01Distancias y de
42:03dependencia organizadora de ese
42:05encuentro y a su directora Yuseli Joana
42:07Sánchez Hernández por su liderazgo y por
42:10el trabajo realizado para hacer posible
42:12esta jornada. También te queremos
42:14agradecer al Dr. Hugo Hernando Mendoza
42:17Vargas, decano de la Facultad de
42:19Estudios a Distancia, por su apoyo a la
42:20realización de este evento. Como acto
42:24protocolario, los invitamos todos los
42:26presentes a ponerse de pie y entonar con
42:28respeto y orgullo el himno de la
42:30Universidad Pedagógica y Tecnológica de
42:32Colombia, como muestra la entidad y
42:34sentido pertenencia a nuestra comunidad
42:36unieritaria.
42:47[música]
43:07[música]
43:14[música]
43:21[música]
43:21En la planisa
43:26esclarecidas [música]
43:27[canto] manos
43:31plantaron tus [música] bandidos
43:34de gloria [canto]
43:36bajo el sol. [música]
43:40Y el victorioso [canto]
43:45estas libertarias [música]
43:47[canto]
43:49se une a la
43:53[música] recierición [canto]
44:00a Colombia [música] en ofrenda constante
44:05forjadora [canto]
44:07de ciencia. virtud [música]
44:10vificaas
44:12susas proclamas
44:15en las voces [música][canto] de la
44:17juventud
44:20misionaria
44:22de tiempos puros
44:25otros [música] mundos
44:27orienta su ser.
44:29Alma [canto] excesa [música]
44:32maestro
44:34lindo sacro de vida y [canto] saber.
44:50apoyo administrativo a todos los que
44:52estamos hoy en esta en esta noble,
44:56digámoslo así, causa que es eh impartir
45:00ese conocimiento eh hoy en estos 30 años
45:04de la semana de investigación que se
45:06conmemoran innovación del conocimiento y
45:09la tecnología. Pues quiero agradecerles
45:12por acompañarnos hoy. Desde la dirección
45:14del centro de Gestión y investigación
45:16Sidea. Sabemos cuál es el compromiso de
45:18ustedes como estudiantes, de los
45:20profesores que nos acompañan el día de
45:22hoy. agradecerle especialmente a los
45:24semilleros, a los grupos de
45:26investigación, a TICA, a Tises, a GTI, a
45:29todos los que nos acompañan y invitar a
45:32los que no todavía no están en un
45:34semillero o en un grupo de investigación
45:36que hagan parte de esta comunidad
45:39upecista, de esta comunidad del CIDEA.
45:41Agradecerle a la Escuela de Ciencias
45:43Tecnológicas siempre por su apoyo y su
45:45compromiso. Esperamos que sea una
45:47jornada de mucho provecho para ustedes y
45:50saben que el CIDEA tiene las puertas
45:52abiertas para escucharlos y atenderlos.
45:54Muchas gracias.
46:03La programación de hoy nos invita a
46:05reflexionar sobre la transición
46:06energética sostenible y sobre los
46:08aportes de investigación aplicada y la
46:10transformación digital, la formación
46:12técnica y tecnológica. los asuntos que
46:14nos conciernen como universidad y como
46:16sociedad, porque influyen en la manera
46:18en que aprendemos, utilizamos la energía
46:21y construimos soluciones para nuestras
46:23comunidades. Contaremos inicialmente con
46:26la conferencia Transición Energética
46:28Sostenible a cargo del ingeniero Fran
46:30Rivero Niebla, invitado de Cuba.
46:33Posteriormente a las 10 de la mañana
46:34tendremos el panel investigación
46:36aplicada, sostenibilidad y
46:38transformación digital desde la
46:40formación técnica y tecnológica e
46:41inteligente. Los invitamos a escuchar
46:44atentos a compartir sus preguntas y
46:46aprovechar este espacio de encuentro
46:47entre disciplinas y experiencias.
46:49Esperamos que las conversaciones de hoy
46:52abran nuevas posibilidades de
46:53colaboración y animen a nuestros
46:55estudiantes a seguir investigando. Con
46:57esta bienvenida damos inicio a nuestra
46:59programación y presentamos a nuestro
47:01primer conferencista, el ingeniero Frank
47:04Rivero Niebla, ingeniero electricista
47:06con más de 10 años de ejercicio
47:07profesional, auditor energético bajo las
47:10normas ISO 501 e ISO 502, línea en la
47:15que acumula 5 años de trabajo con más de
47:17200orías auditorías realizadas. Su
47:21trabajo también abarca la interventoría
47:23de proyectos energéticos y la
47:24estructuración de proyectos
47:26fotovoltaicos.
47:27Se ha desempeñado como asesor eléctrico
47:29de la Universidad Pedagógica y
47:31Tecnológica de Colombia durante 6 años y
47:33como interventor de alumbrado público
47:36durante cuatro. Ha participado en
47:38proyectos de desarrollo enfocados en
47:40herramientas de medición continua de
47:42parámetros eléctricos para edificaciones
47:45y aplicaciones para el seguimiento de
47:47mejoras según la norma ISO 501.
47:50Recibamos con un cordial aplauso al
47:52ingeniero Fran Rivero Niebela.
47:57Buenos días.
47:59Buenos días. ¿Me escuchan?
48:01Bueno, eh tenemos un pequeño problemita
48:03todavía con la presentación,
48:06pero en 5 minuticos empezamos.
58:58Listo. Bueno, ya vamos a comenzar.
59:04Fran Rivero Niebla, soy ingeniero
59:06electricista. Eh, bueno, como le
59:08comentaron, tengo experiencia sobre todo
59:10en la parte de eficiencia energética
59:12como auditor líder de la ISO 501.
59:18¿De qué vamos a hablar hoy? Bueno, vamos
59:20a hablar de la transición energética.
59:22Importante la palabra justa, transición
59:24energética justa. ¿Por qué? Porque no
59:26solo es hacer un cambio, sino un cambio
59:29que sea favorable para todos eh eh a
59:32nivel país y a nivel eh planeta de que
59:36eh porque hay que cambiar, es lo primero
59:38que vamos a revisar. ¿Por qué es
59:40necesario este cambio? ¿Cuánta energía
59:43consume actualmente el mundo? ¿Y cómo
59:45está distribuida esta energía? ¿En qué
59:47se consume? ¿Qué es renovable y qué no
59:50lo es? ¿Por qué es importante la palabra
59:52justa? lo que te comentaba, no solo
59:53hacer un cambio, sino un cambio de forma
59:55justa para todos. ¿Cómo es el consumo en
59:58Colombia actualmente de energía en
1:00:00general? ¿Y cuál es la matriz energética
1:00:03a nivel eléctrico?
1:00:06¿Qué dice la norma al respecto? ¿Y por
1:00:09qué podemos hacer? ¿Qué podemos hacer
1:00:11nosotros como personas, como empresas y
1:00:15como país para disminuir la huella de
1:00:17carbono a nivel mundial?
1:00:21el punto de partida que va a ser el
1:00:22clima.
1:00:24¿Qué es el efecto invernadero? Bueno,
1:00:26que eso es importante determinar qué es
1:00:28el efecto invernadero a nivel eh
1:00:30planeta. es eh es el efecto que se
1:00:34produce para entrar la radiación del sol
1:00:37que eh da en el planeta y rebota.
1:00:41Eh, los gases de infecto envernadero
1:00:44retienen esto, este esta energía que
1:00:47sale y hace que el planeta se caliente.
1:00:51Como podemos ver, el el efecto
1:00:53invernadero de por sí no es dañino,
1:00:56naturalmente se se efectúa por los gases
1:01:00que se producen en el planeta. ¿Cuál es
1:01:02el problema? Cuando nosotros como seres
1:01:05humanos multiplicamos estos gases de
1:01:08efecto invernadero, que es lo que está
1:01:09pasando en la actualidad, que por la
1:01:11industria generamos más efectos, más
1:01:13gases de efecto invernadero de lo que el
1:01:16planeta puede eh consumir y eh produce
1:01:20un calentamiento, como lo podemos ver
1:01:21acá en las imágenes.
1:01:25No todos los gases calientan igual y eso
1:01:27es importante determinar. A niveles de
1:01:29gases, tenemos varios gases que se
1:01:31determinan como gases de efecto
1:01:32invernadero dentro de lo que están en
1:01:34los el diósido de carbono, que es como
1:01:37principal a nivel mundial se toma como
1:01:40referencia. Entonces, todos los gases
1:01:43que se producen se van a llevar a gases
1:01:45eh de eh a dióxido de carbono. Se
1:01:49calculan cuál es el efecto y entonces se
1:01:52propone eh una reducción de este gases,
1:01:54siempre hablando de gases de efecto
1:01:56invernadero como gases dióxido de
1:01:58carbono.
1:02:00Como podemos ver, eh la concentración
1:02:03media de la atmósfera ha ido aumentando
1:02:05desde el 1958
1:02:09hasta la actualidad. en una forma
1:02:11exponencial a 54% sobre el el nivel
1:02:15preindustrial. ¿Qué significa esto? que
1:02:18la industria es el principal eh
1:02:22detonante de los gases de efecto
1:02:24invernadero. En la época antes de la
1:02:28industrial, los efectos eh los gastes se
1:02:30comportaban de una forma natural, no
1:02:32había un gran efecto a nivel eh
1:02:35atmósfera y eh digamos que la
1:02:38temperatura se mantenía bien. ¿Qué ha
1:02:40pasado? pues que la temperatura ha ido
1:02:42aumentando de la época de 1950 a la
1:02:45actualidad hay un aumento de 1,3 gr.
1:02:49Puede que para ustedes no signifique
1:02:51mucho, solo un grado, pero que este
1:02:54aumento Este me escucha bien, disculpen
1:02:56que a veces se me rebota. Sí.
1:03:02Entonces está demostrado que que esta
1:03:05temperatura si aumenta de 1,5 gr puede
1:03:08traer eh problemas irreversibles al
1:03:12planeta.
1:03:14¿Qué significa esto para un país
1:03:15tropical como Colombia? Bueno, si
1:03:17aumenta la temperatura, los efectos del
1:03:20niño y la niña, como estamos
1:03:21presenciando en este momento, que eh nos
1:03:24estamos incumbrando a un efecto del niño
1:03:28sin precedentes. Se espera que sea el
1:03:30más fuerte de los últimos años. Eh, ¿qué
1:03:33va a traer esto? Ce sequía. Por tanto,
1:03:35un país como Colombia que depende de la
1:03:38generación de las hidroeléctricas, pues
1:03:40en con sequilla lleva razonamiento y
1:03:43lleva una caída en el proceso
1:03:44industrial. ¿De
1:03:48dónde vienen las emisiones? Bueno, eh
1:03:52principalmente es de de la industria, es
1:03:55la principal contaminante
1:03:59de efecto invernadero, luego está la
1:04:01agricultura y en la energía de las
1:04:04edificaciones y como un cuarto
1:04:06transporte.
1:04:09Más de los 73% de las emisiones globales
1:04:11están asociadas a la industria de
1:04:13tampote y las edificaciones
1:04:16Colombia en el sector de energía dentro
1:04:17de las emisiones, nuestro principal es
1:04:20transporte. ¿Por qué? Porque Colombia la
1:04:23bendición de que tenemos mucha agua.
1:04:26Entonces, con la hidroeléctrica se
1:04:28genera electricidad y nos quitamos este
1:04:30problema que tienen los demás, que es la
1:04:32generación eléctrica con carbón o otras
1:04:36como puede ser petróleo o gas. ¿Por
1:04:40qué importa lo que le comentaba? ¿Por
1:04:42qué importa el el escenario de 1,5 gr
1:04:45como máximo aumentar contra 2 gr? Bueno,
1:04:49si bien con 1,5 existen efectos
1:04:53negativos como eh eh
1:04:57efectos en en la en la recife coral, en
1:05:00la hidrología, caída, nivel del mar,
1:05:02calentamiento, cuando pasamos a los dos
1:05:05es deterioro completo, es eliminar los
1:05:09corales, eh la hidrología, las sequías
1:05:12serían irreversibles y por tanto la
1:05:14generación y todo el crecimiento se
1:05:16vería afectado.
1:05:19¿Cuánta energía usa el mundo? Bueno,
1:05:22primero tenemos que determinar cuáles
1:05:24son las energías. Entonces, no la
1:05:26energía que consumimos no es la misma
1:05:28energía que se genera.
1:05:31La primera es la energía primaria.
1:05:33Energía primaria la que se extrae
1:05:35directamente, como son el gas, el
1:05:38petróleo, el viento, la radiación solar.
1:05:42Esas son energías primarias. La energía
1:05:44secundaria es cuándo se aprovecha esta
1:05:46energía. Por ejemplo, cuando yo tengo
1:05:49petróleo, lo refino y saco diésel, saco
1:05:53gasolina, saco otros ins tengo el solar,
1:05:57genero energía eléctrica. Entonces, esa
1:05:59es la energía secundaria. La energía
1:06:02final nos llega a la casa. ¿Cuál es la
1:06:05diferencia entre una y la otra? Es que
1:06:07hay pérdidas en el camino. Esas pérdidas
1:06:09pueden ser hasta un 70% de lo que se
1:06:12genera. Entonces, si de cada 100
1:06:14unidades que yo genero, pierdo 70 en el
1:06:17camino. Esa es la energía final. Y la
1:06:20energía júil es la que realmente se
1:06:22aprovecha. ¿Por qué? Porque ya en
1:06:25nuestras casas, por ejemplo, tenemos una
1:06:26bombilla. La bombilla no aprovecha el
1:06:28100%. Si usted toca una bombilla, cuando
1:06:31está funcionando, va a sentir que está
1:06:33caliente. ¿Por qué es esto? Porque está
1:06:35perdiendo energía en forma de calor. Eso
1:06:38en todas las los equipos se eh pasa un
1:06:41efecto similar. El calor es uno de los
1:06:44grandes en los equipos eléctricos. Todo
1:06:47este calor son pérdidas. Sí.
1:06:52Participo de suministro global en
1:06:55energía primaria. Bueno, como podemos
1:06:56ver, el combustible fósil representa el
1:06:5986% del consumo de energía global. Luego
1:07:02tenemos un pequeño renovable de 10% y un
1:07:05pequeño nuclear de 4%. Un dato
1:07:08importante es que la energía solar
1:07:10aportó al 71%.
1:07:12del aumento del suministro total a nivel
1:07:15mundial. Esto, digamos, cuando vemos
1:07:18este dato decimos, "Uy, qué bueno, 71%."
1:07:21Pero no, significa que hay un 29% que es
1:07:25energía fósil que estamos aumentando el
1:07:28consumo. Por tanto, no estamos todavía
1:07:30en el punto cumbre de la del consumo de
1:07:34la parábola. Significa aún vamos a
1:07:36seguir consumiendo
1:07:38eh combustibles fósiles y esto es lo que
1:07:40tenemos que disminuir.
1:07:45Como decimos, bueno, la intrción la la
1:07:47transición no se mide por cuánta energía
1:07:50renovable se instala, sino por cuánto
1:07:52combustible se deja de consumir. Y esto
1:07:53es un dato importante.
1:07:56El objetivo es dejar de eh de consumir
1:07:59energía eh combustible fósil, no
1:08:02instalar fotovoltaico, sino reducir el
1:08:05consumo.
1:08:07Aquí podemos ver los principales
1:08:08consumidores de energía por país. Vemos
1:08:11que China tiene la delantera
1:08:13por grande, tiene tres veces el el
1:08:17segundo consumidor que es Estados
1:08:19Unidos. Entonces ahí entendemos por qué
1:08:21los productos tan económicos también y
1:08:22por qué China se eh se utiliza como casi
1:08:27la fábrica mundial. ¿Qué pasa? China es
1:08:30su consumo prácticamente completo de
1:08:32energía eléctrica es carbón. Entonces
1:08:35muy ineficiente por muchos carros
1:08:37eléctricos que tengas. Si tu si tu
1:08:40energía la generas con carbón, vas a
1:08:43seguir contaminando.
1:08:48¿Quién consume más energía en el mundo?
1:08:50Bueno, ahí lo vemos. Eh, agricultura
1:08:5313%, edificios y terciarios un 31%, un
1:08:57transporte 27% y la industria un 29%.
1:09:01Sabemos que
1:09:03están parejo entre las edif y la
1:09:05industria como principales consumidores.
1:09:10La electricidad sí se está eh
1:09:12transformando. Como vemos, el carbón
1:09:15actualmente presenta un 32%, el gas
1:09:18natural un 21 22% y ahí bueno
1:09:21hidroeléctrica, nuclear y solar y
1:09:24eólica. Esto importante a nivel mundial.
1:09:27La matriz de Colombia es muy diferente.
1:09:29En Colombia la mayor eh generación de
1:09:32electricidad es la la energía
1:09:35hidroeléctrica.
1:09:39¿Por qué vemos en acá en la presentación
1:09:42anterior
1:09:44queendo la solaris eólica? Bueno, debido
1:09:47a que los que los costos tanto de solar
1:09:51como eólica han ido disminuyendo a
1:09:53través de vemos que ya eh el costo de de
1:09:58la eólica, la fotovoltaica es eh se
1:10:02puede decir que es eh a la par ya de la
1:10:05de la de la energía fósil y en algunos
1:10:07casos es menor. El retorno de una
1:10:10inversión fotovoltaica, por ejemplo,
1:10:12para una instalación puede estar
1:10:14alrededor de los 3 cu años, lo cual es
1:10:17bastante factible.
1:10:21los acuerdos internacionales.
1:10:25Bueno, aquí tenemos eh cómo ha ido
1:10:28evolucionando la transición energética
1:10:30desde 1992 con la cumbre de río.
1:10:34empezó a hablar de cambio climático,
1:10:37luego el protocolo de Kyoto que que
1:10:40significó un antes y un después en
1:10:42transición energética porque fue el
1:10:45primero en ponerle nombre a los
1:10:48problemas a emisiones de CO2, a que hay
1:10:51que poner control, que el aumento de
1:10:54temperatura significa un problema para
1:10:56el mundo. Luego tenemos la entrada en
1:11:00vigor del protocolo de Kyoto, luego el
1:11:03acuerdo de París en 2015 que corrige los
1:11:06problemas del acuerdo de Kyoto y arranca
1:11:09el ciclo del acuerdo de París en 2020.
1:11:13El protocolo de Kyoto, ¿qué estableció?
1:11:15Bueno, estable metas obligatorias, un
1:11:17promedio de ahorro en la huella de
1:11:19capono de 5.2%
1:11:22en el en un premio periodo de 2012 donde
1:11:26se se establecieron unas primeras metas
1:11:28que debían cumplir los países, una
1:11:30responsabilidad común pero
1:11:32diferenciable. O sea, eh los países más
1:11:36desarrollados tenían un se puede decir
1:11:39un peso mayor en la decisión y en los
1:11:43ahorros que debían tener que los países
1:11:45subdesarrollados.
1:11:47un segundo periodo 201320
1:11:50que fue la enmienda de Doja, eh
1:11:53establece unos mecanismos de mercado
1:11:55donde uno puede comprar y vender los
1:11:57bonos de carbono. Si bien yo como país
1:11:59desarrollado no tengo la posibilidad de
1:12:01disminuir mis huellas, pues yo puedo
1:12:03comprar a países o empresas estos bonos
1:12:07verdes y entonces llegaron nuestra
1:12:09habilidad a cero. Bueno, y entonces
1:12:11establece los gases que vamos que se van
1:12:13a cubrir y que se van a denominar gases
1:12:16de efecto invernadero.
1:12:19Los tres mecanismos de flexibilidad de
1:12:22lo que hablábamos, mecanismo de
1:12:24desarrollo limpio. Si yo como país no
1:12:27puedo disminuir mi mis emisiones, pues
1:12:31financio la reducción en otros países
1:12:33están en vida de desarrollo y si se me
1:12:35pueden apuntar como míos también.
1:12:38Implementación conjunta es ustedes como
1:12:42país ponen una parte de la plata, los
1:12:43países desarrollados ponen otra y la
1:12:45disminución no la repartimos.
1:12:48Y comercio de emisiones es ustedes como
1:12:51país reducen su sus emisiones y me
1:12:54venden parte de la reducción para yo
1:12:56cumplir con los con el protocolo de
1:12:58Kyoto.
1:13:02¿Qué funcionó y qué no funcionó? Bueno,
1:13:05lo primero es que creó la contabilidad
1:13:07de de la huella de carbón, ese fue un
1:13:09punto a favor, que no funcionó, que esta
1:13:12cobertura no fue suficiente para el
1:13:14crecimiento que se ha venido dando.
1:13:17Puso un precio al carbono, eso fue
1:13:20importante lo que decía, pues, ¿cuánto
1:13:22cuesta el carbono para yo poder comprar
1:13:25los los bonos y quedar como carbono
1:13:27neutro?
1:13:29Eh, punto en contra, pues que no
1:13:32entraron los principales países eh que
1:13:35que contaminan como son Estados Unidos y
1:13:37Canadá que no firmaron el protocolo.
1:13:43Limpios garantizó que los países
1:13:45desarrollados tuvieran que destinar un
1:13:48porcentaje de su presupuesto a
1:13:50desarrollar tecnologías limpias y en
1:13:52países de en vías de desarrollo.
1:13:55Ambición, eh, ¿qué nos funcionó? Pues la
1:13:56ambición fue limitada. ese 5.2%
1:14:00se quedó muy corto a a lo que realmente
1:14:02se necesitaba.
1:14:05Eh, constituyó institucionalidad,
1:14:08generó las capacidades técnicas y
1:14:10sostenibles para los para la huella de
1:14:12carbono, cómo se cómo contabilizarla,
1:14:14cómo seguirla
1:14:17y eh problema pues que no tuvo un
1:14:18mecanismo de ajuste a las problemáticas
1:14:21que se presentó.
1:14:24Bueno, del protocolo de Kyoto a París,
1:14:26como le comentaba, Kyoto fue el primero
1:14:28en establecer la problemática. Luego en
1:14:32París tomó los problemas de Kyoto e
1:14:34intentó solucionar estos problemas. ¿Qué
1:14:37fue lo primero que hizo? Bueno, ya los
1:14:39responsables no va a ser solo los países
1:14:41desarrollados. Aquí vamos a tener
1:14:42responsabilidad compartida para todos.
1:14:45Por ejemplo, en el primer caso, Colombia
1:14:48no se veía afectada. Colombia no estaba
1:14:49obligada a disminuir suad de carbonos
1:14:52porque Colombia no era un país
1:14:53desarrollado. En el segundo ya dicen,
1:14:55todos tenemos que compartir el problema
1:14:58y todos tenemos que disminuir el
1:14:59consumo.
1:15:01Eh, no no establecía un límite implícito
1:15:05del anterior. En este sí se establece el
1:15:06límite de los de los 1,5 gr que habíamos
1:15:09comentado antes. Dice, "Venga, no
1:15:12podemos permitir que pasemos estos
1:15:14puntos, el 1.5 gr y tenemos que tomar
1:15:16medidas para esta disminución.
