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1. Clase consulta - Capítulo N.1 07/08 — Transcript

by Daiana Ascuet · 6,946 words · 1,258 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00ir pantalla.
0:05Ahí está.
0:08Bien,
0:10entonces vamos a ir al capítulo número
0:13uno que corresponde que trabajemos
0:16ahora. ¿Sí?
0:19Bueno,
0:21entonces el capítulo número uno habla de
0:23todo lo que es la introducción al cuerpo
0:26humano. Sí.
0:27y vamos a ir viendo parte por parte y me
0:31gustaría que la vayamos trabajando entre
0:33todos.
0:37Bien,
0:39si alguien va escribiendo al grupo me
0:41van avisando. Sí,
0:51bien.
0:54Espero que estoy sintiendo ruidito.
1:00Ahí está.
1:03Bien.
1:05Bueno, entonces deseamos como decían que
1:09la anatomía básicamente estudia
1:11estructuras corporales. Sí. Por ejemplo,
1:14no sé, eh, un brazo, una pierna, el
1:19cerebro, los pulmones, el corazón, es
1:22decir, parte por parte. Sí. Bien,
1:25[resoplido]
1:26vamos a lo que es disseción. Hola a
1:28todos, ¿cómo andan? ¿Todo bien?
1:35Bien, bien. ¿Quién se anima a explicar
1:38un poquito acción?
1:42¿Ves cuando se corta, digamos,
1:45anatómicamente un una estructura?
1:48Muy bien. Muy bien. Es cuando podemos eh
1:52cortarlo. Muy bien. El cortarlo lo vamos
1:54a separar y a partir de ahí sí vamos a
1:58ver qué relaciones hay entre cada una de
2:00estas estructuras. Y cuando hablamos de
2:02la fisiología,
2:06hablaría más o menos de la función de
2:08del digamos de la estructura anatómica.
2:12Tal cual. Muy bien. Vale. Sí. Entonces,
2:15cuando hablamos de la fisiología,
2:17hacemos referencia básicamente a las
2:20funciones que tienen, ya sean las
2:24estructuras o, por ejemplo, los órganos.
2:26¿Sí? Por ejemplo, ¿qué función tiene un
2:28pulmón? ¿Qué función tiene eh no sé la
2:32boca? ¿Qué función tiene los miembros
2:34inferiores? Si es decir, parte por
2:36parte. ¿Hasta acá estamos bien?
2:40Sí, profe.
2:41Excelente. Bueno, después se acuerdan
2:43que habíamos mencionado que la anatomía
2:47para poder estudiar todas las
2:50estructuras en en una gran envergadura,
2:53va a necesitar de ramas, ¿sí? para poder
2:57trabajarlas diferente. Entonces ahí nace
3:00lo que es la anatomía macroscópica
3:03y se acuerdan que decíamos que el macro
3:05hace referencia a óptico, poder
3:08visualizarlo a partir de nuestro ojo a
3:12todas las estructuras. Cuando hablábamos
3:14de la microscópica, ya necesitábamos
3:17¿qué cosa?
3:20un microscopio
3:21tal cual, un microscopio electrónico
3:25para poder visualizar, por ejemplo, un
3:27tejido eh, no sé, un tejido muscular
3:30para verlo mucho más adentro y poder ver
3:33fibra por fibra. Por ejemplo, cuando
3:36hablamos de una anatomía descriptiva, ¿a
3:39qué hacemos referencia?
3:42Describe el órgano o describe la
3:44función.
3:45Muy bien, Neve. Es decir, nos describe
3:48una estructura, un órgano, una función,
3:52por ejemplo, e, no sé, la nariz, por
3:56ejemplo, es una estructura que
3:59corresponde al sistema respiratorio que
4:01se encuentra en la cara, en la en la
4:04parte medial, ¿sí?, entre los ojos y la
4:07boca. Está conformada por cartílago y
4:10alino elástico. En la parte de la punta,
4:13podremos decir. Sí, estoy grabando, Ros.
4:17Y más hacia la parte en relación a la
4:19cara está relacionada con cueso. Bueno,
4:21eso es descripción de una estructura.
4:24Cuando hablamos de una anatomía
4:25sistemática,
4:31estudia los sistemas como tal.
4:34Exacto. Exacto. Estudia los sistemas
4:37como tal. Es decir,
4:39eh podríamos decir que estudia tanto la
4:42parte anatómica como la parte
4:44fisiológica.
4:46de un sistema, ejemplo, sistema
4:48respiratorio. Sí. Y cuando hablamos de
4:51la topográfica
4:56serían por regiones.
4:59Exactamente. Es decir, estudia el cuerpo
5:02a partir de regiones. ¿Se acuerdan
5:05cuáles eran las regiones que teníamos?
5:09e de los cuadrantes.
5:12Exacto. Que era, se acuerdan, la región
5:14axial y la región apendicular.
5:18Muy bien. Dale.
5:20Si no hablo yo no más [risas]
5:24va a ver.
5:28¿Cuándo era
5:32axal? Parte lo que serían brazos. axial,
5:36cabeza, cuello y tronco.
5:38Ahí está. Dicen que axial hace
5:41referencia a línea media. Apendicular
5:44hace referencia a los apéndices que
5:47serían miembros superiores y miembros
5:49inferiores. Sí. Muy bien, muy bien las
5:51dos. Bien,
5:54se acuerdan que decíamos que para que
5:56nuestro cuerpo funcione en su totalidad,
5:59podríamos decirle, necesitamos una
6:01organización que va a ir desde la parte
6:05más chiquitita hacia la parte más
6:08grande, es decir, desde un átomo hacia
6:11nuestro organismo, como lo conocemos en
6:13su totalidad, que básicamente esto
6:15permite poder ver un proceso que ese
6:19proceso es creciente. Sí. ¿Por qué?
6:22Porque vamos a tener un átomo que se
6:25unifica con otros y forman una molécula.
6:28Esas moléculas forman macromoléculas.
6:31Esas macromoléculas me van a formar las
6:33estructuras internas de la célula, que
6:36eso se lo llaman organelas, a las
6:39células, a los tejidos. Después de los
6:42tejidos, los órganos, los sistemas y el
6:45organismo propiamente dicho, que es como
6:47nosotros lo conocemos. ¿Sí? Y eso forma
6:51la estructura del cuerpo humano
6:53propiamente dicho. Estamos bien hasta
6:55acá.
6:58Sí.
6:59Excelente. Bueno, se acuerdan que todo
7:01cuerpo tiene un procesos que son básicos
7:05de vida, podríamos decir. Y a estos eh
7:09los llamábamos metabolismo, reactividad,
7:13movimientos, crecimiento, diferenciación
7:16y reproducción.
7:18Cuando hablamos de metabolismo, ¿a qué
7:20hacemos referencia?
7:22Al conjunto de reacciones químicas.
7:24Excelente. Muy bien. E es el conjunto de
7:28reacciones químicas o procesos químicos
7:32que se producen dentro de las células,
7:35ya sea por anabolismo o catabolismo, ¿se
7:38acuerdan? Sí. Entonces, uno va a
7:41permitir que moléculas se junten, ¿sí?