1:15:19[resoplido]
1:15:20y con cobertura de emisiones. Bueno,
1:15:22prácticamente la actualidad eh eh al
1:15:24principio eran unos una serie de de
1:15:27gases de infecto envernadero muy
1:15:29seleccionadas. Ahora con París ya todos
1:15:32los gases efectos envernadero entran en
1:15:34la ecuación.
1:15:39Colombia, bueno, Colombia dentro. Ahí se
1:15:41me quedó un poquitoado, pero bueno.
1:15:42Colombia, ¿cuál es la meta de Colombia?
1:15:45Colombia eh entró también en este
1:15:47protocolo de París y tiene como meta
1:15:50disminuir el 51% de sus emisiones a
1:15:532030.
1:15:55Vamos muy lejos, la verdad, muy lejos de
1:15:58eso y por eso es que estas charlas son
1:16:00tan importantes para que las personas
1:16:01entiendan cuál es la problemática y cómo
1:16:03actuar sobre ella.
1:16:05Eh, en 2050
1:16:08el objetivo era ser carbono neutro, pues
1:16:11si vamos estar deado a la primera, pues
1:16:13más a la segunda
1:16:15y 30% de las7%
1:16:19pero vienen de sector energía. Por
1:16:21tanto, es dentro de las metas que vamos
1:16:23a encontrar, la energía se ve altamente
1:16:25implicada y también el paso de energía
1:16:29de odoras de energía para energía
1:16:30eléctrica y lograr que la energía
1:16:33eléctrica sea una energía limpia.
1:16:36En Colombia, ¿qué nos vamos a en qué nos
1:16:39vamos a basar para para estos campos?
1:16:42Bueno, primero está el COMPES 407522,
1:16:45que es la política de transición
1:16:47energética. Esta establece la base de lo
1:16:49que se debe cambiar y cómo se debe
1:16:51cambiar. Luego tenemos en el 2025 la
1:16:54hoja de ruta, es cómo se va a cambiar,
1:16:57en cuánto tiempo y cuáles son los
1:16:59principales sectores que se van a
1:17:01incluir. Por ejemplo, en Colombia el
1:17:03principal sector es transporte.
1:17:07Y luego tenemos el plan energético de
1:17:092025 a 2055, que entre las sus
1:17:12principales metas está ir disminuyendo
1:17:15la generación con carbón y con gas
1:17:19licuado o gas
1:17:21proveniente del suelo a tecnologías
1:17:24limpias como pueden ser la eólica o la
1:17:25fotovoltaica.
1:17:29¿Por qué la transición debe ser justa?
1:17:33Bueno, ¿cuál es la diferencia entre una
1:17:35transición energética y una transición
1:17:37justa? Básicamente, la transición
1:17:39energética se basa en que debemos
1:17:41cambiar. La transición justa es sí
1:17:44debemos cambiar, pero sin afectar a las
1:17:47personas implicadas. Por ejemplo, si yo
1:17:49tengo una mina de carbón, un pueblo que
1:17:53vive esta mina de carbón, al yo cerrar
1:17:55esta mina de carbón, ¿de qué vive ese
1:17:56pueblo? Yo tengo que darle una salida
1:17:59económica a ese pueblo. Entonces es
1:18:02donde entra la transición justa, donde
1:18:05si yo instalo un sistema eólico que va a
1:18:08producir un ruido y una contaminación a
1:18:10los pueblos aledaño, ¿qué beneficio
1:18:13tienen ellos de esa generación eh a
1:18:16nivel de poblacional? Entonces, esa es
1:18:19la transición justa donde la empresa no
1:18:22se queda con la plata, sino que la
1:18:23reparte con las comunidades que se ven
1:18:26afectadas. del cambio.
1:18:32Las tres mediciones de la transición
1:18:34justa es la justicia distributiva. ¿Qué
1:18:38significa esto? Lo que les comentaba,
1:18:40redistribuir las ganancias de la energía
1:18:44que se genera. Justicia presidencial.
1:18:47¿Quién participa en la decisión y cómo?
1:18:49Les comento, actualmente en Colombia se
1:18:53por el mercado eléctrico se proyectaron
1:18:55dos parques eólicos. Esos parques
1:18:57eólicos están deberían estar ubicados en
1:19:00la Guajira. ¿Por qué no se han podido
1:19:02ejecutar? Porque no se han puesto de
1:19:03acuerdo con las comunidades alrededor
1:19:05del parque y eso evita que se pueda
1:19:08generar. Entonces, las comunidades ya
1:19:10toman un papel impuchan,
1:19:14sí, en la decisión de las eh de las
1:19:18empresas y dónde pueden utilizarse y
1:19:20dónde no. Justicia de reconocimiento,
1:19:22bueno, es respetar de quién es la
1:19:25tierra. En el caso de sobre todo de los
1:19:27de los territorios Wayu, como decía, era
1:19:30donde se
1:19:31estos sistemas eh eólicos, pues ellos
1:19:34tienen que dar la actualización. Ellos
1:19:36tienen la última palabra si se puede o
1:19:37no se puede porque es su territorio.
1:19:42Bueno, el riesgo no es ide no es
1:19:44ideológico, sino de mercado. Muchas
1:19:46veces decimos que eh la transición
1:19:49energética es de la izquierda y que la
1:19:50derecha no la apoya, ¿no? Realmente el
1:19:53problema no es de ideología. El problema
1:19:55que tenemos en Colombia es que eh a
1:19:59nivel de carbón estamos perdiendo toda
1:20:02la
1:20:04la exportación del carbón. Ya el Capón
1:20:06está dejando de ser una un
1:20:10pilar económico del de de Colombia y
1:20:14estos pueblos que dependen de se están
1:20:17quedando sin comercio.
1:20:21Ahora mejor. Sí, mucho mejor.
1:20:26Entonces, como les ahora más lejos, como
1:20:29les venía comentando, el la cuestión de
1:20:32no es solo eh del de la contaminación,
1:20:36sino de que nos estamos quedando sin
1:20:38comercio para muchos de estos productos.
1:20:40Por tanto, la transición es una cuestión
1:20:42obligatoria para los pueblos, sobre
1:20:44todo, que dependen de esto, cómo van a
1:20:46migrar, a qué van a emigrar. Eso es una
1:20:48cosa que tienen que determinarse en la
1:20:50transición justa.
1:20:55Bueno, la energía no llega igual a toda
1:20:57Colombia. No sé si conocen un poquito
1:20:58del sistema eléctrico colombiano, pero
1:21:01el sistema eléctrico colombiano se
1:21:02divide en dos partes básicamente. Las
1:21:05zonas interconectadas y las zonas no
1:21:07conectadas. ¿Cuáles son las zonas
1:21:09interconectadas? Pues las grandes
1:21:11ciudades, los pueblos que representan
1:21:14alrededor del del eh 96% del sistema
1:21:18nacional. Sí. Entonces estas personas le
1:21:21llega electricidad, están
1:21:22interconectadas entre todos. Luego hay
1:21:24un un pequeño porcentaje donde son zonas
1:21:26no interconectadas que se alimentan a
1:21:29través de pequeños grupos electrógenos
1:21:31como son, por ejemplo, Nukin, puede ser
1:21:34eh el Amazonas, pequeños pueblos que
1:21:37están demasiado distantes y que enviar
1:21:39una línea de distribución o de conexión
1:21:42es casi imposible y deteriora mucho el
1:21:45medio ambiente. Entonces, estas zonas no
1:21:46interconectadas son de gran importancia.
1:21:49¿Por qué?
1:21:50Porque al no tener conexión con el
1:21:52sistema eléctrico nacional no depende de
1:21:55la hidrología, solo dependen de los
1:21:57grupos electrónicos. Los grupos
1:21:58electrónicos son diésel, por tanto son
1:22:00mucho más contaminantes que la zona eh
1:22:03interconectada. Adicionalmente, pues
1:22:05tenemos un pequeño porcentaje de
1:22:07alrededor del 6% que no tiene energía en
1:22:09este momento y que hay que ver cómo se
1:22:11le llega con energía a esos pueblos de
1:22:13una forma eh ecológicamente viable.
1:22:18Bueno, si hablamos de la zona conectada,
1:22:20lo que comentaba un 4% de de la
1:22:25electricidad son zonas no conectadas. de
1:22:27esos usuarios, solo el 38% tiene energía
1:22:30durante las 24 horas, el 57%
1:22:34tiene servicio por menos de 10 horas y
1:22:36el 85 de% eh proviene de plantas 10, lo
1:22:40que comentaba, altamente contaminantes.
1:22:44Eh, el otro 15% pues sí son ya sistemas
1:22:47fotovoltaicos que se instalan. ¿Cómo
1:22:49funciona? pues el gobierno viene eh a la
1:22:52a las a las casas o las regiones que
1:22:54están más aisladas y se instala un
1:22:56sistema fotovoltaico con su panel, su
1:22:58conversor, su su batería y se le cobra
1:23:01al usuario por aforum. Ahora, como estas
1:23:04regiones normalmente son regiones
1:23:06vulnerables, el gobierno subsidia parte
1:23:09de la energía, digamos, alrededor del
1:23:1180% es subsidiada por el gobierno.
1:23:15Tenemos que tener en cuenta también que,
1:23:16bueno, que más de 5,000ones de personas
1:23:18cocinan actualmente con leña, lo cual
1:23:20también es un sistema muy poco eficiente
1:23:22y alto comente contaminante.
1:23:26¿Qué establece la la hoja de ruta de del
1:23:31sistema eléctrico? Bueno, lo primero es
1:23:34la reindustrialización y diversificación
1:23:37productiva.
1:23:39Gracias.
1:23:51Bueno, lo primero que lo que hablábamos
1:23:53ya el carbón dejándose rentable.
1:23:56Tenemos que cambiar esa industria por
1:23:59industria que sea rentable y que además
1:24:02nos contaminen. Lo segundo es la acción
1:24:04climática y laación. Tenemos que cumplir
1:24:07con lo establecido a nivel mundial y con
1:24:09lo con las metas que no hemos
1:24:10establecido como país.
1:24:13Lación de la energética es
1:24:18tres, cuatro empresas tenían toda la
1:24:20generación. Estamos se debe aprovechar
1:24:23de las nuevas tecnologías de fotovolta
1:24:26son bastante eh modulares, digamos, y se
1:24:30puede tanto a medianas como a pequeña
1:24:32escala se pueden instar a tema y la las
1:24:35comunidades pueden tomar decisión e
1:24:37instalar sus propias plantas eléctricas
1:24:40que pueden tanto autoconsumir como
1:24:42venderle al sistema eléctrico nacional
1:24:45esta energía.
1:24:48Territorial pues la reinación es un poco
1:24:50diferencial y de derechos humanos
1:24:52también tener en cuenta los
1:24:58frentes de de frentes de la hoja de
1:25:01ruta. Bueno, es lo principal disminuir
1:25:06eso eh primordial. la minería de capot
1:25:10preparar al país para un momento en que
1:25:13esta minería ya no sea rentable y que
1:25:16deben estar comiguar
1:25:19cuales y pues tiene sido mismos energía
1:25:24eléctrica de movilización es pues crear
1:25:27las pequeñas comunidades energéticas
1:25:30donde eh las comunidades puedan generar
1:25:34su energía.
1:25:46podría disminuir
1:25:48la capacidad de batería que tiene
1:25:51actualmente que es que si la
1:25:55limpia todos la
1:25:59energía
1:26:01energía ahí la baterías batería
1:26:06un cambiante y que tiene una vida útil
1:26:08corta 8 años ahí
1:26:15conógeno
1:26:17a través de una conisis
1:26:23yaró
1:26:26la demanda
1:26:32Colombia
1:26:36transpital
1:26:39en Colombia
1:26:41industria,
1:26:43residencial y comercial público.
1:26:50que estamos en un coéctrico no abajo,
1:26:53hay que seguir trabajando cambiaría
1:27:00por
1:27:05si vemos a nivel de consumo final de
1:27:07energía por fuente, el 10 es el
1:27:09principal, las tractomulas, los
1:27:11camiones, la gasolina, el segundo y la
1:27:14tercera tenemos como energía eólica
1:27:16eléctrica como fuente de
1:27:19de energía.
1:27:23Esta es la matriz eléctrica colombiana.
1:27:25Como podemos ver, la parte superior es
1:27:27la parte hidráulica eh que se genera por
1:27:30las hidroeléctricas. Representa alredor
1:27:32del 76% de la generación. Luego tenemos
1:27:36pequeños partes de gas importado, gas
1:27:40natural, una pequeña parte en carbón y
1:27:43una pequeñísima parte todavía que es
1:27:45alrededor del 10% de fotovoltaica.
1:27:51Las volunidades estructurales. Bueno,
1:27:53dependemos altamente del sistema
1:27:55hídrico, 62,8%.
1:27:58Eh, el niño en en encarece la energía.
1:28:03para veremos cómo la energía va a ir
1:28:04creciendo. No sé si se han dado cuenta
1:28:06del nuevo sistema que se creó o se han
1:28:09leído sobre la nueva ley donde si uno
1:28:11consuma más del 10% del mes anterior le
1:28:14cobran un recargo y si consumas un 10%
1:28:17menos, pues te dan un un bonus eh por
1:28:20por buen comportamiento, se podría
1:28:22decir. clima en en peores riesgos, eh la
1:28:25diversificación seguridad, por el tanto
1:28:28tenemos que diversificar a dónde vamos,
1:28:30a sistemas fotovoltaicos, sistemas
1:28:32eólicos, que se es lo que se plantea
1:28:34para el futuro.
1:28:39Las reglas de juego en Colombia.
1:28:43Bueno, primero tenemos la creación del
1:28:46PR, que es el plan energético nacional
1:28:50en el 2001. Se estableció cómo se iba a
1:28:53generar la energía en Colombia en los
1:28:55próximos años. Tenemos la ley 1715 en
1:28:582014. Esta ley tiene gran importancia
1:29:01porque fue la que estableció la energía
1:29:03renovables en Colombia y fue la primera
1:29:05en hablar sobre eficiencia energética en
1:29:07Colombia y sobre cómo las entidades
1:29:09públicas deben migrar a los sistemas más
1:29:11eficientes de consumo de energía, lo
1:29:14cual todavía estamos en un proceso
1:29:16después de ya de 12 años y no hemos
1:29:18logrado todavía, por ejemplo, la
1:29:19iluminación sigue siendo en muchos
1:29:21lugares incandescente o fluorescente
1:29:24cuando ya deberían estar todo en LED.
1:29:27La ley 1694 de 2019
1:29:30viene a ser un soporte a la a la 1715 de
1:29:342014.
1:29:35Eh, establece incentivos para el ahorro
1:29:38energético, establece qué entidades o o
1:29:42qué desarrollos son eh pueden ser parte
1:29:46de estos incentivos energéticos que lo
1:29:48veremos luego. ¿Cuáles pueden ser esos
1:29:50incentivos? La ley 2099/2021 moderniza
1:29:53el mecanismo de geotermia,
1:29:57hidrógeno y almacenamiento y la ley
1:29:592294213
1:30:01que formaliza las comunidades
1:30:03energéticas. Lo que le decía, las
1:30:04comunidades energéticas es yo como
1:30:06comunidad me reúo, genero electricidad a
1:30:09través de fotovoltaicos o pequeñas
1:30:11hidrobeléctricas y con esa energía,
1:30:14además de abastecerme, yo puedo vender y
1:30:16generar una ganancia.
1:30:19Además tenemos unas pequeñas eh
1:30:22reglamentos como son el redie, que si
1:30:24bien no habla de eficiencia energética,
1:30:28pero sí reglamenta cómo se debe
1:30:32eh eh hacer las instalaciones y de
1:30:34cumplir a nivel de seguridad. Está el
1:30:37retic que es un sistema el que vemos
1:30:40cuando compramos un un equipo como puede
1:30:42ser un aire, una nevera, vemos que tiene
1:30:45la la pantall la calcamonía donde tiene
1:30:48A, B, C, DD y ahí usted sabe su nivel de
1:30:52de eficiencia del equipo que está
1:30:53comprando. Usted puede decidir un equipo
1:30:55más eficiente siendo un poquito más caro
1:30:58o un equipo menos eficiente pero más
1:31:00económico.
1:31:04La resolución 0549215
1:31:07Ministerio de Vivienda para
1:31:09edificaciones nuevas. Esta establece que
1:31:11las edificaciones nuevas se debe tener
1:31:13un comportamiento bioclimático que ayude
1:31:16a reducir el consumo de energía de forma
1:31:18natural.
1:31:20La CEC 164
1:31:23que es la generación distribuida que
1:31:24viene a complementar los comunidades
1:31:27energéticas. Es si si bien ya tenía las
1:31:30comunidades energéticas era la
1:31:32generación cómo ya la puedo integrar
1:31:34dentro del sistema eléctrico nacional
1:31:36pues esta reglamenta como generación
1:31:38distribuida cómo se puede integrar con
1:31:40el sistema nacional y lación 1 135 2025
1:31:44establece los los listados de bienes y
1:31:46servicios que forman parte de de la
1:31:49transición energética y que van a ser
1:31:51parte de las las ayudas o los incentivos
1:31:55tributarios.
1:31:58los cuatro incentivos tributarios que
1:31:59son parte de la Fencer. Importante, ¿qué
1:32:02son estos? ¿Para qué son estos
1:32:03incentivos? Yo, y esto es importante que
1:32:05entendamos, si yo tengo, yo estoy
1:32:07construyendo una una nueva industria y
1:32:10yo compro un equipo nuevo,
1:32:14eh hay incentivos que no me aplicarán.
1:32:17¿Por qué es? estoy aumentando el
1:32:19consumo. En cambio, yo tengo una
1:32:21industria que ya está trabajando, por
1:32:23ejemplo, refrigeración y tengo unos
1:32:25cuartos fríos que funcionan con un
1:32:27sistema de hace 20 años. Ahora yo
1:32:30invierto y
1:32:33cambio esos equipos por unos equipos
1:32:35mucho más eficientes. Esos equipos como
1:32:37es un cambio, es una disminución del
1:32:39consumo energético y si entran en
1:32:41algunos de estos incentivos tributarios.
1:32:43¿Cómo puede ser la deducción especial en
1:32:45renta? es que es la renta. Bueno, te que
1:32:48puedes eh de lo que de lo que tú
1:32:51declaras dentro de tu declaración de
1:32:53renta anual, tienes la oportunidad de
1:32:56declararte 50% menos como deducción de
1:32:59renta del costo de estos equipos. La
1:33:01exclusión de IVA, bueno, como los
1:33:03sistemas fotovoltaicos, un ejemplo, no
1:33:05pagas IVA, un IVA es un 19%, entces
1:33:07estás ahorando el 19% de los costos si
1:33:10aplica el IVA. Extensión arancelaria,
1:33:14¿qué significa? Pues si yo importo estos
1:33:16equipos, no tengo que pagar los
1:33:18aranceles del costo de importarlos, que
1:33:21todos los demás equipos sí lo deben
1:33:22pagar. Importante que esto tienen que
1:33:25demostrarlo, no es que yo le importo y
1:33:27ya me lo quitaron, no. Tú tienes que
1:33:28demostrar que estos equipos disminuyen
1:33:31el consumo, son eficientes y que por
1:33:32tanto deben ser parte de estas eh
1:33:36incentivos. La depreciación acelerada,
1:33:39eso es un poquito más económico y es que
1:33:42cada equipo cuando uno compra tú le
1:33:44puedes hacer una depreciación que hasta
1:33:4610 años. Entonces, la depresación
1:33:47acelerada te te
1:33:49ayuda a amortizarlo en menos tiempo y
1:33:51eso contablemente tiene sus influencias
1:33:53y y ha una disminución de los costos.
1:34:04Los instrumentos de planeación. Bueno,
1:34:06yaamos hablado un poquito del plan
1:34:08energético nacional, los eh hoja de
1:34:11ruta, eh PL, que es plan de acción de
1:34:15insectivos y metas de ahorro, el compos
1:34:18y bueno, y la hoja rota del hidrógeno,
1:34:20que son las las metas de hidrógeno, que
1:34:24si bien actualmente como hablamos no
1:34:26están disponibles para explotación
1:34:29masiva, pero es un gran incentivo por
1:34:32todos sus beneficios y que es una forma
1:34:34de acumular Si bien no es el hidrógeno
1:34:37como tal, no es una fuente eh
1:34:41o actual se puede extraer del suelo,
1:34:44pero no está a nivel de explotación,
1:34:46pero si es una fuente de almacenamiento
1:34:48viable y ecológica,
1:34:51porque al final el hidrógeno pues es
1:34:55es agua. Cuando es hidrógeno es agua el
1:35:00resultado.
1:35:02Eficiencias renovables.
1:35:04Importante
1:35:06la eficiencia del primer combustible.
1:35:09Cuando hablamos de una una edificación,
1:35:13muchas veces decimos, quiero ser
1:35:15eficiente, voy a poner el sistema
1:35:17fotovoltaico. No, yo no estoy siendo
1:35:19eficiente. Yo estoy teniendo una energía
1:35:21limpia, una fuente de energía limpia,
1:35:24pero no estoy siendo eficiente.
1:35:25Eficiente es cuando yo reduzco mi mi
1:35:28consumo de energía. Entonces, ¿cuál es
1:35:30[resoplido] el mejor eh eh
1:35:33cuál es el kilw más barato? pues el que
1:35:34no consumo.
1:35:37Básicamente tenemos que entrar en en esa
1:35:40en esa mentalidad.
1:35:44Entonces, el orden correcto de la
1:35:47inversión, de una inversión es primero
1:35:49tenemos que medir. Si yo no mido el
1:35:52consumo, yo no sé exactamente cómo yo
1:35:55estoy consumiendo. Me pasó en una
1:35:57auditoría que que realizamos a una un
1:36:00campo de flores.
1:36:03Eh, cuando llegamos preguntamos, bueno,
1:36:05¿cuáles acá son esos consumos? No,
1:36:06nuestro consumo es tenemos unos cuartos
1:36:09fríos y tenemos las bombas de de agua.
1:36:13Estos son nuestros consumos. Bueno,
1:36:15vamos a medir a ver si es real. Cuando
1:36:17empezamos a medir vimos que es
1:36:19efectivamente su principal consumo
1:36:27en loseros. Si si hay ningún gran
1:36:30equipo, ¿por qué tenemos tanto consumo?
1:36:32Cuando fuimos habían pequeños equipos
1:36:35que se dedican a la sufre muy pequeñitos
1:36:38consumen cada uno de 40, pero que tenían
1:36:43más de 1000 equipos conectados. Entonces
1:36:46y lo vienen funcionando desde las 6 de
1:36:50la tarde hasta las 6 de la mañana 12
1:36:53horas. Esta cantidad de equipo ya es un
1:36:55consumo considerable. Entonces siendo
1:36:59no sé exactamente dónde está el consumo
1:37:02puedo operar y mejorar. ¿Qué hicimos en
1:37:05este caso
1:37:07en
1:37:08el tiempo de trabajo? Le he preguntado,
1:37:11"Venga, ¿por qué consum de se a no?"