7:45entre sí formen una estructura más
7:47grande, macromoléculas,
7:49y el otro va a permitir que las
7:51macromoléculas que son grande se vayan
7:54poniendo más chiquititas, ¿sí? Y eh
7:57formen, digamos, átomos, que es lo que
7:59permite, por ejemplo, la nutrición de la
8:02célula. ¿Sí? Bien. Cuando hablamos de
8:05reactividad, ¿a qué hacemos referencia?
8:09A responder a los cambios físicos. Muy
8:11bien.
8:12Del medio ambiente que se encuentre es
8:14como responder a los cambios físicos.
8:16Tal cual. Por ejemplo, sí, tal cual. Es
8:21decir, cómo nuestro cuerpo detecta y una
8:25vez que detecta va a responder a un
8:28cambio. [carraspeo] Sí.
8:29Ejemplo, si me corto o no.
8:32Exacto. Sí. o eh eso sería como una
8:36reacción propiamente específica, es
8:39decir, nos cortamos y los primeros que
8:42van a empezar a a ir al lugar, digamos,
8:46van a ser los glóbulos blancos, ¿se
8:47acuerdan? Los leucocitos, los macrófagos
8:50y demás, permitiendo que ningún
8:53microorganismo
8:55eh pueda llegar a ingresar adentro,
8:58digamos. Sí. Eh, y si hacemos referencia
9:03a, por ejemplo, otro tipo de cambio que
9:06se producen, eh, puede ser, por ejemplo,
9:10no sé, la temperatura corporal, ¿sí?
9:13Entonces, nuestro cuerpo detecta una
9:16temperatura externa, ¿sí? Por ejemplo,
9:19que hace frío, ¿sí? E impide la parte
9:23interna se altere en base a la
9:26temperatura externa. ¿Se entiende más o
9:28menos?
9:29Sí, profe.
9:30Sí, profe. Profe,
9:33se escucha.
9:34Sí,
9:39exactamente. Entonces, eso responde lo
9:41que nosotros conocemos como hemostasia,
9:44¿sí? Que la hemostasia hace referencia
9:46al equilibrio interno, ¿sí? Que tiene
9:51nuestro cuerpo y la posibilidad de
9:53detectar estos cambios para poder
9:55responder a ellos. Sí. Muy bien, muy
9:57bien, Ben. Excelente. Bien, cuando
10:01hablamos de crecimiento, ¿a qué hacemos
10:03referencia?
10:08A los huesos.
10:10Al aumento del tamaño celular o de la
10:11cantidad de células.
10:13Exacto. Exacto. Muy bien. Es decir,
10:16aumento, ya sea de una del tamaño de la
10:20célula propiamente dicha, ¿sí? O del
10:23número de células. ¿Sí? Entonces, por
10:26ejemplo, el hueso que que mencionaban
10:30va a hacer ambas cosas. Sus células, por
10:34ejemplo, los osteocitos, sí, van a
10:36aumentar de tamaño y también se van a
10:39subdividir muchas veces, muchas veces,
10:42permitiendo que el hueso se alargue o
10:45crezca hacia lo ancho. Sí.
10:47Muy bien. Y cuando hablamos de
10:50diferenciación,
10:57eh cuando la célula no especializada se
10:59transforma en especializadas,
11:01no sé si era por el lóvulo y el
11:03espermatozoide que cuando se juntan ahí
11:06se forman en especializadas. Puede ser.
11:09Exacto. Muy bien. Es decir, una célula
11:13que no está especializada, sí se junta
11:17con otra para poder básicamente formar
11:22una célula ya especializada.
11:24Un ejemplo es el óvulo y el
11:26espermatozoide que se juntan y forman un
11:29cigoto, un blastocito, un embriocito, un
11:32feto, un reenático.
11:35Otro ejemplo, sí, las células madres que
11:39se encuentran en la médula ósea roja.
11:42Estas células madres, se acuerdan que
11:44son células progenitoras, que son las
11:47que permiten básicamente que a partir de
11:51estas células se puedan producir,
11:54digamos, otras células a raíz de esas.
11:57Por ejemplo, una célula progenitora nos
12:00va a formar un glóbulo rojo, un glóbulo
12:04blanco, ¿sí? Eh, un una plaqueta como
12:09ejemplo, ¿sí? Después los leucocitos.
12:12Los linfocitos B, los linfocitos T,
12:14losófilos, los vasófilos, ¿se entiende?
12:17Sí, profe.
12:19Excelente. Y cuando hablamos de
12:21reproducción
12:25a la formación de nuevas células para el
12:27crecimiento, tal cual. Muy bien, es la
12:31formación de nuevas células, es decir,
12:34una célula madre sí se divide para poder
12:39dar origen a dos células. completamente
12:42iguales, que a ese proceso de
12:45reproducción o división celular se lo
12:48llama división celular. Sí.
12:52Bien.
12:52Pero cuando ya hablamos, por ejemplo,
12:54esas son todas las células que se
12:57dividen por mitosis.
13:00Hay una una sola formación
13:04que es meiosis, que es cuando se produce
13:07la espermatogénesis, ¿si? Es decir, los
13:10espermatozoides, un espermatozoide se
13:13divide en dos y después en cuatro para
13:17formar más espermatozoides. ¿Sí? Y el
13:20óvulo pasa lo mismo por un proceso de
13:23ovogénesis, que eso es por medio de la
13:25meiosis, ¿sí? que básicamente permite
13:28que un nós se divida en dos, forme un
13:31óvulo eh funcionante y otro que no no
13:36corresponde, que es un cuerpo lúteo. Y
13:39después de eso eh un cuerpo no polares,
13:41perdón. Y después de esto a a su vez se
13:44van dividiendo, quedando un solo óvulo
13:47funcionante y tres óvulos eh no
13:50funcionantes.
13:52Estamos bien hasta acá. Sí, profe.
13:56Perfecto. Bien.
14:00¿Algo que me quieran preguntar o lo que
14:02sea?
14:04Mm, ¿no?
14:06Bien.
14:09Eh, vamos a pasar esto ya. Bueno, acá es
14:12lo que decía recién Benja. Sí, la
14:15homeostasis hace referencia a omoigual
14:19stasis de de tensión, es decir, la
14:22posibilidad que tiene nuestro cuerpo de
14:24mantener un equilibrio, realizar un
14:27balance, ¿sí?, dentro de nuestro cuerpo,
14:30en el medio interno. Entonces, hace que
14:32se regule nuestro cuerpo sin la
14:35necesidad, por ejemplo, de un
14:36medicamento, ¿si? O sea, la tensión
14:38arterial nuestra se regula de manera,
14:41podríamos decirla, automática. ¿Sí?
14:45Bien. Líquidos corporales. ¿Qué se
14:49acuerdan de esto?
14:54Vamos.
15:00Yo no. O sea,
15:01hablas sobre soluto y el solvente.
15:06Bien.