1:37:14Porque eh eso depende de que en la noche
1:37:17aumenta, baja la temperatura, aumenta la
1:37:19humedad y se daño. Pero a qué hora
1:37:21exactamente pasa es límites, no puede
1:37:24pasar de las 10.
1:37:26Venga, un controlador y cuando tenemos
1:37:29los equipos a las 9 de la noche está
1:37:31jornando horas de consumo
1:37:33aproximadamente sin hacer ninguna
1:37:35inversión se logró reducir el 5% de
1:37:38consumo energético de esación.
1:37:45másar
1:37:47equipos en este caso no hace falta solo
1:37:52los equipos
1:37:54luego que ya tengamos un sistema ahí
1:37:58entrar a generar energía y luego
1:38:01almacenar si es posible y si es
1:38:02económicamente viable que no es siempre
1:38:05así
1:38:08no es lo mismo
1:38:11eficiente que tener energías limpias.
1:38:15Entonces aquí podemos ver cómo hacerlo,
1:38:18entre ellos lo más eh factible a nivel
1:38:22deiones.
1:38:24Cambiemos la tecnología de
1:38:26identificación
1:38:28para que no se veamos en la zona de la
1:38:30costa donde su consumo principal es la
1:38:35los aires, pues cómo podemos reducir el
1:38:38tiempo de trabajo a cómo podemos
1:38:41aumentar. Muchas veces entramos a un
1:38:42lugar en la costa y vemos aires a 18 gr
1:38:47cuando esos aires pueden funcionar a 21
1:38:49gr y disminuy el 10% de su consumo solo
1:38:53con aumentar solo con apretar disminuir
1:38:5510% del consumo de los aires.
1:38:59Son medidas que se pueden tomar en
1:39:00cuenta,
1:39:03las renovables que no solo y es
1:39:05importante que renovables no solo
1:39:07fotovoltaic cuando uno utilizables en
1:39:10una industria puede haber mucho.
1:39:15Hace poquito est haciendo una inspección
1:39:17en una
1:39:19en finca de ganado. Entonces ellos solo
1:39:24consumen energía y dicen, "No, queremos
1:39:26voltaic, queremos voltaic, pero si
1:39:29ustedes tienen acáos orgánicos tanto
1:39:34de una como de
1:39:40las
1:39:43ustedes pueden generar la energía que
1:39:45ustedes necesitan
1:39:52lo sea la fotovoltaica puede ser, por
1:39:56ejemplo, en una planta de arroz
1:40:09que esto tanto en ganado como la
1:40:13el resultado es un fertilizante natural.
1:40:16para que
1:40:29para que
1:40:33el diagnóstico de cómo está funcionando
1:40:36la entidad en este momento. No es nada
1:40:38más que eso. un diagnóstico de cómo está
1:40:42para emplear
1:40:46ya de las para un
1:40:51consumo. Ella de por sí no te va a
1:40:53ahorrar, ella te va a decir cuáles son
1:40:55tus problemáticas y cuál es tu base en
1:40:57este momento.
1:41:01las siete etapas. Bueno, primero
1:41:03recuperar la información porque es
1:41:05importante, no es lo mismo si yo voy a
1:41:08hacer una auditoría en un edificio de de
1:41:12viviendas de tres pisos si voy a una
1:41:15industria donde tienen motores, donde
1:41:17tien
1:41:19eh refrigeración, donde tienen otros
1:41:21equipos, donde tal vez yo necesité
1:41:23llevar un experto para que me acompañe y
1:41:27pueda terminar. Entonces, importante
1:41:28recuperar la información. Además,
1:41:30necesitamos los consumos tener de la
1:41:32entidad. Si tienen inventarios, pues
1:41:34necesitamos saber cuáles los
1:41:36inventarios, cuáles son los consumos,
1:41:37los tiempos de trabajo, todo eso antes
1:41:39de yo ir a a la empresa o al lugar donde
1:41:42se vaya a hacer la auditoría.
1:41:45Luego pues si hago la visita técnica y
1:41:47establezco las mediciones. Ojalá que las
1:41:50mediciones no solo sean a la entrada,
1:41:53porque a la entrada me va a decir cuánto
1:41:54consumo en un día, pero no como está
1:41:56distribuida ese consumo. Entonces, ¿qué
1:41:58es lo que hacemos nosotros cuando
1:42:00hacemos una auditoría? Pues
1:42:01distribuimos. Yo establezco en un
1:42:04tablero y mido los circuitos principales
1:42:05del tablero como pueden ser iluminación,
1:42:07aire acondicionado, cuartos técnicos,
1:42:09UPS. Entonces ahí yo puedo hacer una
1:42:11caracterización y discriminar cada
1:42:14consumo y ahí sí basarme dependiendo del
1:42:16consumo en dónde voy a invertir yo mis
1:42:19mayores energías para el ahorro
1:42:20energético. Tal vez invierto 50 m000ones
1:42:23en algo que solo consume el 5% cuando lo
1:42:26podría hacer, por ejemplo, en la grja,
1:42:28un un una inversión mínima y un ahorro
1:42:31del 5% de su consumo, que parece
1:42:33poquito, pero en esta granja
1:42:35representaba más de 15 millones al año.
1:42:39construir la línea base. Bueno, la línea
1:42:41base es la contra aquello me voy a medir
1:42:44en el futuro. Esta esta línea base está
1:42:47regulada por una la resolución 016 y
1:42:50establece cómo se debe establecer una
1:42:52línea base. Ella me va a decir, se hace
1:42:55con el consumo de 3 años anteriores.
1:42:57Establezco cómo está mi consumo promedio
1:43:00por mes y en el futuro cuando no vean un
1:43:03paramón para contar contra esta línea
1:43:05base y voy a establecer cuánto ahorro
1:43:07hubo realmente. Actualmente yo consumo
1:43:0950,000 kW y en el futuro veo que estoy
1:43:12consumiendo 40,000, pues veo un error,
1:43:15un un ahorro de un 30%.
1:43:18Identificar oportunidades de mejora.
1:43:21Luego que ya que ya yo me di, ya yo sé
1:43:23dónde están mis consumos, ya yo valudé
1:43:25toda la información, establecé mi línea
1:43:26base, pues voy a establecer unas medidas
1:43:28de eficiencia energética que me van a
1:43:30ayudar a determinar los ahorros y cuánto
1:43:32voy a ahorrar y cuál es mi plan a
1:43:35futuro.
1:43:37Evaluación técnica económica. Bueno, no
1:43:39todas las medidas de eficiencias son
1:43:41viables. Yo te puedo decir eh tu consumo
1:43:45es los aires acondicionados cambiat
1:43:47todos los aires acondicionados. Pero si
1:43:50el cambio de esos condicionados me da un
1:43:52retorno de 15 años, tú como empresa no
1:43:54vas a invertir. Entonces
1:43:57estructurar y decir cuánto pueden costar
1:43:59estas medidas y cuánto es el tiempo de
1:44:01retorno es una parte importante de la
1:44:03eficiencia energética.
1:44:05Por tanto, priorizar y planear.
1:44:06Entonces, ya una vez que yo hago
1:44:08valgación técnica, pues priorizo cuáles
1:44:10son las que me dan resultado a mayor a
1:44:12mayor a menor tiempo y esas son las
1:44:15primeras en implementar. y un informe y
1:44:18seguimiento. Según la norma 501 dice que
1:44:21la auditoría, el sistema de auditoría no
1:44:24termina con la autoría, sino que a los 2
1:44:27años se debe repetir y a los y así y a
1:44:29los 4 años una auditoría completa donde
1:44:31yo pueda determinar qué ahorro hubo y si
1:44:34realmente funcionaron las medidas que se
1:44:35tomaron en cuenta.
1:44:39Hay tres tipos de de auditorías. Tipo
1:44:42uno que es preliminar. La preliminar es
1:44:45con los datos que ellos me envían, yo
1:44:47establezco una un diagrama y cómo están
1:44:51los consumos y establezco unas medidas
1:44:53muy básicas. La segunda es tipo dos
1:44:56detallada. Ahí yo sí me desplazo a la
1:44:58institución, establezco mediciones y
1:45:02se detectan las medidas un poquito más a
1:45:05profundidad y se establecen algunos
1:45:07costos de cuánto podría costar estas
1:45:10medidas y una orden de prioridades. Y la
1:45:13tipo tres de inversión, además de lo
1:45:15anterior se establece cómo se deben
1:45:18instalar. Entonces ya voy de que para tu
1:45:21proceso tú necesitas esta, por ejemplo,
1:45:24en un tipo dos, yo puedo hacer unos
1:45:26mediciones de iluminación y decir tú
1:45:28tienes que cambiar la iluminación porque
1:45:30tienes demasiada iluminación o tu
1:45:32tecnología no es la adecuada y debes
1:45:34pasar a LED. Ahora en la tipo tres, yo
1:45:37tengo que darte a ti el diseño detallado
1:45:40de cuántas luminarias, de qué
1:45:41tecnología, cuánto pueden costar. O sea,
1:45:43ya es a fondo en la inversión.
1:45:49el par dónde está realmente el consumo
1:45:51esto pues como como
1:45:53muestra eh se tuvo en cuenta una un
1:45:56edificio de de oficinas. Vemos que
1:46:00normalmente en oficinas el 35% es es
1:46:03aire acondicionado,
1:46:06un 25% es iluminación. Esto va a
1:46:08depender mucho si iluminación es LED o
1:46:10no, pero en promedio es la experiencia
1:46:12nos da que el 25% aproximado es
1:46:14iluminación. El tercero y
1:46:17sorprendentemente no se tiene muy en
1:46:19cuenta son las UPS. Una UPS más
1:46:21dimensionada puede consumir ella
1:46:24internamente alrededor del 30% de la
1:46:26energía de la OPS. Entonces dimensionar
1:46:29un OPS bien y con nuevas tecnologías y
1:46:32con modalidad eco puede pasar de una
1:46:34eficiencia de un 80% una eficiencia de
1:46:37un 95%.
1:46:41Bueno, y luego vienen los ofimáticos,
1:46:43las bombas de agua y otros usos. Lo
1:46:45importante, nosotros no nos vamos a
1:46:46enfocar en estos usos pequeños como
1:46:48pueden ser bombas de agua y otros usos,
1:46:50sino nos vamos a ir a los que tienen un
1:46:52consumo por encima del 20%, que son
1:46:55donde los que realmente van a tener un
1:46:56impacto significativo en el ahorro
1:46:57energético.
1:47:00Bueno, eh el sistema ISO 501 no es un
1:47:04sistema lineal, no no tiene un principio
1:47:06y un fin. El ISO 501 es un sistema
1:47:10cíclico y cerrado donde lo primero que
1:47:12hacemos es planifico cuáles son las ya
1:47:16meoría, planifico mi mi plan de acción a
1:47:192 años, 3 años, 4 años. Luego ejecuto
1:47:23ese plan de acción, verifico que los
1:47:25ahorros se hayan eh comportado como yo
1:47:28esperaba y luego actúo sobre esta
1:47:31verificación. Si funcionó, pues la sigo
1:47:34implementando. Si no funcionó tomo
1:47:35nuevas medidas y entonces comienzo de
1:47:37nuevo a planificar, a hacer entonces se
1:47:41repite el ciclo. Siempre siempre se
1:47:42puede ahorrar un poco más. Entonces es
1:47:44importante que el ciclo sea continue.
1:47:48Medidas de eficiencia energética como
1:47:50ejemplo.
1:47:52Bueno, la primera, como decía, eh se
1:47:55dividen en cuáles son las más rentables.
1:47:57Le dividimos en tres partes. Las
1:47:59operativas que son normalmente de menor
1:48:03inversión pueden ser automatizar el
1:48:05sistema de encendido apagado, eh
1:48:08establecer en los computadores un
1:48:10apagado automático a la jornada laboral
1:48:12o que entre ennación más de una hora sin
1:48:15uso. Eh, hablar con el personal,
1:48:18digamos, si un edificio de de cuatro
1:48:21pisos, pues no usar el ascensor, sino
1:48:23usar las escaleras. que son medidas de
1:48:25un costo mínimo y que implican un 5 10%
1:48:29del ahorro energético aproximadamente.
1:48:32Luego tenemos las inversiones menores
1:48:34como puede ser, no sé, el cambio de
1:48:36iluminación que el retorno es a 2 años y
1:48:39medio, 3 años, pues es corto el retorno.
1:48:43Y luego tenemos por último las
1:48:45inversiones mayores donde su retorno es
1:48:47a 4 5 6 años donde tal vez no son
1:48:50rentables a nivel económico, pero sí
1:48:53pero sí contribuye a a la ciencia
1:48:55energética.
1:48:59¿Dónde está el 60% de consumo eléctrico?
1:49:02Bueno,
1:49:03en los motores esto va a depender un
1:49:06poquito también del tipo de industria.
1:49:07En la industria donde están los depende
1:49:11de motores, pues va a estar en los
1:49:13motores, cambiar un motor representa un
1:49:16ahorro de alrededor de un 20 30% poner
1:49:19variadores de velocidad dentro de estos
1:49:21motores también te disminuye el flanque
1:49:24y te da un ahorro. También va a depender
1:49:26de si este motor maneja, trabaja de
1:49:29forma continua a una tensión, a una
1:49:30potencia continua o si se utiliza a
1:49:32varias velocidades. Entonces, va a
1:49:34depender mucho del sistema. Eh, también
1:49:38en aire comprimido hay un unas grandes
1:49:40opciones de ahorro. Totalmente las
1:49:42calderas que nos encontramos son
1:49:44calderas de más de 30 años y que no se
1:49:46le ha hecho nada por mejorarlo. Entonces
1:49:49el la inversión en este sistema también
1:49:51nos va a dar un ahorro grande.
1:49:55Cogeneración importante. Si yo voy a
1:49:57cambiar mi caldera que sea con
1:49:59cogeneración para este vapor que sale
1:50:02que se desperdicia se pueda utilizar
1:50:05también.
1:50:14Sí,
1:50:22eso fue un un gran problema que que se
1:50:24estableció de si realmente eran eh
1:50:28ecológicos o no. Lo primero es con qué
1:50:31generas
1:50:33el principal productor de carros
1:50:35eléctricos chino y vemos que es el
1:50:36principal emisor porque su generación no
1:50:39es una generación limpia. En caso de
1:50:41Colombia sí se puede ver como una
1:50:42generación limpia, o sea, su consumo
1:50:44como más del 80% de la generación es
1:50:48energía limpia. a nivel de consumo sí se
1:50:51puede determinar que es consumo limpio.
1:50:53Ahora, luego los materiales que se
1:50:54emplean pues ya llegó un estudio más a
1:50:57profundidad, pero se determinó que el el
1:51:02dióxido o o o la huella de carbono que
1:51:04deja la fabricación es menor que si un
1:51:07carro un carro de combustión funciona.
1:51:10Sí, es favorable porque su de carbono es
1:51:13menor, no es limpio por de por sí, pero
1:51:17es menos contaminante que un carro de
1:51:19combustión.
1:51:22Sí.
1:51:33Transformar.
1:51:35Sí, de hecho eh se está reutilizando
1:51:38mucho las baterías de los carros
1:51:40eléctricos. Ahí ya cuando pasen de un de
1:51:43un porcentaje, pero del 70% de su vida
1:51:46útil, ellos la desechan, pero esas
1:51:48baterías todavía tienen un 70% de vida
1:51:49útil. Entonces, se está utilizando, se
1:51:51están creando muchos bancos de baterías
1:51:54para la energía fotovoltaica donde se
1:51:57aprovecha esa batería hasta eh el final.
1:52:00Si bien no es útil para un carro, sí
1:52:02puede ser útil para eh un banco de de
1:52:05baterías, para una comunidad energética,
1:52:08por ejemplo.
1:52:18edificaciones y transporte eh su su
1:52:21principal consumo o sus principales
1:52:23opciones, por ejemplo, la envolvente
1:52:24térmica, llegamos muchas veces a
1:52:27edificaciones donde están orientadas
1:52:30hacia el el este o el oeste y son
1:52:33vidrios. Eso es un mal aprovechamiento
1:52:35de de la energía porque el vidrio es que
1:52:38es un un puente eh
1:52:42que permite la entrada y salida de
1:52:43calor. Entonces, ¿cómo se se dimensiona?
1:52:46¿Cómo se diseño? cómo se se se crea la
1:52:51edificación o cómo se construye, influye
1:52:53mucho en el consumo. Luego esto, si ya
1:52:55está construida, pues, ¿qué podemos
1:52:57hacer para para disminuir los puentes
1:52:59térmicos? Ejemplo, utilizar eh blackout,
1:53:04utilizar el papel de para las ventanas,
1:53:07para disminuir la entrada solar. Eso es
1:53:10en clima cálido, en clima frío.
1:53:11Entonces, no utilicemos Blackout si
1:53:14vamos a luego a emprender las luces.
1:53:17logremos un punto donde le se aproveche
1:53:20la energía.
1:53:26Bueno, aquí vemos algunos de los ahorros
1:53:29reales en la práctica de un motor,
1:53:32porque si yo cambio el motor no
1:53:34significa que deje de consumir, solo que
1:53:35voy a ser un poquito más eficiente.
1:53:36Entonces, está demostrado que alrededor
1:53:39de un motor un 8% y establecer un
1:53:41sistema de gestión puede un 25%
1:53:45que la envolvente térmica disminuyense
1:53:46alrededor del 50% del consumo y
1:53:49climatización.
1:53:51Eh, las reparaciones de aire comprimido
1:53:54también disminuyen un 50 un 30%.
1:53:58Eh, la iluminación LED es la que más se
1:54:00disminuye el consumo. La iluminación LED
1:54:03con un buen diseño puede llegar y esto
1:54:05vamos a estar claros que es lo máximo,
1:54:07digamos, un 80%.
1:54:10Y los varadores de velocidad para
1:54:12motores también tienen un ahorro de red
1:54:14de 50%.
1:54:17¿Qué se define en una medida ante la
1:54:20gerencia? O sea, ¿cómo yo voy a
1:54:21defenderle? Yo como auditor voy a una
1:54:25empresa privada y ellos lo primero que
1:54:27se fijan es, yo estoy consumiendo mucho,
1:54:29¿cómo yo voy a borrar? Ellos no les
1:54:30interesa tanto la parte climática porque
1:54:34actualmente para el sector privado no es
1:54:37obligatorio. Para el público sí. El
1:54:38público tiene que establecer auditorías
1:54:41anuales y además tienen una obligación
1:54:43de un ahorro del 15%, pero el privado
1:54:45no. El privado decide si invierto, no.
1:54:47Entonces, aunque yo voy a ir con el
1:54:50retorno simple, ¿a cuántos años retorno
1:54:53la inversión que hiciste y de ahí para
1:54:54adelante es ganancia con el pago
1:54:56presente neto y la tasa de de retorno.
1:55:00Entonces, todo esto financieramente yo
1:55:02voy a irle al gerente y le voy a decir,
1:55:05"Tú vas a ahorrar un 20% de tu consumo y
1:55:09el retorno por esta inversión se va a
1:55:10dar teniendo en cuenta todas estas
1:55:12variables en 2 años, 3 años, 4 años.
1:55:18Ahora sí pasamos a la energía
1:55:19renovables.
1:55:21Bueno, la energía renovable pues tiene
1:55:24cuatro escalas y cuatro lógicas muy
1:55:26distintas. escala a nivel país, pues son
1:55:29grandes eh fuentes de energía, grandes
1:55:33parques eólicos, grandes parques solares
1:55:35donde muchas veces no son viables
1:55:37técnicamente por las extensiones de
1:55:39tierra o por el ruido que que emite al
1:55:43al ambiente, pero que son importantes
1:55:46para garantizar la independencia del de
1:55:51las hidroeléctricas y no caer como en
1:55:53este momento estamos cayendo por el
1:55:55efecto de del niño en consumos eh menos
1:55:58eficientes como pueden ser de gas o de
1:56:00carbón. Luego está la escarra de
1:56:02territorio donde eh lo que hablamos de
1:56:06comunidad energética, nosotros como
1:56:08comunidad nos reunimos, decidimos ser
1:56:10conscientes con el medio ambiente, vamos
1:56:12a crear nuestro sistema fotovoltaico o
1:56:16eólico
1:56:17o si son una comunidad puede ser también
1:56:19ganadera. Entonces vamos a establecer
1:56:22nuestro biogas y vamos a crear un
1:56:24sistema eléctrico que le vamos a vender
1:56:26energía. a la al sistema nacional.
1:56:30Luego está escala a nivel de
1:56:32edificación. Yo como edificio o como
1:56:35entidad,
1:56:36¿cómo puedo generar mi propia energía?
1:56:39Puede ser fotovoltaica, puede ser, como
1:56:41hemos hablado, cáscara de arroz,
1:56:42biomasa, muchas opciones, pues ya como
1:56:45edificio y la pequeña escala alrededor
1:56:47de 3 kW o 500 kW. Y luego está la escala
1:56:50productiva.
1:56:52Eh, bueno, ahí está un poquito mezclado
1:56:54la productiva, pero digamos si yo como
1:56:56ganadero tengo que llevar agua al ganado
1:57:00y el ganado está a a 1000 m de donde
1:57:04estoy, pues cuál es la opción que
1:57:07utilizan actualmente, bombas diésel.
1:57:09Ponen un pozo de agua, una bomba diésel
1:57:12que tienen que ir cada dos tres días la
1:57:13llena para que genere el agua. En
1:57:16cambio, si yo me paso una bomba solar,
1:57:18primero automatice el proceso. Ya yo no
1:57:20tengo que estar todo el tiempo hasta el
1:57:22lugar, aprender, a pagar, llenar de
1:57:24combustible, ya ella sola se va a
1:57:25regular, entonces es un ahorro
1:57:27energético y además dejo de contaminar.
1:57:30Entonces es muy viable este tipo de
1:57:32opciones que no sé si han visto el nuevo
1:57:35ministro de agricultura pues está
1:57:37potencializando ese sistema de de riego
1:57:40a través de de sistemas eh
1:57:43fotovoltaicos.
1:57:46escala de potencial que tiene en
1:57:47Colombia. Bueno, el solar en Colombia
1:57:50hasta en lugares como Tunja es viable,
1:57:53por mucho que nos parezca raro, pero
1:57:55hasta en Tunja, donde menos sol tenemos
1:57:57es viable un sistema fotovoltaico porque
1:57:59tenemos una radiación alrededor de entre
1:58:003,5 y 6 kW.
1:58:04La eólica eh tenemos potencial, sobre
1:58:06todo en la zona del agua gira. La
1:58:08problemática que tenemos es que ese ese
1:58:11potencial se encuentra en la zona Wiú y
1:58:15las comunidades no han permitido la la
1:58:17creación de los parques.
1:58:20La biomasa, pues tenemos un potencial
1:58:22infinito, tenemos ganados, tenemos
1:58:25exclusivos, tenemos de dónde sacar
1:58:27biomasa, aunque no se esté explotando a
1:58:30nivel todavía de país. Hay pequeñas
1:58:33comunidades que la aprovechan, pero
1:58:35todavía el país no. Y la hidrología de
1:58:38la geotermia, pues esa sí es la más
1:58:39explotada actualmente.
1:58:44Escala de territorio, comunidades
1:58:45energéticas. Bueno, cuando hablamos de
1:58:47las comunidades energéticas, ¿qué
1:58:49resuelven? Pues generar el consumo, la
1:58:51energía, garantizar la energía eh
1:58:55constante en lugares de difíciles de
1:58:56acceso donde tal vez si hay una lluvia o
1:58:59un o algún problema, un árbol se cae, se
1:59:02pueden quedar sin energía 10, 15, 20
1:59:04días. Entonces este la comunidad
1:59:06energética resuelve ese problema. ¿Quién
1:59:09requiere? ¿Qué requiere para
1:59:10constituirse? Pues que un grupo de
1:59:12personas se reúnan y creen una persona
1:59:13jurídica nada más.
1:59:17¿Quién marco la habilita? Pues la ley
1:59:19209921
1:59:21y la 334 2021. Establece como se pueden
1:59:25conectar al sistema eléctrico nacional.
1:59:27No tiene más sentido, pero en zonas no
1:59:29interconectadas o zonas difícil de
1:59:30acceso.
1:59:35Escala de edificación. Bueno, aquí un
1:59:37poquito eh cómo calcular la potencia
1:59:39fotovoltaica. Es básicamente cuánta
1:59:41energía tú consumes,
1:59:44cuánto horas tienes de de sol al día
1:59:48eficaz y el rendimiento de la
1:59:51instalación que está alredor de un 0,7 a
1:59:520,85%.
1:59:55Si podemos calcular cuántas potencias
1:59:57fotovoltaicas necesita.
2:00:00Si lo necesito
2:00:02conectado a la red, desconectado a la
2:00:04red o un híbrido. ¿Qué significa esto?
2:00:07Básicamente, ¿necesito baterías o no?
2:00:10Acá ustedes como PC necesitan baterías,
2:00:12pues no. Ustedes tienen un fluido
2:00:13eléctrico que es constante. Entonces yo
2:00:15puedo poner mi sistema fotovoltaico,
2:00:16generar mi propia energía. de energía
2:00:19que me sobra se la cedo a la red y luego
2:00:22en la hora de la noche la consumo y si
2:00:24llego a balance cero pues no pago nada.
2:00:26Si consumo un poco más pues ahí entonces
2:00:30eh sí pago esa energía. ¿Cuándo es
2:00:32importante el aislado o off zonas noite
2:00:36conectadas donde si si
2:00:39llega la noche pues no tengo cómo
2:00:41abastecerme de una red? Ahí sí eh viable
2:00:44las baterías y el híbrido pues es en
2:00:47zona donde pueda estar un intermitente
2:00:49donde es bueno tener un respaldo de la
2:00:51zona de la parte crítica, al menos, pero
2:00:54puedo abaste sin problema de la red.
2:00:58Escala productiva en fincas y cultivo,
2:01:00pues es lo que habíamos hablado. Eh,
2:01:03¿para qué puede?
2:01:04solar, el secado a través del sol,
2:01:08biogas y resuos y eh electrificación de
2:01:12procesos, por ejemplo, el orde deño y
2:01:14todo que permite ser más eficiente.
2:01:20¿Cómo se conecta y cómo se se remunera?
2:01:23Bueno, si se establece la viabilidad del
2:01:25proyecto, un diseño, luego la conexión a
2:01:28través de la normativa CR4, se certifica
2:01:32una vez que que ella tenga la
2:01:33viabilidad, se certifica ante los
2:01:35reguladores y se y se opera el sistema.
2:01:41Conclusiones.
2:01:43Seis conclusiones. El problema es
2:01:46físico, no retórico. La concentración de
2:01:48CO2 es grande. El
2:01:53la producción de carbón actualmente va
2:01:56decayendo. Por tanto, hay que
2:01:58encontrarle soluciones a estos pueblos.
2:02:00Entonces, es algo real. debe ser justa
2:02:04esta transición, no es decorativo. O
2:02:07sea, cuando yo hago la transición tengo
2:02:09que pensar
2:02:14en en todos los involucrados y cómo se
2:02:17benefician o cómo eh pierden estas estas
2:02:21comunidades.
2:02:23Colombia tiene una matriz limpia, sí,
2:02:25pero es frágil. Es frágil porque depende
2:02:28de la de la impacto hidrológica.
2:02:31Entonces tenemos quearla a través de
2:02:33solar, eólica, biomasa.
2:02:37En lo que se en lo que se desperdicia
2:02:39puede tener mayor yacimiento, como
2:02:41hablábamos al principio, solo el 31% de
2:02:45la energía que se que se genera
2:02:48realmente es aprovechada.
2:02:51Primera eficiencia y después generación,
2:02:53pues lo ideal es ser eficiente y
2:02:56disminuir el consumo porque el mejor
2:02:58kilw, como habíamos hablado, es el que
2:03:00no se consume.
2:03:03Y la norma hay la norma hay que
2:03:06verificarla, no no recordarla. Tenemos
2:03:09que ver realmente cuando un proyecto
2:03:12puede convertirse viable solo aplicando
2:03:15unos incentivos tributarios. Entonces,
2:03:16tenemos que verificar la norma dónde
2:03:18aplicarla y cómo aplicarla.
2:03:22¿Qué puede hacer cada quien? Cada
2:03:23persona
2:03:24desde eso, desde la persona como tal,
2:03:28disminuir el consumo, instalar cuando
2:03:30voy a comprar, no solo fijarme en el
2:03:32precio, sino en la eficiencia y el
2:03:34consumo de cada de cada equipo. Eso como
2:03:38persona se puede hacer como
2:03:39organización, encargar auditorías,
2:03:43auditar toda lación. Acá en Lópc se
2:03:46encuentra en un proceso donde ya el año
2:03:47pasado se hicieron las primeras
2:03:48auditorías, ya este año por lo que
2:03:51tengan entendido, se van a realizar más.
2:03:52Entonces es el primer paso. Luego pues
2:03:55vendrán los ahorros, las inversiones en
2:03:57ahorro y las energías renovables. Y como
2:04:00territorio exigir que los proyectos se
2:04:02cumplan eh consulta previa, explorar las
2:04:05opciones y que sea factible para todos.
2:04:09Así terminamos. No s si tien alguna
2:04:11pregunta.
2:04:22Mi pregunta es si en la parte
2:04:26hoy en día se desecha,
2:04:29bueno, hoy en día se desecha muchos eh
2:04:33la parte eléctrica, ¿cierto?
2:04:35Electrónica. Eh, por ejemplo, otros
2:04:37computadores, pero leyendo veían que
2:04:40para los portátiles, etcétera,
2:04:43calculadoras, celulares,
2:04:45existe lo mismo en la parte del Cortán,
2:04:48un elemento que se podría servir de
2:04:51almacenamiento y transporte de energía,
2:04:55hasta donde las empresas, cierto, de la
2:04:58parte electricidad electrónica pueden
2:05:01generar alguna empresa que transforme
2:05:05eso. equipos, esas baterías en algo que
2:05:09produzca una nueva energía. Porque si
2:05:12estabas de que se produce h con las
2:05:17cáscaras, con eh diferentes elementos de
2:05:21alimentos, cómo nosotros podemos
2:05:26esto, por ejemplo, que ya no utilizamos
2:05:28y que en China, como lo mencionó, es
2:05:31cada rato, pues es un gran
2:05:32almacenamiento de elementos que ya
2:05:35podrían transformarse,
2:05:38podrían recuperarse elementos como el o
2:05:41algo así, el oro y bueno, otros
2:05:44elementos para transformar o para
2:05:47producir electricidad.
2:05:49También otra pregunta, dentro de esa
2:05:51normatividad que presentaste, no veo una
2:05:54o no sé hasta dónde lo de los carros
2:05:56eléctricos que utilizan también este
2:05:59producto que tenemos en Colombia y que
2:06:01está muy apetecido hoy en día y que
2:06:04puede transformar energía, sí, pero que
2:06:08produce eh erosión. produce
2:06:11desforestación, produce también que
2:06:14nuestra agua pues se contamine porque no
2:06:18es guardarla. ¿Cómo se podría, o sea,
2:06:21también como auditor exista una
2:06:23normatividad
2:06:25eh que implique la no eliminación?
2:06:29Bueno, con respecto a la primera,
2:06:34si bien son aprovechables, actualmente
2:06:37no hay una industria que se dedique a
2:06:39eso porque es más costoso eh reutilizar
2:06:44y hacer nuevo. Entonces todo se basa al
2:06:47final en lo queamos que tan factible
2:06:50económicamente es y por eso debe ser
2:06:52justo, no solo transición, porque si el
2:06:55país invierte en hacerlo, este costo lo
2:06:58pagamos todos. Sí. Entonces es un gasto
2:07:00muy grande que se tiene que hacer en un
2:07:03futuro, sí, pero actualmente no es
2:07:05viable económicamente y por eso no está
2:07:09dentro de las prioridades. Con respecto
2:07:11a los carros eléctricos, pues es una
2:07:13parte de la transición.
2:07:15Para, a mí personalmente me parece que
2:07:19no son la solución. Yo creo que hay que
2:07:21seguir investigando, por ejemplo, los
2:07:23carros con hidrógeno que se están
2:07:25investigando, que se está creciendo o
2:07:27crear combustible eh a través del
2:07:29hidrógeno, pero es un proceso. Eh, si
2:07:33bien no son perfectos, es un término
2:07:35medio que estamos encontrando y es lo
2:07:37que la industria ha
2:07:40ha tomado como un punto medio. Ojalá que
2:07:44que en un futuro pues lo que decía,
2:07:46ojalá si se logre con hidrógeno porque
2:07:48el hidrógeno sí se podría hacer de forma
2:07:49natural o con otra fuente que que no sea
2:07:52contaminante
2:07:54y sobre todo ser eficiente. Si vemos en
2:07:57Colombia el principal problema que
2:07:59tenemos es con el diésel, que nuestro
2:08:01principal consumo es diésel, diésel
2:08:02extractulas. Entonces, ¿cómo podemos ser
2:08:05más eficientes en el transporte y tal
2:08:07vez implementar sistemas como pueden ser
2:08:10fluvial o pueden ser ferroviarios que
2:08:14consumen menos, son más eficientes y
2:08:16podrían ser eléctricos? Además
2:08:21es un proceso.
2:08:27Bueno, agradecemos al ingeniero Franola,
2:08:30por favor, y la conferencia para
2:08:31compartir los conocimientos sobre
2:08:35transición energética. Eh, vamos a
2:08:37enriquecer un con más preguntas.
2:08:42Gracias, muchas gracias por la
2:08:44conferencia. Eh, sí. Realmente
2:08:47reflexionaba mucho sobre lo que
2:08:49comentabas al comienzo de la de la
2:08:51charla, eh, acerca del tema de la
2:08:54transición justa y es que hasta hace
2:08:56unos años nos preocupábamos simplemente
2:08:58de cómo migrar esa matriz energética,
2:09:01pero estos últimos años el caso
2:09:03colombiano nos ha mostrado
2:09:06otras implicaciones de la transición que
2:09:09no necesariamente tienen que ver con la
2:09:10electricidad, con el producto final,
2:09:13sino es en lo que implica desde el punto
2:09:15de vista económico. Entonces comentabas
2:09:17el tema el tema de bueno, por ejemplo,
2:09:20caso acá eh sector carbonero que se vio
2:09:23tan afectado en los últimos años. E
2:09:27entonces eh son comunidades que tienen
2:09:30ya históricamente una economía, familias
2:09:33que de ese mercado del carbón, ¿cierto?
2:09:37Principalmente que para nuestra
2:09:38producción térmica en Boyacá de energía.
2:09:42casos como que comentas de la Guajira,
2:09:43los proyectos que están bloqueados por
2:09:46comunidades,
2:09:47que obviamente el país ha tratado de ser
2:09:49garantista en el aspecto de no imponer
2:09:51los proyectos, sino mediarlos con la
2:09:54comunidad, hacer acuerdos
2:09:58muchas más cosas. el simple el simple
2:10:01ejemplo de la producción petrolera, nos
2:10:03damos cuenta que Colombia no puede ser
2:10:04un país que simplemente teje de producir
2:10:06petróleo porque es que nuestra la la
2:10:09caja, el gobierno depende de ese ingreso
2:10:13que nos queda por el tema de venta, de
2:10:15extracción y venta del petróleo. O sea,
2:10:17muchas cosas realmente el funcionamiento
2:10:18del país dependen de que sigamos
2:10:20embarrados a las energías fósiles, a la
2:10:24forma tradicional de producir energía
2:10:25eléctrica. Y sin embargo, por otro lado,
2:10:28estamos imponiéndole nuevas cargas al
2:10:30sistema eléctrico. Entonces, ahora
2:10:32hablamos de la masificación de los
2:10:34vehículos eléctricos. Cada día es más
2:10:36común para nosotros ver acá en el
2:10:38entorno vehículo. Antes era tema Bogotá
2:10:41por ahí donde había posibilidades de
2:10:44interconexión. Aquí ya hay mucho
2:10:46vehículo eléctrico. Eh, la entrada en
2:10:49operación del metro de Bogotá, los
2:10:51nuevos proyectos de movilidad eléctrica
2:10:54ferroviaria que se están [música]
2:10:55planteando en el país. Entonces, eh hay
2:10:58un panorama,
2:11:00bueno, hay hay una hay un equilibrio que
2:11:03hay que lograr ahí, ¿cierto?,
2:11:05entre lo que queremos respecto a la
2:11:07independencia o la autosuficiencia
2:11:09energética o el tema de la energía
2:11:12limpia y el tema de lo que implica para
2:11:16la economía también del país.
2:11:19Siempre me sujo la pregunta, no sé si el
2:11:21ingeniero nos puede dar sobre eso acerca
2:11:24de cuál es nuestro panorama. Eh, ¿será
2:11:28que conos
2:11:30de energía renovable, si los
2:11:33desbloqueáramos?
2:11:34Por ahí es el camino para lograr atender
2:11:37estas demandas. Pues será que el país
2:11:39necesita aumentar la disponibilidad de
2:11:42energía hidráulica o será que seguiremos
2:11:45incrementando el [música] consumo de
2:11:47carbón, gas. ¿Cuál sería nuestro posible
2:11:49escenario? Gracias.
2:11:51Bueno, eh sobre carbón, lo primero es
2:11:53que el planeta va hacia la
2:11:57descarbonización. Entonces, el carbón no
2:12:00solo es un problema a nivel Colombia,
2:12:02digo, de contaminación, ¿sí o no? Sino
2:12:05es un problema que cada vez vamos a
2:12:07tener menos comercio para ese carbón y
2:12:10varios países productores. Entonces, el
2:12:12precio de carbón, mientras se va
2:12:14disminuyendo el consumo, va a ir cayendo
2:12:16el precio de carbón también. Entonces,
2:12:19no solo es algo de transición, sino a
2:12:22nivel económico, esos pueblos para que
2:12:24no mueran tienen que ir cambiando su su
2:12:27matriz económica. Entonces, aprovechar
2:12:30que todavía tiene un valor importante el
2:12:32carbón para hacer es esa migración.
2:12:36Entonces, esa parte es importante. Sí o
2:12:38sí tienen que migrar. ¿Cuánto? Pues aún
2:12:42no sabemos. y hacerlo de forma justa,
2:12:44hacer un cambio gradual y nunca eh
2:12:47cerrar mina, sino darle otra opción de
2:12:51de
2:12:53económica al a la a las empresas o a las
2:12:57a las comunidades para que no queden
2:12:59desprotegidas. Esa es la primera
2:13:02sobre la la electricidad. Sí,
2:13:04efectivamente en este momento Colombia
2:13:07tiene graves problemas con la
2:13:09generación,
2:13:11no no da abasto. Está comprobado de que
2:13:14son una generación frágil que depende a
2:13:18gran escala de la parte hidráulica y que
2:13:21no está siendo viable. Entonces, por eso
2:13:23que se está diversificando. Hay un una
2:13:27parte a nivel de de comercio energético
2:13:30XM, una empresa lama XM que es la la que
2:13:36establece las reglas de juego del
2:13:37comercio de energía. Entonces venden a
2:13:40largo plazo lo la generación. Hay una
2:13:43parte de la generación que se llama
2:13:45energía firme, que actualmente es es la
2:13:48que básicamente es la energía que sí o
2:13:51sí se va a generar. Entonces,
2:13:53actualmente esa energía, ¿quién la
2:13:55tiene? Pues todo lo que es térmico, o
2:13:58sea, gas, carbón, eh petróleo. ¿Qué está
2:14:01haciendo? viendo la viabilidad de que
2:14:04esa energía firme pase a ser parte de la
2:14:07energía solar y la energía eólica. Hay
2:14:10varios eh proyectos que ya fueron
2:14:12vendidos a largo plazo porque tú no
2:14:14vendes la energía firme para dentro de
2:14:17un año, tú la vendes a 10, 15, 20 años.
2:14:20Entonces, al yo vender esta energía
2:14:22firme, estoy diciendo a estas empresas,
2:14:24yo te la voy a comprar sí o sí en 10, 15
2:14:27años. Por tanto, tú la puedes construir
2:14:30sin ningún tipo de problema que tú vas a
2:14:31tener un comprador ya desde este
2:14:33momento. Que eso fue, por ejemplo, lo
2:14:36que pasó en Ibrutango. Urutango no entró
2:14:38cuando debía entrar y ellos ya habían
2:14:41vendido esa energía. Entonces fue unos
2:14:42grandes escándalos que hubo porque
2:14:44tuvieron que pagar esa energía ellos de
2:14:46su bolsillo. Entonces cuando yo vendo a
2:14:48largo plazo, te garantizo a ti de que te
2:14:50la vayas a comprar, pero tú tienes que
2:14:52garantizar que tú vas a entrar en
2:14:53servicio. Entonces esa es una parte de
2:14:55la atención energética que se está
2:14:56teniendo en cuenta en este momento,
2:14:58vender a largo plazo energía firme en
2:15:00eólica y solar para que se fomenten
2:15:04estos proyectos.
2:15:09¿Alguna otra pregunta?
2:15:15Bueno, agradecemos al ingeniero por
2:15:17valiosa conferencia y compartir los
2:15:19conocimientos sobre transición
2:15:20energética. A continuación tendremos un
2:15:23receso de 10 minutos. Les invitamos a
2:15:25disfrutar de un tinto y a compartir ese
2:15:27espacio del encuentro. Al finalizar
2:15:29regresaremos para dar inicio a nuestro
2:15:31panel.
2:15:34Eso. Muy bien,
2:15:38chicos. Hay un QR rotando con la
2:15:41asistencia.
2:15:43Van, toman las 11ces, vuelven y lo
2:15:46escanean. Listo.
2:16:17[música]
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2:45:27[música]
2:51:12Continuando con nuestra programación,
2:51:14invitamos cordialmente a todos los
2:51:16invitados a apagar sus celulares o
2:51:17ponerlos en silencio, de tal manera que
2:51:20podamos prestar atención a las
2:51:21intervenciones de nuestros invitados en
2:51:23el panel y para disfrutar plenamente en
2:51:25este diálogo académico. A continuación
2:51:29invitamos al doctor Hugo Hernando
2:51:30Mendoza Vargas, decano de la Facultad de
2:51:32Estudios a Distancia a dirigir unas
2:51:34palabras de apertura del panel. Señor
2:51:36decano, tiene la palabra.
2:51:46Muy buenos días.
2:51:50Bueno, un saludo muy especial a nuestro
2:51:52director de escuela, profesor
2:51:55Puentes,
2:51:57a todo el profesorado que hoy se
2:51:59encuentra, a los panelistas, un saludo
2:52:02muy especial. S del trabajo que ustedes
2:52:04vienen haciendo en pro de la
2:52:06investigación. a todos nuestros
2:52:08estudiantes, eh a todos los
2:52:10conferencistas nacionales,
2:52:12internacionales y locales que han pasado
2:52:15por esta semana. Un saludo muy especial.
2:52:19Hoy quiero quiero referirme desde,
2:52:21digamos de este escenario que fue la la
2:52:23semana de la investigación y que hoy
2:52:25culmina y hacernos una reflexión en este
2:52:28digamos en esta en este intervalo de
2:52:29tiempo que ha pasado y es hablar sobre
2:52:32la los compromisos que nosotros hacemos
2:52:34en este diálogo académico que nosotros
2:52:35tenemos. Los diálogos académicos tenemos
2:52:38que convertirlos en algo, en una
2:52:40herramienta, una herramienta esencial,
2:52:42esencial en donde el conocimiento y que
2:52:45más en esta en esta escuela de ciencias
2:52:47tecnológicas, todo el conocimiento es
2:52:50aplicado, todo lo que se ve aquí es
2:52:51aplicado en todas las diferentes áreas
2:52:54del saber que nosotros eh nos
2:52:56encontramos aquí hoy. Por eso es tan
2:52:58importante este espacio hoy para
2:53:00decirles el compromiso que nosotros
2:53:02tenemos con nuestra sociedad, con
2:53:04nuestra sociedad, con nosotros mismos.
2:53:07Como lo decía aquía día en el en el día
2:53:09de la el miércoles en el en el en el día
2:53:11de la apertura del evento de la semana
2:53:12de investigación donde hablaba donde
2:53:14hablaba sobre que la investigación no
2:53:17solamente se quedara en las aulas, en
2:53:19los en los en los laboratorios, sino que
2:53:23esto se extendiera. Sí. que la
2:53:25investigación no se quedara sola y
2:53:27exclusivamente para ganarnos algunos
2:53:29puntos nosotros y obtener un buen
2:53:32salario. Eso es importante también, ¿sí?
2:53:34Mejorar nuestras condiciones de vida y
2:53:36los invito también a que a que lo hagan.
2:53:39Pero también hacía una reflexión sobre
2:53:41esto, ¿sí? Que es que yo eh a veces hago
2:53:46las comparaciones en mis discursos que
2:53:47yo hago algunas comparaciones y las y
2:53:49las y esas comparaciones las llevo al
2:53:51contexto de lo que nosotros tenemos.