15:08¿Cómo? Nay
15:09para mantener homeostasis.
15:12Exacto. Tal cual. Las tres tienen razón.
15:16¿Por qué? Básicamente el líquido que se
15:20encuentra en nuestro cuerpo, o sea,
15:22internamente
15:24va a permitir que eh se mantenga esta
15:29homeostasis que nosotros estábamos
15:30hablando recién.
15:33Vamos a tener en nuestro cuerpo lo que
15:35se llama agua. Sí, se acuerdan que
15:37decíamos que nuestro cuerpo está
15:38conformado entre un 60 a un 65%
15:43de agua. Si el resto hace referencia a
15:45otra otras composiciones, pero dentro de
15:49ese agua vamos a tener líquidos que son
15:53intracelulares, o sea, que son dentro de
15:55las células. Líquidos que son
15:58extracelulares, que están por afuera de
16:00las células. Sí. y que a su vez estos
16:03líquidos extracelulares hacen referencia
16:07al líquido inserticial que está fuera o
16:10que van y rodea las células que vendría
16:13ser este que está en celestito. Un
16:15líquido intravascular que es este que
16:17está dentro del vaso sanguíneo. Sí. y
16:20otro líquido transcelular que se
16:22encuentra específicamente en espacios
16:24determinados de nuestro cuerpo, como por
16:27ejemplo dentro de la cavidad sinovial,
16:30dentro de el cerebro y de la médula
16:33espinal a donde conforma el líquido
16:35céfalo reaquídeo, entre otros líquidos
16:37que tenemos en nuestro cuerpo. Sí,
16:39estamos bien.
16:40Sí, profe.
16:42Excelente. Bien. ¿Se acuerdan que
16:47esto, este control podríamos decirle,
16:50siempre va a estar regulado por dos
16:52sistemas, el nervioso y el endócrino.
16:56¿Qué hace el nervioso? ¿Qué se acuerdan?
17:02Envíen impulsos nerviosos a los órganos
17:04para contrarrestar los cambios.
17:07Exacto. Entonces va a podremos decir
17:10enviar un mensaje a un lugar en donde
17:14hay una alteración permitiendo que
17:17reaccione rápidamente el cuerpo y que
17:21regule, podríamos decir, eso que está
17:23altera. ¿Sí? ¿Y qué es lo que hace el
17:25sistema endócrino?
17:28eh corrige los cambios mediante la
17:30secreción hacia la sangre de moléculas
17:32denominado hormonas que actúan sobre las
17:35células específicas en las que se
17:37desencadenan respuestas para restituir
17:39la homeostasis.
17:41Muy bien, Eve. Sí. Entonces,
17:44este sistema endócrino va a corregir
17:47también cambios como el sistema
17:48nervioso, pero va a ser a partir de
17:52hormonas que se liberan por el torrente
17:56sanguíneo. ¿Sí? Entonces, esa es como la
17:59gran diferencia que hay entre uno y el
18:01otro, porque el nervioso envía impulsos
18:05nerviosos a partir de los nervios para
18:09poder responder a una alteración, a
18:13diferencia del endócrino que envía
18:15hormonas a través de la sangre para
18:18llegar a ese lugar que necesita y poder
18:21controlar lo que necesite controlar. ¿Sí
18:23se entendió bien esto? Sí, profe.
18:26Perfecto. Bueno,
18:29acá viene lo que denominamos el sistema
18:32de retroalimentación.
18:34¿Sí? ¿Qué significa este sistema de
18:36retroalimentación?
18:40¿Quién se anima?
18:45Eh, es un ciclo.
18:47Ah, bueno, no así.
18:49Ah, bueno, no le iba a decir que es está
18:52la negativa y la positiva y que es de
18:54acuerdo, digamos, eh a lo que lo que le
18:57sucede del ser vivo, es como que aumenta
19:01o disminuye, digamos.
19:03Muy bien, muy bien. Vale.
19:05Y sería una condición corporal que está
19:08continuamente supervisada, evaluada y
19:10modificada.
19:12Exacto, exacto. Las dos están en lo
19:15cierto, pero por ejemplo, si tenemos que
19:18responder aqu lo que es un sistema de
19:20retroalimentación,
19:22¿sí? ¿Qué vamos a decir? Es una
19:26condición corporal, ¿sí? Como bien decía
19:30Eve, que necesita ser supervisada, ¿sí?
19:36Evaluada o modificada. supervisa de vez
19:39que se revise, evalúa que se evalúe si
19:42funciona bien o no y modifica que si hay
19:45alguna alteración esa alteración pueda
19:48redirse, ¿se entiende? Entonces a eso se
19:51lo considera una condición controlada de
19:55nuestro cuerpo. ¿Estamos?
19:59Sí, profe. Bien. Entonces, este sistema
20:03de retroalimentación, ¿cómo va a
20:05funcionar? por medio de un estímulo de
20:09un receptor,
20:10de una vía aferente, de un centro
20:14integrador, de una vía de un efector y
20:18una respuesta. Entonces, ¿qué significa
20:22este cuadro? ¿Sí se acuerdan como
20:23habíamos visto un estímulo, por ejemplo,
20:26es que yo prendo la cocina y con el
20:29encendedor me quemo el dedo, por
20:32ejemplo. Sí. Entonces ahí tengo un
20:34estímulo que me estoy quemando. El
20:37receptor, ¿quiénes van a ser?
20:42A ver, ¿se acuerda?
20:48El impulso, impulso nervioso o
20:51antes de eso, ¿qué fue?
20:52El que controla los cambios.
20:54Bien. A ver, ¿cuál? y controla los
20:57cambios y envía la información
21:00denominada gerente hacia el centro de
21:02control.
21:03Bien, a ver, vamos como impulsos
21:06nerviosos,
21:07no serían los sensores, no sé si se dice
21:09sensores táctiles, creo que no.
21:12Muy bien, muy bien. Ahí está, ahí
21:14estamos. Entonces, el estímulo mío, ¿sí?
21:19Es que yo me estoy quemando el dedo con
21:21el fuego. Sí. Entonces, el receptor
21:25tiene que ser algo que esté en el dedo
21:29que permita que darse cuenta básicamente
21:33el sistema que me estoy quemando.
21:35Entonces ahí lo que dice Coti es es
21:39real. Es decir, por ejemplo, los
21:42receptores, ¿sí? de eh las terminaciones
21:47nerviosas, por ejemplo, que se
21:49encuentran en el dedo, si pongan en el
21:52dedo pulgar, van a indicar que me estoy
21:56quemando. Entonces, desde esos
21:59receptores va a haber una vía aferente
22:02que es un es un nervio que llega, ¿sí?,
22:06a dónde llegará, a la médula espinal. de
22:08la médula espinal va al centro
22:10integrador, que es el encéfalo, y desde
22:14el encéfalo vuelve por otro nervio, por
22:18la médula espinal para llegar a otra vía
22:22que es el efector, que por ejemplo es el
22:24músculo,
22:26y que ese músculo da una respuesta
22:29haciendo que yo retire la mano del lugar
22:31donde me estoy quemando. ¿Se entiende
22:34cómo funciona?
22:36Sí, profe,
22:37se entendió mejor ahí.
22:39Sí.
22:40Excelente.
22:42Nicole, dime.
22:51Bien.
22:53Ah,
22:55bien. Bueno, si tienen dudas hablen, no
22:58no tengan miedo de hablar.
23:02Okay, no hay problema. Escribinos si
23:04querés, si hay alguna duda.
23:07Bien, entonces acá viene lo que decíamos
23:10recién, es que esa ese sistema de
23:12retroalimentación va a tener una
23:14retroalimentación negativa y una
23:16retroalimentación positiva. Esa
23:18retroalimentación negativa va a ser
23:20siempre
23:22un condición de nuestro cuerpo, ¿sí?,
23:27que va a estar, podríamos decirle,
23:30alterada. Entonces necesita ser
23:33revertida, o sea, disminuir lo que esté
23:36alterado. Por ejemplo,
23:39eh, no sé, tengo tensión arterial baja.
23:44Sí.
23:46Entonces, eso es una retroalimentación
23:49negativa. Nuestro cuerpo tiene que
23:51reaccionar de alguna forma para poder
23:54mandarle a nuestro sistema algo que
23:58impida que lo descompensemos.
24:01Entonces, ¿qué hace? Retiene líquido,
24:04por ejemplo.
24:05Sí. Entonces, cuando baja la tensión,
24:08retiene líquido para que nuestro cuerpo
24:10mantenga el líquido adentro. Sí.
24:14como esta negativa es todo, no sé, el
24:18control de la insulina, el control del
24:21crecimiento, el control de la sed, el
24:24control del hambre, el control del
24:26sueño, todas reacciones de nuestro
24:28cuerpo tienen la misma forma de actuar.
24:33cuando se modifica solamente dos eh
24:37situaciones de nuestra vida que se
24:39modifica y pasa a ser positiva.
24:43Una es cuando la mujer entra en parto,
24:47es decir, la oxitocina que normalmente
24:50tiene una retroalimentación negativa
24:53porque todos los días está eliminando
24:56oxitocina.
24:57En este periodo del parto necesita
25:02reforzarse esa liberación de oxitocina,
25:05¿sí? Por lo cual pasa a ser positiva
25:08porque hay una sobre, podríamos decir,
25:11estimulación y liberación de la
25:13oxitocina. ¿Se entiende,
25:16profe, ¿podrías dar otro ejemplo de la
25:19retroalimentación positiva?
25:22Entiendo entiendo la de la del parto,
25:25pero por ejemplo en el hombre, ¿cuál
25:27sería un ejemplo de retroalimentación?
25:29En el hombre,
25:31como la mujer, el otro ejemplo, hay dos
25:34ejemplos solamente, no hay más.
25:37Ah, bien.
25:38Es la temperatura.
25:40Si toda persona que tenga temperatura
25:44por arriba, ¿sí? de los de los 90 gr me
25:49muero de los eh 39 grados, es decir,
25:553940,
25:57ya nuestro cuerpo necesita reaccionar
26:01diferente. ¿Sí? ¿Por qué? Porque
26:04básicamente no está respondiendo. Si
26:07nuestro medio interno está con mucha
26:11temperatura,
26:12se corre riesgo, ¿sí? de que la membrana
26:16plasmática de las células que están
26:18formadas por lípido se empiezan a
26:20romper. Los lípidos son grasa. La grasa
26:23al fuego se o a las temperaturas altas
26:25se derrite, ¿o no?
26:28Sí.
26:28Bien, entonces ese es el riesgo.
26:30Entonces, ¿qué hace el cerebro?
26:33Corta, produce convulsión. Sí. Para que
26:38básicamente
26:39eh reformatea el cerebro, ¿sí?, el
26:43cuerpo para volver a reiniciarse.
26:47Ese es un ejemplo. Este ese ejemplo es
26:50tanto mujer como en hombre. Y la
26:53oxitocina es la mujer. Sí, se entendió,
26:56Delfi.
26:57Gracias, profe.
26:58Por favor.
27:00Sí.
27:00Eh, sí. Ese ejemplo que usted daba ahí
27:03de la retroalimentación negativa del
27:06tema de la temperatura, pues es cuando
27:08tiene que ver cuando uno tiene fiebre
27:10que no hay que dejar que pase a una
27:13mayor temperatura justamente porque el
27:14cuerpo puede convulsionar.
27:16Exacto. Eso mismo. Entonces, cuando
27:20sobre todo se dan los niños, ¿sí? Porque
27:23los niños son los que menos pueden
27:25controlar la temperatura. Sí, por eso es
27:27más habitual en niños,
27:29pero cuando llega a muy alta o 39 40 el
27:35cuerpo empieza a convulsionar para poder
27:37nivelar y equilibrar y no producir,
27:40digamos, alteraciones a nivel celular.
27:43Entonces, por eso siempre cuando hay
27:46temperatura alta se trata de bajar
27:48siempre la temperatura para que no
27:50llegue a ese nivel. Sí.
27:52Bien, gracias profe,
27:54por favor.
27:57Bien,
28:00bueno, estamos bien hasta acá.
28:03Sí.
28:04Excelente.
28:04Sí, profe.
28:06Bien, vamos a lo que es las posiciones
28:08del cuerpo. ¿Se acuerdan que nosotros
28:10decíamos que anatomía se estudia con un
28:13cuerpo erguido? Es decir, esa es la
28:15posición anatómica de nuestro cuerpo que
28:18permite que la mirada esté hacia el
28:21frente. Sí. Las manos con las palmas
28:26mirando hacia delante y los pies mirando
28:30hacia delante. Sí, esto es la posición
28:34correcta y los miembros inferiores
28:36juntos, la posición correcta de nuestro
28:39cuerpo,
28:40que se llama básicamente posición
28:43anatómica.
28:45Cuando hay otro tipo de posiciones que
28:48son las posiciones del cuerpo acostado,
28:50¿sí? Que no altera la posición anatómica
28:53porque el cuerpo sigue estando en
28:54posición anatómica pero acostado,
28:57podríamos decir. ¿Sí? Entonces, ya acá
29:00vamos a tener tres variantes que son las
29:02mismas que vimos en Fundamento y que van
29:04a seguir viendo en toda la carrera, que
29:07una es de cúbito supino dorsal, que
29:10nosotros cotidianamente le decimos boca
29:13arriba. ¿Sí?
29:15Entonces,
29:17si el paciente
29:19está en decuito
29:23eh supino, es decir, con toda la
29:25estructura posterior
29:28sobre la mesa de operaciones,
29:31¿qué estructuras van a apoyar? Entonces,
29:34en la cabeza, ¿qué va a apoyar? El
29:37occipital, el hueso occipital. Sí, la
29:40parte occipital
29:42va a apoyar todo lo que es homopóplatos.
29:44los codos, el sacro y los talones de los
29:48pies.