2:53:54la pandemia más grande que hubo del del
2:53:57siglo de la humanidad en el en el 2019 a
2:54:00causa del COVID-19. Ese encerramiento,
2:54:02ese secuestro que hubo a toda la
2:54:03humanidad y que nosotros a través de
2:54:06nuestra radio, la televisión, nosotros
2:54:08decíamos, ¿dónde aparecerá alguien que
2:54:10nos vote en salvavidas para podernos
2:54:11liberar de este espacio que nosotros
2:54:13teníamos? Sí. Y entonces mirábamos a ver
2:54:15qué laboratorio se adelantaba sacar una
2:54:17vacuna o qué universidad estaba
2:54:19trabajando sobre eso para nosotros
2:54:20podernos podernos que liberar de ese
2:54:22encierro en que teníamos. Eso lo quiero
2:54:24llevar aquí también, que si la
2:54:26universidad presta
2:54:28una labor social que es eh
2:54:32formar a a estudiantes en todas las
2:54:34regiones, también lo que quiero decir es
2:54:37que desde la investigación muchos de
2:54:39nuestros en nuestros territorios a
2:54:41nosotros los investigadores nos están
2:54:43necesitando, nos están necesitando a
2:54:45nuestros docentes, nuestros estudiantes
2:54:46nos están necesitando para echarles una
2:54:50manito a es a esas personas que no
2:54:52pudieron venir a la universidad. pero
2:54:53que necesitan también de que les de que
2:54:56toda esa información que tienen los
2:54:58campesinos nosotros le podamos hacer
2:55:00seguimiento a esos procesos y ellos
2:55:03necesitan también de una liberación
2:55:05poner tener mejores condiciones de vida,
2:55:07que es lo que nosotros propendemos desde
2:55:08la universidad y eso espera la gente de
2:55:11campo, la gente de territorio, que su
2:55:13universidad a través de sus docentes, a
2:55:15través de todos los que investigamos,
2:55:17hagamos esa esa labor tan importante. Y
2:55:20decía yo también que aquí todo el
2:55:22conocimiento es es aplicado. Conozco
2:55:26aquí de de primera mano todas las
2:55:28digamos las investigaciones que tienen
2:55:30hoy y que van a dar los panelistas aquí
2:55:32más los demás profesores que se
2:55:34encuentran en en esta recinto, que todos
2:55:37sus trabajos van dirigidos también a las
2:55:39comunidades, a ver a esto, a formar
2:55:42parte de esa comunidad y mejorarle esas
2:55:43condiciones de vida, que es lo que
2:55:44nosotros queremos. Entonces, los invito
2:55:47también a todos los profesores a que de
2:55:49alguna u otra forma nos vinculemos con
2:55:51algunos semilleros de investigación, que
2:55:53nos eh nos empoderemos más de la
2:55:56investigación y podamos nosotros
2:55:58certificar
2:56:00certificar en la investigación, que eso
2:56:02es lo importante, no sea tener de hacer
2:56:04doctorados ni maestrías, sino que todos
2:56:06nos podemos certificar a través de
2:56:08digamos del del del
2:56:11Ministerio de de ¿qué? de ciencia,
2:56:13podernos cualificar y estar reconocidos
2:56:15por conciencias, que es una labor
2:56:17importante que todos debemos tener y esa
2:56:19es la invitación a todos, a todos est a
2:56:22todos los docentes.
2:56:24A veces nos queda mucho tiempo, a veces
2:56:26nosotros veo los docentes que nos queda
2:56:27mucho tiempo para para
2:56:30de pronto y y que se y ese tiempo nos
2:56:33queda y uno ve que si si el docente
2:56:38estuviese más comprometido con la
2:56:39investigación, pues la facultad sería
2:56:42mucho más importante de lo de lo que es.
2:56:44Sin embargo, hemos hecho esfuerzos.
2:56:47todos los docentes, todos los
2:56:48estudiantes, las directivas, tanto de la
2:56:50universidad, tanto de la facultad como
2:56:52la universidad ha hecho esfuerzos porque
2:56:53esta universidad, esta facultad sea cada
2:56:56día más grande. Y en estas y en estas
2:56:58también en esta nuestra escuela de
2:57:00ciencias tecnológicas, pues ya se están
2:57:01viendo algunos algunos avances
2:57:03importantes, como tal vez ustedes muchos
2:57:05saben que nuestra nuestra tecnología en
2:57:07obras civiles ya se convirtió en una
2:57:09ingeniería en construcción y que el
2:57:13próximo semestre ya estaremos estaremos
2:57:15recibiendo a los a los profesionales que
2:57:17ya cursaron su su ciclo tecnológico para
2:57:20que ingresen a esto. De la misma forma
2:57:23en en el ciclo
2:57:25tecnológico de administración de
2:57:27sistemas informáticos, la tecnología de
2:57:29sistemas informáticos también ya viene
2:57:32ya viene la profesionalización de esa
2:57:34carrera aquí en cabeza también de un
2:57:36panelista que tenemos hoy aquí que es el
2:57:37ingeniero Ariel que viene también en
2:57:39cabeza de eso y ya vienen los conceptos
2:57:41para que ustedes vayan comunicá a sus
2:57:44amigos, a sus
2:57:46egresados que también es posible tener
2:57:49profesionalizado esa carrera, ¿no? para
2:57:50el otro año, sí, pero puede ser para
2:57:52mediados del otro año. Eso es
2:57:54importante. Lo mismo a los a los a los
2:57:57tecnólogos en en electricidad
2:58:00industrial, que también el eh se está
2:58:03haciendo un esfuerzo por la carrera de
2:58:06ingeniería en energías, que también
2:58:07faltan unos conceptos, pero que ya se
2:58:09ven ya se venir y donde los estudiantes
2:58:13de la tecnólogos en electricidad
2:58:14industrial puedan homologar o también
2:58:17seguir desde un comienzo en su carrera.
2:58:18Y esas son las cosas que hoy tengo que
2:58:20decirles a ustedes de lo que se ha hecho
2:58:22por la facultad, lo que han hecho sus
2:58:23docentes, lo que han hecho ustedes los
2:58:25estudiantes desde las directivas y eso
2:58:27es lo que queremos, empoderar más una
2:58:29facultad, empoderar más esta escuela.
2:58:32Por eso los invito también esto a
2:58:34reflexionar sobre eso. Quiero terminar
2:58:37también haciendo énfasis en la en la
2:58:39investigación y para que todos nos demos
2:58:40cuenta que yo lo que hago en mis
2:58:42discursos es a veces empoderarme de
2:58:44algunas frases que que escucho en otro
2:58:45lado y las contextualizo a lo que
2:58:47nosotros estamos diciendo. Ahí existe un
2:58:50programa de la televisión que es de los
2:58:52más antiguos que que tiene la televisión
2:58:55donde en un en una de sus apartes decía
2:58:58todo el mundo hablamos de paz pero nadie
2:59:01nadie nos comprometemos. Eso es lo que
2:59:04quiero yo llevar aquí a todos a ustedes,
2:59:05a ustedes. Todos mundo hablamos de
2:59:07investigación pero nada que nos
2:59:09comprometemos. Eso es lo que nosotros
2:59:11queremos, ese compromiso más grande con
2:59:13nosotros mismos, con la sociedad que nos
2:59:14está esperando,
2:59:16que pide esto que nosotros podamos
2:59:19tenderle la mano y para eh mejorarle las
2:59:23condiciones de vida. Gracias por
2:59:25escucharme. Bienvenidos.
2:59:35A continuación compartiremos un espacio
2:59:37de diálogo sobre el papel de la
2:59:39formación técnica y tecnológica frente a
2:59:40los desafíos de la sostenibilidad y
2:59:42transformación digital. Este panel nos
2:59:45invita a compartir experiencias y a
2:59:47reflexionar sobre cómo la investigación
2:59:49aplicada puede aportar soluciones a las
2:59:52necesidades de nuestras comunidades. El
2:59:54panel lleva por título Investigación
2:59:57aplicada, sostenibilidad y
2:59:59transformación digital desde la
3:00:00formación técnica, tecnológica e
3:00:03inteligente. Nos acompañan la doctora
3:00:06Isabora Rojas Sánchez, el doctor Ariel
3:00:08Adolfo Rodríguez Hernández y el profesor
3:00:11Alan Fernando Cuadro Espinea. La
3:00:13moderación estará a cargo de la
3:00:15profesora Le Carolina Benítez. A
3:00:18continuación presentamos sus trayectos
3:00:21académicos y profesionales. Isora Rojas
3:00:24Sánchez es doctora en educación y
3:00:26doctora en informática, magerra en
3:00:29informática educativa, especialista en
3:00:31informática y multimedios e ingeniera de
3:00:34sistemas. Su trayectoria académica y
3:00:36profesional se ha desarrollado en los
3:00:37campos de la educación, la informática,
3:00:40las tecnologías digitales y la
3:00:41investigación aplicada a contextos
3:00:44educativos y tecnológicos.
3:00:46Es investigadora reconocida por el
3:00:48Ministerio de Ciencia, Tecnología e
3:00:50Innovación Min Ciencias en la categoría
3:00:53asociada y cuenta con experiencia en
3:00:55procesos de investigación, innovación y
3:00:57apropiación de tecnologías digitales.
3:01:00Asimismo, se desempeña como
3:01:02parevaluadora de emisiencias,
3:01:03participando en procesos de valoración
3:01:05académica y científica. En el ámbito de
3:01:08la educación superior se desempeña como
3:01:10docente investigadora en programas de
3:01:12pregrado y posgrado. De igual manera,
3:01:14desarrolla labores de asesoría y
3:01:16dirección de trabajos de grado
3:01:18acompañando procesos de investigación y
3:01:20formación académica. Es miembro activo
3:01:22de los grupos de investigación PMET,
3:01:24gigas, GTI, TICA y CIMEC de la
3:01:27Universidad Pedagógica y Tecnológica de
3:01:29Colombia, desde las cuales participa en
3:01:31actividades de investigación,
3:01:33innovación, desarrollo tecnológico y
3:01:35fortalecimiento de las competencias
3:01:36asociadas al uso educativo y
3:01:39tecnológico.
3:01:40El profesor Ariel Adolfo Rodríguez
3:01:43Hernández es un profesor titular de la
3:01:45UPTC y profesor invitado a los programas
3:01:47de doctorado y maestría en calidad de
3:01:49director de tesis y desarrollo en cursos
3:01:52TIC en inteligencia artificial,
3:01:55educación, transformación digital en
3:01:57diferentes universidades
3:01:58latinoamericanas
3:02:00con reconocimiento como investigador
3:02:02senior por el Ministerio de Ciencia y
3:02:04Tecnología Colombiano, líder del grupo
3:02:07de investigación TICA, tecnología,
3:02:09investigación y ciencia aplicada.
3:02:11Categorizado a por mis ciencias. El
3:02:14grupo GTI Tecnoinnovaciones,
3:02:17categorizado como C por Min Ciencias.
3:02:20El Dr. Ariel Adolfo Rodríguez Hernández
3:02:22es investigador en el campo de las TIC
3:02:25en educación, inteligencia artificial,
3:02:27integración de simuladores en educación
3:02:30y transformación digital de la sociedad,
3:02:32conferencista y ponente a nivel nacional
3:02:34e internacional en ponentes relacionados
3:02:37con IA en la educación, TIC y
3:02:40tecnologías digitales en más de 50
3:02:42eventos. Doctor en tecnología educativa,
3:02:45magister en software, especialista en
3:02:47aplicaciones de TIC para la enseñanza.
3:02:49experto en tutoridad virtual e ingeniero
3:02:52de sistemas con énfasis en software.
3:02:55Tenemos al profesor Alan Fernando
3:02:57Cuadros Pinea, ingeniero electrónico,
3:03:00tecnólogo en electrónica, magister en
3:03:02tecnología informática, admitió al
3:03:04doctorado de ingeniería energética la
3:03:06Universidad de la Costa en la línea de
3:03:08eficiencia energética y energía
3:03:10renovables. docente de la tecnología en
3:03:12Electric Industrial de la Facultad de
3:03:14Estudios a Distancia de la UPTC con más
3:03:1610 años de experiencia en docencia
3:03:18universitaria, gestión académica e
3:03:20innovación aplicada. Es investigadora
3:03:23actual del grupo TISEIS y líder del
3:03:24semillero investigación Dinamo. También
3:03:27integra al grupo investigación CIEC y
3:03:30semillanero Inoa. Consolida una
3:03:32trayectoria orientada a la innovación
3:03:33tecnológica, la sostenibilidad y el
3:03:35fortalecimiento de la investigación
3:03:37formativa. Su labor académica
3:03:39investigativa se ha enfocado en la
3:03:41electrónica, automatización, energías
3:03:43alternativas y desarrollo tecnológico,
3:03:46promoviendo la participación de estudios
3:03:48en proyectos de investigación y la
3:03:50articulación entre la universidad, el
3:03:52sector productivo y las comunidades.
3:03:55El profesor Alan ha recibido
3:03:57reconocimientos por su destacada labor
3:03:59investigativa con estudiantes y aportes
3:04:01a la extensión herritaria mediante el
3:04:03trabajo articulado con las instituciones
3:04:05educativas del departamento de Boyacá.
3:04:07Ha sido distinguido por la exaltación
3:04:10Eler Silvacelis en reconocimiento a su
3:04:12trayectoria valiosos aportes académicos
3:04:14e institucionales. Su compromiso con la
3:04:16educación, la investigación y la
3:04:18innovación refleja su vocación para
3:04:20formar talento y contribuir al
3:04:22desarrollo sostenible y la
3:04:24transformación de su territorio. Por
3:04:26último, como moderadora está la
3:04:28profesora Lady Carolina Benítez
3:04:30Gutiérrez, docente investigadora de la
3:04:32Universidad Teólica Tecnológica de
3:04:33Colombia, licenciada en Educación
3:04:35Industrial, especialista en informática
3:04:38para la docencia en educación
3:04:40industrial, especialista en informática
3:04:42para la docencia y magister en ciencias
3:04:45de la educación y procesos cognitivos.
3:04:47Investigadora principal de proyectos de
3:04:49investigación registrados con código CGI
3:04:51y asesora de proyectos de investigación
3:04:53y trabajos de grado, contribuyendo al
3:04:55fortalecimiento de las competencias
3:04:57científicas, la formación investigativa
3:04:59y la generación de nuevo conocimiento.
3:05:02Agradecemos a todos nuestros panelistas
3:05:04por su participación. Profesora Lady
3:05:06Carolina, le damos la palabra para
3:05:07conducir este diálogo.
3:05:10Bueno, buenos días para todos
3:05:11nuevamente.
3:05:15Gracias por esa respuesta. nos tomamos
3:05:17las 11 en serio, ¿no?
3:05:20Bueno, ya como había dicho mi compañero,
3:05:22no hago la apertura ni la presentación
3:05:24nuevamente. Eh, las reglas del panel
3:05:26para los panelistas tienen 2 minutos
3:05:29para responder las preguntas. Si les
3:05:32llega a faltar algo para completar, son
3:05:3430 segundos. ¿Listos?
3:05:38Vamos al finalizar a responder cuatro
3:05:40preguntas. dos del público que está
3:05:42conectado de manera virtual y dos de los
3:05:45compañeros que están acá de manera
3:05:46presencial.
3:05:49¿Cuál es la idea de este espacio? Este
3:05:52espacio busca dialogar sobre cómo la
3:05:54formación, la investigación y la
3:05:56articulación con el entorno pueden
3:05:59contribuir a resolver necesidades reales
3:06:01de los territorios y del sector
3:06:03productivo.
3:06:05Primera pregunta. Las preguntas para los
3:06:07panelistas llevan un orden. ¿Listos?
3:06:10Entonces, empezamos con la primer
3:06:12pregunta.
3:06:14La primera la responde la doctora Isaura
3:06:16Rojas. Primer pregunta, ¿qué problemas
3:06:19reales del sector productivo o del
3:06:22territorio pueden abordarse desde las
3:06:25formaciones en campos de la técnica o la
3:06:27tecnología en la Escuela de Ciencias
3:06:30Tecnológicas?
3:06:40Bueno, pues muy buenos días. Eh, pues yo
3:06:42pienso que como lo estaba lo indicaba el
3:06:45decano hace un momentico, debemos
3:06:48transformar el territorio, debemos
3:06:51entrar al territorio, hacer procesos de
3:06:54investigación, ver al territorio como un
3:06:57escenario de aprendizaje, de indagación
3:07:00y de aprovechar las diferentes
3:07:03necesidades que se tienen en territorio
3:07:05para poderla solucionar aquí en estos
3:07:08escenarios. eh
3:07:11físicos, pero recordando que nosotros,
3:07:14la Escuela de Ciencias Tecnológicas,
3:07:16desde la Facultad de Estudios a
3:07:18Distancia, nosotros impactamos
3:07:20directamente en territorio, no solamente
3:07:23porque llevamos contenidos temáticos que
3:07:26los disponemos en una plataforma
3:07:28digital, sino porque también llegamos a
3:07:32cada uno de los territorios a impactar,
3:07:35a desarrollar. Y es ahí donde nosotros
3:07:39como investigadores y ustedes como
3:07:41estudiantes activos en este proceso
3:07:44deben asumir un rol activo para indagar
3:07:48y desarrollar. Siempre que nosotros
3:07:51queramos impactar en el territorio,
3:07:53debemos hacerlo desde la investigación,
3:07:56determinar una un problema, generar
3:07:59algunas soluciones a través de la
3:08:01indagación científica, de la indagación
3:08:03de la información, de la exploración del
3:08:05conocimiento, generar algunas
3:08:07actividades de mejora, de pronto de
3:08:10darle cumplimiento a ese problema,
3:08:13diseñar un prototipo, aplicarlo en el
3:08:16entorno y eh validarlo directamente en
3:08:22el territorio. Bueno, muchas gracias.
3:08:33La misma pregunta, pero ahora para el
3:08:35doctor Ariel y se prepara el doctor Alan
3:08:38con la misma pregunta.
3:08:40Muchas gracias. Buenos días.
3:08:43Eh, yo creo que en tiempos de
3:08:44inteligencia artificial es una muy buena
3:08:47oportunidad que
3:08:49indaguemos a través de inteligencia
3:08:51artificial cuáles son los problemas de
3:08:53nuestro territorio.
3:08:56Observemos
3:08:58cuáles son las necesidades, los
3:09:00problemas, las fallas que vemos en la
3:09:03empresa donde laboramos, en la comunidad
3:09:06donde vivimos o inclusive en la
3:09:08universidad donde estudiamos.
3:09:11Los problemas de investigación y las
3:09:13oportunidades de innovación no están en
3:09:17los libros y no yo quiero decir que no
3:09:20tengamos que leer, que no tengamos que
3:09:23hacer análisis bibliométrico y revisión
3:09:26bibliográfica, pero las necesidades que
3:09:29podemos atender en el campo de la
3:09:31construcción, en el campo de la
3:09:33electricidad industrial, en el campo de
3:09:35la programación de sistemas, en el campo
3:09:37de las redes y los servicios
3:09:39telemáticos, están a la vuelta de la
3:09:42esquina esperando que un investigador lo
3:09:46identifique,
3:09:48lo analice, lo problematice y lo pueda
3:09:51llevar a una solución.
3:09:54Podríamos hacer mejor las cosas con
3:09:56tecnología. Sí. Nuestra escuela es una
3:09:59escuela de ciencias tecnológicas
3:10:01que está dada para solucionar problemas
3:10:05a través de la integración tecnológica.
3:10:08Y es allí donde el desafío queremos
3:10:10dejarlo. O sea, es tiempo de abandonar
3:10:14el chivo, de pensar en que yo estoy
3:10:17preparándome para ser un empleado y
3:10:20empezar a pensar en cómo yo con mi
3:10:24carrera, mi profesión, identifico
3:10:26problemáticas que puedo solucionar y
3:10:29transformar posiblemente en un
3:10:31emprendimiento o en una solución que no
3:10:35solo ayude a a la empresa, a la
3:10:37sociedad, sino
3:10:45Muchas gracias, bueno, eh yo la tomaría
3:10:49la respuesta desde un ejemplo y es el
3:10:54grupo de investigación TISEES y su
3:10:56proyecto
3:10:57base la Casa PET. Eh, ¿por qué? Porque
3:11:01desde ahí nos hemos vinculado con el
3:11:02sector productivo, con lo primero que es
3:11:05la mano de obra, llamémoslo así, que son
3:11:08los recicladores de la ciudad que nos
3:11:10hacen todo el proceso de recolección con
3:11:12varias empresas que han aportado eh
3:11:15diferentes elementos para las
3:11:17construcción de los dispositivos con el
3:11:19mismo centro de investigación y la
3:11:20facultad que nos ha brindado elementos
3:11:22para esos dispositivos, para la
3:11:24trituradora, la extruora, eh la
3:11:26pelitizadora y que actualmente Ya
3:11:30tenemos espacios con Urbaser, donde
3:11:33estamos mirando la posibilidad de
3:11:35empezar a generar los primeros
3:11:36prototipos eh industrializados,
3:11:39llamémoslo así, donde ya podemos
3:11:41vincularnos o hacer eh eh esa
3:11:44universidad eh más en lo que es el el
3:11:47territorio. Y el otro ejemplo es de la
3:11:50unidad didáctica, que los estudiantes de
3:11:53electricidad más adelante van a tener la
3:11:54oportunidad de utilizarla, que ya ya la
3:11:58han utilizado, porque es de ahí vamos a
3:12:00vincular empresas en este momento pues
3:12:03el operador de redes EPSA, quienes
3:12:05vendrían a hacer sus capacitar a sus
3:12:09cuadrillas y demás. Entonces, me atrevo
3:12:11a decir que con esos dos ejemplos, eh
3:12:13TISEs puede hacer esa vinculación o ya
3:12:16tiene esa parte de vinculación con el
3:12:18sector productivo desde los estudiantes
3:12:21en adelante.
3:12:30Bueno, no sé si alguno de los compañeros
3:12:32quiera complementar la respuesta,
3:12:38¿no?
3:12:40Segunda pregunta, el orden es el
3:12:42siguiente. Arranca el ingeniero Ariel,
3:12:45continúa ingeniero Alan y termina la
3:12:47ingeniera Isaura.
3:12:51Pregunta, ¿cómo integrar resultados de
3:12:53la investigación aplicada en los
3:12:55territorios, la empresa y el sector
3:12:57productivo?
3:13:00Bueno, muchas gracias.
3:13:02Eh, yo creo que allí hay un tema
3:13:04importante y es que [carraspeo]
3:13:07para integrar lo que desarrollamos en la
3:13:09universidad, necesitamos cocrear.
3:13:14O sea, las soluciones
3:13:16para las necesidades de territorio, la
3:13:18industria, la empresa, no nacen de
3:13:21sentarnos en un salón
3:13:24a buscar problemas
3:13:27que ni siquiera sabemos el contexto de
3:13:29los mismos.
3:13:31Tenemos que ir a la empresa, tenemos que
3:13:33ir a la práctica, tenemos que ir al
3:13:36territorio, así como lo explicaba el
3:13:38ingeniero Alan, identificar la necesidad
3:13:41y plantear la solución. Y tenemos que ir
3:13:44a la empresa con un lenguaje que nos
3:13:46entiendan, porque a veces somos muy
3:13:48técnicos y llegamos a una pequeña
3:13:52empresa, a un negocio, hablarle en un
3:13:55lenguaje que la persona simplemente se
3:13:58asusta y no nos abre la puerta para
3:14:02poder ayudarle a solucionar su problema.
3:14:05Y finalmente tenemos que pensar en que
3:14:08de implementar la solución, ¿cómo la
3:14:12haremos sostenible en el tiempo? Muchas
3:14:15buenas soluciones
3:14:17nacidas de las escuelas, nacidas de
3:14:19trabajos de grado, de proyectos de
3:14:21investigación,
3:14:22mueren cuando se deja de financiar el
3:14:25proyecto, porque no pensamos en la
3:14:28sostenibilidad futura del proyecto. Yo
3:14:31quiero invitarles a que pensemos en
3:14:34primero trabajar en prototipos,
3:14:37en atendiendo necesidades del sector.
3:14:41La práctica es una buena oportunidad. La
3:14:44identificación de necesidades del
3:14:47entorno es momento en el que nos
3:14:49volquemos a pensar en cómo vamos a
3:14:52identificar un banco de necesidades
3:14:56de territorio para que de allí podamos a
3:15:00través de los grupos de investigación,
3:15:02los profesores, los estudiantes, empezar
3:15:04a identificar y a trabajar y modelar
3:15:07soluciones. Gracias.
3:15:15Bueno, hacia esta parte eh voy a contar,
3:15:18llamemos que una noticia que va a
3:15:20vincular muchas empresas, la universidad
3:15:24del grupo de investigación TISEES con un
3:15:27proyecto que inició la profe Carolina
3:15:31Benítez. Ella tiene un proyecto que se
3:15:33llama aula móvil para algunos
3:15:36estudiantes de instituciones educativas
3:15:39rurales. En este momento es una cuestión
3:15:41bastante robusta y el traslado es un
3:15:45poco complejo.
3:15:46por la cual aprovechando los
3:15:50contactos que se tienen con Siemens,
3:15:53Fundación Siemens NPM quiere también
3:15:56vincularse y Fundación BBVA, la idea es
3:16:00generar
3:16:02que trae el mismo Siemens Sneider, pero
3:16:08todo lo que tiene el aula móvil actual
3:16:11más algunos proyectos que se están
3:16:12desarrollando actualmente en TISEs para
3:16:14la parte de sostenibilidad y energía.
3:16:16alternativas. ¿Con qué fin? ¿De qué sea
3:16:19realmente un móvil, un bus? De que se
3:16:22vincule, de que pueda llevar a los
3:16:24estudiantes aciones educativas y hacemos
3:16:27la vinculación de las tres formas.
3:16:29territorio, empecemos por Boyacá, eh,
3:16:32movilidad y la parte de sostenibilidad
3:16:35que se va a tener a futuro. Es un
3:16:37proyecto macro grande que hasta ahora
3:16:39está iniciando, pero esperemos poder
3:16:42completarlo y invitar a Aga, creo que es
3:16:45en la ciudad de Landitama, que me
3:16:46dijeron que ellos nos pueden tal vez
3:16:48ayudar.
3:16:52Bueno, pues a ver, la investigación
3:16:56aplicada no termina cuando se desarrolla
3:16:59un proyecto de investigación con código
3:17:01eh SGI aquí desde la universidad.
3:17:05La investigación aplicada termina cuando
3:17:08se eh cuando se aplica ese conocimiento.
3:17:14Es decir, no tenemos en cuenta la
3:17:15cantidad de conocimiento que se adquirió
3:17:18al desarrollar ese proyecto, sino cómo
3:17:21se aplicó ese conocimiento en territorio
3:17:24directamente para impactar a las
3:17:27necesidades del territorio, de las
3:17:29comunidades, de las familias más
3:17:31apartadas. Y como ya les dije, nosotros
3:17:34tenemos ese gran potencial porque la
3:17:36universidad puede llegar desde la
3:17:39educación a distancia y virtual a esos
3:17:41escenarios apartados. Entonces, yo
3:17:45sugiero que debemos investigar con las
3:17:48empresas, convertir resultados y
3:17:51herramientas tecnológicas directamente
3:17:53que impacten a la a los a la comunidad
3:17:57en territorio y a sus necesidades.
3:18:00decir, que la investigación se haga a
3:18:02partir de las necesidades que tiene cada
3:18:05uno de los empresarios de la comunidad
3:18:07en su territorio para poder aportar y
3:18:11generar un conocimiento a realmente que
3:18:14se diga que es aplicado. La
3:18:16investigación aplicada nos lleva a
3:18:18generar conocimiento y también nos
3:18:20invita a cómo ese conocimiento impacta
3:18:23en diferentes ámbitos de la vida, tanto
3:18:27personal, familiar, empresarial y
3:18:30laboral.
3:18:38Tercera pregunta. El orden de las
3:18:41respuestas es el ingeniero Alan, la
3:18:44ingeniera Isaura y el ingeniero Ariel.
3:18:48Pregunta, ¿qué papel tiene la formación
3:18:50científica y la investigación formativa
3:18:53en la generación de soluciones
3:18:55tecnológicas?
3:18:58Bueno, el papel es grandísimo porque
3:19:01desde nosotros, de cada uno de los
3:19:03docentes eh que pertenecemos o no a
3:19:06grupos de investigación, a semilleros de
3:19:08investigación, eh llamemos que es ese
3:19:11sembrar esa duda, ese granito para que
3:19:14el estudiante se vincule.
3:19:16Eh, lo abro hacia el programa de de
3:19:19electricidad y de algunos programas que
3:19:21han venido vinculándose con el semillero
3:19:23dinamo, donde es un semillero de
3:19:26formación inicialmente, pero al momento
3:19:29de formar terminan los chicos
3:19:31desarrollando proyectos. Eh, un ejemplo
3:19:34que está aquí presente es David. David
3:19:36empieza con la ingeniera Miriam en
3:19:39tercer semestre. Es en la parte de eh
3:19:42ecología que ven dentro de sus
3:19:44asignaturas. eh le proponen hacer un
3:19:47proyecto, eh luego llega el semillero,
3:19:50se empieza a hacer toda su formación
3:19:52investigativa y ya se forma en un
3:19:56proceso real con un proyecto donde de un
3:20:00diseño ya se logró un prototipo que no
3:20:02estaba planteado entre su plan de
3:20:04trabajo como opción de grado, pero ya
3:20:06tiene un prototipo.
3:20:08se llega hasta cierto punto para que
3:20:10otro estudiante lo tome y siga
3:20:13continuando estos proyectos, que no sea
3:20:15iniciar un proyecto, terminarlo si
3:20:17acabo, no. La idea de todos estos
3:20:18proyectos es que a futuro lleguen más.
3:20:21Hoy día, ¿qué tenemos? Tenemos estamos
3:20:24esperando la vinculación de estudiantes
3:20:26de redes y sistemas porque necesitamos
3:20:29hacer algunos dashboards y aplicaciones
3:20:32para los dispositivos que tenemos. ¿Esto
3:20:34para qué? Para hacer análisis de
3:20:36variables en tiempo real. y guardar esa
3:20:38información. ¿Para qué nos sirve? Eh,
3:20:41mantenimiento correctivo preventivo de
3:20:43los mismos dispositivos, análisis de
3:20:45datos en tiempo real y demás. Entonces,
3:20:48creo que desde aquí en adelante es
3:20:51formar a estos chicos para que se
3:20:53vinculen, para que les guste la
3:20:55investigación y hagan investigación eh
3:20:58solitos.
3:20:59Gracias, ingenieraura.
3:21:03Bueno, pues desde mi punto de vista, la
3:21:07investigación formativa se da en
3:21:10escenarios donde se comienza
3:21:13directamente en el aula, se comienza se
3:21:16se empieza uno a adentrar al mundo de la
3:21:19investigación cuando está en el aula y
3:21:21de hecho en la reforma académica que se
3:21:24está llevando a cabo, que para nuestra
3:21:26facultad está finalizando, se incluyó un
3:21:29componente de investigación e
3:21:31innovación.
3:21:32para adentrar a los estudiantes, a los
3:21:35estudiantes a la investigación
3:21:38formativa. Es decir, que la
3:21:39investigación en este escenario se da
3:21:43investigando, desarrollando habilidades,
3:21:46destrezas y actitudes como como persona,
3:21:49como estudiante para hacer proceso de
3:21:51indagación científica.
3:21:54En cambio, a diferencia de la formación
3:21:57científica, pues esta está relacionada
3:22:00directamente con desarrollar habilidades
3:22:04netamente de investigación, es decir, de
3:22:07determinar claramente la idea a
3:22:09investigar, desarrollar o determinar
3:22:12algunas algunas teorías que le dan
3:22:15soporte a esa edad de investigación. Eh,
3:22:18igualmente determinar algunas
3:22:20soluciones, realizar o diseñar algunos
3:22:23prototipos que sean directamente afines
3:22:27a las necesidades de los empresarios o
3:22:30del territorio y enseguida validarlos
3:22:34directamente con la empresa.
3:22:38La investigación permite el desarrollo
3:22:41del pensamiento crítico y la evidencia
3:22:43científica. La investigación se debe
3:22:46iniciar desde los primeros semestres. No
3:22:49se debe delegar únicamente a trabajo de
3:22:53grado uno, trabajo de grado dos, sino
3:22:55que en todas las las actividades
3:22:57curriculares es necesario adentrarnos a
3:23:01este mundo de investigación. Cada vez
3:23:04que nosotros queramos desarrollar una
3:23:06investigación, lo debemos hacer desde
3:23:10una eh revisión sistemática. ¿Cómo está
3:23:15el tema y a dónde se quiere llegar?
3:23:18Nosotros en digamos que en otro
3:23:20escenario eh un estudiante me dice,
3:23:22"Profe, es que yo quiero hacer la
3:23:24práctica con proyección social porque
3:23:26allá voy a aprender haciendo."
3:23:29A diferencia de ella, en la
3:23:31investigación formativa, la práctica
3:23:37la práctica con proyección social es un
3:23:40elemento importante en la formación de
3:23:43investigadores, porque nosotros para
3:23:45llevar desarrollar esa práctica debemos
3:23:48adquirir, debemos tener un conocimiento
3:23:51que nos permita dar dejar un un que
3:23:55hacer en la innovación. en esa empresa
3:23:58donde se está desarrollando la
3:24:00investigación.
3:24:01Muchas gracias.
3:24:03Eh, nos pasamos un poquito, ya
3:24:04contábamos con los 30 segundos.
3:24:07Bueno, gracias. Eh, la investigación
3:24:12es habilidad o un conjunto de
3:24:14habilidades
3:24:15y en ese orden de ideas, para
3:24:19desarrollar una habilidad hay que
3:24:21entrenar el cerebro. Si yo quisiera
3:24:24competir una maratón, si no entreno y me
3:24:27preparo para ir a una maratón, pues
3:24:31me voy a ir a llenar de calambres, eh me
3:24:35va a dar la pálida, no voy a tener las
3:24:37condiciones físicas para ello. La
3:24:40investigación es igualita y la
3:24:42investigación formativa genera esas
3:24:45habilidades.
3:24:47Esa investigación hace que nosotros
3:24:50entrenemos nuestro cerebro. ¿En qué lo
3:24:53tenemos que entrenar? En el elemento
3:24:55fundamental y clave de la investigación,
3:24:58que es la formulación de los problemas.
3:25:02Si yo identifico los problemas
3:25:04claramente y los formulo, todo lo que
3:25:08viene ahí para allá es un diseño
3:25:11metodológico que ya está previamente
3:25:14definido y estructurado, que solo es
3:25:17aplicar modelos. Pero, ¿cómo aplico yo
3:25:20un modelo si no sé a qué aplicar?
3:25:23Entonces, la formación científica e
3:25:26investigativa nos empodera para ser
3:25:30capaces de tener un ojo científico e
3:25:35investigativo para encontrar problemas
3:25:39que son sujeto de ser solucionables
3:25:42a través de un método científico, a
3:25:45través de la aplicación del conocimiento
3:25:48en nuestra área del saber. Y es así como
3:25:52nosotros podemos llegar a transformar
3:25:55territorio, llegar a generar innovación,
3:25:59llegar a generar productos que no solo
3:26:02se queden de pronto en el alaquel del
3:26:05artículo de la ponencia, sino que sean
3:26:09productos prácticos que solucionen una
3:26:13necesidad del territorio, del entorno o
3:26:16de la empresa.
3:26:17Gracias, ING.
3:26:25No sé si algún compañero quiera
3:26:27complementar su respuesta.
3:26:33No,
3:26:35pequeñita. Eh, yo creo que el objetivo
3:26:38no es solo formar técnicos, tecnólogos,
3:26:42ingenieros, eh, sino que
3:26:46eh o sea, que no se espere que ellos
3:26:49entreguen una solución, sino que tengan
3:26:52la capacidad de construir esa solución,
3:26:56porque pues eh de la idea del hacer hay
3:26:59un gran espacio. Entonces, yo creo que
3:27:01es ese todos estos métodos de formación,
3:27:03todo esto que estamos haciendo es para
3:27:05que todos ustedes tengan la capacidad de
3:27:09crear esa solución.
3:27:13Muchas gracias, Inge, siguiente
3:27:14pregunta.
3:27:16El orden de las respuestas es Inge
3:27:19Isaura, Inge Alan e Inge Ariel.
3:27:23pregunta, ¿cómo fortalecer la relación
3:27:25entre universidad, empresa, comunidad y
3:27:29territorio desde los programas de
3:27:31pregrado?
3:27:36Yo considero que desde la educación a
3:27:39distancia virtual tiene una gran
3:27:41oportunidad estratégica para conectar el
3:27:44conocimiento académico con las
3:27:45necesidades del sector productivo y de
3:27:48las comunidades.
3:27:49Es decir, pasar de la universidad a
3:27:53cocrear con las con la empresa, la
3:27:56comunidad, el territorio. Nosotros como
3:27:59estudiantes activos o comunidad
3:28:01académica
3:28:02de la universidad, pues debemos llegar a
3:28:05territorio, ¿no?, a decir, aquí hay
3:28:08estas herramientas, estas tecnologías
3:28:11que le pueden aportar a su comunidad, a
3:28:15su empresa o a su entorno social, sino
3:28:18que nosotros debemos llegar es con
3:28:22qué hay que hacer, qué dificultades son
3:28:25las que hay y a partir de ahí realizar
3:28:27una investigación y determinar qué
3:28:30herramientas digitales le pueden aportar
3:28:34a la solución de esa necesidad.
3:28:36o de ese problema que se adentra en ese
3:28:40en ese territorio. Por eso cada uno de
3:28:43estos actores cumple una función muy
3:28:46importante. La la universidad genera
3:28:51conocimiento
3:28:53explícito que a su vez está aliado con
3:28:57el conocimiento tácito y la empresa
3:29:02genera las necesidades, de pronto las
3:29:06oportunidades de mejora, las
3:29:09oportunidades de aprendizaje.
3:29:11Las comunidades
3:29:13tienen el conocimiento tácito que
3:29:16nosotros podemos llegar a empoderarnos,
3:29:19a adquirir ese conocimiento y también
3:29:22aplicarlo para darle solución desde el
3:29:26conocimiento, desde la información a una
3:29:29necesidad sentida en la empresa.
3:29:31Entonces, para mí es llegar es pasar de
3:29:34la universidad de de pensar que la
3:29:38universidad es la única que tiene el
3:29:40conocimiento e ir a la a al territorio,
3:29:43a la empresa, a la comunidades, a la a
3:29:45las personas que están en ese escenario
3:29:49a cocrear. Cada quien aporta un
3:29:51conocimiento para dar
3:29:54para dar solución a la necesidad
3:29:57sentida. Gracias, Inge.
3:30:03Bueno, yo creo que la facultad tiene un
3:30:06plus muy grande y son nuestros
3:30:08estudiantes porque nuestros estudiantes
3:30:12provienen de de diversas partes del
3:30:15departamento, municipios y esto hace que
3:30:19podamos hablar directamente con ellos
3:30:22porque además provienen de muchas
3:30:23empresas. Entonces, ese esa sinergia
3:30:27entre el sector productivo, la empresa y
3:30:30nuestros estudiantes que ya vienen de
3:30:32allá va a ser muy grande para poder dar
3:30:35soluciones técnicas, tecnológicas
3:30:37aplicadas a los problemas de las
3:30:39empresas que se estén generando.
3:30:41Entonces, yo me atrevería a decir que
3:30:43como Facultad de Estudios a Distancia
3:30:45tenemos la mejor herramienta que son
3:30:47nuestros estudiantes.
3:30:50Muchas gracias,
3:30:53gracias.
3:30:55El hace un mes salió el informe de
3:30:59UNESCO y AELAC sobre
3:31:03la inteligencia artificial y cómo se
3:31:06está utilizando
3:31:08en Latinoamérica.
3:31:10Y
3:31:13somos
3:31:15100% consumidores.
3:31:19Solo el 1%
3:31:21de las innovaciones generadas con
3:31:23inteligencia artificial están saliendo
3:31:26de Latinoamérica.
3:31:28Eso ya sienta un precedente fundamental
3:31:31y es que nosotros tenemos que cambiar
3:31:35ese chip de solo usar y consumir
3:31:40a ser generadores.
3:31:42¿Y cómo los podemos generar?
3:31:45Con proyectos
3:31:47vinculantes entre la academia y la
3:31:50necesidad. Voy a poner unos ejemplos
3:31:53sencillos. En Boyacca la toma de
3:31:55decisiones del pequeño campesino y
3:31:57agricultor es sin datos.
3:32:01Otro, microempresas que no han
3:32:04digitalizado.
3:32:06Todos queremos que se digitalicen las
3:32:08cosas, pero es que estamos esperando es
3:32:10que alguien venga a digitalizarnos las
3:32:13cosas.
3:32:14Todos queremos automatizar
3:32:17los procesos de producción agrícola en
3:32:19el departamento, pero estamos esperando
3:32:23que llegue una empresa de afuera a hacer
3:32:25esa transformación y esa automatización
3:32:28de procesos productivos.
3:32:31Queremos innovar y mejorar condiciones
3:32:33en la construcción porque eh la vivienda
3:32:37rural está en muy malas condiciones,
3:32:41pero también estamos esperando que
3:32:43vengan terceros a traer las soluciones.
3:32:46Lu digo, si nosotros no tomamos el
3:32:49sartén por el mango, si nosotros no
3:32:53decidimos actuar para encontrar las
3:32:55soluciones y esperamos esa a que llegue
3:32:58un tercero a ver si ese de pronto me da
3:33:01trabajo con su proyecto, la riqueza que
3:33:05genera la transformación, la riqueza que
3:33:07genera la investigación, la riqueza que
3:33:10genera la innovación se va a ir y
3:33:14nosotros seguiremos siendo
3:33:16los mismos.
3:33:18La pregunta es, ¿estamos y queremos
3:33:21transformar a través de la investigación
3:33:24científica nuestras condiciones como
3:33:27personas, como sociedad, como
3:33:30universidad? El reto es actuar y tomar
3:33:34la decisión de dejar de ser espectadores
3:33:38y empezar a involucrar
3:33:41necesidades de territorio.
3:33:43Gracias, Ingen.
3:33:49Y para finalizar, la universidad no debe
3:33:52limitarse a llevar conocimiento a los
3:33:54territorios. debe construir conocimiento
3:33:57con los territorios, reconociendo a las
3:33:59empresas y comunidades como aliadas en
3:34:02los procesos de investigación e
3:34:04innovación.
3:34:06Siguiente pregunta. El orden de las
3:34:09respuestas, ingeniero Ariel, ingeniera
3:34:12Isaura e ingeniero Alan.
3:34:15¿Qué competencias deben desarrollar los
3:34:18estudiantes universitarios frente a
3:34:21sostenibilidad,
3:34:23automatización y transformación digital?
3:34:28Bueno, eh
3:34:31recientemente eh se ha puesto como una
3:34:35necesidad
3:34:38eh ser desarrollar la habilidad de
3:34:42ingeniería de proms.
3:34:46En estos momentos creo que no hay ningún
3:34:48solo campo del conocimiento
3:34:52que no pueda utilizar la inteligencia
3:34:54artificial como un aliado,
3:34:58que pueda sacarle provecho para
3:35:01convertirla en un asistente.
3:35:04Pero para que ese proceso se dé,
3:35:07necesitamos desarrollar algo que hemos
3:35:10denominado inteligencia híbrida.
3:35:14Y la inteligencia híbrida es la
3:35:16capacidad que yo tengo de combinar mis
3:35:21conocimientos,
3:35:23mis habilidades con el potencial que la
3:35:26inteligencia artificial tiene. Y para
3:35:29desarrollar esa habilidad,
3:35:32necesito
3:35:34aprender a aprender,
3:35:36necesito desaprender
3:35:39todo aquello que impide que yo pase a
3:35:42otro nivel.
3:35:44Yos necesito
3:35:46desarrollar pensamiento crítico, no
3:35:49utilizar la tecnología como la forma de
3:35:53ahorrarme el esfuerzo de pensar, sino
3:35:56como la tecnología
3:35:59me ayuda a potenciar mi capacidad de
3:36:02pensar. Para mí en estos momentos, y
3:36:05creo que lo hice en varios estudios, es
3:36:09la principal habilidad. De hecho, muchas
3:36:12empresas no están buscando expertos en
3:36:14conocimiento, están buscando personas
3:36:17capaces de desarrollar este tipo de
3:36:20habilidades, adaptarse al entorno y
3:36:24empezar a hacer los cambios y las
3:36:27transformaciones. Y lo otro importante,
3:36:31abiertos a cambiar. En este momento no
3:36:34hay nada escrito que diga que va a
3:36:37perdurar. Lo único cierto y real es el
3:36:42cambio permanente. Y si no abrimos
3:36:44nuestra mente a eso, va a ser muy
3:36:46difícil que encontremos un lugar que nos
3:36:50permita progresar en esta nueva
3:36:52sociedad.
3:36:52Gracias, INGE.
3:37:01Pues las competencias que nos exige este
3:37:04mundo cada vez más globalizado, pues
3:37:07están relacionadas obviamente con el
3:37:10conocimiento científico, las habilidades
3:37:14digitales, el pensamiento crítico, la
3:37:18ética y la integralidad científica, la
3:37:22sostenibilidad y la capacidad de generar
3:37:25conocimientos y adaptarnos cada día,
3:37:29porque las herramientas que hoy
3:37:30utilizamos no son las mismas que nos van
3:37:33a mediar los el desarrollo de los
3:37:36diferentes procesos en 5 años. Eso
3:37:39colocando en un tiempo un tiempo
3:37:42prolongado, porque a veces uno hace 8
3:37:44días utilizó una herramienta digital,
3:37:47pasan cuatro o 5 días y nuevamente
3:37:50vuelve a utilizarla y ha tenido un
3:37:53cambio, una transformación. Igualmente
3:37:56es necesario desarrollar el pensamiento
3:37:58crítico por las por la explosión de las
3:38:02tecnologías de la información y la
3:38:03comunicación. Hoy la información está a
3:38:07un clic de distancia. Entonces nosotros
3:38:09no debemos solamente ser consumidores
3:38:12del conocimiento, sino que debemos ser
3:38:15críticos, evaluar si ese conocimiento
3:38:18nos sirve para abordar esa dificultad o
3:38:21para ampliar ese conocimiento.
3:38:24Por esa razón, el pensamiento crítico
3:38:26hace parte de un pilar importante como
3:38:30competencias que nos exige este mundo
3:38:32cada vez más globalizado.