29:51Si el paciente está boca abajo, que a
29:54eso se lo llama de cúbito pronoventral,
29:58también va a apoyar. ¿Sí? O el la
30:02frente, que a la frente la vamos a
30:04llamar hueso, el hueso frontal y el
30:08mentón si está, ¿se acuerdan? con la
30:10dona. Pero si la cabeza está
30:13lateralizada, se a la derecha o a la
30:15izquierda, va a apoyar todo lo que es la
30:18parte del sigomático, la mejilla,
30:20podríamos decir, ¿sí? O la oreja
30:23también.
30:24Entonces
30:26va a apoyar la estructura de la cromión
30:29hacia delante, ¿sí? Las mamas en las
30:32mujeres, los genitales en el hombre, las
30:35rodillas y los dedos.
30:38Y si el paciente está en decúbito
30:40lateral, ya sea derecho o izquierdo,
30:42¿qué va a apoyar?
30:44orejas,
30:46el acromión, que es este punto de
30:47inserción o de unión
30:50entre e
30:52el del hueso y del omóplato. Sí, el ese
30:57punto de unión entre la clavícula y el
30:59omóplato.
31:01las costillas,
31:03el trocanter mayor del fémur, los
31:06cóndilos del fémur y los maleores que
31:10corresponden a los huesos de el tobillo.
31:13¿Sí? Esto se entendió.
31:16Entonces, ¿por qué es importante tener
31:18en cuenta estos puntos de apoyo? Porque
31:21son puntos en los que nosotros como
31:24instrumentadores quirúrgicos
31:27vamos a tener que
31:29cubrir, proteger. Sí.
31:33¿Por qué? ¿Por qué tenemos que proteger
31:35eso? ¿Qué pasa si no?
31:38Porque si pasa un largo, si pasa mucho
31:41tiempo, pueden lastimarse o pueden
31:46luego ser afectar después al al cuerpo.
31:50Muy bien, Delfi. Muy bien, Delfi. Si no
31:53se protegen estas zonas con una
31:56almohadilla, por ejemplo, con una
31:58sábana, si va a ser que se apoye directo
32:03a la mesa de operaciones y el mucho
32:06tiempo sobre esa misma posición va a ser
32:09que esa zona empiece a dañarse porque
32:13básicamente se aplastan los tejidos, se
32:16aplastan, se presionan entre la
32:18estructura rígida de la mesa y la
32:21estructura rígida de nuestra los huesos
32:23propiamente dicho. Sí.
32:26¿Alguna duda hasta acá? Vamos bien.
32:30Sí, profe.
32:31Excelente.
32:33Bien.
32:35Dime,
32:40¿alguien quería decir algo?
32:45Bien. Bueno,
32:48cuando hablamos de los ejes, ¿sí?
32:50Estamos hablando de líneas
32:54que son imaginarias, pero que trazan
32:57nuestro cuerpo, ya sea de manera
32:59horizontal como vertical.
33:02¿Sí?
33:04haciendo básicamente que sobre esto
33:06pueda determinarse cómo está el cuerpo
33:09posicionado, podríamos decir.
33:12Entonces,
33:15todo lo que es el eje longitudinal va a
33:18trazarse en el cuerpo de una forma
33:22básicamente
33:24superinferior,
33:26desde la parte superior hasta la parte
33:28inferior, dividiendo el cuerpo de lado a
33:32lado, que significa izquierda y derecha,
33:36que el corte de esto es un plano
33:38sagital. Cuando hablamos del eje
33:41propiamente dicho sagital o
33:42ventrodorsal,
33:45va a ser antero posterior y va a dividir
33:49el cuerpo, como bien dice, en una parte
33:51anterior y en una parte posterior.
33:54Y cuando hablamos de un eje transversal
33:57o longitudinal,
33:59estamos haciendo referencia, ¿sí?, a una
34:03viene mi perril, perdón, a una dirección
34:06horizontal. Sí. Bueno, acá vení
34:11que divide el cuerpo de lado a lado. Sí.
34:14Es decir, una parte superior y una parte
34:18inferior hacia abajo.
34:21Sí, estamos viendo hasta acá.
34:23Sí, profe.
34:24Sí, profe.
34:58Aquí estoy. Disculpe.
35:01No le gusta que lo deje solo. Entonces
35:03se viene. Me escucha la voz y se viene.
35:09Bien.
35:13Bueno, ahora vamos a lo que son los
35:15planos, que también son líneas
35:17imaginarias que permiten direccionar y
35:20sobre estos ejes poder básicamente
35:23rotar.
35:24Entonces vamos a tener un plano sagital,
35:26es decir, que cruza de manera vertical a
35:29nuestro cuerpo
35:31dividiéndolo en derecha izquierda. Vamos
35:34a tener un plano coronel que divide
35:37nuestro cuerpo dándonos una parte
35:39anterior y una parte posterior. Y
35:42después vamos a tener un plano
35:44transversal que es de manera vertical,
35:47eh, perdón, horizontal, dividiendo el
35:50cuerpo en una parte superior y en una
35:52parte inferior. Estamos hasta acá más o
35:54menos.
35:55Profe, los planos son los mismos que los
35:56ejes, entonces, ¿o no? Claro, en
35:58realidad, exactamente, los planos son
36:02los que cortan nuestro cuerpo y los ejes
36:05son las líneas de rotaciones en las que
36:07se producen los planos. Entonces, van
36:10directamente relacionados. ¿Sí? Que les
36:14preguntamos siempre los planos, cuando
36:17es agital, cuando es coronal y cuándo es
36:19transversal.
36:22Sí. Bien,
36:24estamos bien hasta acá.
36:26Sí, profe.
36:29Si se cansan me avisan. Sí, no es la
36:31idea Burri. Bien. Eh, vamos a lo que son
36:35los términos direccionales.
36:38Como términos direccionales vamos a
36:40tener, por ejemplo, algo que es craneal
36:42y caudal. Es decir,
36:46cráneal es cuando está más relacionado a
36:48la cabeza y caudal es cuando está más
36:51relacionados a los pies. ¿Sí? Entonces
36:54decimos que una estructura es más
36:56cranial cuando está más cerca. Por
36:59ejemplo, el tórax es más cranial que el
37:03abdomen porque está más superior, más
37:07relacionado a la cabeza. A diferencia,
37:10por ejemplo, la rodilla, ¿sí? Que está
37:14acá siempre va a ser más caudal
37:18que el abdomen, por ejemplo. Sí.
37:23Entonces, otros términos direccionales
37:25son proximal y distal. Proximal es
37:28cuando está próximo
37:31a la raíz del miembro.
37:34Es decir, por ejemplo, el brazo. ¿Se
37:37acuerdan que cuando nosotros dividíamos
37:39y estudiábamos esta primera parte, que
37:42sería esto antes del pliegue del codo,
37:45se lo llama brazo. Entonces el brazo
37:49siempre va a ser más próximal.
37:52que la mano, se entiende si lo miramos
37:56desde lo distal, lo distal es lo que
37:58está más lejos del tronco, del lugar
38:02donde se da el origen a la estructura.
38:05Entonces, ese distal, por ejemplo, la
38:08mano está más distal que el hombre.
38:14Acá viene otra otra parte que es vent
38:18dorsal. Ventro es vientre.
38:21Sí. Entonces, ¿qué estructuras están más
38:25cercanas a la parte anterior de nuestro
38:28cuerpo? Sí, anterior,
38:31sí, a todo lo que está delante. Por
38:34ejemplo, la nariz está más adelante, no
38:37sé, que las mejillas, por ejemplo.
38:40Sí.
38:42[carraspeo] Y cuando hablamos de dorsal
38:43es lo que está hacia atrás,
38:47posterior. Por ejemplo, la columna
38:49vertebral.
38:51está más atrás que el abdomen.
38:59Y cuando hablamos de medial y lateral,
39:01medial es lo que pasa sobre la línea
39:04media de nuestro cuerpo. Entonces,
39:07medial, por ejemplo, es la nariz,
39:10el ombligo. Son estructuras, podríamos
39:14decirle, mediales. Si nos vamos más
39:16hacia adentro, si podríamos decir la
39:20vejiga es medial, si tanto el hombre
39:23como el mujer.
39:25Eh, la próstata en hombres si es medial.
39:29El útero en mujer es medial. Y cuando
39:33hablamos de lateral es todo aquello que
39:35está hacia los laterales de nuestro
39:37cuerpo. Por ejemplo, las caderas, los
39:40hombros, sí están mediales, las orejas
39:44laterales, perdón.
39:46Las orejas, los ojos están laterales.
39:50Sí, están más alejadas de la línea
39:52media.
39:54Sí, Nay, dime
39:57una consulta. No sé si se escucha bien.
39:59Sí, porque nosotros en anatomía
40:02quirúrgica estamos viendo justamente los
40:04es del tema anterior de los planos y los
40:06ejes y nos explicó diferente a lo que
40:09nos explicó recién y bueno, me quedó esa
40:11duda. O sea, los planos a lo que tengo
40:13entendido son los cortes imaginarios y
40:15le ejes es la dirección del
40:18del corte. Está bien, ¿no? No, porque se
40:20me había confundido recién.
40:22Es lo mismo, pero explicado en otras
40:23palabras.
40:24Claro. Sí, se me confundió ahí.
40:26Entonces, por eso era mi consulta.
40:28Disculpe.
40:29No, no, está bien, está perfecto. Para
40:30eso estamos, estamos para ir viendo tema
40:33por tema. Sí, quedó claro todo esto.
40:37¿Alguna otra duda?
40:40Vamos bien.
40:41Sí, profe.
40:42Sí, de ahí. Perfecto.
40:43Excelente.
40:45Bien, vamos a lo que son las regiones
40:46del cuerpo. ¿Se acuerdan que como
40:49regiones teníamos toda la estructura de
40:51la cabeza? Entonces esta estructura
40:54vamos a decir que se dividía en la parte
40:56de cráneo y la parte de cara. La parte
41:00de cráneo se referencia a la parte ósea,
41:03que dentro de ella vamos a tener el
41:05encéfalo de por sí. Y dentro de la cara
41:09vamos a ver todo lo que son los ojos, la
41:12nariz, la boca, la frente, los pomos,
41:15los elementos.
41:17Cuando hablamos del cuello es la
41:18estructura que sostiene la cabeza y que
41:22la une al tronco.
41:25El tronco contiene al tórax, al abdomen
41:29y a la pelvis.
41:31Y los miembros superiores, o sea,
41:34miembros se va a dividir en superiores e
41:36inferiores. Superiores siempre van a ser
41:39los que decimos que se unen al tronco,
41:43hombros, axila, el brazo. Acuérdense que
41:46este es brazo y esto es antebrazo,
41:49muñeca y mano. Sí. Y cuando hablamos de
41:53inferior, vamos a decir las nalgas hacia
41:56la parte posterior, el muslo, las
42:00piernas. el todillo y todo lo que es el
42:03tiempo. ¿Me siguen hasta ahí?
42:09Sí, sí, profe.
42:09Sí, profe.
42:11Perfecto. ¿Se acuerdan que a partir de
42:13esto teníamos dos tipos de regiones, una
42:15región axial
42:18que es la que nosotros dividíamos a la
42:21estructura todo lo que es cabeza, cuello
42:24y tronco propiamente dicho y después una
42:27región apendicular.
42:29En esta región axial nosotros decimos
42:32que vamos a dividir en este caso al
42:36abdomen sí, en cuadrantes. Esos
42:40cuadrantes se van a dividir en forma de
42:43cruz, podríamos decirlo, a partir del
42:46ombligo.
42:47Entonces, sobre el ombligo se cruza una
42:50línea vertical hacia arriba y una línea
42:54horizontal,
42:56dándonos cuatro cuadrantes, dos
42:59superiores y dos inferiores. ¿Para qué
43:01nos sirve esto?
43:03Para poder determinar cuáles son los
43:07órganos que están hacia la parte interna
43:10de nuestro abdomen. ¿Sí se acuerdan de
43:13esto?
43:17Sí, sí, sí. Perfecto.
43:21Bueno, se los digo así. Cualquier cosa
43:24vamos lo vamos viendo. Sí.
43:26A diferencia de las nuevas regiones, que
43:29las regiones, como bien decimos, en vez
43:33de dividirse en dos líneas imaginarias,
43:36se van a dividir en cuatro líneas
43:38imaginarias.
43:40dos que van a ser horizontales y dos que
43:44van a ser verticales.
43:46Las dos verticales se van a trazar desde
43:49la línea media clavicular
43:53pasando por la cresta ilíaca.
43:56Las dos del lado derecho, del lado
43:58izquierdo. También es línea media
44:00mamilar, ¿sí?
44:02del podríamos decir de la tetilla
44:06y las otras horizontales
44:09sí son una por debajo del reborde costal
44:14y la otra por arriba de las de la cresta
44:18ilíaca. Entonces esto a nosotros nos va
44:21a determinar nueve regiones y que estas
44:24regiones son quirúrgicas.
44:27¿Sí? Entonces, todo tipo de patología
44:30que tenga el paciente y que tenga que ir
44:34a una cirugía va a ser visualizado desde
44:37aquí, porque en base a esto se marcan,
44:41como vimos en fundamento, las incisiones
44:44quirúrgicas.
44:46Entonces, ¿qué vamos a tener en la parte
44:49superior? Hipocondrio izquierdo, región
44:52epigástrica hacia la parte media y
44:54hipocondrio derecho.
44:56En la parte central vamos a tener todo
44:58lo que es región lumbar izquierda,
45:01derecha y región umbilical hacia la
45:03parte media. Y en la parte de abajo
45:06vamos a tener una región ilíaca,
45:09izquierda, derecha y en el medio de
45:12abajo una parte que es hipogástrica. Sí,
45:16que es hacia abajo. Entonces, al igual
45:19que los cuadrantes, esto a nosotros nos
45:21determina
45:23una ubicación más precisa de los órganos
45:28que están dentro de la cavidad abdominal
45:31y que corresponden, sí, a todo lo que es
45:35la estructura digestiva, podremos
45:37decirle, pero también, por ejemplo, eh
45:41del sistema linfático. Sí.