3:38:35otra competencia pues del desarrollo de
3:38:37competencias digitales es muy
3:38:40importante. Nosotros debemos al saber,
3:38:42al desarrollar estas competencias, eh
3:38:45podemos hoy utilizar unas competencias,
3:38:48unas herramientas digitales y en un
3:38:51tiempo determinado utilizar otras e
3:38:53igualmente seguir mediando nuestros
3:38:56procesos con las tecnologías. Eh, y las
3:39:00competencias de investigación para mí
3:39:02hacen parte de un proceso fundamental y
3:39:04que cada día nos está exigiendo la
3:39:08ah la generación de un nuevo
3:39:11conocimiento a través de la indagación
3:39:13científica. Muchas gracias.
3:39:16Gracias, Ing.
3:39:20Bueno, eh yo considero que serían
3:39:25eh competencias técnicas, tecnológicas,
3:39:28digitales, investigativas,
3:39:31eh ambientales y éticas, que es como el
3:39:33eje fundamental, el centro. Eh, ahorita,
3:39:37como lo mencionaban hace un ratico,
3:39:39vienen los programas de la reforma. Eh,
3:39:41voy a hablar del programa de
3:39:42electricidad industrial, donde a partir
3:39:44de segundo semestre ellos tienen que sí
3:39:46o sí hacer un proyecto integrador de las
3:39:49diferentes áreas de conocimiento en las
3:39:52cuales están cursando. En cálculo
3:39:55aplican eh cuestiones numéricas para en
3:39:58física
3:40:00física que se requiere para el
3:40:02desarrollo de eh circuitos y demás.
3:40:05Entonces, en un solo proyecto van a
3:40:07demostrar lo que van aprendiendo o han
3:40:09aprendido durante el desarrollo de cada
3:40:12una de esas de sus asignaturas y eso
3:40:15hace que tengan las habilidades, las
3:40:19competencias que se requieren para hacer
3:40:21todo esto. Y culmino con una frase.
3:40:26Nuestro propósito no es formar
3:40:27únicamente tecnólogos que sepan utilizar
3:40:30las tecnologías actuales, sino personas
3:40:33capaces de adaptarlas, mejorarlas y
3:40:36desarrollar soluciones para los desafíos
3:40:39del futuro.
3:40:43Dije, muchas gracias.
3:40:45complementar algo. Hay un punto que que
3:40:50es un reto que tenemos los profesores y
3:40:53aquí hablo a los profesores,
3:40:56nuestros estudiantes,
3:40:58porque esa responsabilidad es de
3:41:00nosotros y es que las principales
3:41:03habilidades que nos están pidiendo hoy
3:41:05son las habilidades relacionadas con el
3:41:08pensami la ingeniera Isaura lo dijo,
3:41:11pensamiento crítico, pero hay dos más
3:41:14superimportantes,
3:41:16las habilidades
3:41:18creativas,
3:41:21las habilidades para resolución de
3:41:23problemas complejos
3:41:25y de eso nuestros estudiantes no vienen
3:41:28formados de la educación media.
3:41:30Ahí es donde tenemos que articular
3:41:34la formación científica investigativa
3:41:37con la formación disciplinar para
3:41:40generar desarrollo de habilidades
3:41:43creativas y de resolución de problemas
3:41:46complejos. Entonces, tenemos que hacer
3:41:48un trabajo y un ejercicio sólido.
3:41:51planteamiento que hace el ingeniero Alan
3:41:53también lo estamos involucrando en la
3:41:55reforma de la tecnología en programación
3:41:57de sistemas informáticos y es la
3:42:00posibilidad de ver los problemas desde
3:42:04todo el conocimiento y no solo desde una
3:42:07perspectiva, o sea, integrar las áreas
3:42:10del saber para que el estudiante sepa
3:42:14cómo la aplica en la solución de
3:42:16problemas
3:42:18de de pensamiento crítico de pensamiento
3:42:21complejo. Hacer ese salto también va a
3:42:25requerir que el estudiante
3:42:27haga un esfuerzo mayor, pero sin duda se
3:42:30transformará en un mejor profesional.
3:42:33Gracias.
3:42:35Muchas gracias, ingeniero.
3:42:41Damos paso a las preguntas
3:42:45de los asistentes.
3:42:47Si alguno de ustedes tiene una pregunta
3:42:50puntual para un panelista
3:42:53o para todos
3:42:57de uno sinc.
3:43:03Vengan de a dos, así no se asustan.
3:43:21Bueno, bueno, gracias
3:43:26a los panelistas por por sus respuestas.
3:43:31Bueno, eh han dicho cosas muy
3:43:32interesantes, muy muy ciertas, muy
3:43:35acertadas. el tema de de la
3:43:37investigación,
3:43:38no de investigar por investigar, sino
3:43:41como un medio para encontrar soluciones
3:43:44a problemáticas reales, tangibles.
3:43:48También lo han comentado aquí algunos de
3:43:50nuestros panelistas, que digamos que la
3:43:54fuente para encontrar esos problemas es
3:43:55directamente la empresa, la industria,
3:43:58la comunidad en donde están ustedes,
3:44:00queridos estudiantes, eh desempeñándose
3:44:03en muchos casos laboralmente.
3:44:05Es ahí donde está esa fuente de
3:44:08problemas.
3:44:09E y claro, nos corresponde a nosotros
3:44:12los docentes junto con ustedes tratar de
3:44:14plantear esas posibles soluciones a esos
3:44:17desafíos. Eh, pero también comentaban
3:44:21hace un momento acerca de las
3:44:22necesidades de cómo entonces crear esa
3:44:25sinergia, cómo acercarnos a ese entorno
3:44:30laboral, industrial, de cómo poder
3:44:33llegar a identificar esos esas
3:44:35problemáticas. Entonces, e siempre surge
3:44:39la pregunta, bueno, ¿de qué manera
3:44:41pudiéramos eh crear, establecer un
3:44:44mecanismo, no sé, una estrategia de cómo
3:44:47llegar a identificar cada programa desde
3:44:51su desde su ámbito, ¿no? eléctrico,
3:44:54construcción, sistemas, cómo llegar
3:44:56realmente a establecer un clima de
3:44:58colaboración
3:45:00con con sector privado, con sector
3:45:02empresarial, para que nosotros podamos
3:45:04realmente eh atender esos desafíos que
3:45:09impone la industria y particularmente ya
3:45:13que lo mencionan también hace un momento
3:45:15el departamento de Ayacada, porque sí es
3:45:19claro que tenemos un rezago tecnológico
3:45:21en el departamento. Todavía en muchos
3:45:24campos de nuestra economía, de la
3:45:25producción, somos muy artesanales,
3:45:28estamos poco tecnificados y eso nos
3:45:31genera una limitación porque no podemos
3:45:33ser competitivos nacionalmente y mucho
3:45:36menos pensarlo internacional, pensar en
3:45:39tener empresas exportadoras. Entonces,
3:45:42eh sí hay un desafío importante allí, sí
3:45:45tenemos de pronto herramientas, lo que
3:45:47mencionan ahora de de la inteligencia
3:45:50artificial y demás, pero más que todo
3:45:52creo que tenemos una herramienta
3:45:53fundamental o un aliado fundamental en
3:45:56el estudiante. Entonces si de pronto me
3:45:59gustaría saber cómo pudiéramos
3:46:02establecer esos canales más fluidos para
3:46:05que entre docentes, estudiantes,
3:46:09pudiéramos llegar esos nichos de
3:46:13desarrollo tecnológico, de innovación
3:46:15que está requiriendo particularmente el
3:46:17departamento acá.
3:46:20Gracias, Inge, por esa
3:46:23buena y difícil pregunta. Yo yo creo que
3:46:27esta semana estaba en la ciudad de Pasto
3:46:30y tuvimos la oportunidad de estar con el
3:46:32Dr. Alex de la Universidad de Pernambuco
3:46:35y ellos costándonos el centro de
3:46:38desarrollo de tecnologías.
3:46:40es el tercer centro certificado que
3:46:43tiene Brasil y su nicho de trabajo es
3:46:47solucionar los problemas de la empresa.
3:46:51Y casualmente le preguntaba a él cómo
3:46:53hacemos el vínculo porque hay una
3:46:56realidad que tenemos que ser
3:46:57conscientes. La empresa colombiana
3:47:02no busca soluciones en la universidad y
3:47:05si las busca siempre las quiere gratis.
3:47:09Ese es uno de los retos que tenemos. Eh,
3:47:13para mí, yo creo que lo primero que
3:47:17tenemos que hacer es generar confianza
3:47:21en el sector,
3:47:24generar eh
3:47:28compromiso y cómo lo podemos lograr. Ahí
3:47:33entra una sinergia de todos. Si el
3:47:36comité de currículo le aprueba al
3:47:39estudiante X una práctica,
3:47:44ese estudiante tiene que tener el
3:47:47compromiso, la responsabilidad
3:47:51y la ética de ir realizar la práctica
3:47:55con todo el rigor académico y el
3:47:58profesor asignado a su tutorización o
3:48:01acompañamiento
3:48:03tiene que estar cerca del estudiante,
3:48:06evidenciando que el compromiso que
3:48:09adquirió, porque ya ahí no es solo del
3:48:13estudiante, cuando el estudiante va a la
3:48:16práctica, a la pasantía,
3:48:19está representando a la universidad
3:48:23y si sale mal
3:48:26ahí, no van a decir el estudiante X
3:48:31se equivocó. Ahí va a decir la UPTC
3:48:36que va mal, no recibamos más
3:48:39estudiantes,
3:48:40no nos funcionan, abrámosle la puerta a
3:48:43otra institución. Entonces, yo creo que
3:48:45uno de los elementos importantes es las
3:48:48pocas oportunidades que se están
3:48:51generando no las desaprovechemos.
3:48:55Y ahí es un llamado a que todos nos
3:48:58comprometamos con ese proceso. Si
3:49:01desarrollamos un proyecto de
3:49:02investigación en alianza, hagámoslo para
3:49:06llevarle una verdadera solución al
3:49:08territorio
3:49:10con calidad, con compromiso.
3:49:15y y ahí entra el elemento importante que
3:49:17planteaba hace un rato y es escuchemos
3:49:20antes de hablar.
3:49:22Nosotros a veces llegamos allá con la
3:49:24etiqueta de investigador senior,
3:49:26asociado, que tiene una cantidad de
3:49:29proyectos, que ha escrito una cantidad
3:49:31de artículos y por andar diciendo toda
3:49:34nuestra hoja de vida, el tiempo que nos
3:49:37dieron para escuchar
3:49:40no lo aprovechamos. Entonces perdimos la
3:49:43oportunidad porque también a veces nos
3:49:45sucede, no sabemos escuchar.
3:49:55Bueno,
3:49:57bueno, pues un ejemplo claro de una
3:50:00estrategia de tantas que podemos
3:50:02nosotros como docentes activos en
3:50:05nuestro proceso
3:50:08es lo que está pasando con la escuela de
3:50:11posgrados.
3:50:13Ellos, como no tienen ningún encuentro
3:50:16son totalmente virtuales. Los
3:50:19estudiantes son los que están en
3:50:21territorio, son los que identifican el
3:50:24problema. pero siempre asesorados por
3:50:28nosotros los docentes.
3:50:31No solamente en este escenario y en esta
3:50:34escuela, específicamente la Escuela de
3:50:37Ciencias Tecnológicas, existen unas
3:50:40herramientas digitales, simuladores,
3:50:42emuladores, las herramientas TIC y las
3:50:46tecnologías emergentes que nos permiten
3:50:50junto en conjunto con el territorio, con
3:50:54el estudiante y nosotros como docentes
3:50:57podemos llegar desde acá al territor
3:51:01a través del estudiante y poder mostrar
3:51:05en estos escenarios una muestra de cómo
3:51:09se está impactando en territorio
3:51:12directamente,
3:51:13pero si nos sin nosotros desplazarnos,
3:51:16sino únicamente el estudiante determina
3:51:20el problema entre
3:51:23estudiante y docente determinan una
3:51:26solución que les permite impactar
3:51:29directamente
3:51:30a la muestra motivo de estudio. Muchas
3:51:33gracias.
3:51:37[carraspeo]
3:51:39Bueno, yo creo que el mejor ejemplo son
3:51:41mis estudiantes de tercer semestre de
3:51:43tecnología en electricidad industrial.
3:51:45El semestre pasado tuve la oportunidad
3:51:47de orientar introducción a la
3:51:49investigación con ellos. El resultado de
3:51:52la asignatura ha sido la
3:51:56eh bueno, seis artículos eh que vamos a
3:51:59publicar y cada uno cada grupo, bueno,
3:52:03cada uno llevó una problemática, se
3:52:05unificaron en unos grupos y plantearon
3:52:08su respuesta. Por eso necesitaba el
3:52:10micrófono, porque Diego va a terminar de
3:52:12contestarle al ingeniero.
3:52:15Entonces, ellos hicieron un proyecto
3:52:17donde fueron a la vereda la primavera,
3:52:20niños vereda la primavera, donde
3:52:23identificaron un problema, hicieron unas
3:52:26encuestas y ya continúen, muchachos.
3:52:36Hola, hola, buenos días para todos. Eh,
3:52:39bueno, aparte de la intervención, ¿tengo
3:52:41una pregunta? ¿Hago la intervención
3:52:43primero o primero hago mi pregunta?
3:52:46Bueno, eh nosotros como estudiantes eh
3:52:49para materia de investigación
3:52:51realizamos, vale la redundancia, una
3:52:53investigación, pero nosotros no
3:52:55queríamos trabajar en un común. Entonces
3:52:57empezamos a indagar, bueno, qué
3:52:58problemas tenemos realmente y que se
3:53:01pueda generalizar en casi todo el
3:53:03departamento. Y llegamos a una
3:53:05conclusión y es que en el departamento
3:53:07tenemos fallas energéticas a nivel de
3:53:09calidad de suministro de energía en casi
3:53:13todos los municipios y especialmente en
3:53:16zonas rurales, en las zonas, bueno,
3:53:18incluso aquí la universidad tiene un
3:53:20problema grave que cada tanto se queman
3:53:21los transformadores, pero nosotros
3:53:23quisimos ir a las zonas rurales. Y qué
3:53:26pasa que en las zonas rurales, como en
3:53:28la conferencia anterior lo planteaba el
3:53:30ingeniero, se cae un árbol y al y si es
3:53:34un circuito al que estén conectados
3:53:37cuatro o cinco usuarios, él planteaba
3:53:39que en una semana iban a arreglarles,
3:53:41pero en la práctica pueden pasar un mes,
3:53:43dos meses, hasta que ese usuario va
3:53:45interviene con personería para obligar a
3:53:47la empresa a que le solucione ese
3:53:49problema. Pero pues nosotros no podíamos
3:53:51abarcar todo el departamento. Entonces
3:53:53fuimos a la vereda de la primavera acá
3:53:55en Tunja cerquita. Y ellos, ¿qué
3:53:57problema presentan? eh que falla
3:54:00demasiado la calidad, entonces a veces
3:54:03se sube, a veces se baja la tensión, a
3:54:05veces no tienen servicio y
3:54:09cuando se corta el suministro y se
3:54:11vuelve a restablecer, se generan algo
3:54:14que se llama corrientes de irrumpimiento
3:54:17y son unos picos que llegan eh cuando se
3:54:20restablece la energía. ¿Qué pasa? que
3:54:22esos picos generalmente son los que
3:54:24dañan los electrodomésticos,
3:54:27dañan los computadores, dañan, bueno,
3:54:30cualquier electrodoméstico y más los
3:54:33electrodomésticos de hoy en día que ya
3:54:35no son tan análogos como antes, entonces
3:54:37ya traen tarjetas electrónicas para que
3:54:39sean más eficientes y esas tarjetas
3:54:41electrónicas son supremamente
3:54:42susceptibles a esos picos de
3:54:44irrumpimiento.
3:54:46Entonces, nosotros lo que hicimos fue
3:54:47caracterizamos la zona, hicimos un
3:54:49levantamiento, eh
3:54:52una georreferenciación de la zona.
3:54:54Hicimos planos, identificamos cada una
3:54:56de las viviendas que estaban eh
3:54:59conectadas a ese tafo que era el 18 650,
3:55:03no recuerdo bien el resto, pero bueno,
3:55:05es si lo consultan en la EPSA, pues los
3:55:08va a dirigir hacia ese transformador en
3:55:10específico.
3:55:12Bueno, y vamos en ese proceso. Hasta el
3:55:14momento es netamente investigativo.
3:55:16llegamos a a ciertas conclusiones
3:55:19eh de que sí se puede mejorar, de que no
3:55:22sé si me iba a meter en esto, pero que
3:55:24realmente muchos de esos problemas son
3:55:27de que en la empresa prestadora del
3:55:28servicio no se toma las eh molestias
3:55:32suficientes de hacer mantenimiento en la
3:55:35red, mantenimiento en los
3:55:37transformadores. Entonces, ¿qué pasa?
3:55:39Hay puntos calientes, eh hay puentes que
3:55:43se sulfatan. Entonces ahí ya empieza que
3:55:45no que en el el tafono no se entrega 127
3:55:49V y a la casa le llegaron 110 y que si
3:55:52prendió el radio y el televisor se bajó
3:55:54a 80.
3:55:56Entonces pues hasta el momento eso es lo
3:55:58que llevamos y bueno y estamos
3:56:00trabajando en ello pues para plantear si
3:56:03podemos eh generar una solución o si
3:56:06pues queda netamente en el tema
3:56:07investigativo porque para intervenir en
3:56:08una red de la EPSA pues esos ya son
3:56:10temas legales y bueno, otro tema. Diego,
3:56:13muchas gracias.
3:56:21Puos,
3:56:24tengo una pregunta para los panelistas.
3:56:27¿Para los tres o alguien en particular?
3:56:29Para los tres. Me gustaría como escuchar
3:56:32su punto de vista.
3:56:33Recordamos a los panelistas que tienen
3:56:35igual el mismo tiempo, 2 minutos para la
3:56:38respuesta. Las preguntas del público,
3:56:40por favor, que sean concretas.
3:56:45Eh, bueno, eh, desde el punto de vista
3:56:48de nosotros que muchos somos técnicos,
3:56:50tecnólogos y que ya estamos en campo
3:56:52laboral, entonces la pregunta sería,
3:56:54¿cómo incentivar a los estudiantes de
3:56:55las carreras técnicas tecnológicas que
3:56:58suelen estar enfocados en la práctica
3:57:00inmediata
3:57:02a involucrarse en Hola, hola a
3:57:06involucrarse en proyectos de
3:57:07investigación aplicada a largo plazo,
3:57:09teniendo en cuenta que la inteligencia
3:57:12llega a facilitar demasiado ya las
3:57:14cosas.
3:57:22Hay un punto importante.
3:57:26Yo siempre
3:57:28dejo, entre comillas, el concepto de que
3:57:31la IA facilita.
3:57:34La IA asiste,
3:57:36pero la IA no soluciona.
3:57:39La IA escribe,
3:57:41pero tiene un problema. escribe sin
3:57:45contexto,
3:57:47o sea, generaliza.
3:57:49Y cuando generaliza, pues usualmente el
3:57:52problema
3:57:54que investigo yo no deben ser problemas
3:57:58generalizados,
3:58:00deben ser problemas puntuales y
3:58:02específicos. Parte del proceso
3:58:05investigativo es que yo delimito,
3:58:08establezco qué, dónde, cómo, cuándo
3:58:12sucede el problema y la IA no sabe qué,
3:58:17cómo, dónde, cuándo. Ella propone una
3:58:21solución genérica basada en una base de
3:58:24conocimiento previamente para la que ha
3:58:27sido entrenada, pero tiene el sesgo de
3:58:30que no te puede dar a ti una respuesta.
3:58:32Entonces, para incentivar el proceso,
3:58:34como tú lo planteas, a largo plazo,
3:58:37bueno, eh dentro de nuestra formación
3:58:40tecnológica, a largo plazo serías cuatro
3:58:43semestres, cinco semestres por mucho,
3:58:47porque no tenemos todo ese tiempo de
3:58:49formación. Entonces, es importante que
3:58:53ustedes, por favor, eh planifiquen sus
3:58:57proyectos. Los proyectos de mediano y
3:58:59largo plazo estarán en cabeza de los
3:59:01profesores y sus proyectos
3:59:05propios estarán vinculados a esos
3:59:08proyectos macro que tengan el programa.
3:59:11¿Para qué? para que los adhieran y como
3:59:14lo dijo el ingeniero Alan en alguno de
3:59:16los ejemplos, pues parte de tu trabajo
3:59:20es un componente de un proyecto que
3:59:22quizás puedas continuar tú o que otro
3:59:26compañero que viene haciendo escuela en
3:59:29el grupo de investigación o semillero
3:59:31continuará y y esa es la dinámica para
3:59:34que alcancemos a tener y desarrollar
3:59:37procesos que generen resultados e
3:59:39impactos en el corto, mediano muy largo
3:59:42plazo.
3:59:48Yo diría que para motivar al estudiante
3:59:52debemos desde las diferentes actividades
3:59:55eh curriculares y específicamente desde
3:59:58cada guía de aprendizaje siempre eh
4:00:01incluir el componente teórico y
4:00:04práctico. Nosotros tenemos en el
4:00:06entendido que la práctica es ir y tocar.
4:00:10No, podemos hacer práctica a través de
4:00:13los simuladores, emuladores, a través de
4:00:16las tecnologías y ahora llegan las IA,
4:00:20las herramientas basadas en inteligencia
4:00:22artificial que nos hacen muchas cosas,
4:00:25pero nosotros como docentes no estamos
4:00:28dados a que no las utilicen. Lo
4:00:31importante es que ustedes o que nosotros
4:00:34como docentes no nos dejemos reemplazar
4:00:37por esas IA. Nosotros somos los que
4:00:40generamos, los que tenemos el el
4:00:43conocimiento, somos los que determinamos
4:00:45qué queremos que la herramienta digital
4:00:48haga y nos y somos nosotros los que
4:00:52determinamos eh y colocamos PR que no
4:00:56que realmente nos den el resultado que
4:00:59necesitamos.
4:01:00En en otro contexto, bueno, y y y
4:01:03dándole respuesta a la pregunta,
4:01:07nosotros las herramientas digitales
4:01:11no son un fin, son un medio, por lo
4:01:14tanto, debemos utilizarlas para ahondar
4:01:17en el conocimiento, no para que nos
4:01:20reemplace.
4:01:27Eh, bueno, como siempre les he dicho, la
4:01:29tecnología esta es para utilizarla. Si
4:01:32nos devolvemos al cuaderno amarillo de
4:01:35nuestros profesores del profesor, no nos
4:01:37sirve. ¿Listo? Eh, siempre les he
4:01:39brindado aplicaciones que ya existen
4:01:41para qué no me sirve que se pongan a
4:01:43aprender lo que nos tocó a nosotros de
4:01:45memoria, porque ya está mandado a
4:01:46recoger, ¿cierto? Ahora, aplicaciones IA
4:01:50para cuestiones técnicas. Eh, lo tomaría
4:01:53como uno de los profes del del semillero
4:01:55que integra el semillero, lo dice,
4:01:58utilice la IA como su grupo de trabajo.