45:45dudas hasta acá. Vamos bien.
45:49Sí, profe.
45:50Sí, bien.
45:51Bien.
45:55Bueno, y cuando hablamos de la región
45:57apendicular, hacemos referencia de los
46:00apéndices, como decimos recién.
46:02Entonces, todo lo que es miembros
46:04superiores y miembros inferiores,
46:07haciendo referencia de superiores a todo
46:10lo que es el brazo, el antebrazo. ¿Me
46:13ven la flechita acá?
46:16Sí.
46:16Bien. El antebrazo, todo lo que es la
46:20muñeca y las manos. Y cuando hablamos de
46:23inferiores, vamos a hablar de todo lo
46:26que es el fémuro, el muslo, toda la
46:29parte de la pierna, el tobillo, el pie y
46:33todo lo que son los dedos, los dedos del
46:36pie en este caso. Sí.
46:39Bien, vamos a lo que es, ¿estamos bien
46:42con el tema anterior?
46:46Sí, profe.
46:46Sí, perfecto.
46:47Sí, sí. Perfecto.
46:50Vamos con lo que es cavidades, ¿sí?
46:53Graniales y vertebrales. Entonces,
46:57todo lo que es cavidades hace referencia
46:59a una estructura
47:01que tiene forma, podríamos decir,
47:04chighueca y que dentro de esto contiene
47:09otros órganos que son órganos nobles.
47:12Por eso estos órganos nobles están
47:15protegidos. Sí.
47:17por hueso o por membrana. ¿Sí?
47:23Entonces, si hablamos de cavidad
47:25cráneal, vamos a decir que este cráneo
47:28está envuelto o protegido, podríamos
47:32decirle, por huesos del cráneo. ¿Sí?
47:36Vamos a ver una columna vertebral, que
47:39esta columna vertebral está conformada
47:42por vértebras y que cubre, ¿sí?, lo que
47:45es la médula espinal.
47:48Cuando hablamos de cavidad toráxica
47:51también está recubierta por estructura
47:54ósea que forma parte de las costillas,
47:57costillas esternón y columna vertebral
48:00hacia atrás, pero que también está
48:02recubierto por membranas cerosas como
48:07por ejemplo el pericardio
48:10que cubre el corazón y la pleura que
48:14cubre a los pulmones.
48:17Y después hablamos, por ejemplo, se
48:19acuerdan que decíamos que el pericardio
48:23no tiene una sola capa, sino que tiene
48:25dos capas. una capa parietal que está
48:28más relacionado a la pared, una capa
48:31viseral que está más relacionado al
48:33corazón propiamente dicho y una cavidad,
48:36o sea, entre medio de las dos capas hay
48:38una cavidad de líquido, contiene
48:41líquido, impide que cuando el corazón
48:44lata, sí, estas
48:47fibras rosan y estas megambranas rosan.
48:51En el pulmón pasa lo mismo. Vamos a
48:53tener una pared, una pleura parietal que
48:57está relacionada a la pared, una vícera
48:59que está relacionado al pulmón
49:01propiamente dicho y entre medio una
49:03cavidad pla. Entonces eso también
49:06permite que cuando nosotros inspiramos y
49:10expiramos, ¿sí?,
49:12la pleura tome su su función y no
49:16colapsen, ¿sí? Ambas membranas y rosen y
49:20se rompan produciendo, por ejemplo, un
49:22homotórax. ¿Sí se entiende esto?
49:27Sí, profe.
49:28Perfecto.
49:30El resto va entendiendo.
49:32Sí. Sí, profe.
49:34Bien. Sí. Cavidad abdominal. la cavidad,
49:39¿qué tipo de membrana teníamos que la
49:41cubre?
49:43Pero,
49:45exacto, peritoneo. Peritoneal.
49:48Sí. Entonces tenemos una membrana
49:51peritoneal que es peritoneo visceral que
49:55está relacionada a las víceras, a los
49:56órganos propiamente dicho, y un
49:59peritoneo parietal que está relacionado
50:01a la pared, pero en este caso no tenemos
50:06sí estructura ósea que lo cubre, ¿qué
50:09tenemos? Músculos
50:12aponeurosis, tiros solar secutáneo y
50:14piel que cubren a esta estructura. Por
50:17eso la cavidad abdominal, a diferencia
50:20de las otras estructuras, vamos a tener
50:23todo lo que son los repliegues, ¿se
50:25acuerdan? Del peritoneo, sobre todo
50:28epiplón mayor, epiplón menor, que
50:31resguardan, podríamos decir, como una
50:34otra capa, ¿sí?, a estos órganos
50:38internos, ¿sí? Para que no estén tan
50:41expuestos, se entiende
50:44como doble barrera.
50:48Bueno, entonces
50:51en este cuadrito resumen es lo mismo que
50:53decimos recién, cavidad cranial, tenemos
50:57dentro del encéfalo y lo cubren las
51:00meninges. Sí, que ya habíamos visto que
51:04las meninges son tres a diferencia de
51:06las otras membranas que tenemos. ¿Cuáles
51:09eran las maninges?
51:11Eh,
51:13la aracnoides, la pía madre y la dura
51:15madre, ¿o no? Muy bien, muy bien. Si
51:19nosotros nos centramos, por ejemplo,
51:20desde adentro hacia afuera, vamos a
51:23tener todo lo que es pía madre,
51:26aracnoides y dura madre. Si lo miramos
51:29desde afuera hacia adentro, vamos a
51:31tener dura madre, aracnoides y paí
51:34madre. ¿Sí? Bien, lo mismo sucede con la
51:38columna vertebral. También tenemos
51:40maninges que recurren a la estructura.
51:43Cuando hablamos de cavidad toráxica,
51:47hablamos de cavidad pleural, que es lo
51:49que decíamos recién, protegen los
51:51pulmones. Y cuando hablamos de la
51:53cavidad pericárdica, hablamos de
51:56peritoneo que recubre al corazón. Y
51:59cuando hablamos de abdomen, que es la
52:01cavidad abdópélvica,
52:03en la cual tenemos peritoneo,
52:06en la cual dentro del abdomen vamos a
52:09tener en su generalidad todo lo que son
52:11órganos del sistema digestivo, también
52:13tenemos el vaso que corresponde al
52:15sistema linfático. También tenemos a los
52:18riñones, ¿sí?,
52:20que corresponden a eh todo lo que es
52:23sistema renal o urinario y después
52:26tenemos cavidad pélvica y ahí vamos a
52:28tener vejigas, recto y órganos
52:31reproductores específicamente. ¿Sí?
52:35Bien,
52:40¿cómo vamos hasta acá?
52:42Bien, profe.
52:44Este tema es fácil.
52:47Este tema es más fácil. Sí. A diferencia
52:49de por ahí los otros que es más
52:51complejo, pero esto en general es
52:54bastante fácil. Sí. Bien.
53:01¿Alguna duda, algo que me quieran
53:03preguntar que aprovechemos el momento,
53:06el tema guías, profe,
53:08sí?
53:08Eh, ¿cómo? O sea, hay que estudiar
53:11directamente para estudiar como tipo
53:13preguntero. Son las guías únicamente de
53:17las guías, porque yo había visto un PDF
53:19que usted había mandado y no sé cuál de
53:22los dos o estudiar directamente de los
53:24dos.
53:24Bien,
53:25como medio sé que sé que sí o sí para se
53:28me hace un poquito más fácil con las
53:30guías.
53:31Bien, ¿cuál es la idea?
53:34Eh, ¿se acuerdan que medio que íbamos
53:36abordando cada uno de los capítulos
53:37teníamos una guía de estudio? Sí, esa
53:41guía de estudio es eh con la intención
53:44de que ustedes a posterior de que lean
53:47el contenido puedan ir respondiéndolas
53:49haciendo sus propios resúmenes. Eso es
53:52como algo orientativo. Sí. Para que no
53:55se pierdan el momento de ir haciendo los
53:57resú. Lo que les mandé después es un
54:01simulacro de examen.
54:04Bien, entonces
54:06eh la intención es que ustedes hagan
54:09primero las guías, que estudien el
54:11contenido y a posterior una vez que ya
54:15saben el contenido, lo tienen bien
54:17publido, interpretado, entendido, puedan
54:21repasar desde esa desde ese simulacro de
54:24examen.
54:25Ah, bien.
54:26las dos cosas.
54:28Claro, pero eso en realidad es más como
54:30un una forma de repasar, de decir,
54:32bueno, me pregunto eh, ¿qué es el
54:37sistema respiratorio,
54:39entonces?
54:39Ya, está todo mezclado. Sí,
54:41exacto. Respondo a eso. ¿Qué es, por
54:44ejemplo, pulmón? Entonces, bueno, con lo
54:47que yo ya sé, puedo responder esas
54:49preguntas que bueno, lo vamos a ir
54:51trabajando acá también.
54:52Bien. Sí, la idea es que podamos ir
54:54trabajando todos los viernes un poquito
54:57los temas.
54:58Bien, bien.
54:59Entonces, un ratitito cuando empecemos,
55:01por ejemplo, el viernes que viene, desde
55:04esta guía de estudio, yo les voy a ir
55:06haciendo preguntitas.
55:07Ah, buenísimo. Sí. Entonces, bueno, voy
55:09a decir eh qué es lo que es la
55:10retroalimentación,
55:12cuándo es negativa, cuándo es positiva,
55:14por qué el plano se llama sagital, cómo
55:18divide el cuerpo, como para que vayamos
55:20trabajando también el tema del habla.
55:23Sí, está muy bueno. Sí.
55:25Bien, ¿les sirve esto? ¿No les sirve?
55:28¿Les gusta? ¿Quiere que implementemos
55:29otro tipo de metodología?
55:32Ustedes me dicen y yo los escucho.
55:34No,
55:35perfecta.
55:38Sí. me ayudan a refrescar un montón.
55:40Perfecto. Eh, me parece que al ya tener
55:44toda la materia cursada y todos los
55:46contenidos previos ya entendidos, al
55:49hacer esto les va a quedar mucho más,
55:51van a entender mucho más. Sí, profe,
55:54muchas gracias. Está muy bueno. Y eso
55:58después de en, por ejemplo, empezar con
56:00la próxima clase con haciéndonos
56:02preguntas de las guías, eh, por lo menos
56:06a mí me serviría un montón porque me
56:07cuesta muchísimo hablar
56:08bien.
56:09Sí, sí, sí, sí. La idea es esta que
56:11vayamos trabajando bien los contenidos,
56:14pero también el tema este de la
56:15oralidad, hacer preguntas que ustedes
56:17vayan respondiendo y que vayan
56:19respondiendo de a poquito, o sea, no hay
56:21apuro, pero sí durante el semestre que
56:24todos pueden sacarse estos nervios. Sí.
56:27Y el miedo a a hablar porque es algo que
56:29cuesta mucho. Sí. Y es superentendible.
56:32Entonces, este espacio está hecho para
56:34esto. Sí. Entonces, bueno, yo les voy a
56:37ir compartiendo las cosas. Les comparto
56:41el el la carpeta del del Classroom. Las
56:44clases van a estar ahí. Les voy a
56:45compartir esta grabada, todas las otras
56:49clases que que ya están listas, eh, como
56:52para que vayan repasando y vayan
56:54teniendo, digamos, como un repaso de
56:57todos los contenidos. Cualquier duda que
57:00surja o lo que sea, me van preguntando,
57:01yo les comparto el grupo. Sí, así vamos
57:04a ir haciendo todas las semanas hasta
57:06que lleguemos a noviembre y diciembre.
57:08para que puedan reunir la materia.
57:11Ahí tengo una consulta.
57:13En el Classroom también van a estar las
57:15guías y los PDFs.
57:18Sí, sí, lo voy a subir todo ahí porque
57:22[carraspeo] van a tener
57:22yo que lo cursé antes, capaz que no
57:24tengo los mismos.
57:26Sí,
57:27excelente.
57:28Sí, sí, sí. Tal cual. Eh, inclusive,
57:31bueno, los chicos todavía pueden entrar,
57:32pero dentro de un tiempito no van a
57:34poder entrar más a la al aula virtual.
57:36Entonces, no quiero que se queden sin el
57:38contenido. Entonces, eh, bueno, la idea
57:41es hacer este classroom. Ya lo tengo
57:43prearmado, pero me falta ir subiendo el
57:44contenido, eh, para que puedan acceder
57:47directamente desde ahí, vayan sacando
57:49las cosas y todo lo que necesiten para
57:52el acceso directo.
57:54Perfecto. Gracias.
57:56Muchas gracias a ustedes por conectarse.
57:59Eh, entonces la semana que viene vamos a
58:02ver capítulo dos porque no llegamos hoy
58:03a verlo. Después vemos si si hacemos más
58:07eh más clases, más seguidas ya cuando
58:09terminen las clases ustedes, el cursado,
58:12eh como para ver los temas que nos
58:13faltan, pero la idea es que lo vayamos
58:15trabajando progresivamente.
58:17Eh, así que bueno, gracias a todos por
58:19estar. Cualquier duda que tengan me
58:22pregunten. Sí, no quiero sofocarlos
58:24porque sé que tienen un semestre eh con
58:27con muchas cosas, pero sí que de a
58:29poquito vayamos trabajándolo.
58:32Bueno, profe, muchas gracias.
58:34Gracias a todos.
58:34Gracias, profe.
58:36Gracias, profe.
58:37Gracias, profe. Por favor,
58:40nos vemos. Que ando
58:43profe.
58:44Chao.
58:44Chaoo, profe. Gracias.
58:48Chao.
58:48Gracias. Igual.
58:51Las fechas
58:53serían para fines de novios.

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