4:02:01¿Por qué? Porque es la que le va a ir a
4:02:03buscar en Scopus, bueno, todas las bases
4:02:06de datos eh académicas o no académicas,
4:02:09la información relevante para su estado
4:02:11del arte para iniciar a cierto, si
4:02:14[carraspeo] vienen nuevas tecnologías eh
4:02:16digamos que viene un transformador
4:02:18inteligente, inventémonoslo. Ah, bueno,
4:02:20¿cómo funciona? Venga, señoría, que es
4:02:22mi manera más rápida de buscarla. Sería
4:02:24la manera como de incentivarlos a que
4:02:26busquen o que utilicen esa esa
4:02:28herramienta para sus procesos técnicos o
4:02:31tecnológicos, porque pues lo que ya está
4:02:33inventado pues ya está. O alguien decía,
4:02:36"Si funciona, déjelo quieto que ya está
4:02:37funcionando." ¿Cierto? Pero si las cosas
4:02:39están utilícenlas. Sí, que estamos
4:02:41malgastando agua, pues hagan lo posible
4:02:43de utilizar las menor cantidad de
4:02:45iteraciones para que no gasten agua. lo
4:02:47que decía el ingeniero Ariel, busquemos
4:02:49la manera de enseñarles a crear un buen
4:02:51prom para que les dé la respuesta
4:02:52correcta.
4:03:00Bueno, pasamos a preguntas de los
4:03:02compañeros que están conectados en
4:03:04YouTube, solamente dos y ya podríamos
4:03:07dar por terminado.
4:03:08Bueno, hay dos preguntas, una mediante
4:03:11la transmisión y aquí un estudiante
4:03:13presente en el auditorio. La transmisión
4:03:16es realizada por Óscar Sebastián Vargas
4:03:18y él establece que si se entiende que la
4:03:20inteligencia artificial es una
4:03:22herramienta o complemento de trabajo,
4:03:25¿por qué no se promueve al momento de
4:03:27realizar las actividades académicas y
4:03:30promoviendo el rechazo de esa?
4:03:35Bueno, ahí la respuesta sería, queridos
4:03:37compañeros docentes, los invitamos a que
4:03:40le enseñen al estudiante a utilizar la
4:03:42IA para la tarea. ¿Qué les digo a mis
4:03:45estudiantes? Bueno, los la última fue
4:03:46una vaciada porque le metieron a la IA
4:03:48sin datos que le hicieran la tarea. ¿Qué
4:03:50pasó? Pues las calificaciones fueron muy
4:03:52bajitas, ¿cierto? Porque no aprendimos a
4:03:54utilizar bien la IA. Utilícenla. Sí,
4:03:57métanle todos los datos porque en ese
4:03:59laboratorio ya tomé datos toda la
4:04:00mañana, pero no se los metieron a la IA.
4:04:03Pues, ¿qué les entrego? Mentiras. Sí.
4:04:05Entonces, si la van a utilizar,
4:04:07utilícenla con todo. ¿Cierto? Esa es la
4:04:10idea. Y si hay compañeros que tienen el
4:04:13temor de la IA, incentiven a los chicos.
4:04:16Hay que hacerla. Vuelvo y lo digo, las
4:04:17herramientas están, hay que utilizarlas.
4:04:28Pues muy de acuerdo con que la IA la
4:04:31debemos utilizar.
4:04:34Llegó y esta no se va a ir. Esta,
4:04:36digamos que la IA para mí ha sido un
4:04:38medio que me permite pues desarrollar
4:04:42algunas ideas, pero soy yo, más bien me
4:04:45da unas ideas innovadoras, pero soy yo
4:04:48quien las desarrolla. ¿Por qué de pronto
4:04:50dicen que uno no vale o o o cuestiona el
4:04:54hecho de que hagan una actividad mediada
4:04:57por las por las herramientas basadas en
4:04:59IA? Lo que pasa es que uno les dice,
4:05:01"Elaboren un mapa conceptual sobre
4:05:03medios de comunicación."
4:05:05Literalmente el PR que le colocaron a la
4:05:08IA fue elaboren un mapa conceptual sobre
4:05:11medios de comunicación sincrónica
4:05:13asincrónica y esta este esta actividad
4:05:17obviamente que queda limitada únicamente
4:05:20hizo uno o dos de glosses y nada más ahí
4:05:24quedó. Realmente para utilizar la IA con
4:05:28una forma de ampliar el conocimiento es
4:05:32es colocar prones un poco elaborados.
4:05:36Fíjese que para hacer un planteamiento
4:05:38de investigación uno perfectamente puede
4:05:41utilizar un pron de seis siete páginas
4:05:45y no un pron como que elabóreme un mapa
4:05:49conceptual sobre medios de comunicación.
4:05:52primer desglose, el del centro y segundo
4:05:54desglose y ahí murió. Y ni siquiera el
4:05:57estudiante tuvo la capacidad de mirar,
4:06:02de determinar si esa información que me
4:06:04estaba dando la IA era la coherente,
4:06:07sino que la copió y la envió. Entonces,
4:06:11en ese momento estamos dejando que la IA
4:06:14piense por nosotros, que aprenda por
4:06:17nosotros. Yo siempre les digo a mis
4:06:19estudiantes, la IA es un medio,
4:06:23no se dejen reemplazar. Y cuando yo veo
4:06:26actividades tan pobres como la que le
4:06:29acabo de decir, fue fue hecha pora, tan
4:06:32pobres, pero tan bien elaborado, que uno
4:06:36dice, no, no pudieron realizar el
4:06:38desglose a cuatro o cinco niveles donde
4:06:41realmente se viera la graficación de la
4:06:44información. es necesario utilizar mucho
4:06:47más efectivos para que realmente le
4:06:49arroje un mapa conceptual o mental de
4:06:53calidad. Y en ese momento la IA para mí
4:06:56es importante porque para crear un
4:06:58pronco de calidad debo tener el
4:07:01conocimiento, debo decirle, "Mire, me lo
4:07:04va a desglosar de esta, esta y esta
4:07:06manera. No me hable cháchara porque yo
4:07:11eh sé del tema." Entonces, hágame el
4:07:15favor y le empieza a desglosar qué es lo
4:07:18que quiero que me haga y que me
4:07:21represente a través de esa actividad.
4:07:29Yo solo dejo un concepto importante aquí
4:07:32y es eh
4:07:35el verdadero potencial de la
4:07:37inteligencia artificial es si usted
4:07:39sabe,
4:07:42si usted tiene conocimiento.
4:07:45Si usted no tiene conocimiento,
4:07:50la IA
4:07:52lo que está desarrollando en usted es,
4:07:55perdóneme el término, pereza cognitiva.
4:08:00Y la pereza cognitiva se define como el
4:08:05inhibir su capacidad de pensar,
4:08:09de construir
4:08:13y de hacer las cosas.
4:08:17Y en la medida en que usted sin saber
4:08:20siga utilizando la IA para que le haga
4:08:23los trabajos,
4:08:26la no aprende de usted, pero usted sí
4:08:30desaprende por causa de la IA.
4:08:34Y en ese orden es donde les dejo a todos
4:08:37los estudiantes ese mensaje.
4:08:42Aunque soy experto en IA y trabajo
4:08:46capacitando personas y profesores en IA,
4:08:49yo siempre les digo, para hacer un buen
4:08:51pron
4:08:54que el ingeniero Alan le dio, es que
4:08:57usted sea capaz de construir su propio
4:08:59prom. Y para yo construir un buen prom
4:09:02debo saber
4:09:05del tema que quiero que me construya un
4:09:07prom. De lo contrario
4:09:10no va a pasar. y dos a los profesores.
4:09:14Si no cambiamos el modelo de evaluación,
4:09:18si seguimos pidiendo ensayitos, mapitas
4:09:21mentales, línecitas de tiempo y todo ese
4:09:25tipo de productos que no promueven el
4:09:29desarrollo del pensamiento crítico, el
4:09:31desarrollo de habilidades de
4:09:33pensamiento, la resolución de problemas
4:09:36complejos, el análisis y la construcción
4:09:39creativa de soluciones, pues lo que
4:09:42estamos promoviendo es que el estudiante
4:09:44siga usando las herramientas de día para
4:09:46hacer el mapita mental,
4:09:50el resumen, el rae, el map, el ensayo.
4:09:56Pero si yo construyo y pido un ensayo
4:09:59con unas características de pensamiento
4:10:01crítico, con una cantidad de elementos y
4:10:03argumentos, eh, va a ser muy difícil que
4:10:06el estudiante
4:10:09pueda con un pron encontrar la solución.
4:10:12Ahora, otro elemento, tenemos que
4:10:14cambiar la evaluación
4:10:16a en vez de evaluar producto, evaluar
4:10:20proceso. Y cuando estamos evaluando
4:10:23proceso, el estudiante tendrá que
4:10:25evidenciar cuál fue el proceso que
4:10:28desarrolló en programación, en
4:10:30tecnología, en programación de sistemas
4:10:32con la ingeniera Zulma, con el ingeniero
4:10:34Nicolás, con el ingeniero Leonardo.
4:10:37Hemos venido trabajando cómo estamos
4:10:40reestructurando
4:10:42los productos de evaluación
4:10:44donde medimos y evaluamos proceso por
4:10:47encima de producto. Porque si evaluamos
4:10:50producto efectivamente estamos
4:10:52calificando productos generados por
4:10:55modelos de inteligencia artificial y si
4:10:58tengo un modelo de inteligencia
4:10:59artificial profesional pues me va a
4:11:01sacar mejores productos y va a ser un
4:11:04producto muy bueno. Le vuelvo la pelota
4:11:07al estudiante. ¿Y usted qué aprendió? Al
4:11:10menos leyó el producto que la IA le
4:11:12generó, porque si no hace un análisis
4:11:15reflexivo, pues el daño no es para el
4:11:19profesor, el daño es para usted mismo
4:11:22que no está aprendiendo.
4:11:26Muchas gracias.
4:11:29Tenemos otra pregunta.
4:11:39El ingeniero Ariel
4:11:41hablaba de habilidad investigativa.
4:11:45La pregunta es, ¿de qué forma
4:11:47identificaría dicha habilidad en el
4:11:49estudiante y cuál sería el enfoque al
4:11:52entrenar?
4:11:55el enfoque al inclinarlo.
4:12:02Miren, eh le vamos a les voy a contar
4:12:05brevemente un ejercicio que venimos
4:12:07haciendo.
4:12:09Nosotros tenemos a cargo el módulo de en
4:12:12nuestro programa ya no se llama
4:12:14competencias investigativas, sino se
4:12:16llama diseño y formulación de proyectos.
4:12:20Eh, todo el ciclo es práctico
4:12:24y el estudiante empieza desde un un
4:12:28taller de proms, de idea de problemas a
4:12:32partir de un análisis de entorno para
4:12:35identificar un problema y empezar el
4:12:37ciclo de construcción de toda una
4:12:40propuesta de investigación.
4:12:42Le estamos evaluando el proceso paso a
4:12:44paso, lo capacitamos para que aprenda,
4:12:47le enseñamos a usar las herramientas de
4:12:50inteligencia artificial para hacer el
4:12:52proceso investigativo, para asistirse en
4:12:55algo tan tedioso como es la revisión
4:12:57bibliográfica, por ejemplo, que es un
4:13:00trabajo pesado y complejo. y le
4:13:02evaluamos paso a paso y al final
4:13:06necesitamos que el estudiante tenga una
4:13:08propuesta de investigación,
4:13:11sea capaz de construir de parte de esa
4:13:13propuesta un póster y tiene que grabarse
4:13:19exponiendo el póster.
4:13:23Entonces, la no le va a grabar su voz,
4:13:26la no le va a grabar una exposición,
4:13:29usted tiene que exponer.
4:13:32Es más, eso lo venimos haciendo desde
4:13:34hace unos 3 cu años y podemos decir que
4:13:38en el 2022 cuando hicimos la
4:13:41autoevaluación de nuestro programa, la
4:13:43producción académica de parte de
4:13:46estudiantes era de estado cero.
4:13:50Hoy terminando proceso de
4:13:53autoevaluación, ayer radicamos informe.
4:13:55Tenemos 87 estudiantes como coautores
4:14:00de participaciones en eventos
4:14:01académicos,
4:14:03exponiendo sus proyectos. ¿En dónde? en
4:14:07Estados Unidos, en Paraguay,
4:14:11en México, en Colombia
4:14:16y seguimos trabajando con ese proceso.
4:14:19De hecho, en este encuentro tenemos 14,
4:14:2315 estudiantes que esos póster de
4:14:26investigación son los que están
4:14:28exponiendo en la feria de póster que hay
4:14:31y de esos esperamos sacar otros para que
4:14:34vayan a otro tipo de eventos. Entonces,
4:14:36evaluar la investigación no solo es
4:14:38evaluar el producto, sino el proceso.
4:14:42Evaluar qué tan capaz es usted de
4:14:44escribir con sus propias palabras y de
4:14:48limitar un problema, formularlo,
4:14:50construir un objetivo. Le damos todo, lo
4:14:53formamos, lo le enseñamos a usar
4:14:56adecuadamente las herramientas de IA y
4:14:58ya el estudiante avanza
4:15:01con un proceso. se van desarrollando
4:15:05propuestas que después se convierten en
4:15:07sus proyectos de opción de grado. Y ese
4:15:09es el ciclo que llamamos nosotros
4:15:12virtuoso de la formación investigativa,
4:15:14que no se quede en formular la
4:15:16propuesta, sino que ojalá llegue hasta
4:15:18ejecutarla. No todos llegan allá porque
4:15:22esa es una decisión autónoma del
4:15:24estudiante. Hay varias opciones de grado
4:15:27y por eso él escoge la que a él le
4:15:28parezca, pero lo formamos porque por ese
4:15:31ciclo de formación si pasan todos los
4:15:34que llegan a segundo semestre. Gracias.
4:15:37Gracias, Inge,
4:15:39otra pregunta del público
4:15:42y terminamos.
4:15:49Muchas gracias. Eh, primero que todo, no
4:15:53voy a hacer una pregunta, más bien voy a
4:15:56hacer una recomendación y ya que están
4:16:00allá, digamos, personas que han hecho
4:16:02una gran instrucción para todos
4:16:03nosotros.
4:16:05Eh, y hablando específicamente más acá
4:16:08de las ciencias tecnológicas,
4:16:10eh, veo que los expositores allá,
4:16:13digamos, el grupo
4:16:16y otro y otro ingeniero
4:16:19son
4:16:21eso realmente es muy poquito para el
4:16:23número deos que hay.
4:16:26Entonces, esa es mi apreciación sobre en
4:16:28el caso de las ciencias petrolas y como
4:16:31digo, esa recomendación la llevo al
4:16:34Bien.
4:16:35Eh, pues quienes estudiamos ciencias
4:16:38administrativas y económicas y menos
4:16:41estamos socializados de que hay que
4:16:43investigar
4:16:45en el transcurso de nuestra carrera. Eso
4:16:48es lo que hacemos. Entonces, no es que
4:16:50sea uno que escriba, pero nos
4:16:53socializamos en eso o nos socializa
4:16:55nuestro en la investigación, el problema
4:16:59social. Y hablando de las ciencias
4:17:01tecnológicas, todas las las carreras de
4:17:04la parte tecnológica, las vías o en el
4:17:07caso de ciencias
4:17:09eh obras civiles en la parte eléctrica,
4:17:12en la parte de los sistemas, son todos
4:17:15proyectos
4:17:16y se deben exprimir ustedes con con el
4:17:21ayuda de todos. Bueno, la recomendación,
4:17:24¿cuál es?
4:17:26parafraseando y ya hablando de
4:17:28investigación, que entendí yo más o
4:17:30menos lo que dicen los unos compañeros,
4:17:33que quien escribe escribe basura di no
4:17:38estoy para entendí que eso era lo que
4:17:40quería decir.
4:17:43Y realmente hay profesores que ya se
4:17:47sienten para irse pensionados
4:17:50y profesores universitarios que somos,
4:17:54no han hecho tener
4:17:58eso es vergonzoso.
4:18:01Hablaba el profesor
4:18:03compañero
4:18:05Ariel.
4:18:10Yo también lo puedo hablar. En México
4:18:13docentes de primaria, doctores
4:18:16escriben
4:18:18y nosotros docentes universitarios
4:18:22no escribimos.
4:18:25Al menos esas personas que dicen que es
4:18:28que se escribe basura se callaran
4:18:33y dejaran que otros alos escriben
4:18:35basura.
4:18:37Porque es que realmente de primera no se
4:18:39escribe tamban bien, hay que pulirlo.
4:18:42ellos y otra cosa para los estudiantes
4:18:45que realmente si algún profesor y algún
4:18:51está revis internacional
4:18:56y
4:18:59no son compañero, el hermano que le dijo
4:19:01ese es ese producto sirve para para
4:19:06pasarlo a una revista o colgarlo en en
4:19:08internet, ¿no? Ya está. Entonces
4:19:12realmente
4:19:16por ingeniero noos es
4:19:20de como de cualquier otro escritor.
4:19:23Esa es lo que yo digo, que al menos se
4:19:27forme esa conducta. Ya
4:19:32no no se escriben así porque realmente
4:19:35hay un visto bueno de entidades
4:19:39era mi muchas gracias por
4:19:49profesores panelistas eh tienen algo más
4:19:51que decir
4:19:56bueno con ese encuentro vamos por eh por
4:19:59finalizada la jornada de esta mañana.
4:21:08Eh, gracias.
4:21:11La clave es que genere un producto útil
4:21:17y en eso el mismo modelo de nuestros
4:21:22Ministerio de Ciencia y Tecnología nos
4:21:24daos.
4:21:26un producto útil que puede ser de
4:21:28conocimiento. Ejemplo, un artículo
4:21:31científico que la comunidad lo pueda
4:21:36leer. Dos, un producto de desarrollo
4:21:39tecnológico, una innovación, un
4:21:42prototipo, una planta piloto, un
4:21:44software, etcétera, que la comunidad lo
4:21:47pueda
4:21:49utilizar.
4:21:50y tres, un proceso de apropiación de
4:21:54social de conocimiento en el que se
4:21:56pueda bajar de ese lenguaje técnico a un
4:22:01lenguaje más coloquial para que la
4:22:03comunidad vea que sí se pueden
4:22:05solucionar los problemas. y cuatro,
4:22:08formación de talento humano. Cuando
4:22:10hacemos un proyecto y vinculamos
4:22:12estudiantes como semilleros, este,
4:22:15graduados como jóvenes investigadores,
4:22:18profesores como investigadores y y
4:22:21dirigimos trabajos de grado de pregrado,
4:22:23maestría, etcétera, estamos formando un
4:22:26capital humano que mañana ayudará a
4:22:29continuar esas transformaciones.
4:22:35Bueno, pues yo lo abortaría desde la
4:22:37formación de talento humano porque
4:22:40llevar una solución a territorio con un
4:22:44único producto imposible. ¿Por qué?
4:22:47Porque cada empresa, cada persona, cada
4:22:52comunidad tiene su propia necesidad.
4:22:56Imposible. Sería muy de buena si
4:22:58llegáramos al municipio de Ciachoque y
4:23:01absolutamente toda la población tuviera
4:23:04la misma necesidad. Nosotros como
4:23:06investigadores llegaríamos allá era
4:23:08determinar, ¿no? Es decir, en los
4:23:11estudiantes la competencia más relevante
4:23:14es la capacidad de identificar un
4:23:16problema, una necesidad en el en el
4:23:20territorio, en el contexto donde donde
4:23:22vive y poderle generar algunas
4:23:27actividades de solución desde el
4:23:31conocimiento.
4:23:33Muchas gracias.
4:23:39Bueno, yo creo que la mejor manera de
4:23:42contestarles un ejemplo. La Unidad
4:23:44didáctica de Sistemas Eléctricos, que
4:23:47está ubicada unos pasos de acá, que la
4:23:50realizaron estudiantes como opción de
4:23:52grado. ¿Para quiénes? Para ustedes, los
4:23:55estudiantes es la mejor respuesta. ¿Por
4:23:57qué? Porque ahí se van a capacitar, van
4:24:00a adquirir las las capacidades, las
4:24:02competencias que hoy estábamos hablando
4:24:05de poder subirse al poste, bajar una
4:24:08cañuela, desinstalar un transformador,
4:24:11subir un transformador, tensar una
4:24:14línea, todo eso lo van a aprender ahí.
4:24:17¿Sí? Entonces, ¿cómo impactamos el
4:24:19territorio? Porque ustedes van a ser las
4:24:20personas que van a trabajar con los
4:24:22operadores de red, llámese EPSA, en él,
4:24:24bueno, todos donde están, ¿sí? No todos
4:24:27lo han hecho. Van a pasar poco una vez
4:24:30por ahí, ¿cierto? Por los chicos de
4:24:32tercero. Emily tuvo la oportunidad de
4:24:34subirse allá en el poste y demás que son
4:24:36niñas, no importa, van también. Sí. ¿Por
4:24:39qué? Porque Emily, lo mismo lo decía en
4:24:41la entrevista, así seamos mujeres,
4:24:43tenemos que hacerlo y por eso están en
4:24:44ese programa. Entonces, la mejor manera
4:24:47es este tipo de ejemplos, las cosas que
4:24:49ya están instaladas para ustedes de
4:24:51estudiantes para estudiantes.
4:24:59Agradecemos a a los profesores
4:25:01panelistas y con este encuentro damos
4:25:03por finalizada nuestra jornada de la
4:25:05mañana. Agradecemos a los
4:25:07conferencistas,
4:25:09panelistas y a todos ustedes por su
4:25:10presencia y participación. Excendemos
4:25:13también nuestro eh reconocimiento al
4:25:15CIDA de la UPTC, a su directora y al
4:25:17decano de la facultad por hacer posible
4:25:19este espacio académico. También es de
4:25:21recordarles que la programación no
4:25:23termina acá, sino que la programación
4:25:25continuará de 2 a 4 de la tarde con
4:25:28ponencias en modalidad virtual. Los
4:25:30invitamos a seguir acompañándonos y a
4:25:31conocer los trabajos que compartirán
4:25:33nuestros participantes. Finalmente, los
4:25:36esperamos a las 6 de la tarde en el
4:25:38auditorio Goran Chachá, ubicado en el
4:25:40edificio de posgrados de la UPTC para el
4:25:42cierre del primer congreso internacional
4:25:45de saberes interdisciplinares.
4:25:46Disfrutamos de una participación musical
4:25:48a cargo de la licenciatura de música de
4:25:50nuestra universidad. Una oportunidad
4:25:52para encontrarnos nuevamente y celebrar
4:25:55esa experiencia. Muchas gracias.
4:27:06[música]
4:27:13[música]
4:27:22[música]

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This page contains the full transcript of 18.JIE2026 _Jornada Internacional de Investigación y Extensión by Edumedios UPTC, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 23,183 words across 4,374 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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